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一年級數學(xué)找規律教學(xué)反思

時(shí)間:2022-06-16 11:27:09 教學(xué)反思 我要投稿

一年級數學(xué)找規律教學(xué)反思(通用11篇)

  作為一位到崗不久的教師,教學(xué)是我們的工作之一,教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中,教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢?下面是小編幫大家整理的一年級數學(xué)找規律教學(xué)反思(通用11篇),希望能夠幫助到大家。

一年級數學(xué)找規律教學(xué)反思(通用11篇)

  一年級數學(xué)找規律教學(xué)反思 篇1

  這是人教版數學(xué)一年級下冊的最后一個(gè)單元的教學(xué)內容了,曾經(jīng)有很多優(yōu)秀的老師做課,為此我充分利用教學(xué)資源,進(jìn)行教學(xué)時(shí)特別輕松,孩子們也學(xué)得特別扎實(shí)。

  一、生活情趣

  數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識基礎出發(fā),創(chuàng )設生動(dòng)的有趣的情境。本課,從六一的慶祝契機開(kāi)始,說(shuō)我們班要布置班級,老師準備了很多方案,現在我們來(lái)欣賞一下,出示主題圖,引導學(xué)生用數學(xué)的眼光去觀(guān)察,尋找規律,發(fā)現了規律,我讓學(xué)生到電視前指一指,說(shuō)一說(shuō),然后又追問(wèn)下個(gè)應該擺放什么?然后我們就這樣布置班級,學(xué)生的積極性特別高。本課讓學(xué)生體驗到生活中就是在發(fā)現問(wèn)題,解決問(wèn)題,生活中處處有數學(xué)。

  二、我是小小設計師

  “光會(huì )解決問(wèn)題也不是最棒的,看誰(shuí)能為咱班再設計點(diǎn)別的裝飾呢?”孩子們紛紛舉手,絲帶、彩球、棒棒糖、小星星等等,于是我讓他們自己畫(huà)圖設計,創(chuàng )造自己的規律,然后進(jìn)行展示。不但激發(fā)了孩子熱愛(ài)數學(xué)主動(dòng)發(fā)現美創(chuàng )造美的情趣,又讓我感到驚嘆,原來(lái)孩子們的潛力真的好大啊,他們的小腦袋瓜里是那么的豐富而美好。

  只要給孩子們時(shí)間和空間了,激發(fā)了他們的學(xué)習興趣,他們將會(huì )展現出他們最美好的那面。經(jīng)過(guò)這節課讓我知道了,教師心中充滿(mǎn)美好和希望,孩子們一定不會(huì )讓我失望的。

  一年級數學(xué)找規律教學(xué)反思 篇2

  為了讓學(xué)生自然地接觸新知識,又能活躍課堂氣氛,調動(dòng)學(xué)生積極性,我設計了這樣一個(gè)符合學(xué)生心理特點(diǎn)的導入環(huán)節。我準備了一些紅花和黃花,告訴他們老師要將這些花擺在花槽中,擺一排。然后,故作神秘地問(wèn):“你們猜一猜老師要擺上去的第一朵花是什么顏色?”這時(shí)學(xué)生興趣被調動(dòng)起來(lái),紛紛說(shuō)出自己的想法。一部分說(shuō)紅花,一部分說(shuō)黃花。然后,我將紅花擺上去,猜對的同學(xué)很興奮,猜錯的同學(xué)有些掃興,但很快又躍躍欲試。

  讓他們猜第二朵花是什么顏色時(shí),還是有兩個(gè)答案,當問(wèn)第三朵花是什么顏色時(shí),逐漸地越往后問(wèn)答案越統一,以至于不等問(wèn)他們就迫不及待地齊聲按著(zhù)一紅一黃的擺放規律喊出來(lái)。我及時(shí)地夸他們真聰明猜得真準,學(xué)生們各個(gè)是樂(lè )不可支。我話(huà)鋒一轉說(shuō):“你們知道老師為什么在這擺一排花嗎?”課堂安靜下來(lái),學(xué)生們都在猜測?吹剿麄円苫蟮难凵,我公布說(shuō):“是獎給這節課上得好的同學(xué)的,回答問(wèn)題好的獎紅花,遵守紀律、合作好的獎黃花。你們有信心拿到嗎?”此時(shí),學(xué)生大聲答道:“能!”整個(gè)課堂氣氛高漲,不僅學(xué)生熱情全都調動(dòng)起來(lái)了,還滲透了后面即將要學(xué)的新知識。

