病句復習教學(xué)反思范文（通用5篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的病句復習教學(xué)反思范文（通用5篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
病句復習教學(xué)反思1
這周模擬試卷測驗后，發(fā)現學(xué)生存在基礎不扎實(shí)，審題不仔細，答題不規范，卷面不清晰等問(wèn)題，尤其是中考必考病句題，全班只有三分之一的學(xué)生做對，并且其中相當一部分是蒙對的。因此本堂課在對試卷作簡(jiǎn)要分析后，著(zhù)重就病句題為例再看中考病句辨析，以提高學(xué)生對病句題的解題能力�，F在就這節課的教學(xué)進(jìn)行以下反思：
一、細化考點(diǎn)的知識，優(yōu)化方法的歸納
辨析病句的方法很多，在梳理知識方法時(shí)盡可能細化。老師可以組織學(xué)生尋找、揣摩、歸納、運用有效的方法。
在課堂上，我再次引導學(xué)生了解了語(yǔ)病辨析方法，概括了中考�？剂笳Z(yǔ)病類(lèi)型（成分殘缺、搭配不當、語(yǔ)序不當、前后矛盾、句式雜糅、介詞誤用），也明晰了解題思路，先找主干（主謂賓）——再析枝葉（定狀補），更是總結了語(yǔ)病辨析訣竅，看到介詞不放過(guò)、看到動(dòng)詞不放過(guò)、看到否定詞不放過(guò)、看到兩面詞不放過(guò)、看到關(guān)聯(lián)詞不放過(guò)、看到并列短語(yǔ)不放過(guò)、看到數量范圍程度詞不放過(guò)。
通過(guò)梳理知識，明確方法，使得學(xué)生在具體的操作過(guò)程中做到有例可循，有“法”可依。
二、加強實(shí)際操作的有效性
以“解決問(wèn)題，尋找規律”的方式培養學(xué)生的能力。這堂課我把“解決問(wèn)題，尋找規律”貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行學(xué)習；同時(shí)也通過(guò)學(xué)習來(lái)生成問(wèn)題。當學(xué)生明確病句的表現及特點(diǎn)后，我便設置練習，把老師的理解轉化為學(xué)生的能力。引導學(xué)生在練習中尋找、歸納辨析病句的方法規律，這些方法的形成由學(xué)生來(lái)判斷歸納，使之成為學(xué)生自己的解題方法。
近年來(lái)，在中考命題中，命題者往往故意回避練習中常見(jiàn)的典型病例，或者利用典型病例，編制一些特例，設置一些陷阱來(lái)迷惑考生。這樣，對學(xué)生的要求就更高了。這就要求學(xué)生在運用方法解題的過(guò)程中不斷反思，在反思中不斷修正完善解題方法，從而提高解題能力。
病句復習教學(xué)反思2
根據歸類(lèi)復習的內容，覺(jué)得“修改病句”雖不是試卷中很重要的題目，但學(xué)生一旦碰到還是會(huì )失分多多的。為此，我就準備了一堂“修改病句”復習課。
本課的教學(xué)目標是了解小學(xué)階段常見(jiàn)的幾種病句類(lèi)型，掌握用符號修改病句的方法；能夠正確使用常用的修改符號快速、準確地修改病句；培養學(xué)生準確運用語(yǔ)言文字的能力，提高語(yǔ)言表達能力。
教學(xué)時(shí)，首先讓同學(xué)們回憶幾種病句類(lèi)型，在實(shí)踐中練習修改幾個(gè)病句，找找錯在哪里，怎么修改，并滲透修改的原則與步驟；接著(zhù)回憶修改病句的步驟，讓學(xué)生上臺板畫(huà)修改符號，認識修改符號，然后練習用符號修改病句；最后修改一段話(huà)，知道不但要注意單個(gè)句子有沒(méi)有語(yǔ)病，注意句子與句子之間的有沒(méi)有毛病，還要注意這段話(huà)中的思想內涵有沒(méi)有毛��；最后讓同學(xué)們把自己平時(shí)的習作中出現的病句找出來(lái)修改一下。這樣根據認知規律循序漸進(jìn)，達到學(xué)以致用。
修改病句的關(guān)鍵是找病因，即錯在哪里。其實(shí)，有的句子，讓老師把病因歸類(lèi)，有時(shí)也要搞混起來(lái)，不好把握，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)就更難了。羅列一下自身的毛�。�
一是說(shuō)話(huà)有些含糊，造成講解不是很清楚；
二是有些知識點(diǎn)自己沒(méi)把握好，如修改符號都畫(huà)錯了一個(gè)；
三是沒(méi)提醒學(xué)生按修改步驟仔細讀題，造成沒(méi)讀懂題意。
雖然通過(guò)形式多樣練習，學(xué)生有參與熱情，但是學(xué)生掌握的熟練度還是不怎么高。有些學(xué)生找不到句子錯誤的地方，出現了亂改的現象。當然，有的練習題難度有些大，學(xué)生修改起來(lái)是有些困難。希望通過(guò)以后的練習，學(xué)生能掌握得更熟練。
病句復習教學(xué)反思3
我執教的是小學(xué)五年級復習課《修改病句》。下面進(jìn)行反思。
五年級學(xué)生，已經(jīng)有了一定的修改病句的基礎，因此我設計讓學(xué)生自主搜集各種類(lèi)型的病句，自己做出答案。之后采取各種形式進(jìn)行比賽學(xué)習，這樣學(xué)生不僅主動(dòng)學(xué)到知識，而且互相之間的交流又使資源共享。
