內能教學(xué)反思5篇
作為一位剛到崗的教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的內能教學(xué)反思5篇，歡迎閱讀與收藏。
內能教學(xué)反思5篇1
本節知識點(diǎn)均屬“了解”“認識”“初步認識”的層次，考慮到農村初中的學(xué)生剛剛接觸熱學(xué)知識，內能熱量等概念都比較抽象，因此教學(xué)時(shí)從日常生活現象入手，采用“類(lèi)比”“聯(lián)想”等方法引入概念，不追求概念過(guò)分嚴密的表述。教學(xué)時(shí)不比讓學(xué)生死記硬背這些概念的文字表述，而要注重指導學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)對相關(guān)現象進(jìn)行歸納概括，進(jìn)而形成概念。具體教法安排如下：
本節課我首先通過(guò)常見(jiàn)的有關(guān)內能的圖片引入新課，然后通過(guò)與機械能的類(lèi)比，建立內能的概念，再結合分子動(dòng)理論說(shuō)明物體內能與溫度的關(guān)系，最后通過(guò)演示實(shí)驗展示改變物體內能的兩種方式。我個(gè)人覺(jué)得教學(xué)方法這樣安排符合學(xué)生的認識過(guò)程，教學(xué)思路比較順暢，有助于學(xué)生逐步建立內能的概念。本節課中，學(xué)生在認真閱讀分析的基礎上充分交流討論，親身實(shí)驗，感受體驗，例舉實(shí)例，強化應用。具體教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┍菊n我是這樣引入的：展示三幅圖片：
1、鉆木取火。
2、小女孩點(diǎn)燃火柴取暖。
3、警察在冰雪天向過(guò)路司機遞上一杯熱水；提出：熱是一種能量嗎？把圖片作為引入的主體，避免了枯燥、冗長(cháng)的文字陳述。每個(gè)學(xué)生都有一定的生活經(jīng)歷與體驗，這個(gè)引入比較容易貼近學(xué)生，調動(dòng)他們的生活積累，引發(fā)共鳴，激發(fā)學(xué)習的積極性。
�。ǘ⿲τ趦饶艿母拍钸@節教學(xué)，宜采用“談話(huà)聊天的方式，與學(xué)生共同研討內能與機械能有什么樣的區別和聯(lián)系，應遵循以下原則：
1、教學(xué)時(shí)不必讓學(xué)生死記硬背這些概念的文字表述，而要指導學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)對相關(guān)現象進(jìn)行歸納、概括，進(jìn)而形成概念。
2、教學(xué)活動(dòng)中，要堅持“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評價(jià)在后的原則，盡量減少教師的包辦代替。從一開(kāi)始就使學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習的意識。
�。ㄈ┰鯓痈淖兾矬w的內能，這段內容的教學(xué)，采取讓學(xué)生親自實(shí)驗，感受體驗，再從生活體驗、身邊事例入手列舉事例分析解釋?zhuān)瑥母行哉J識上升到理性認識。注重了理論聯(lián)系實(shí)際的方法，去感受、領(lǐng)會(huì )知識，使知識化難為易。具體教學(xué)過(guò)程設計如下：
首先根據前面物體內能跟溫度有關(guān)自然引出內能是可以改變的，然后提出這一段的核心問(wèn)題：“怎樣才能改變物體的內能”。讓學(xué)生針對這個(gè)話(huà)題分組用實(shí)驗證明自己的猜想。組織學(xué)生匯報展示，引導學(xué)生梳理歸類(lèi)各種不同方法，明確改變物體內能的兩種方式：做功和熱傳遞。在此基礎上讓學(xué)生讓學(xué)生動(dòng)手做一個(gè)實(shí)驗：熱傳內可以改變內能：[想一想]你怎樣讓一段50cm的鐵絲溫度升高呢？
關(guān)于“活動(dòng)2”，主要介紹用熱傳遞的方式可以改變物體的內能，教學(xué)中采用老師演示實(shí)驗的方法，學(xué)生通過(guò)直觀(guān)的觀(guān)察，理解做功可以改變內能。要及時(shí)引導學(xué)生思考回答，這要才能使學(xué)生真正明確熱傳遞可以改變物體的內能，為后面理解熱量概念打下基礎，有助于能的轉化和能量守恒定律的教學(xué)。
