一年級語(yǔ)文《春夏秋冬》教學(xué)反思（通用8篇）
作為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的一年級語(yǔ)文《春夏秋冬》教學(xué)反思（通用8篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
一年級語(yǔ)文《春夏秋冬》教學(xué)反思1
部編版第一課就是和一年四季有關(guān)的《春夏秋冬》，在詞語(yǔ)中學(xué)生感悟了一年四季天氣的變化和不同，本單元是識字單元，還應以識字為主。
成功之處：
在教學(xué)中我注重創(chuàng )設情境，利用四季的美景圖帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)四季，了解四季的景色變化。
本課中要求識記的生字較多，由于學(xué)生已初步具備認讀生字的能力，教學(xué)時(shí)我把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的識字方法進(jìn)行識字，這樣有利于調動(dòng)學(xué)生識字的積極性和創(chuàng )造性，培養學(xué)生識字的能力。
在寫(xiě)字教學(xué)中，我嚴格要求學(xué)生按照筆畫(huà)順序來(lái)書(shū)寫(xiě)，同時(shí)還注意充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性與創(chuàng )造性，鼓勵他們運用各種方法來(lái)識記生字。另外學(xué)生邊說(shuō)筆畫(huà)名稱(chēng)邊書(shū)空，增加學(xué)生對生字的記憶力，然后我對關(guān)鍵筆畫(huà)進(jìn)行點(diǎn)撥，最后讓學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。我在巡視過(guò)程中適當指點(diǎn)，并給學(xué)生寫(xiě)得好的字畫(huà)個(gè)小紅星，這對學(xué)生起到較大的激勵作用
不足之處：
時(shí)間把握上不夠恰當，課堂前緊后松。
一年級語(yǔ)文《春夏秋冬》教學(xué)反思2
優(yōu)點(diǎn)：
1、在識字教學(xué)時(shí)，引導學(xué)生自主借助漢語(yǔ)拼音讀準生字的讀音，在識字過(guò)程中及時(shí)鞏固漢語(yǔ)拼音的學(xué)習。教學(xué)時(shí)借助生動(dòng)直觀(guān)的手段，幫助學(xué)生建立生字音、形、義之間的聯(lián)系，加深學(xué)生對形聲字構字特點(diǎn)的認識，提高識字的效率。
2、利用已有經(jīng)驗，自主識字。發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，利用已經(jīng)掌握的識字經(jīng)驗，生活經(jīng)驗，自學(xué)生字，做到看清字形，讀準字音，領(lǐng)會(huì )字義。
不足之處：
關(guān)于詞串的朗讀，應該做到“詞與詞之間停頓較短，做到聲斷氣不斷。行與行之間停頓長(cháng)一些，做到氣斷情不斷�！睂W(xué)生做的還不是很到位，有待提高。
在線(xiàn)上答疑過(guò)程中，與學(xué)生的互動(dòng)較少，未能了解到學(xué)生的掌握情況。
改進(jìn)措施：
可以在停頓的時(shí)候用拍手的形式進(jìn)行，詞與詞之間拍一下，行與行之間拍兩下。
熟悉網(wǎng)絡(luò )平臺的使用，通過(guò)連麥加強與學(xué)生的互動(dòng)。
一年級語(yǔ)文《春夏秋冬》教學(xué)反思3
第一課就是和一年四季有關(guān)的《春夏秋冬》，在詞語(yǔ)中學(xué)生感悟了一年四季天氣的變化和不同，本單元是識字單元，還應以識字為主。
