我能行教學(xué)反思（精選12篇）
作為一名人民老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編精心整理的我能行教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
我能行教學(xué)反思 篇1
“我能行”這一課的教學(xué)目標是讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中體驗自信的快樂(lè )，感悟自信的重要性，從而幫助學(xué)生培養和樹(shù)立其自信心。為達成這一教學(xué)目標，我積極貫徹新課改的教學(xué)理念，通過(guò)營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氣氛，創(chuàng )設適當的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，充分發(fā)揮了教師的主導作用和學(xué)生主體作用。使學(xué)生在活動(dòng)中參與，在參與中體驗，在體驗中獲得知識、培養能力及樹(shù)立正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。
在新課程改革理念的指導下，綜合本課的教學(xué)目標的達成及其課堂教學(xué)的效果來(lái)看，本人對這節課的成功之處、美中不足及改進(jìn)措施兩個(gè)方面進(jìn)行了反思。
一、成功之處
1、創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
導入時(shí)，我用了學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)片《喜洋洋與灰太狼》中，灰太狼抓羊的經(jīng)歷，雖然失敗很多次，但是它不放棄，我們要學(xué)習它的這種“我能行”的精神。
另外通過(guò)播放激昂而動(dòng)感的歌曲《相信自己》營(yíng)造一種自信快樂(lè )的課堂氣氛，為后面關(guān)于自信的學(xué)習及體驗做好了感情鋪墊。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生欣歌曲，談對歌曲的理解和感受，并設想、交流自信者常有的態(tài)度，這種方式大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)，變厭學(xué)為愿學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而積極融入到課堂學(xué)習中。而且也開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地說(shuō)明了只有滿(mǎn)懷信心、只有“我能行”才能取得成功。
2、以活動(dòng)為載體，引導學(xué)生體驗自信
本節課通過(guò)開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，說(shuō)一說(shuō)讓你感受最深的一次“我能行”，在學(xué)生在回顧自身努力進(jìn)取、成功的經(jīng)歷深刻體驗到信心的巨大作用；“試一試”讓學(xué)生盡情地展示自我才藝的同時(shí)放飛自信的翅膀，在人生旅途中揚起自信的風(fēng)帆，同時(shí)還通過(guò)分組合作的活動(dòng)，讓學(xué)生在合作中交流，在交流中互相學(xué)習，既使學(xué)生更好的掌握了所學(xué)知識，又培養了學(xué)生合作互助的精神，并將課堂學(xué)習推向一個(gè)高潮。通過(guò)有針對性地開(kāi)展系列教學(xué)活動(dòng)并引導學(xué)生參與其中，有利于其真正感受到自信的快樂(lè )及其重要性，區分自信、自負與自卑三者的差別，幫助培養其自信心，從而較好的實(shí)現了本課的教學(xué)目標。
3、賞識學(xué)生，堅持以學(xué)生為主體的理念
這節課我始終面帶微笑，把激情帶進(jìn)課堂，認真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，多用“真好”、“請”“很不錯”“精彩”等詞句，同時(shí)對于學(xué)生表現精彩處帶領(lǐng)全班學(xué)生送上熱烈的掌聲，真正給予學(xué)生大力肯定和熱情的鼓勵，大多數學(xué)生在教師的賞識下更加踴躍地參與學(xué)習并增強了自信。整個(gè)課堂氣氛比較活躍，體現了以學(xué)生為主體的教育理念。
二、美中不足及改進(jìn)措施：
1、個(gè)別活動(dòng)時(shí)間上留得不夠多
教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現個(gè)別活動(dòng)在時(shí)間的安排上不夠充裕，如在“說(shuō)一說(shuō)”活動(dòng)環(huán)節中，很多學(xué)生積極舉手想要展示自身才藝，但給的機會(huì )較少，如果把此環(huán)節改為小組內表演或許會(huì )更好，學(xué)生參與的面會(huì )更廣。