課前復習環(huán)節，我設計“我出題考你”。這個(gè)環(huán)節有學(xué)生自己出題，放在題庫中，采取小組競賽，個(gè)人與個(gè)人之間競賽，等形式。學(xué)生找出許多新穎的、典型的、有難度的題考其他組的學(xué)生。我對出現的問(wèn)題及時(shí)點(diǎn)撥指導，學(xué)生對此興致勃勃，而且提高了學(xué)習效率。
接下來(lái)是回顧學(xué)法，這個(gè)環(huán)節我讓學(xué)生回顧修改病句的基本知識。學(xué)生總結出：診斷病句的方法：
1、找出主干；
2、理清枝葉
3、體味語(yǔ)言
4、弄清關(guān)系。
修改原則：改動(dòng)要小，原意要保。
病句類(lèi)型：
1、重復啰嗦
2、成分殘缺
3、不合邏輯
4、語(yǔ)序不當
5、搭配不當
6、結構混亂
7、表意不明
修改方法：增、刪、調、換。
修改符號等。之后學(xué)生按照這些方法修改各種類(lèi)型的病句。
總結這節課，我發(fā)現成功之處在于：
1、調動(dòng)學(xué)生積極性。學(xué)生喜歡競賽這種形式，對所學(xué)內容更加關(guān)注。
2、增強集體的凝聚力。每個(gè)小組成員都為小組爭光，用心去答每一道題。一個(gè)人答不對，親友團幫忙。
3、在快樂(lè )中學(xué)會(huì )知識，提高學(xué)習效率。
不足之處：題庫中的題有的偏難，有的.學(xué)生掌握不了。
今后我會(huì )不斷總結經(jīng)驗，吸取教訓完善自己。
病句復習教學(xué)反思4
教學(xué)中要一直貫穿修改病句的練習，而且，在作文修改中，也一直訓練學(xué)生互相修改，但是，這一段時(shí)間的復習中，遇到修改語(yǔ)段的練習，學(xué)生總是顧此失彼，很少有學(xué)生能全部找出錯處并正確修改，于是，我認為有必要將修改病句進(jìn)行系統復習。
我先引導學(xué)生歸納了病句的幾種類(lèi)型：成分殘缺、用詞不當、搭配不當、詞序混亂、重復羅嗦、前后矛盾、兩句混雜、分類(lèi)不當等；然后，引導他們歸納修改病句的步驟：
�。�1）讀懂原句，弄清本意。
�。�2）查找病因，對癥修改。
�。�3）仔細檢查，完成練習。
接下來(lái)，我將提前準備好的練習發(fā)到學(xué)生學(xué)生手中，學(xué)生先自己完成練習，然后在組內交流，最后在班內匯報。
在病句修改練習的基礎上，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)修改語(yǔ)段的方法，學(xué)生很容易就歸納出，要一句一句查找病因，進(jìn)行修改，此外，還要注意錯別字和錯標點(diǎn)的修改，之后進(jìn)行語(yǔ)段修改練習。
一堂課下來(lái)，感覺(jué)修改病句練習條理多了，學(xué)生也反映做相關(guān)練習較以前輕松多了，而且，修改的準確率也高了。但是，由于課堂容量大，所以，對學(xué)困生關(guān)注不夠，有待于課后個(gè)別指導。
病句復習教學(xué)反思5
修改病句是小學(xué)語(yǔ)文重要的知識點(diǎn)。通過(guò)這節課的病句歸類(lèi)復習，希望讓學(xué)生明白句子的錯誤類(lèi)型，掌握修改方法及符號，在實(shí)際的練習中，學(xué)生能學(xué)以致用，學(xué)會(huì )修改各種病句，提升語(yǔ)文能力。
在上課導入，我先講幾個(gè)病句的笑話(huà)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。然后讓學(xué)生修改，讓他們講出病因。學(xué)生對修改病句做過(guò)很多練習，但是系統的復習卻比較缺乏，所以這節課我準備全面地和學(xué)生一起學(xué)習修改病句的方法。修改病句的重點(diǎn)和難點(diǎn)是尋找病因，就像醫生給病人看病一樣，首先要查出病因，才能對癥下藥。于是我請學(xué)生回憶一下，病句常見(jiàn)的病因有哪些類(lèi)型？成分殘缺，用詞不當，詞序顛倒，重復啰嗦，分類(lèi)不當。每講一個(gè)病因，就輔以一道題目作為練習。每做完一道題就總結修改方法。
學(xué)習完這幾種病句的病因及修改方法后，我讓學(xué)生小結修改病句的步驟：修改病句的原則是不改變原意，同時(shí)以最簡(jiǎn)潔的方法修改。因此，修改前必須讀懂句子，明確句子表達的意思，判斷病因，回憶各種病因的“治療藥物”（修改方法），下筆修改，修改后還要細致檢查，看句子是否通順合意。學(xué)習完修改病句的方法，關(guān)鍵是運用，于是我結合習題，讓學(xué)生用剛才學(xué)習的方法去修改病句，從練習的反饋中看，大部分學(xué)生過(guò)關(guān)。在課后作業(yè)布置上，我布置學(xué)生把自己寫(xiě)過(guò)的作文找出來(lái)，修改其中的病句，達到學(xué)練結合。反思這節復習課，能把知識點(diǎn)落實(shí)了，而且能達到學(xué)練結合，在練習中，學(xué)生也能有較大的積極性，但是對于一些比較難判斷的病因，如“這節班會(huì )課，我明白了人生的道理�！边@種類(lèi)型的病句，學(xué)生判斷病因不清，需要時(shí)間慢慢消化。
如何上好復習課，如何在復習中喚起學(xué)生的記憶，如何能做到溫故而知新，這一連串問(wèn)題不僅是我目前感到困惑的，也是我今后想繼續探索的問(wèn)題。
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