講完《春夏秋冬》這一課，我有很多反思，這節課的教學(xué)有優(yōu)點(diǎn)有缺點(diǎn)，教學(xué)中我充分發(fā)揮了教材優(yōu)勢，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展，覺(jué)得以下兩點(diǎn)做得還是比較好的。
第一點(diǎn)，借助插圖，聯(lián)系實(shí)際想象畫(huà)面，輕松快樂(lè )識字。教學(xué)中，我充分利用課文中的優(yōu)美插圖，引導學(xué)生聯(lián)系生活，想象畫(huà)面。學(xué)生對四季的特點(diǎn)有了充分的感知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣和識字的熱情。
第二點(diǎn)，教給識字方法，促進(jìn)自主識字。部編版實(shí)驗教材在識字的編排上，注重滲透漢字的構字方法，不斷引導學(xué)生發(fā)現新的識字方法。在本課的教學(xué)中，教師就抓住了漢字的構字規律，引導學(xué)生主動(dòng)掌握識字方法。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察去比較，發(fā)現異同。同時(shí)鼓勵學(xué)生根據自我經(jīng)驗，按照自己喜歡的方式識字。這樣學(xué)生不但能很快記住這些字，而且會(huì )慢慢地根據這個(gè)特點(diǎn)去認識更多的漢字，培養了識字能力，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得有趣。
這節課雖然我也叫了不少學(xué)生回答問(wèn)題，但是課后我發(fā)現對于學(xué)生的回答，我給予的有效評價(jià)真是微乎其微，這樣的課堂學(xué)生聽(tīng)起來(lái)也覺(jué)得索然無(wú)味。還是那句話(huà)，不能一味只顧講課，還要及時(shí)跟學(xué)生互動(dòng)，針對學(xué)生的回答做出恰當的反饋，重在估計，增強學(xué)生的信心，提高積極性。
這節課的內容不是很多，大部分是我在讀、說(shuō)，缺少了學(xué)生說(shuō)的機會(huì )。學(xué)生課前進(jìn)行了預習，我完全可以用檢查學(xué)生預習的方式讓學(xué)生自己來(lái)讀，比一比誰(shuí)讀得好，這樣學(xué)生應該會(huì )讀得更認真。這節課的末尾顯得有些應付，我完全可以指導學(xué)生把這一部分要求會(huì )寫(xiě)的字寫(xiě)一寫(xiě)，這樣第二課時(shí)也會(huì )相對于寬松一些。
教學(xué)是一種藝術(shù)�！罢n堂教學(xué)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)”。我深知我做的不夠好，我應該不斷的努力，多向有經(jīng)驗的老教師請教，平時(shí)多聽(tīng)課，多思考，多積累經(jīng)驗，多上網(wǎng)看看成功的案例。結合別人成功的經(jīng)驗總結自己不足的地方加以改正，從而不斷提高自己的教育教學(xué)水平。
一年級語(yǔ)文《春夏秋冬》教學(xué)反思4
這節課是任教以來(lái)準備時(shí)間最短、自我感覺(jué)效果最好的一節課，所以在授課前我一直擔心自己的教學(xué)設計是否可以順利進(jìn)行，學(xué)生是否可以在老師充滿(mǎn)激情的描述下可以很好地展開(kāi)自己的想象，去說(shuō)，去讀、去感受春天的美麗，以及春天人們那種期盼的美好感覺(jué)，教學(xué)的結果令我很滿(mǎn)意，感覺(jué)這樣的課堂讓我輕松也讓孩子們感受到了春風(fēng)吹進(jìn)了教室，吹進(jìn)了孩子們的心中，這是以往教學(xué)中沒(méi)有體會(huì )到的輕松和愉悅。