本節課的最后一個(gè)環(huán)節是：本課小結與課后作業(yè)。本課小結由學(xué)生完成，小結本課的收獲。完成課后自我評價(jià)與作業(yè)。我自評：
1、這節課較為成功，課件精美，實(shí)驗有效開(kāi)展，啟發(fā)引導到位。
2、練習題設計很有針對性，自學(xué)導航設計有助于學(xué)生，進(jìn)行自主學(xué)習。
3、注重學(xué)生激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)生思維的培養。
4、重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散。環(huán)環(huán)緊扣，板書(shū)起到點(diǎn)睛作用。
5、關(guān)于壓縮做功，不成功，但用動(dòng)畫(huà)彌補這個(gè)遺憾。（下課后，做成功了）
6、氣體膨脹做功講解時(shí)，描述不夠準確。有些緊張。
7、關(guān)于0℃的物體是否具有內能練習中沒(méi)有，有些失誤，在練習課上補救
內能教學(xué)反思5篇2
物體的內能是比較抽象的物理概念，微觀(guān)世界的知識，不像機械能那樣直觀(guān)。內能是指物體內部的能量，是和物體內部的分子有關(guān)的能量。物體的內能是所有分子無(wú)規則運動(dòng)具有動(dòng)能和分子之間相互作用具有勢能的總和。物體內部的分子的能量越大，它的內能就越大，即內能是物體內所有分子無(wú)規則運動(dòng)的動(dòng)能和分子相互作用的勢能的總和。教科書(shū)上沒(méi)有提出分子的動(dòng)能和勢能，只說(shuō)分子無(wú)規則運動(dòng)具有的能，其實(shí)分子在做無(wú)規則運動(dòng)的時(shí)候就同時(shí)具備了動(dòng)能與勢能，故在教學(xué)中提出內能實(shí)際是分子的動(dòng)能和勢能的總和，采用類(lèi)比的方法學(xué)生很容易就理解了這個(gè)物理概念。在引入物體內能的時(shí)候，我是采用宏觀(guān)物體的機械運動(dòng)中具有的機械能為背景，提出：“那么微粒的運動(dòng)也具有能量嗎？”從而引出物體的分子的運動(dòng)而具有的能量稱(chēng)之為內能。但是，內能與機械能是不同的，內能是分子在物體內部自身不停的“分子運動(dòng)”而不是隨物體整體一起運動(dòng)所具有的能。機械能則是物體作為整體運動(dòng)所具有的能。物體的機械能包括動(dòng)能和勢能，物體的內能當然也就包括分子的動(dòng)能和勢能兩個(gè)方面，動(dòng)能跟微粒的運動(dòng)的激烈程度有關(guān)這點(diǎn)學(xué)生很容易從機械能中的動(dòng)能進(jìn)行遷移；勢能是指微粒間的相互作用而具有的能就跟機械能中物體由于被舉高或是發(fā)生彈性形變而具有的能就有點(diǎn)難以遷移了，這與學(xué)生在7年級學(xué)過(guò)的分子間的相互作用力有關(guān)系，到了9年級學(xué)生慢慢的淡忘了。
但接下來(lái)內能和溫度的之間的辨證關(guān)系，學(xué)生理解起來(lái)存在相當大的難度，有些云里霧里的感覺(jué)。為了幫助學(xué)生理順溫度和內能之間的辨證關(guān)系，我們還是帶著(zhù)類(lèi)比的思想，再用宏觀(guān)表現推渡物體內部的微觀(guān)表現。微粒的動(dòng)能與溫度的關(guān)系學(xué)生能很快的直觀(guān)的理解，因為溫度越高，微粒的熱運動(dòng)就越激烈，學(xué)生的感覺(jué)就是微粒的運動(dòng)就越快，那么自然就是動(dòng)能在增加；但是微粒的勢能怎么跟溫度有關(guān)，那是因為物體有熱脹冷縮的性質(zhì)，溫度越高，物體的體積在增大，從微觀(guān)的角度分析就是微粒間的距離在增大，也就是微粒間的吸引力在增大，那么微粒的勢能自然也在增大。隨著(zhù)溫度的升高，微粒的.動(dòng)能和勢能都相應增大，自然物體的內能與溫度有關(guān)，對同一個(gè)物體，溫度越高，物體的內能越大。