  為吸引學(xué)生提高學(xué)生學(xué)習興趣,我把卡通人物聰聰和明明引入課堂,并貫穿于整個(gè)教學(xué)全過(guò)程。在教學(xué)主題圖時(shí),我設定了一個(gè)情境,讓聰聰和明明帶著(zhù)大家穿越時(shí)空隧道,來(lái)到“六一”那一天,并配熟悉的“快樂(lè )的節日”主題歌,讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中討論發(fā)現規律。本節課我使用了現代教育技術(shù)輔助教學(xué),每個(gè)例題都制成了課件,這樣教學(xué)內容就具體化、清晰化。

  新課程倡導自主合作的學(xué)習方式,在課堂上我把學(xué)習主動(dòng)權交給學(xué)生,我充當一個(gè)參與者和組織者,讓學(xué)生通過(guò)討論、猜測、動(dòng)手擺一擺、涂色等活動(dòng),自己發(fā)現圖形的排列規律。

  在教學(xué)最后,我把知識進(jìn)行了拓展,讓學(xué)生找一找生活中的一些規律,學(xué)生都紛紛舉出生活中有規律的事物,通過(guò)舉例讓學(xué)生體會(huì )生活中規律無(wú)處不在,因為有了規律,我們的生活才會(huì )豐富多彩。只要同學(xué)們善于觀(guān)察,會(huì )發(fā)現生活中到處有數學(xué)。

  這節課,我和同學(xué)們融為一體,順利地完成了教學(xué)任務(wù)。但是,也存在一些不足,由于內容安排較多,所以有些環(huán)節倉促而過(guò),并且減少了學(xué)生的回答次數

  總之,在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,愉快時(shí)刻蕩漾在課堂上,創(chuàng )新、自主探究、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)成為課堂的主旋律。今后,我要繼續學(xué)習新課程、新理念提高教學(xué)水平。

  一年級數學(xué)找規律教學(xué)反思 篇3

  《數學(xué)課程標準》指出,數學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境以及他們感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與的機會(huì ),使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊,從而對數學(xué)產(chǎn)生親切感。在教學(xué)中教師要努力挖掘學(xué)生身邊的學(xué)習資源,為他們創(chuàng )造一個(gè)發(fā)現、探究的思維空間,使學(xué)生能更好地去發(fā)現、創(chuàng )造。在這一理念的指導下,我執教“找規律”第一課時(shí),圖形的規律,以學(xué)生喜歡的“聯(lián)歡會(huì )”為主線(xiàn)進(jìn)行教學(xué),通過(guò)“做游戲——觀(guān)察教室設計——布置教室”這一過(guò)程,使學(xué)生在自己喜歡的實(shí)踐活動(dòng)中探究、發(fā)現事物的規律,培養初步的觀(guān)察、概況、推理能力,提高相互合作的意識。課后,我對課堂上出現的一些情況進(jìn)行了思索。

  1、游戲引入,極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣,通過(guò)兩組圖形形成“有規律”和“無(wú)規律”的直接體驗,體現出規律的優(yōu)越性,引起學(xué)生的好奇,激發(fā)了學(xué)習的愿望。

  2、對于規律的概況總結符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),不是直接的給出概念,而是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、發(fā)現、自己進(jìn)行總結,教師及時(shí)規范數學(xué)語(yǔ)言,并積極鼓勵學(xué)生用準確的數學(xué)語(yǔ)言描述每組圖形的規律,訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。

  3、例題、練習題設計有梯度。在例題教學(xué)中,第二組圖形的變化較第一組圖形的變化還多了顏色的規律變化。在練習中,增加了三個(gè)圖形為一組有規律變化的圖形。拓展學(xué)生的思維。

  4、由于本節課上的是25分鐘的片段教學(xué)課,所以沒(méi)有更多的拓展,在一節完整的數學(xué)課中還可繼續拓展聲音、動(dòng)作等的變化規律,將數學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起。對于后邊的自己設計規律的活動(dòng)由于時(shí)間關(guān)系,沒(méi)有在課堂上完成,但是課后孩子們設計的非常好,已經(jīng)有學(xué)生獨立設計了四個(gè)、五個(gè)圖形為一組重復變化的規律,孩子們的想象力是無(wú)窮的,這也啟發(fā)我以后教學(xué)中應積極鼓勵學(xué)生大膽想象,敢想敢問(wèn)敢質(zhì)疑的好習慣。