自我反思這節課效果不錯的主要原因是教學(xué)設計和安排符合孩子的特點(diǎn)，能夠積極引導孩子們去觀(guān)察，去感受，孩子們也容易在美麗的畫(huà)面中抒發(fā)自己的感情。本節課我主要安排：整體感知課文，簡(jiǎn)單了解課文中描寫(xiě)四季的特點(diǎn)，通過(guò)領(lǐng)讀、點(diǎn)讀、分組讀、比賽讀等多種形式讓學(xué)生找到關(guān)鍵詞語(yǔ)，如：暖熱涼冷等，教師引領(lǐng)孩子們逐步完成讀書(shū)的每個(gè)環(huán)節，使孩子們整體感知課文。接著(zhù)重點(diǎn)認識春天，我們尋找春天、欣賞春天、贊美春天、擁抱春天還歌唱春天，整個(gè)過(guò)程孩子們都被畫(huà)面的美麗、教師的描述的美麗緊緊地吸引，似乎想要看看不一樣的春天，不一樣的景色，不一樣的美麗�？傊�，合理的安排，富有吸引力的內容，加上老師富有激情的引導，學(xué)生真是可以輕松地學(xué)習，起碼可以慢慢地讀、清楚地說(shuō)、豐富的想象，這樣的課堂我感覺(jué)足夠了。
雖然自我感覺(jué)良好，但沒(méi)有完美的課堂，這一點(diǎn)我很清楚，所以，還會(huì )繼續努力，尤其自身語(yǔ)言的組織能力有待提高，感覺(jué)在描述柳樹(shù)、迎春花、踏青等景物時(shí)，描述的還不夠美麗，詞語(yǔ)的`運用還需更加豐富，教師的語(yǔ)言還需更加精煉。板書(shū)的設計也不夠完美，因為留下的地方有點(diǎn)小，所以感覺(jué)很擁擠，這些大大小小的不完美，會(huì )激勵我更加努力，讓自己的課堂綻放不一樣的光彩。
一年級語(yǔ)文《春夏秋冬》教學(xué)反思5
這篇課文是部編版一年級下冊的第一篇識字課文。本課以詞串識字的形式出現，圍繞著(zhù)“四季”這個(gè)主題，勾畫(huà)出了一年不同的四季畫(huà)面。全文共有8個(gè)詞語(yǔ)，8個(gè)短語(yǔ)，分成四組，第一組、第三組，揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物，第二組、第四組則告訴了我們這些景物的特點(diǎn)。課文淺顯易懂，插圖優(yōu)美，從兒童的生活出發(fā)，因此學(xué)生對于本課內容的理解難度并不大�！墩Z(yǔ)文課程標準》要求在識字教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識字的愿望，培養學(xué)生獨立識字的能力。因此，本識字課建立在“趣味”的基礎上，借助插圖，采用多種方式，引導學(xué)生經(jīng)歷識字過(guò)程，獲得識字體驗，最終準確識字。同時(shí)，本課詞串讀起來(lái)有一定的節奏感，適合放手讓學(xué)生多讀，反復接觸文本語(yǔ)言，感受文本的韻律美。
教學(xué)時(shí)，我主要采用讓學(xué)生觀(guān)察課文插圖并聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)感受四季特點(diǎn)，在充分感知四季的基礎上，進(jìn)行朗讀指導，讀出四季不同的美。再欣賞由“青草·紅花·游魚(yú)·飛鳥(niǎo)”組成的景色之美，感受大自然的美麗和生動(dòng)�？磮D用課文中的詞語(yǔ)說(shuō)一兩句話(huà)，如“春風(fēng)吹開(kāi)了桃花，柳條在風(fēng)中飛舞�！钡�。
在生字教學(xué)中，由于本學(xué)期開(kāi)始我注重漢字構字法的滲透，但書(shū)中不再出現筆畫(huà)順序，鑒于部分學(xué)生筆順掌握得還不太好，因此在教學(xué)時(shí)，我也會(huì )適當強調部分漢字的筆順。吸取上學(xué)期較多同學(xué)二類(lèi)字認讀存在問(wèn)題的情況，本學(xué)期開(kāi)始，我在課上加強了二類(lèi)字的抽讀和口頭組詞，加深對二類(lèi)字的認識并在運用中掌握二類(lèi)字。