物體的內能是所有分子無(wú)規則運動(dòng)具有動(dòng)能和分子之間相互作用具有勢能的總和。如果不能充分利用內能，那么物體的內能再多也毫無(wú)意義。要充分利用內能，就必須設法改變內能，將內能轉化為其它形式的能。做功和熱傳遞是改變內能的兩種方式，功和熱量是內能改變的量度。對于一定質(zhì)量的物體，物體吸熱或是外界對物體做功，則物體內能增大；物體放熱或是物體對外界做功，則物體內能減少。對于一定質(zhì)量的物體，物體吸熱同時(shí)外界對物體做功（或不做功），則物體內能增大；物體放熱同時(shí)物體對外界做功（或不做功），則物體內能減少；物體吸熱同時(shí)物體對外界做功或者物體放熱同時(shí)外界對物體做功，不通過(guò)定量計算是不能確定物體內能的增減的。對物體做了多少功，同時(shí)物體吸收了多少熱量，則物體內能的增加就是它們的總和，做功和熱傳遞將其它形式的能與內能相互轉化。在轉化過(guò)程中總的能量是保持不變的，這就是能量守恒定律。
內能教學(xué)反思5篇3
通過(guò)對這節課不斷地琢磨、仔細地推敲，反復地修改，認識越來(lái)越深，教學(xué)設計的思路也越來(lái)越清晰。我結合自己的教學(xué)過(guò)程和其他老師對這節課的點(diǎn)評，形成了以下的反思：
1、明確教學(xué)目標，教學(xué)思路設計，符合教學(xué)內容實(shí)際，符合學(xué)生實(shí)際，教學(xué)思路層次清晰，各個(gè)教學(xué)環(huán)節的過(guò)渡很自然、到位。在整個(gè)教學(xué)設計中，教師始終發(fā)揮著(zhù)課堂組織者和學(xué)習引導者的作用，使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)、觀(guān)察、思考、討論、歸納、交流等行為自然地掌握所學(xué)知識，這一點(diǎn)充分體現了“以學(xué)生的主體、以教師為主導”的新課程理念。在教材處理和教法選擇上，注意從學(xué)生探究與交流的角度突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)。
2、充分發(fā)揮現代教學(xué)技術(shù)的作用。這節課應用了多媒體教學(xué)，選擇了許多圖片和視頻，使許多實(shí)例直觀(guān)的呈現在學(xué)生眼前，比如做功可以使物體的內能增加中的打磨機圖片、砂輪機視頻，在做功還可以使物體的內能減小中的爆竹升空、炸彈爆炸、開(kāi)水將壺蓋頂起、火箭發(fā)射等，這樣是學(xué)生對知識的應用不僅僅限制的文字的理解上，而是直接將知識與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，達到了很好的效果。
3、注意物理與生活的緊密聯(lián)系。每個(gè)重要的知識點(diǎn)的得出都能先根據學(xué)生的一些已有經(jīng)驗總結，學(xué)完以后讓學(xué)生列舉相關(guān)的生活實(shí)例。這樣既能達到練習鞏固知識點(diǎn)的目的，同時(shí)又體現從生活走向物理，從物理走向社會(huì )的新課程教學(xué)理念。
當然，本課設計的不足也還是有不少的。比如：
1、問(wèn)題設置“過(guò)度”開(kāi)放，比如在空氣壓縮引火儀的演示實(shí)驗中，提問(wèn)“什么會(huì )出現棉花著(zhù)火現象？”就導致學(xué)生無(wú)從入手，摸不著(zhù)頭腦，出現了漫無(wú)邊際的現象說(shuō)出“空氣與空氣摩擦”這樣讓我無(wú)從回答的答案。如果變“過(guò)度”開(kāi)放為“適度”開(kāi)放，在每個(gè)大問(wèn)題下面設置幾個(gè)小問(wèn)題，用問(wèn)題串的形式將它們緊湊的聯(lián)系在一起。比如在這兒可以設置：
�。�1）棉花著(zhù)火說(shuō)明棉花的溫度發(fā)生了怎樣的變化？
�。�2）棉花的內能如何變化？
�。�3）是用怎樣的方式使其內能變化的？
�。�4）變化的內能從何而來(lái)？
�。�5）能量如何轉化？這樣學(xué)生就可以有的放矢了，從而大大增加了提問(wèn)的有效性。