  一年級數學(xué)找規律教學(xué)反思 篇4

  《找規律》這節課的教學(xué)內容為乘數是整十數的乘法計算,要求學(xué)生能熟練進(jìn)行乘數是整十數的乘法計算,并解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。我的教學(xué)設計思路是:學(xué)生計算(理解算理)———觀(guān)察發(fā)現———總結規律———運用規律。在理解算理這環(huán)節,我給學(xué)生足夠的時(shí)間去考慮去計算去表達,關(guān)注計算過(guò)程。在引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現規律時(shí),我重視對學(xué)生語(yǔ)言表達能力的培養,讓學(xué)生不斷說(shuō)不斷把規律說(shuō)完整。在最后運用規律環(huán)節,基礎扎實(shí)接受能力強的學(xué)生已能熟練得到正確答案,于是我深入學(xué)生,對學(xué)生個(gè)別進(jìn)行有針對性的指導。對于乘數只有一個(gè)整十數的乘法,有小部分學(xué)生存在計算困難,如“23乘30”,學(xué)生知道先算23乘3,但確不會(huì )算。由此可見(jiàn)是上學(xué)期的知識沒(méi)有掌握或者已經(jīng)遺忘。針對這一情況,我專(zhuān)門(mén)設計了一節兩位數乘一位數的計算練習課。

  口算是一種能力,不是作為筆算的臺階,而是另一種不同的訓練。在教學(xué)中,要讓學(xué)生達到快速、準確的目標。

  一年級數學(xué)找規律教學(xué)反思 篇5

  《找規律》這節課教材讓學(xué)生找的都是一些直觀(guān)圖形和事物的變化規律,還未抽象到數,所以在課堂我結合了多媒體來(lái)輔助教學(xué),讓學(xué)生能在直觀(guān)、生動(dòng)的學(xué)習環(huán)境中找出事物的變化規律。開(kāi)始給出了一幅學(xué)生舉行聯(lián)歡會(huì )的情景圖,裝飾的彩花和彩旗都是有規律地排列的,學(xué)生男女間隔成圓圈跳舞,讓學(xué)生觀(guān)察并發(fā)現排列的規律。

  1、創(chuàng )設情境,讓學(xué)生樂(lè )于學(xué)習

  《數學(xué)課程標準》指出,數學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與的機會(huì ),使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊,對數學(xué)產(chǎn)生親切感。在這一理念的指導下,我執教找規律一課時(shí),讓學(xué)生猜一猜智慧星的顏色,一組是“紅黃紅黃紅黃……”有規律的出現,另一組是沒(méi)有規律的出現,通過(guò)對比給學(xué)生的學(xué)習提供了獨立思考的機會(huì ),嘗試的機會(huì ),猜想的機會(huì ),成功的機會(huì ),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。獲得愉悅的數學(xué)學(xué)習體驗,同時(shí)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構有關(guān)的數學(xué)知識。

  2、讓學(xué)生多角度觀(guān)察,找出規律

  在教學(xué)例題時(shí),引導學(xué)生規律可以從左往右看,還可以從右往左看;規律可以從圖形觀(guān)察,還可以從顏色,數量觀(guān)察。比如,學(xué)生說(shuō)出燈籠有規律后,我不僅讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)接下來(lái)應該是什么顏色,還讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果把燈籠往前擺,又是什么顏色呢?還有,教材中對彩花的出示只是簡(jiǎn)單的紅綠紅綠紅綠,將原課本中的規律改為兩綠三紅的排列,讓學(xué)生明白數量也是有規律的,同時(shí)也為以后數字規律教學(xué)做鋪墊。

  3、培養學(xué)生合作精神

  在教學(xué)過(guò)程中,我讓學(xué)生同桌說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么規律,目的在于讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習,互相發(fā)現自身的不足;創(chuàng )造規律時(shí),我也是讓學(xué)生先同桌商量一下,擺一條什么樣的規律,哪組擺的又快又有創(chuàng )意,讓學(xué)生意識到只有同桌合作,才能完成任務(wù),達到要求。

  4、聯(lián)系生活,感受生活中的規律美。

  多媒體展示欣賞一張張圖片的出現,使學(xué)生感受生活中有規律的事物,讓學(xué)生意識到生活離不開(kāi)數學(xué),數學(xué)是有用的,體現了“學(xué)生活中的數學(xué)、學(xué)有用的數學(xué)”的理念。本課的最后,希望同學(xué)們用自己的眼睛找找生活中的規律美,進(jìn)一步體現了數學(xué)的生活化。