2、忽視了個(gè)別學(xué)生的個(gè)性差異
在調動(dòng)了大部分學(xué)生學(xué)習的積極性的同時(shí)，我發(fā)現有的學(xué)生可能由于不自信等原因始終處于“低落”和“游離”狀態(tài)，不能很好的跟上教學(xué)的節奏，但為了顧及整個(gè)教學(xué)的進(jìn)程我忽視了他們，沒(méi)有做到面向全體學(xué)生，這在今后的教學(xué)中是應當注意改進(jìn)的，可以稍稍放慢教學(xué)的節奏，向這些同學(xué)提一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)集中其學(xué)習的注意力，爭取使更多的學(xué)生參與到課堂中。
課堂教學(xué)是一門(mén)有缺憾的藝術(shù)，在教學(xué)中如何更廣泛的調動(dòng)起學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)的積極性，如何讓學(xué)生在短暫的45分鐘內既獲取相關(guān)知識又較好的提升其情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，使師生在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中各得其所、共同提高，這將是我在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷努力的方向。
我能行教學(xué)反思 篇2
20xx年3月14日，在海南省教培院李洪山主任的親自指導下，澄邁中學(xué)初一年級政治備課組對思想品德七年級下冊第二課《揚起自信的風(fēng)帆》第一框《我能行》進(jìn)行了集體備課活動(dòng)，并由本人采用導學(xué)案的教學(xué)模式展示此節課。課后，李主任對這節課進(jìn)行了點(diǎn)評，并指導我們進(jìn)行反思，在李主任的指導下，我們對這節課做了修改，并進(jìn)行了第二次備課，通過(guò)第二次備課，我們對導學(xué)案這種課堂教學(xué)模式有了更深的認識�，F把反思記錄下來(lái)，希望通過(guò)課后反思能對我們今后的教學(xué)工作有更大的促進(jìn)作用，以求提高課堂教學(xué)效果，更好地服務(wù)于學(xué)生。
一、在課堂導入方面，本節課以瘋狂英語(yǔ)李陽(yáng)教師的人生經(jīng)歷導入此課，因為前幾天李陽(yáng)老師在我校做了精彩的演講，在此次演講中，學(xué)生記憶最深的一句話(huà)：我不是人，我是神！所以，這堂課能從學(xué)生身邊發(fā)生的事情導入，此導入貼近學(xué)生，使學(xué)生真正有自己的體驗，容易引起情感的共鳴，激發(fā)學(xué)習興趣。但由于沒(méi)有當時(shí)演講的視頻，無(wú)法重現當時(shí)感人的場(chǎng)景，因此，在引起學(xué)生的情緒共鳴方面，這節課還是做得不夠的，在這一方面還需尋找更有效的方法來(lái)感動(dòng)他們，從而達到情緒共鳴，為本節課的學(xué)習做好鋪墊。
二、在小組討論交流學(xué)習方面，本節課還是存在著(zhù)一些不足，為了每個(gè)學(xué)生的成長(cháng)，為了保證全體學(xué)生都積極參與課堂討論和思考，我們今后除了通過(guò)搶答鼓勵學(xué)生回答問(wèn)題的同時(shí)，還需采用更多的方法，比如，規定任務(wù)，讓不同小組分別完成展示，評判，分析，糾正，補充等任務(wù)，還可以進(jìn)行小組辯論等方法，充分調動(dòng)全體學(xué)生參與思考問(wèn)題，真正做到把課堂還給學(xué)生讓他們做學(xué)習的主人。
三、在導學(xué)案的設計方面，能從學(xué)情出發(fā)，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，遵循教育教學(xué)規律，安排各個(gè)學(xué)習過(guò)程，體現了學(xué)生為主體，教師為主導的理念。好的思想品德課應當能引起學(xué)生的情感共鳴；心靈振動(dòng)；思想升華。這種教學(xué)模式在導學(xué)過(guò)程中存在著(zhù)一些不足，教學(xué)效果有待提高。因此，我們考慮在這種導學(xué)案模式基礎上進(jìn)行改進(jìn)，具體方案如下：
1、在設計導學(xué)案方面，以一課書(shū)的內容設計一個(gè)導學(xué)案。
2、首先安排學(xué)生自學(xué)一課書(shū)的內容，并完成導學(xué)案部分練習題，小組成員互相監督。
3、第一課時(shí)，小組成員討論交流。組內展示學(xué)習成果并提交學(xué)習難題。教師巡堂，適時(shí)點(diǎn)拔和指導。
4、第二時(shí)，各小組展示學(xué)習成果，解決問(wèn)題，形成知識結構，教師指導、組織、參與答疑解難。
5、第三課時(shí)，學(xué)生完成學(xué)案的練習。
6、課后，教師抽查學(xué)案，要求學(xué)生在學(xué)案里面夾著(zhù)質(zhì)疑的或疑難的問(wèn)題，教師及時(shí)解決學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中的困惑。