2、學(xué)生交流討論的時(shí)間不足，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生相互的評價(jià)作用。比如流星形成過(guò)程，最后拿出來(lái)作為對本節課學(xué)習的一個(gè)總結應用，只選了一位同學(xué)起來(lái)說(shuō)了一下，如果讓大家先討論一下，多請幾位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，并讓學(xué)生進(jìn)行相互評價(jià)，然后教師再總結一下，效果應該更好一點(diǎn)。
3、細節不夠完美。比如在設計氣體對外做功可以使物體的內能減小的實(shí)驗中，氣體對外做功使的哪個(gè)物體的溫度下降，溫度計顯示的是哪個(gè)物體的溫度下降，這個(gè)地方?jīng)]注意說(shuō)清楚；另外我自己的語(yǔ)速過(guò)快，還有提出問(wèn)題沒(méi)有提供足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考交流。
以上是我對這節課的反思，如有不當之處，懇請各位領(lǐng)導和老師批評指正！同時(shí)我也要感謝兄弟學(xué)校的評議，讓我對自己有了更充分的認識。在今后物理教學(xué)中我會(huì )不斷的反思，在反思中不斷進(jìn)步。
內能教學(xué)反思5篇4
一、學(xué)會(huì )探究，適當鼓勵，激發(fā)興趣。
學(xué)生是學(xué)習的主體，在教學(xué)中，首先讓學(xué)生探究“使鐵絲內能變大，溫度升高”的方法。在學(xué)生充分討論后，再請學(xué)生發(fā)言。學(xué)生的思維非�；钴S，提出了很多方法。這當然是好，但我認為提出“用彎折粗鐵絲的方法來(lái)提高鐵絲溫度，增大鐵絲內能”的同學(xué)真是難能可貴。因為他不唯書(shū)，不唯師，用自己的方法發(fā)現了粗鐵絲內能增加變熱的現象，難道我們不應為他叫好嗎？在課改前，有一句話(huà)非常流行，“老師，請不要吝嗇您的掌聲”，那么在現在我要說(shuō)一句“老師，請用好您的掌聲”！
二、重視實(shí)驗，引導觀(guān)察，學(xué)會(huì )歸納。
教師的演示實(shí)驗是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，但我們以往對它的作用重視不夠。雖然有時(shí)認真地做一次給學(xué)生看了，學(xué)生也是知其然而不知其所以然；有時(shí)或者不做實(shí)驗，只用口頭說(shuō)說(shuō)講講；或者有時(shí)只用電腦課件模擬，變真為假，然后要求學(xué)生記、背結論等等，這些做法不但失去了演示實(shí)驗應有的作用，更失去了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)、提高能力的機會(huì )。教師演示實(shí)驗的教學(xué)過(guò)程也是科學(xué)探究的過(guò)程，教師通過(guò)有效的、層層加深的提問(wèn)，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)之中，讓學(xué)生“學(xué)習物理概念和規律，體驗到學(xué)科學(xué)的樂(lè )趣，了解科學(xué)方法，獲取科學(xué)知識，逐步樹(shù)立科學(xué)創(chuàng )新精神”。通過(guò)學(xué)生的參與，達成“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的生動(dòng)活潑的課堂氣氛，教師不但將知識傳授給學(xué)生，也讓學(xué)生體驗了探究的過(guò)程和方法，同時(shí)完善了教師自己的教學(xué)過(guò)程。學(xué)生通過(guò)教師層層深入地提問(wèn)、啟發(fā)，通過(guò)參與演示實(shí)驗的全部過(guò)程，不但理解了實(shí)驗所要達到的目的，也知道了如何去設計實(shí)驗達到用的，如何根據實(shí)驗現象通過(guò)進(jìn)一步分析，歸納出物理規律。
三、把探究活動(dòng)貫穿于物理教學(xué)的始終。