  5、注重培養學(xué)生概括表達能力

  一年級學(xué)生的語(yǔ)言表達正處于起步階段,是語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期。在本節課中,注重培養讓學(xué)生把話(huà)說(shuō)規范的習慣,學(xué)生在認識顏色變化的規律時(shí),先由老師“扶”著(zhù)說(shuō)出,是幾個(gè)圖形為一組,每組是按什么順序一組一組重復排列的,再到老師“放”開(kāi)讓學(xué)生自己說(shuō),使學(xué)生的語(yǔ)言逐步達到用詞準確,表達完整,思維清晰。

  但是,在我的實(shí)際操作與我的設想有一定的距離,存在很多的不足。同時(shí),我也產(chǎn)生了很多的困惑,比如:學(xué)生的概括表達能力仍有不足,課堂中還應注意讓生,中等生,后進(jìn)生的語(yǔ)言表達,要注重讓學(xué)生自己說(shuō)。課堂紀律是非常重要的,尤其是低年級的學(xué)生,如何讓學(xué)生的課堂紀律與教學(xué)質(zhì)量成正比。在今后的課堂教學(xué)中我一定會(huì )不斷完善自我,找出不足,及時(shí)反思,提高自己的教學(xué)水平。

  一年級數學(xué)找規律教學(xué)反思 篇6

  探索規律”是數學(xué)課程標準中“數與代數”領(lǐng)域的一部分,要求學(xué)生能夠“發(fā)現數字的簡(jiǎn)單規律”。 “找規律”是根據新課標理念新增加的學(xué)習內容,主要對學(xué)生進(jìn)行數學(xué)思維方法的教學(xué)。我今天執教的是人教版小學(xué)數學(xué)一年級下冊第八單元“找規律”,主要讓學(xué)生鞏固找規律的方法。由于學(xué)生在學(xué)前階段就曾接受過(guò)“找規律”這部分知識的啟蒙教育,因此,對于學(xué)習“數字的規律”這部分內容較為容易。但是一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)是:注意力集中時(shí)間短,精神容易分散,語(yǔ)言表達不完整。因此,加強直觀(guān)教學(xué),提高數學(xué)學(xué)習趣味性,強化語(yǔ)言表達訓練,是本節課教學(xué)中我較為注重的學(xué)習策略。

  我的教學(xué)意圖有兩個(gè):

  一是讓孩子通過(guò)找數字的規律能夠說(shuō)出下一個(gè)是什么;

  二是讓孩子充分感受圖形里面的規律。圍繞著(zhù)這兩個(gè)教學(xué)意圖,我設計了五個(gè)教學(xué)環(huán)節,分別是:

  1、找規律填數,

  2、星星后面藏著(zhù)幾?

  3、你來(lái)當當小醫生

  4、找找不一樣的一行

  5、發(fā)現圖形里面的規律,填寫(xiě)數字。

  在第一個(gè)個(gè)教學(xué)環(huán)節中充分鞏固規律是怎樣變化的,特別用箭頭表示出來(lái),后一個(gè)數和前一個(gè)數的關(guān)系,讓后進(jìn)生也能夠充分明白規律是怎樣變化的。

  本節課我的教學(xué)特點(diǎn)是:充分使用多媒體輔助教學(xué),讓學(xué)生的思維無(wú)時(shí)無(wú)刻都在跳躍中,這樣教學(xué)內容就顯得生動(dòng)、活潑,孩子們學(xué)起來(lái)興趣盎然。

  因為一年級是孩子學(xué)習的啟蒙階段,孩子學(xué)習數學(xué)的興趣,學(xué)好數學(xué)的信心都將在這一學(xué)段定位。作為一名低年級數學(xué)老師,我知道:興趣是一位好老師,有了興趣,喜歡上你,喜歡上你的課,你就成功了。

  通過(guò)反思教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程,我覺(jué)得也有一些遺憾:受40分鐘時(shí)間和大班型的限制,很多孩子踴躍舉手了,面對著(zhù)一雙雙揮動(dòng)的小手和一聲聲急切的“老師,請我”,老師我卻無(wú)法一一滿(mǎn)足他們渴望被提問(wèn)的小小愿望。另外,在各環(huán)節的過(guò)度上有些快,我的話(huà)還是比較多。這些不足將在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)。