我能行教學(xué)反思 篇3
膽怯其實(shí)是很平常的事，人人都會(huì )遇到。當我們膽怯時(shí)，你一定要想著(zhù)我能行！相信我能行，我們就能夠挑戰害怕，克服膽怯，我們還要善于得到大家的幫助，在學(xué)生自主建構的學(xué)習活動(dòng)中，教師還要不斷探索如何進(jìn)行積極的、正確的價(jià)值引導。
一、教師力求是自己融入到課堂教學(xué)活動(dòng)之中去，充分發(fā)揮自己的作用，不留痕跡的引導兒童對他所面對的生活世界、生活關(guān)系、生活意義、生活方式進(jìn)行不斷的理解，擴展他們的生活經(jīng)驗，建構他們的精神世界，形成生活智慧，使兒童能不斷地從思想走向行動(dòng)，從理解走向實(shí)踐，在生活中創(chuàng )造生活。
二、教師更要關(guān)注人身上更持久的“樸素的道德”，在活動(dòng)過(guò)程中讓學(xué)生體悟“德性之知”，逐步養成作為一個(gè)現代人應當具有的素質(zhì)。一起想辦法，找到自己的方法，讓我們變得越來(lái)越勇敢。
三、教師充分尊重學(xué)生的個(gè)性特征，在寬容的氛圍中引導孩子直面膽怯。在期望與鼓勵中，讓孩子嘗試克服自己能夠做到但心存膽怯的心理，體驗戰勝膽怯后“我能行”的快樂(lè )。在課堂教學(xué)中，教師與孩子們一起，老師向同學(xué)們袒露自己的膽怯的事情，是學(xué)習活動(dòng)的參與者；老師和同學(xué)們平等的交流，共同探究，是學(xué)生學(xué)習的伙伴；老師用自己的生活經(jīng)驗與學(xué)生的生活碰撞，在碰撞中引導，老師是同學(xué)們的大朋友。這樣有利于營(yíng)造輕松和諧的生活的課堂的氣氛，在這樣的氛圍下，師生都是生活者、學(xué)習者，孩子們能夠調動(dòng)已有的生活經(jīng)驗，自己開(kāi)動(dòng)腦筋創(chuàng )造新生活，進(jìn)而用健康的方式享受生活。
四、活動(dòng)教學(xué)是在教師精心設計和引導下。在活動(dòng)中，堅持突出學(xué)生的主體地位，力求使教學(xué)進(jìn)程與學(xué)生的需要同步遞進(jìn)，教師不是告訴他們知識，而是引起他們活動(dòng)，引導他們發(fā)現。發(fā)現的過(guò)程會(huì )引起他們的好奇心、探究感，會(huì )讓他們體會(huì )到快樂(lè )、焦慮甚至痛苦……教師要善于敏銳的發(fā)現、生成教學(xué)目標，及時(shí)調控教學(xué)進(jìn)程。使兒童在活動(dòng)中獲得的體驗與感悟是發(fā)自?xún)刃亩皇峭獠繌娂拥�。這種體驗與感悟是道德內化的必要環(huán)節，是使知識轉化為行動(dòng)的動(dòng)力，是把他人的或社會(huì )的觀(guān)念、實(shí)際做法、標準或“價(jià)值觀(guān)”作為自己的觀(guān)念、實(shí)際做法、標準或“價(jià)值觀(guān)”。這樣，活動(dòng)教育的作用才真正顯現出來(lái)。
我能行教學(xué)反思 篇4
1、創(chuàng )設情境，啟迪學(xué)生。 教師以指導者、參與者的身份出現在孩子們當中，師生時(shí)時(shí)處于和諧之中。在講“我能行！”這一框題時(shí)，以歌曲《相信自己》營(yíng)造一種自信快樂(lè )的課堂氣氛，為后面關(guān)于自信的學(xué)習及體驗做好了感情鋪墊。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生欣歌曲，談對歌曲的理解和感受，并設想、交流自信者常有的態(tài)度，這種方式大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)，變厭學(xué)為愿學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)，在這樣一個(gè)溫暖、融洽的氣氛中，孩子們覺(jué)得老師就是自己的學(xué)習伙伴，每個(gè)孩子都感到特別輕松，激發(fā)了他們探究自信的熱情，而且也開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地說(shuō)明了只有滿(mǎn)懷信心、只有“我能行”才能取得成功。
2、引領(lǐng)學(xué)生，主動(dòng)參與。開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，為孩子們提供豐富多彩的內容，增加實(shí)踐的機會(huì )。循序漸進(jìn)的訓練方式，為孩子們提供一個(gè)展現自我的廣闊空間，使走向成功的自信幼苗得以茁壯成長(cháng)。還是在“我能行”這一課的教學(xué)中，通過(guò)開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，說(shuō)一說(shuō)讓你感受最深的一次“我能行” ，在學(xué)生在回顧自身努力進(jìn)取、成功的經(jīng)歷深刻體驗到信心的巨大作用；“試一試”讓學(xué)生盡情地展示自我才藝的同時(shí)放飛自信的翅膀，在人生旅途中揚起自信的風(fēng)帆，同時(shí)還通過(guò)分組合作的活動(dòng)，讓學(xué)生在合作中交流，在交流中互相學(xué)習，既使學(xué)生更好的掌握了所學(xué)知識，又培養了學(xué)生合作互助的精神，并將課堂學(xué)習推向一個(gè)高潮。通過(guò)有針對性地開(kāi)展系列教學(xué)活動(dòng)并引導學(xué)生參與其中，有利于其真正感受到自信的快樂(lè )及其重要性，區分自信、自負與自卑三者的差別，幫助培養其自信心，從而較好的實(shí)現了本課的教學(xué)目標。