九年義務(wù)教育《物理課程標準》告訴我們，要“通過(guò)科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習科學(xué)的探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力”。我認為，所謂“科學(xué)探究”，應不僅僅是安排在教科書(shū)中的“探究活動(dòng)”這一部分內容，它應貫穿于物理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節之中。教師的演示實(shí)驗也是“探究活動(dòng)”的重要組成。另外，不僅要讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì )探究，更應讓學(xué)生在課堂外學(xué)會(huì )探究。只有這樣，才真正地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習，去探究，去研究大千世界的奧妙！
內能教學(xué)反思5篇5
反思1：
新課改要讓每個(gè)孩子獲得成功，于是有的老師對于學(xué)生所做的一切，只要不犯原則性的錯誤，從頭到尾都叫好，這是肯定不會(huì )有問(wèn)題的。但不知這樣做的時(shí)候，他們有沒(méi)有認真思考一下評價(jià)的目的，其實(shí)是為了更好地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，所以要采取多鼓勵多表?yè)P的措施。但這不是讓教師無(wú)原則地叫好，如果聲聲都叫好，那什么才是真正的好呢？因此，在學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師要抓住那些閃光的地方。就如《內能》一課里的一樣，學(xué)生采用了老師的方法得出了正確的發(fā)現，這當然是好，但我認為真正要為發(fā)現彎折粗鐵絲的同學(xué)叫好，因為他不唯書(shū)，不唯師，用自己的法子同樣發(fā)現了粗鐵絲內能增加變熱的現象，難道我們不應為他叫好嗎？在課改前，有一句話(huà)非常流行，“老師，請不要吝嗇您的掌聲”，那么在現在我要說(shuō)一句“老師，請用好您的掌聲”。
反思2：
課上探究轟轟烈烈，課后探究冷冷清清。這樣的問(wèn)題決不僅僅是出現在一個(gè)學(xué)校一個(gè)教師身上，這是科學(xué)課在改革中出現的比較普遍的問(wèn)題。其實(shí)對科學(xué)問(wèn)題的探究，在課上教師只是教給學(xué)生一些方法，一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題探究，課后才是學(xué)生大有作為的地方。學(xué)生的熱情是有的，只不過(guò)教師沒(méi)有處理好。對于學(xué)生課后的探究，教師首先要給予極大的關(guān)注，時(shí)不時(shí)地問(wèn)問(wèn)學(xué)生，你們探究得怎么樣了？讓他們知道老師一直關(guān)注他們的行為。其次要給予及時(shí)的幫助，有的學(xué)生就是因為碰到了難題而沒(méi)有及時(shí)得到幫助最后喪失了信心。最后教師要為學(xué)生提供交流、獲得成功的機會(huì )，為學(xué)生搭建舞臺，讓他們開(kāi)一個(gè)信息發(fā)布會(huì )或是上一節交流展示課，讓他們享受成功的喜悅，并與同伴一起分享成功。
反思3：
面向新世紀，我們的課堂教學(xué)越來(lái)越注重人的主體精神，學(xué)生不僅是學(xué)習者，更要成為生活者與實(shí)踐者，隨著(zhù)《課程標準》及與之配套的新編教材在教學(xué)中的運用，我認為在實(shí)踐中要更新觀(guān)念，用好用活新教材，在教學(xué)中以學(xué)生活動(dòng)為主，使學(xué)生成為獲取知識的主動(dòng)參與者，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，這樣才能在課堂教學(xué)中更好地體現學(xué)生的主體性。
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