  一年級數學(xué)找規律教學(xué)反思 篇7

  《找規律》這部分內容的活動(dòng)性、生活性和探究性比較強,于是我本著(zhù)“數學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與的機會(huì ),使學(xué)生體會(huì )到教學(xué)產(chǎn)生的興趣,教學(xué)中要努力挖掘學(xué)生身邊的學(xué)習資源,為他們創(chuàng )造一個(gè)發(fā)現探索的思維空間,使學(xué)生能更好地去發(fā)現、去創(chuàng )造,體現數學(xué)的價(jià)值!边@一理念來(lái)設計、實(shí)施教學(xué);仡櫿澱n,學(xué)生好像是在“節日”中度過(guò),時(shí)時(shí)閃爍著(zhù)創(chuàng )新思維的火花。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我認為教學(xué)成功主要有以下幾點(diǎn):

  1、內容的真實(shí)性是教學(xué)成功的前提。

  先是一支《快樂(lè )的節日》輕快的歌聲引入即將到來(lái)的六一兒童節,接著(zhù)圍繞“裝扮我們的教室,過(guò)快樂(lè )的六一”這一主題,將學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)的現實(shí)場(chǎng)景中,將數學(xué)與學(xué)生進(jìn)行零距離接觸。在這美麗的“節日世界”里,學(xué)生用獨具個(gè)性化的思維方式、審美方式,以積極的心態(tài)去創(chuàng )造、去享受,以激發(fā)他們愛(ài)數學(xué)、發(fā)現美的情感,增強數學(xué)應用意識、創(chuàng )新意識。

  2、探究性、活動(dòng)化是教學(xué)成功的關(guān)鍵和保障。

  《標準》指出:動(dòng)手操作、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。不同層次的學(xué)生可以自主創(chuàng )造出不同層次的規律,有圖形形狀的規律,顏色的規律,掌聲的規律,小朋友自己上臺排隊的規律。學(xué)生經(jīng)歷了探索規律的過(guò)程,學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦中學(xué)會(huì )創(chuàng )新,切身感受到數學(xué)的美和作用,享受到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。只要設計符合學(xué)生認知水平的活動(dòng),學(xué)生的積極主動(dòng)性便能最大限度地發(fā)揮。學(xué)生在展示自我的同時(shí),一直在擔當著(zhù)主人翁的角色,主動(dòng)地探索規律、創(chuàng )造規律,體現了“學(xué)生是學(xué)習的主人”這一理念。

  3、聯(lián)系生活,感悟規律的美

  從剛開(kāi)始出現的幾幅彩旗圖,讓學(xué)生選擇哪條看著(zhù)最舒服,最工整時(shí),學(xué)生就對規律的美有所體驗了,在教學(xué)過(guò)程中,也不斷營(yíng)造出規律的美的感受。最后,聯(lián)系生活實(shí)際,感悟生活中也處處充滿(mǎn)這美麗的規律。并讓學(xué)生舉例子,感受數學(xué)與生活息息相關(guān)。

  一年級數學(xué)找規律教學(xué)反思 篇8

  “找規律”是根據課程標準改革理念新增加的內容,主要對學(xué)生進(jìn)行數學(xué)思維方法的教學(xué)。本節課是“找規律”這一單元的第一節課,主要是介紹一些圖形簡(jiǎn)單的排列規律,培養學(xué)生用數學(xué)觀(guān)點(diǎn)發(fā)現規律的意識,為進(jìn)一步學(xué)習有關(guān)數的排列規律做好準備。新教材對這部分知識的編排,結合學(xué)生日常生活實(shí)際,從聯(lián)歡會(huì )裝飾物有規律的排列現象,引出圖形排列的一些簡(jiǎn)單規律,使學(xué)生感受生活應用的廣泛性,同時(shí)使學(xué)生受到美的熏陶。

  本節課采取了獨立思考學(xué)習方式進(jìn)行教學(xué)。從生活中的斑馬膚色開(kāi)始引出黑白條紋的規律。然后出現彩旗、花朵、燈籠的組合,讓學(xué)生體驗規律。這些是最簡(jiǎn)單的圖形的變化規律,這部分內容比較簡(jiǎn)單。