3欣賞、悅納學(xué)生。課堂上面帶微笑，富有激情，認真傾聽(tīng)學(xué)生的.發(fā)言，多用 “很好”、“請”“不錯”“精彩”等詞句，用語(yǔ)言給他們一個(gè)準確、恰當的評價(jià)，使他們感受到被賞識的快樂(lè )。同時(shí)對于學(xué)生表現精彩處帶領(lǐng)全班學(xué)生送上熱烈的掌聲，給予學(xué)生大力肯定和熱情的鼓勵，大多數學(xué)生在教師的賞識下更加踴躍地參與學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，結出“我自信！我能行！”的碩果。
�。�1）課堂管理方面。一個(gè)老師只有先管住了學(xué)生，才能把他們教好。一堂課你準備得再精彩，沒(méi)人聽(tīng)都白搭。但現在可能我們還是新手，缺少經(jīng)驗，顧不過(guò)來(lái)，所以我們可能一堂課下來(lái)，都是自己在講，不管學(xué)生有沒(méi)有在聽(tīng)，只管把自己的內容講完，沒(méi)有注意到學(xué)生的狀態(tài)，或只關(guān)注到一部分學(xué)生，忽略了大部分學(xué)生，這樣教學(xué)效果就達不到。
�。�2）備課不夠充分，教學(xué)重難點(diǎn)沒(méi)把握好，目標不明確。作為一名教學(xué)經(jīng)驗欠缺的年輕教師，備好課都不一定能上好課，備不好課肯定是上不好課。而我備課的時(shí)候只偏重教材中的內容，沒(méi)有在備課上多下功夫，多方面多角度搜集補充資料，而使自己在教學(xué)的內容上出現了一系列問(wèn)題，重難點(diǎn)沒(méi)有突出出來(lái)，作為培養學(xué)生品德的初中的政治這門(mén)課，我的課堂上所講內容緊局限于教材，沒(méi)有很好的聯(lián)系到學(xué)生現實(shí)生活中及時(shí)培養其情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，是最大的失敗之處。
�。�3）教學(xué)形式單一。都說(shuō)教學(xué)形式要多樣化才能引起學(xué)生的興趣，但初為人師的我們，在課堂結構都沒(méi)有吃透的情況下，很難變出各種花樣讓學(xué)生喜歡，但怎么豐富教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)需要我們時(shí)刻去思考的問(wèn)題。有待我們在實(shí)踐中慢慢探索。
所以，在今后的工作當中，我會(huì )多聽(tīng)課，學(xué)習借鑒，不斷鉆研，力爭在以下幾方面做出突破。
�。�1）努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，重視營(yíng)造愉快課堂。興趣是最好的老師。今后的教學(xué)活動(dòng)中更多的積極設置一些活動(dòng)、游戲，查找課內外典型資料引入課堂，結合學(xué)生身邊事例創(chuàng )設情境，努力提高學(xué)生的學(xué)習興趣，也讓學(xué)生學(xué)更多知識，取得更好的教學(xué)效果。這樣，學(xué)生人人主動(dòng)參與，自由的發(fā)掘課堂樂(lè )趣，創(chuàng )造氣氛，觸景生情，入境動(dòng)情，憑借進(jìn)入情景的內心感受情緒愉快，自覺(jué)快樂(lè )地學(xué)習。
�。�2）在學(xué)習中不斷成長(cháng)。人就是在學(xué)習中不斷成長(cháng)作為一個(gè)教師，多聽(tīng)一些好課非常必要，對自身的鍛煉成長(cháng)也是極其重要的。聽(tīng)課過(guò)程，就是學(xué)習的過(guò)程今后我會(huì )多聽(tīng)其他老師們的課，學(xué)習老師們先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，變化多端的多媒體課件，體會(huì )老師們從容不迫的教學(xué)風(fēng)度和極其深厚嚴密的教學(xué)語(yǔ)言，以及非常精彩的教學(xué)設計。不斷虛心地向老師們學(xué)習，汲取他們先進(jìn)的教學(xué)理念和課堂教學(xué)經(jīng)驗，努力地提高自身的素質(zhì)和教學(xué)的水平。