一年級語(yǔ)文《春夏秋冬》教學(xué)反思6
線(xiàn)上直播課的第一課就是和一年四季有關(guān)的《春夏秋冬》，在詞語(yǔ)中學(xué)生感悟了一年四季天氣的變化和不同，本單元是識字單元，還應以識字為主。
成功之處：我嚴格要求學(xué)生按照筆畫(huà)順序來(lái)書(shū)寫(xiě)，鼓勵他們運用各種方法來(lái)識記生字。另外學(xué)生邊說(shuō)筆畫(huà)名稱(chēng)邊書(shū)空，增加學(xué)生對生字的記憶力，然后我對關(guān)鍵筆畫(huà)進(jìn)行講解，最后讓學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。從作業(yè)反饋來(lái)看，因為對字的嚴格要求，整體寫(xiě)的夠比較工整，頁(yè)面也很干凈，我會(huì )對孩子的字一直嚴格要求下去，也希望孩子們能夠堅持下去。
不足之處：整體感覺(jué)下來(lái)，環(huán)節講的比較混亂，對釘釘的使用還不夠熟悉、難以及時(shí)解決孩子在聽(tīng)課過(guò)程中出現的問(wèn)題，節奏不緊湊，知識點(diǎn)講的不完整，孩子第一次上網(wǎng)課、興奮有余認真不夠。但是究其原因，是我個(gè)人備課不充足，應該在上課之前幫助學(xué)生做好心理調整。
改進(jìn)措施：在今后的教學(xué)中，我會(huì )以最快的速度調整狀態(tài)，熟練掌握釘釘進(jìn)行授課，及時(shí)調整孩子的狀態(tài)，讓孩子們快速的進(jìn)入到學(xué)習狀態(tài)，備好每一節課的同時(shí)備好學(xué)生。
一年級語(yǔ)文《春夏秋冬》教學(xué)反思7
今天，口語(yǔ)交際課的內容是《春、夏、秋、冬》。我以為學(xué)生會(huì )很喜歡這一課。事實(shí)也正如我所料。同學(xué)們都能積極參與討論，并很大膽地講出了自己對春、夏、秋、冬的不同感受。一節課在歡快的交流中就要結束了，我提出了作業(yè)要求：畫(huà)“春、夏、秋、冬”。多數同學(xué)開(kāi)始皺眉頭了，我不太理解（因為他們剛才說(shuō)得那么好），便走到一位正在發(fā)呆的男生面前問(wèn)他為什么皺眉頭，他小聲問(wèn)：“老師，春天是不是一定要畫(huà)綠色的樹(shù)呢？”我摸著(zhù)他的小腦袋說(shuō)：“不一定，也許你對春天的感受是藍色的、粉色的、黃色的……是要你畫(huà)出自己的感覺(jué)，而不是要你畫(huà)具體的形象，所以你可以大膽地去表現�！蓖ㄟ^(guò)與他交流，我才知道這些孩子普遍是不敢畫(huà)，都把思維束縛在一個(gè)圈里，不敢去表現自己的感受。于是，我對全班同學(xué)說(shuō)：“同學(xué)們，畫(huà)畫(huà)重要的一點(diǎn)是敢于表現自己內心的感受。因為會(huì )畫(huà)事物的原有色彩和相貌是技術(shù)，而會(huì )畫(huà)自己感覺(jué)出的色彩和自己的想像才是創(chuàng )造�！倍ｂ忊�，一節課就這樣結束了。
第二天評畫(huà)時(shí)，大家爭先恐后地介紹自己的作品：我畫(huà)的是春天來(lái)了，大地披上了綠色的新裝，春風(fēng)輕快地奔跑著(zhù)，逗笑了小河，喚醒了冬眠的小生靈；我畫(huà)的是炎熱的夏天來(lái)到了，在這炎熱的夏天里，小朋友們正在游泳、劃船，他們玩得多高興��；我畫(huà)的是收獲的季節——秋天，稻谷垂著(zhù)頭，像在對土地媽媽說(shuō)心里話(huà)；我畫(huà)冬天，它是個(gè)銀色的世界，六角形的雪花無(wú)聲無(wú)息地飄著(zhù)，地上、樹(shù)上、屋頂上全都白了……同學(xué)們興奮地介紹著(zhù)，突然我發(fā)現一張特別簡(jiǎn)單的作業(yè)：沒(méi)有具體形象，而是用藍、綠、黃等顏色表現出的抽象的線(xiàn)條畫(huà)。于是我請他介紹自己的作品，他說(shuō)是畫(huà)春天那種自由自在的、清新的感覺(jué)。有一位同學(xué)評價(jià)道：這一張畫(huà)得很特別，能表現出自己內心的真實(shí)感受，真棒。