  為了讓學(xué)生自然地接觸新知識,又能活躍課堂氣氛,調動(dòng)學(xué)生積極性,我設計了游戲競猜入環(huán)節。通過(guò)課件游戲,學(xué)生興趣被調動(dòng)起來(lái),紛紛說(shuō)出自己的想法,課堂氣氛相當熱鬧。不僅學(xué)生熱情全都調動(dòng)起來(lái)了,還滲透了后面即將要學(xué)的新知識。此外我緊緊抓住理論聯(lián)系實(shí)際,并貫穿于整個(gè)教學(xué)全過(guò)程,讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中討論發(fā)現規律。本節課我使用了現代教育技術(shù)輔助教學(xué),每個(gè)例題都制成了課件,這樣教學(xué)內容就具體化、清晰化。讓學(xué)生通過(guò)討論、猜測、涂色等活動(dòng),自己發(fā)現圖形的排列規律。在教學(xué)最后,我把知識進(jìn)行了拓展,讓學(xué)生找一找生活中的一些規律,學(xué)生都紛紛舉出生活中有規律的事物,通過(guò)舉例讓學(xué)生體會(huì )生活中規律無(wú)處不在,因為有了規律,我們的生活才會(huì )豐富多彩。只要同學(xué)們善于觀(guān)察,會(huì )發(fā)現生活中到處有數學(xué)。

  不足之處在于學(xué)生的良好學(xué)習習慣未養成,由于是一年級學(xué)生,注意力往往只有15分鐘,所以后來(lái)部分學(xué)生在開(kāi)小差;同時(shí)學(xué)生回答時(shí)沒(méi)有要求學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整;此外在學(xué)生做作業(yè)之前沒(méi)有講清要求;在找尋和辨別規律的組合時(shí),沒(méi)有用線(xiàn)條區分開(kāi)來(lái),影響了本節課的時(shí)間和效率。

  一年級數學(xué)找規律教學(xué)反思 篇9

  我的教學(xué)意圖有兩個(gè):一是讓孩子通過(guò)找規律能夠找出重復排列的;二是讓孩子充分感受規律的美。

  圍繞著(zhù)這兩個(gè)教學(xué)意圖,我設計了四個(gè)教學(xué)環(huán)節,分別是:

  1、情境導入

  2、發(fā)現規律

  3、體驗規律

  4、展示作品。

  在第一個(gè)教學(xué)環(huán)節“情境導入”設計時(shí),我首先通過(guò)“幸福拍手歌”的情境導入,充分調動(dòng)小朋友的學(xué)習欲望,激發(fā)出孩子大腦中“規律”這部分知識的原有經(jīng)驗,然后直接揭題:像這樣拍兩下手,跺兩下腳,不斷重復出現的現象就叫做“規律”,今天咱們的任務(wù)就是一塊兒來(lái)找——規律。第二個(gè)教學(xué)環(huán)節,我設計的是“發(fā)現規律”。這一環(huán)節,我重在強化訓練孩子用較清楚、完整的語(yǔ)言來(lái)表述自己發(fā)現的規律,之后的鞏固練習我采用的是“自主學(xué)習”的方式讓孩子獨立完成。接著(zhù),我在“體驗規律“這一環(huán)節設計了“涂一涂、畫(huà)一畫(huà)”的教學(xué)情境。其中,“涂一涂”重在讓學(xué)生會(huì )按照規律涂色,還要會(huì )說(shuō)出規律。然后,在“展示作品”環(huán)節我設計了“找涂色比較優(yōu)秀的小組上講臺展示給其他同學(xué),目的在于把課堂氣氛推向高潮,并能給學(xué)生增加信心,為孩子們樹(shù)立學(xué)習的榜樣。課堂上,我比較注重對孩子的及時(shí)評價(jià)以及良好學(xué)習習慣的養成教育。因為一年級是孩子學(xué)習的啟蒙階段,孩子學(xué)習數學(xué)的興趣,學(xué)好數學(xué)的信心都將在這一學(xué)段定位。作為一名低年級數學(xué)老師,我知道:好孩子是夸出來(lái)的,好習慣是終身受用的。

  本節課我的教學(xué)特點(diǎn)是:充分使用多媒體輔助教學(xué),我下載了找規律主題圖和例題,再添加上孩子們比較感興趣的“幸福拍手歌”的歌曲元素,制成了動(dòng)畫(huà),這樣教學(xué)內容就顯得生動(dòng)、活潑,孩子們學(xué)起來(lái)興趣盎然。正所謂:學(xué)中樂(lè ),樂(lè )中學(xué)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,快樂(lè )時(shí)刻蕩漾在課堂上,,我和孩子們融為一體,順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