�。�3）扎實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎的學(xué)習，認真備課，努力吃透教材。備課時(shí)精心設計，不斷檢查完善教案，不斷反思提升，從學(xué)生情況出發(fā)去備課，根據教材，設計教法、學(xué)法，擁有自己的教學(xué)風(fēng)格。
我能行教學(xué)反思 篇5
《我能行》是小學(xué)二年級下冊26課的教學(xué)內容，其教學(xué)目標就是讓學(xué)生通過(guò)故事和講發(fā)生在自己身上的事來(lái)讓學(xué)生樹(shù)立自信心，培養學(xué)生不怕困難、勇于拼搏的精神。
在教學(xué)時(shí)我把本課設計為三個(gè)環(huán)節：第一個(gè)環(huán)節提出本課的生字詞先學(xué)習，解決了生字詞的認識和理解。第二環(huán)節為講故事，通過(guò)將課本中主人公的故事（主人公的年齡與學(xué)生相仿），使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。通過(guò)故事讓學(xué)生感受到了小主人公的勇敢與堅強。第三個(gè)環(huán)節為講述發(fā)生在自己身上的事，以切身的感受，真實(shí)的體驗，讓學(xué)生去交流，讓學(xué)生樹(shù)立自信心。使學(xué)生明白了成功不可能唾手可得，它需要你的努力和不怕困難的拼搏精神。
一節課的時(shí)間在學(xué)生的興趣中引入，在興趣中結束，本節課也有不足之處，如在講自己身上的事情時(shí)，學(xué)生非常踴躍，但由于時(shí)間有限給學(xué)生回答的機會(huì )較少，如果把此環(huán)節改為小組內演講或許會(huì )更好。在以后的教學(xué)中要不斷改進(jìn)不斷探新！課后學(xué)生們紛紛表示要做自信勇敢的人，本節課的教學(xué)目標也就順利地完成了。
我能行教學(xué)反思 篇6
這是一篇兒童生活的故事。課文寫(xiě)了貝貝很有自信，在與別的孩子發(fā)生矛盾是能巧妙地處理，最后他們成了好朋友的事。倡導現代少年兒童應充滿(mǎn)自信，善于交往，學(xué)會(huì )溝通與合作。
在學(xué)習這篇課文之時(shí)，我除了在第一課時(shí)帶著(zhù)孩子們學(xué)習本課生字詞的同時(shí)，讓孩子們多讀了幾遍課文。
現在的孩子少，每個(gè)人都是家長(cháng)的心頭肉，我發(fā)現我班的孩子有一個(gè)共同的特點(diǎn)：就是愿意把做錯事的責任推卸到別人的身上，逮著(zhù)理就不讓人，不會(huì )溝通，更不會(huì )合作。我覺(jué)得這節課是一個(gè)契機，用一個(gè)生活中的例子告訴他們這樣一個(gè)道理。要不平時(shí)講大道理有時(shí)跟沒(méi)說(shuō)一樣，根本行不通。
在教學(xué)中，我讓孩子們就課文內容進(jìn)行質(zhì)疑，對故事中人物的言行進(jìn)行評論，根據課文的語(yǔ)言文字，對人物的內心進(jìn)行想象。這樣孩子們就找到了應該像誰(shuí)一樣，不應該像誰(shuí)一樣。還通過(guò)聯(lián)系上文理解“晾”在一邊，并通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作“跳、伸、接、傳”一系列動(dòng)作使事情發(fā)生轉機……體會(huì )到貝貝的人物性格。
當我再接著(zhù)說(shuō)我班的事情的時(shí)候，孩子們談的就自然比干說(shuō)大道理來(lái)的有效。
我能行教學(xué)反思 篇7
在講述《我能行》一課時(shí)，為了使學(xué)生摒棄自卑的心理，我需要讓他們先認識到人的身上蘊藏著(zhù)巨大的潛能，任何人都不例外。于是，我在教學(xué)環(huán)節的設置讓學(xué)生觀(guān)看視頻《最幸運的人》，因為有自信而獲得成功的典范事例。讓學(xué)生感受到自信的偉大力量無(wú)處不在，即是那樣偉大、神奇，同時(shí)更是那樣真切、實(shí)際，從而讓學(xué)生更易于從情感上接受自信是一個(gè)人成功的必要條件。在此基礎上再進(jìn)行《愛(ài)因斯坦的小板凳》故事的啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生對愛(ài)因斯坦產(chǎn)生深刻的敬仰之情，讓學(xué)生們感悟到自信不是上帝寵兒的專(zhuān)利，只要充滿(mǎn)自信心、不斷的努力、不斷的進(jìn)步，就會(huì )走向成功。
其次，從姜琳琳為代表的孩子們在本節課中所取得的進(jìn)步，讓我深刻的感受到每個(gè)人的內心世界都渴望得到別人的關(guān)注與認可，思想中都存在著(zhù)進(jìn)步潛力。人的自信心缺乏的原因主要有：缺少成功體驗、學(xué)習遭受挫折、能力不足、生理上有欠缺、對自己要求過(guò)高或過(guò)低估計自己等。作為一個(gè)教育工作者，有責任去平等的對待每一個(gè)孩子，不以成績(jì)?yōu)闃藴蕦W(xué)生進(jìn)行等級劃分，設身處地的為孩子的身心發(fā)展著(zhù)想，千方百計給學(xué)生們創(chuàng )設展示自己的平臺，讓他們能有機會(huì )發(fā)現自己、挖掘潛力，并且毫不吝嗇的給他們一個(gè)肯定的眼神、一句關(guān)切的話(huà)語(yǔ)，每一個(gè)孩子都是獨一無(wú)二的，都有自己的長(cháng)處、優(yōu)點(diǎn)和特長(cháng)，我們只有在實(shí)際工作中多多反思，才能真正走進(jìn)學(xué)生的內心世界，真正成為孩子成長(cháng)道路上的良師益友，讓有差異的孩子得到有差異的發(fā)展，讓每一個(gè)孩子在原有基礎上發(fā)揮最大潛力，取得最佳發(fā)展。