這是在口語(yǔ)交際課中發(fā)生的事情，若是在以前，我會(huì )毫不客氣的指正他們的種種“暢想”。然而，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神是新課程的責任，在課堂教學(xué)中，我盡力去營(yíng)造有利學(xué)生創(chuàng )新思維的氛圍，為學(xué)生創(chuàng )造展示自己創(chuàng )新才華的機會(huì )，讓學(xué)生提出創(chuàng )新的思路，積極參與創(chuàng )新實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性作用，讓他們主動(dòng)的參與自主發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng )造時(shí)空條件，讓他們動(dòng)起來(lái)，大膽提問(wèn)、敢于想像、激情創(chuàng )意、勇于實(shí)踐。既開(kāi)發(fā)了智力、又活躍了思維、激發(fā)了情趣，使創(chuàng )造力得到培養。一節口語(yǔ)交際課—《春、夏、秋、冬》，通過(guò)繪畫(huà)使之詮釋得淋漓盡致，給我、給同學(xué)們帶來(lái)了全新的感覺(jué)。作為教師，我們鼓勵學(xué)生隨心所欲地涂抹“主觀(guān)的”、“好看的”、“有意味的”、“畫(huà)”；我們更提倡尊重兒童、解放兒童，讓兒童成為學(xué)習活動(dòng)的主人，充分發(fā)展其天性與個(gè)性，注重培養兒童的創(chuàng )新精神。
一年級語(yǔ)文《春夏秋冬》教學(xué)反思8
《春夏秋冬》這節課是布編語(yǔ)文一年級下冊第一篇課文，而且是一節識字課，整個(gè)識字課由兩部分組成：第一部分由一組與四季相關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)以及有這些詞擴展的短語(yǔ)組成，表現了四季最有代表性的季節特點(diǎn)。第二部分借鑒了傳統文學(xué)的一些表達方式，呈現的是兩行意義相關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)，描繪出一幅生機盎然、多姿多彩的美好畫(huà)面。這些詞語(yǔ)不僅讀起來(lái)朗朗上口，而且語(yǔ)言典雅，富有文化內涵。圖文對照，便于誦讀，有助于學(xué)生理解此意，識記字形，感受漢語(yǔ)言文化之美。
教學(xué)中鼓勵學(xué)生可結合動(dòng)作方法進(jìn)行自主認識“吹落降飄”等字“吹要用上口，發(fā)現下雨是從天上掉下來(lái)。雪輕輕柔柔的，一會(huì )飄到東，一會(huì )飄到西這是風(fēng)的功勞凸顯風(fēng)字旁”這樣識字學(xué)生興趣就盎然了。
朗讀教學(xué)也是本課的重點(diǎn)，這一環(huán)我在落實(shí)時(shí)略有些匆忙了，以為課文都是短語(yǔ)和字詞組成的，字詞會(huì )讀了句子也就自然而然的能讀了。其實(shí)不然，在讀的時(shí)候由于沒(méi)有范讀，孩子們讀起來(lái)出現了節奏不準確，句末拖音的現象。我馬上意識到了自己的失誤，范讀然后同構一對一答的方式來(lái)合作朗讀之后，朗讀的效果就不一樣了。只有在讀正確的基礎上，孩子們才能感悟出不同的畫(huà)面所帶給他們的樂(lè )趣。他們才能愛(ài)上讀書(shū)。
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