我能行閱讀教學(xué)反思
“我能行”這一課的教學(xué)目標是讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中體驗自信的快樂(lè )，感悟自信的重要性，從而幫助學(xué)生培養和樹(shù)立其自信心。下面是關(guān)于我能行閱讀教學(xué)反思的內容，歡迎閱讀！
我能行閱讀教學(xué)反思
《我能行》教學(xué)目標就是讓學(xué)生超越自負、克服自卑、追求自信，做一個(gè)自信的小學(xué)生。經(jīng)過(guò)精心設計和師生的共同努力，我覺(jué)得這節課很成功，但也有遺憾。課后我反思如下：
成功之處：
1、本節課充分體現了新課改的教育理念，以理服人、以公信任、以誠待人、以情感人。在教學(xué)中充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，以學(xué)生發(fā)展為主，使學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，在學(xué)習中享受到人生的樂(lè )趣，領(lǐng)悟人生的哲理。
2、通過(guò)我也有“我能行”的活動(dòng)，使學(xué)生解剖自己，對自己進(jìn)行了反省，從而提高了學(xué)生對自己的認識，也深入理解了什么是自信？
3、講自信的故事一個(gè)活動(dòng)中由我講了自己成長(cháng)過(guò)程中的自信的故事。切身的感受、真實(shí)的體驗、同學(xué)的佩服、老師的夸獎，讓學(xué)生越說(shuō)越愛(ài)說(shuō)，越說(shuō)越想說(shuō)，讓學(xué)生在交流中樹(shù)立自信心。
4、把激情帶進(jìn)課堂，這節課我終始面帶微笑，保持高昂的激情和良好的心境，時(shí)而微笑欣賞學(xué)生的表演，時(shí)而點(diǎn)撥，用自己的激情去激發(fā)學(xué)生的情感，充分地調動(dòng)了學(xué)生的積極性，氣氛比較活躍。
5、一氣呵成。由于對各個(gè)問(wèn)題與各個(gè)環(huán)節之間的過(guò)渡進(jìn)行了精心的準備，加上同學(xué)們濃烈的學(xué)習熱情，使得這堂課緊湊而有秩序。
當然不如人意的地方也很多：如表現積極地學(xué)生知識少數，部分學(xué)生還放不開(kāi)，發(fā)言、活動(dòng)都缺少積極性和主動(dòng)性，這需要有針對性的做耐心的思想鼓動(dòng)工作。我也需要根據現有的條件和學(xué)生的狀況，對教學(xué)設計在進(jìn)行修改，以達到實(shí)際、高效。
我能行閱讀教學(xué)反思
“我能行”這一課的教學(xué)目標是讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中體驗自信的快樂(lè )，感悟自信的'重要性，從而幫助學(xué)生培養和樹(shù)立其自信心。為達成這一教學(xué)目標，我創(chuàng )設貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)以輕松活潑的教學(xué)活動(dòng)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，充分發(fā)揮了教師的主導作用和學(xué)生主體作用。
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1、教學(xué)情境貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
“小夢(mèng)的心路歷程”以學(xué)生感同身受的例子，調動(dòng)了參與的熱情，并在其中有所感悟�！绑w驗自信”這一環(huán)節，所選素材就是學(xué)生身上發(fā)生的事情，更容易讓學(xué)生樂(lè )學(xué)。
2、以活動(dòng)為載體，引導學(xué)生體驗自信
本節課通過(guò)開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，“情景表演”“合作探究”等形式，既讓學(xué)生盡情地展示自我才藝的同時(shí)放飛自信的翅膀，在人生旅途中揚起自信的風(fēng)帆，同時(shí)還通過(guò)分組合作的活動(dòng)，讓學(xué)生在合作中交流，在交流中互相學(xué)習，既使學(xué)生更好的掌握了所學(xué)知識，又培養了學(xué)生合作互助的精神，并將課堂學(xué)習推向一個(gè)高潮。
3、賞識學(xué)生，堅持以學(xué)生為主體的理念
這節課我始終面帶微笑，把激情帶進(jìn)課堂，認真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，并及時(shí)予以肯定，對學(xué)生的評價(jià)多元化，使大多數學(xué)生在老師的賞識下更加踴躍地參與學(xué)習并增強了自信。整個(gè)課堂氣氛比較活躍，體現了以學(xué)生為主體的教育理念。
4、教學(xué)環(huán)節設計簡(jiǎn)潔、思路清晰、清晰、新穎，結構合理，采用班會(huì )模式，以“發(fā)現自信——體驗自信——感悟自信”為邏輯主線(xiàn)，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)；通過(guò)活動(dòng)把教材上的自信的含義和表現，自信的兩大誤區等知識潛移默化地傳遞給學(xué)生，在學(xué)生體驗積極情感的過(guò)程中，自然而然地形成能力、獲得知識。
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這節課講下來(lái)順風(fēng)順水，一氣呵成，盡管課堂氣氛很活躍，學(xué)生參與度廣，但總感覺(jué)缺點(diǎn)什么。一切都按照預設生成的完成了，缺少課堂生成的內容，對教師駕馭課堂的能力考查不足。
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