我能行教學(xué)反思 篇8
這是一篇很有啟發(fā)性的課文，接近學(xué)生的日常生活，文中小主人公遇到的事情是好多學(xué)生都會(huì )遇到的，因此，它較易激發(fā)學(xué)生的興趣，在備課的時(shí)候我把每一個(gè)環(huán)節都設計的很豐富，但效果并沒(méi)有想象的那么好，針對這節課我反思如下。
1.因為這篇課文與生活聯(lián)系緊密，因此，我想多設計一些讓學(xué)生換位思考的環(huán)節，多讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，如果是他們自己，遇到這樣的情況他們會(huì )怎么做，如，當貝貝的球被大孩子搶走后，他呆呆的站在那兒，如果你是貝貝，你會(huì )怎么做？貝貝拿到球后他傳給了別人，如果是你，你會(huì )怎么做？等等。才開(kāi)始學(xué)生非常有興趣的在思考、回答，可是到后來(lái)回答的同學(xué)越來(lái)越少，本來(lái)應當生動(dòng)的一節課，卻上的死氣沉沉的。我想，教師在備課的時(shí)候，不但要考慮到學(xué)生主體，教師主導的宗旨，還要考慮到學(xué)生的基本情況，問(wèn)題的提出應當精而適當，問(wèn)題太多容易使學(xué)生對這節課失去興趣，很顯然，這節課也就不會(huì )有較好的教學(xué)效果。
2.當講到重點(diǎn)句子的時(shí)候，我總是讓學(xué)生先分析，再說(shuō)出小主人公此時(shí)的心情，然后讓學(xué)生帶著(zhù)這種敢情去讀，很多學(xué)生初次讀往往讀不好，遇到這種情況，我只是給學(xué)生示范一次，雖然學(xué)生在朗讀上比上次有不少進(jìn)步，但是，在讀下一句的時(shí)候，學(xué)生還是不能掌握朗讀的技巧。因此，要想使學(xué)生在朗讀上有所進(jìn)步，光靠范讀是不夠的，最重要的是創(chuàng )設情境，循序漸進(jìn)的交給學(xué)生朗讀的技巧。
我能行教學(xué)反思 篇9
十分感謝學(xué)校的領(lǐng)導和老師們，鎮的第一屆心理健康評優(yōu)課讓我去嘗試。感謝終歸感謝，吃苦還得靠自己，畢竟“心理健康”這東西比較新鮮，自己不是內行，也得硬著(zhù)頭皮去大膽嘗試一回了。
開(kāi)始那幾天都在找有關(guān)的資料，查閱了學(xué)校里所有有關(guān)心理健康教育的書(shū)籍，也在網(wǎng)上不斷的搜索，結合2005年在西區中學(xué)參加“教師心理健康工作坊”的一些體會(huì )，所謂的博取眾長(cháng)，于今晚必須決定了上課的內容。其實(shí)想了很多，但有一點(diǎn)，作為執教者，一定要選好內容。這內容必須是適合自己的，又必須是有效而容易操作的。在“夢(mèng)里尋她千百度”之后，這節心理健康團體輔導的初步課堂設計終于“隆重登場(chǎng)”了。
在查找資料的過(guò)程中，發(fā)現了許多年對自己沒(méi)時(shí)間顧及的教育問(wèn)題——老師在教學(xué)中只注意了知識的灌輸，而忽視了學(xué)生實(shí)際心理問(wèn)題的疏導，只是為了“叫育”而“教育”，為了完成教學(xué)任務(wù)而去“趕課”，以置于在試教過(guò)程中出現了許許多多的問(wèn)題。
比如學(xué)生的自己我評價(jià)和自信心的培養，人際關(guān)系適應與維護，情緒的認識和調節，個(gè)性的健康與意志力的培養，學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的心里與輔導，智力的開(kāi)發(fā)和創(chuàng )造力的培養，社會(huì )的適應與輔導……林林總總，作為一個(gè)引導者，我又能做些什么？而我們課堂教育中又有多少老師顧及？像我，一位有著(zhù)10年教育經(jīng)驗的老師，教學(xué)中也不免有著(zhù)方方面面的不足。
作為語(yǔ)文老師，尤其是班主任，不單單要具備一些必備的教學(xué)上的本領(lǐng)，應更加注意吸收一些心理方面的知識，不要為了教書(shū)而教書(shū)，更不是為了上課而教書(shū)，而應該是為了學(xué)生的發(fā)展而工作。
一切以尊重學(xué)生為基礎，以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的人格、自尊心、性格、愛(ài)心、宗教信仰和正確對待學(xué)生的不足。用“一分為二”全面的眼光去評價(jià)學(xué)生，不要一棍子把人打死。