  通過(guò)反思教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程,我認為是比較成功的,其成功之處在于充分體現數學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)這一理念。激發(fā)學(xué)習興趣,注重學(xué)生主動(dòng)參與,讓孩子在數學(xué)活動(dòng)中學(xué)習,在活動(dòng)中思考。本節課,我通過(guò)讓學(xué)生看一看、說(shuō)一說(shuō)、找一找、涂一涂、做一做等活動(dòng),調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習,把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生,極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣,讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中感悟規律、經(jīng)歷發(fā)現規律過(guò)程,并獲得一些數學(xué)思想方法和積極的.情感體驗。特別是讓學(xué)生小組合作找一找、涂一涂這兩環(huán)節中,我給學(xué)生自主探究的機會(huì ),給學(xué)生充分的思維時(shí)間和空間,開(kāi)放了學(xué)生思維,學(xué)生設計出了與眾不同、有創(chuàng )意的規律,在張揚學(xué)生個(gè)性的同時(shí),獲得了積極的情感體驗。

  但是,我覺(jué)得也有一些遺憾:在我講課的過(guò)程中語(yǔ)速有些快,一年級小組討論的習慣還不是太好。這些不足將在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)。

  一年級數學(xué)找規律教學(xué)反思 篇10

  《找規律》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級下冊新增的一個(gè)內容,它蘊涵著(zhù)深刻的數學(xué)思想,是今后學(xué)習生活最基礎的知識之一。我在執教這節課時(shí),在遵循教材的基礎上,力求體現了新課程的新理念、新思想。反思教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程,我認為是比較成功的,其成功之處在于充分體現數學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)這一理念。激發(fā)學(xué)習興趣,注重學(xué)生主動(dòng)參與,讓孩子在數學(xué)活動(dòng)中學(xué)習,在活動(dòng)中思考。具體體現在以下幾個(gè)方面:

  一、創(chuàng )設情境,激趣樂(lè )學(xué)。

  好奇是兒童的天性,情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。因此,我在課堂教學(xué)中根據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和能力水平,巧妙地設置和創(chuàng )設思維情境,使學(xué)生產(chǎn)生新奇感和求知欲望,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如我在導入新課時(shí),創(chuàng )設了去看小朋友們的節目表演的情境,引導學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面上的彩旗、花朵、燈籠、小朋友的隊伍的規律,不僅使學(xué)生很快的融入其中,而且提高了學(xué)生的學(xué)習積極性,激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習興趣。讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。

  二、在自主探究中,認識規律。

  例1環(huán)節我創(chuàng )設了讓學(xué)生“猜”的環(huán)節,讓學(xué)生意會(huì ),積累感性經(jīng)驗。如猜下一面彩旗是什么顏色?下一個(gè)燈籠是什么顏色?下一個(gè)小朋友是男孩還是女孩等,都是讓學(xué)生先自我感受,再聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。給學(xué)生的學(xué)習提供了獨立思考、自我嘗試、獨立猜想、和體驗成功的機會(huì )。在學(xué)生發(fā)現“彩旗”、“燈籠”的排列是有規律之后,讓學(xué)生討論一下有什么規律?采用學(xué)生“互相說(shuō)一說(shuō)”的方法。通過(guò)討論和互相交流,可以讓學(xué)生教會(huì )學(xué)生,人人又都有了表達的機會(huì )。使課堂真正面向了全體學(xué)生。

  三、動(dòng)手實(shí)踐、激趣樂(lè )學(xué)。

  在課程教學(xué)中,讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。從中獲得知識,可激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,同時(shí)使他們深刻地理解知識并有效地運用。因此,在課堂教學(xué)中,教師要充分讓學(xué)生去實(shí)踐,去動(dòng)口數、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手擺、動(dòng)手畫(huà)、動(dòng)腦想,從大量的感性認識中逐步抽象出數學(xué)概念,并掌握概念實(shí)質(zhì),變枯燥被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習,達到激趣樂(lè )學(xué)。如在最后一個(gè)環(huán)節我請學(xué)生當小小設計師,用紙圈想象成手鐲,用學(xué)習的規律知識畫(huà)出有規律的圖案,比一比誰(shuí)是心靈手巧的小小設計師,這使學(xué)生的思維得到更好地發(fā)散,感受到數學(xué)的好處,培養了他們的大膽創(chuàng )新意識,同時(shí)體現了新標準“玩中學(xué)、做中學(xué)”的新理念。