其實(shí)掌握更多的心理方面的知識，對每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是有益而無(wú)害的。雖然這節課可以代表片去比賽，但這課的背后凝聚了全校老師的心血，袁潔云主任、朱劍鋒和符小花老師，他們不知花了多少時(shí)間為這節課出謀獻策，感謝領(lǐng)導和老師，讓我在這“磨課”的過(guò)程中又接受了一次團結互助的教育。
記�。�
力量從團體中來(lái)，智慧從勞動(dòng)中來(lái)。
行動(dòng)從思想中來(lái)，榮譽(yù)從集體中來(lái)！
我能行教學(xué)反思 篇10
1.引導學(xué)生熱愛(ài)生活。
教學(xué)設計中的“看誰(shuí)做得好”“假期生活我能行”就是引導學(xué)生學(xué)會(huì )明辨是非，合理安排生活，為他們形成積極的生活態(tài)度和實(shí)際的生存能力打下良好的基礎。
2.利用活動(dòng)形式的多樣性，使學(xué)生在興趣中得到熏陶。
利用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的情景模擬和角色表演——“有人在敲門(mén)”，使學(xué)生獲得體驗，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生用自己喜歡的方式扮演不同的角色，在經(jīng)歷仿真性的演習中，使學(xué)生獲得經(jīng)驗，產(chǎn)生共鳴，從而產(chǎn)生向他人學(xué)習的欲望，學(xué)習生活中待人接物的一般禮節、在緊急情況下的求助和自救，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。我還讓學(xué)生認真地評析，并對照自己，對照周?chē)纳�，使學(xué)生身臨其境，受到深刻的教育，從而增強了教學(xué)的真實(shí)感。
《拍手歌》這一游戲的設計，同樣也取得了良好的效果。
活動(dòng)形式的多樣性，把知識和技能與對學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的培養有機地結合在一起，使學(xué)生在了解中體會(huì )，操作中感悟，參與中受到教育。
3.根據兒童的發(fā)展需要，在連續性活動(dòng)中逐漸成長(cháng)。
活動(dòng)最后，“藍貓大哥和老師都祝同學(xué)們過(guò)一個(gè)快樂(lè )、安全而有意義的假期，下學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)我們再交流”，就是讓教學(xué)活動(dòng)在全面提高學(xué)生的素質(zhì)的同時(shí)，同時(shí)我還注意活動(dòng)之間的連續性，幫助孩子獲得彼此聯(lián)系、不斷深化的經(jīng)驗和體驗。
4.有待改進(jìn)的地方
為了讓更多的學(xué)生有交流和表達的機會(huì )，我在時(shí)間的把握上不夠準確，以至于拖了堂，今后需要進(jìn)一步研究在大班額情況下如何開(kāi)展活動(dòng),如何提高活動(dòng)的效率。
我能行教學(xué)反思 篇11
這節磨了上幾十次的心理健康團體輔導課，于昨天在南海桂江小學(xué)終于上完了，回憶這幾個(gè)月里走過(guò)的路，心里總有很多感觸。應該說(shuō)這是一節我一輩子都不會(huì )忘記的課，并不是這課獲得了廣東省一等獎，而是這“磨課”的過(guò)程讓我永生難忘！
首先談?wù)勥@課的“成長(cháng)歷程”，從一開(kāi)始連個(gè)課件都沒(méi)有的“常態(tài)課”到現在省級比賽課，應該感謝教研室梁劍玲老師，是她將這節課打磨成所謂“精品”的，梁老師是這節課的“總設計師”。記得梁老師第一次帶領(lǐng)5、6個(gè)心理健康教育專(zhuān)家到古二小學(xué)聽(tīng)課時(shí)，當時(shí)的我異樣緊張，因為是代表古鎮去上課的，不能給學(xué)校、鎮丟臉。好在梁老師并沒(méi)有嫌棄我上得差，反而鼓勵我要不斷地改進(jìn)，甚至在某些環(huán)節還給予了精辟的改進(jìn)建議。后來(lái)不知不覺(jué)中拿了中山市一等獎之后，突然接到梁老師的電話(huà)，說(shuō)第二年省有個(gè)比賽，要我代表中山去參賽，當時(shí)真有點(diǎn)“受寵若驚”，不敢相信自己的耳朵，這終歸是真的，一點(diǎn)不假，還到教研室開(kāi)了一次“預備會(huì )議”，說(shuō)句心里話(huà)，當時(shí)心情除了興奮之外還有幾分“恐懼”。記得當時(shí)李海文老師跟我說(shuō)，到省里比賽難度很大，一來(lái)不知道各市的選手水平怎么樣，二來(lái)不知道評委究竟是教育學(xué)院的教授還是醫學(xué)院的專(zhuān)家，加上教育與醫學(xué)屬兩個(gè)不同的領(lǐng)域，大家的標準不一樣，也不知道該側重那一邊。
會(huì )議結束后，就到了放寒假的時(shí)間了，這個(gè)假期我幾乎是沒(méi)有停止過(guò)對這節課的思考。在原來(lái)的基礎上再“精益求精”，甚至連課堂上的每一個(gè)環(huán)節、每一句導語(yǔ)我都做過(guò)深入的思考，因為梁劍玲老師的指示是“下學(xué)期一開(kāi)學(xué)就要試教！”我知道梁老師對我是有信心的，但在專(zhuān)業(yè)知識方面我卻是心理沒(méi)底，也許正是這“沒(méi)底”反而成全了我，反而鞭策著(zhù)我——技不如人，我學(xué)。試想：如果我太多這方面的知識，可能就會(huì )“前怕虎，后怕狼”了，想得太多就什么都沒(méi)有想成，什么都無(wú)法做好。
開(kāi)學(xué)之后，我還是在第二周就開(kāi)始試教了，先是到小學(xué)試教，他們學(xué)校四個(gè)班，我幾乎是全上了，每次都扛著(zhù)DV，把課堂拍回來(lái)，然后讓符小花老師刻成光碟，我就利用晚上時(shí)間慢慢琢磨，來(lái)回播放自己的課堂實(shí)錄。不看不知道，一看嚇一跳。原來(lái)自己的“多余動(dòng)作”真是太多了！原來(lái)自己的課堂語(yǔ)言會(huì )是那樣的重復啰嗦！于是邊看邊做筆記，哪里需要改進(jìn)？哪句話(huà)需要提煉？那個(gè)環(huán)節需要修改？……先來(lái)自我否定，然后再試。如此反反復復修改了5、6次之后再把課拿給梁老師看，征求她的意見(jiàn)。
讓我想不到的是，梁老師沒(méi)有直接讓我修改，而是讓我在小學(xué)為前來(lái)參加市心理健康工作會(huì )議的老師們上課，然后安排“專(zhuān)家評課”，那天大家都提出了很多寶貴的意見(jiàn)，包括有些老師提出的“導入有點(diǎn)牽強”、“過(guò)程缺乏科學(xué)性”等等，因為一開(kāi)始我是問(wèn)學(xué)生“開(kāi)會(huì )時(shí)你選擇坐前面還是后面？”學(xué)生回答完之后，我給出答案：“坐在前面的同學(xué)有自信，坐在后面的就顯得自信心不足�！庇欣蠋熣f(shuō)：“開(kāi)會(huì )時(shí)我就喜歡坐后面，但我還挺自信的�！边@下我就開(kāi)始思考：還要不要這環(huán)節？還有在找自信心十足的名人時(shí)，我選擇了“愛(ài)因斯坦、愛(ài)迪生、張海迪”當時(shí)又有老師質(zhì)疑：“舉這些例子離學(xué)生很遠，很多學(xué)生都不熟悉，況且有點(diǎn)‘牽強’。是不是考慮換一些內容。 當時(shí)有個(gè)專(zhuān)家提到了用110米跨欄冠軍劉翔。后來(lái)我真的用到了劉翔的視頻資料，效果非常好。會(huì )議結束時(shí)還安排石歧中心小學(xué)的楊靜宇老師跟進(jìn)這節課。其中“優(yōu)點(diǎn)列舉”這個(gè)表格就是楊靜宇老師幫忙改進(jìn)的，“5秒鐘拍掌”也是楊靜宇老師建議加進(jìn)來(lái)的。
有了楊靜宇老師作后盾，我修改教學(xué)設計也大膽起來(lái)，至少楊老師是專(zhuān)業(yè)老師，我可以跟她作心與心的交流。后來(lái)連續幾次的集體備課，在西區小學(xué)和西廠(chǎng)小學(xué)的兩次“演練”，我又得到了很多的建議，綜合起來(lái)，就成了現在的“成品”了。成型之后，主要是自家的事情了，我索性把自己關(guān)在學(xué)校的階梯教室，對著(zhù)幾十張桌子自己講，用錄音機錄下自己的“模擬教學(xué)”實(shí)況，一次次的講，直到自己滿(mǎn)意為止。
經(jīng)歷里這幾個(gè)月的“研磨”的過(guò)程，我真正自信了，因為去南海之前自己至少上過(guò)幾十次了，對這課應該說(shuō)過(guò)10年后還會(huì )記憶猶新。
我能行教學(xué)反思 篇12
《我能行》是小學(xué)二年級品德與生活中的一節新授課，其教學(xué)目標就是讓學(xué)生通過(guò)故事和講發(fā)生在自己身上的事來(lái)讓學(xué)生樹(shù)立自信心，培養學(xué)生不怕困難、勇于拼搏的精神。
在教學(xué)時(shí)我把本課設計為三個(gè)環(huán)節：第一個(gè)環(huán)節為講故事，主人公的年齡與學(xué)生相仿，學(xué)生很快產(chǎn)生共鳴通過(guò)故事讓學(xué)生感受到了小主人公的勇敢與堅強。第二個(gè)環(huán)節為講發(fā)生在自己身上的事，切身的感受，真實(shí)的體驗，同學(xué)的佩服，老師的夸獎，讓學(xué)生越說(shuō)越愛(ài)說(shuō)，越說(shuō)越想說(shuō)我給足了時(shí)間讓學(xué)生去交流，讓學(xué)生樹(shù)立自信心。第三個(gè)環(huán)節為劉翔這一人物的引入，通過(guò)劉翔獲勝時(shí)的照片和平日不顧傷痛的對比，使學(xué)生明白了成功不可能唾手可得，他需要你的努力和不怕困難的拼搏精神。學(xué)生們紛紛表示要做自信勇敢的人，明天成為和劉翔大哥哥一樣成功的人。
一節課的時(shí)間在學(xué)生的興趣中引入，在興趣中結束，興趣是最好的老師抓住興趣設計教學(xué)是我這節課成功的關(guān)鍵，本節課也有不足之處，如在講自己身上的事情時(shí)，學(xué)生非常踴躍但給學(xué)生回答的機會(huì )較少，如果把此環(huán)節改為小組內演講或許會(huì )更好。在以后的教學(xué)中要不斷改進(jìn)不斷探新！
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