  四、在課程整合中,挖掘規律。

  本節課,我主要利用信息技術(shù)的優(yōu)勢,體現課程整合思想!稊祵W(xué)課程標準》中有一個(gè)重要理念就是:應把現代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習數學(xué)和解決問(wèn)題的強有力工具,借助多媒體讓學(xué)生欣賞規律圖片,讓學(xué)生感受到數學(xué)就在我們身邊。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,我還多次運用多媒體的圖、音效果,及時(shí)給予學(xué)生恰當的評價(jià)。經(jīng)常用鼓勵性語(yǔ)言,注意捕捉學(xué)生每個(gè)閃光點(diǎn),使學(xué)生能享受成功的愉悅,興趣油然而生,學(xué)習信心激增,體現了對學(xué)生的人文關(guān)懷?傊,在本節課的教學(xué)中,努力體現《標準》的新理念,教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法體現以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生個(gè)性化思維,注重合作學(xué)習,相互交流、啟發(fā),面向全體,借助于信息技術(shù)的整合,使不同層面的學(xué)生都有所發(fā)展。

  一年級數學(xué)找規律教學(xué)反思 篇11

  本課《找規律》是國標本蘇教版第九冊第五單元的內容,本單元的找規律主要研究的是周期現象,周期現象是有規律的現象,規律表現為一種周而復始、循環(huán)出現的結構,這種確定的結構是周期現象。周期現象的教育價(jià)值在于培養學(xué)生發(fā)現規律、遵循規律、利用規律的精神,通過(guò)眼前預料以后、通過(guò)部分把握整體、通過(guò)有限想像無(wú)限。發(fā)現周期,體會(huì )它的確定性是認識周期現象的關(guān)鍵。

  本課我能充分利用教材提供的場(chǎng)景,引導學(xué)生觀(guān)察,從而提出問(wèn)題:你在圖上看到什么?它們是怎么擺放的?你是從哪邊看起的?你發(fā)現了什么等等,很自然地引出本節課要學(xué)習的內容。這樣既尊重了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,又較好地激發(fā)學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、探索規律的愿望。在教學(xué)例1這一環(huán)節,我先讓學(xué)生獨立思考,在大部分學(xué)生用自己的方法解決問(wèn)題之后,再組織小組交流。這樣,使學(xué)生在獨立思考的基礎上,有機會(huì )和同伴分享自己的學(xué)習成果,既有利于提高學(xué)生的參與度,又有利于學(xué)生體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性。同時(shí),我為學(xué)生提供了比較、交流的空間,幫助學(xué)生體會(huì )每一種方法的優(yōu)劣,促使學(xué)生自覺(jué)實(shí)現方法的優(yōu)化。在解決問(wèn)題的過(guò)程中,我能重視引導學(xué)生體會(huì )觀(guān)察、思考、歸納的方法,并靈活運用不同的策略去解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中,學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)參與研究,成為知識的發(fā)現者。

  在本課的鞏固練習中,我設計了一個(gè)擺棋子的活動(dòng),這樣能把鞏固練習巧妙地融入游戲之中。學(xué)生在動(dòng)手操作中愉快地學(xué)習,不僅再次體驗了周期現象的規律,實(shí)現了鞏固新知的目的,還激發(fā)了濃厚的學(xué)習興趣,學(xué)習的積極性大大的提高了,而且課堂氛圍變得越來(lái)越活躍。同時(shí)我通過(guò)讓學(xué)生尋找生活中的簡(jiǎn)單周期現象,使學(xué)生更充分地體驗周期現象的規律,感受到數學(xué)源于生活,生活現象中常常蘊含著(zhù)有趣的數學(xué)問(wèn)題,從而產(chǎn)生親近數學(xué)的情感,提高學(xué)習數學(xué)的興趣,感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。

  當然,本節課還是存在較多的問(wèn)題,如,學(xué)生在發(fā)言回答問(wèn)題的時(shí)候,舉手回答的習慣有個(gè)別學(xué)生始終沒(méi)有做到,課堂教學(xué)的時(shí)間安排上有點(diǎn)前松后緊,在新授這一環(huán)節中放的還不是太開(kāi),要讓學(xué)生有更多的自主性。

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