別餓壞了那匹馬教學(xué)反思
人教版六年級上冊的《別餓壞了那匹馬》一篇略讀課文，課文主要寫(xiě)了酷愛(ài)讀書(shū)的“我”在失去看書(shū)機會(huì )時(shí)，擺書(shū)攤的殘疾青年謊稱(chēng)家中有馬，買(mǎi)下馬草，讓“我”繼續看書(shū)的事。下面是小編收集整理的別餓壞了那匹馬教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！
別餓壞了那匹馬教學(xué)反思1
今天我和同學(xué)們一起學(xué)習了略讀課文《別餓壞了這匹馬》，這篇課文是我們通過(guò)集體備課后我按照要求上的一節課。教師完全放手，整節課以學(xué)生為主，教師為輔，其實(shí)這種說(shuō)法和做法大綱一直是這樣要求的，但是真正做到的人卻不多。課前我總結了前一篇課文的學(xué)習方法，然后對學(xué)生說(shuō)假如你是一名老師，你要讓學(xué)生弄懂哪些問(wèn)題。
怎么才能讓他們弄懂。首先讓學(xué)生自主學(xué)習課文，然后分小組交流，在交流的過(guò)程中，讓小組相互提問(wèn)解答，把不能解答的問(wèn)題由小組長(cháng)寫(xiě)在紙上,然后集體來(lái)討論。前面幾個(gè)環(huán)節學(xué)生的積極性很高，討論的'也很激烈，自己解決了不少問(wèn)題�？粗�(zhù)學(xué)生在書(shū)上的批注，我感到很滿(mǎn)意�？沙霈F的問(wèn)題是在集體討論上，一個(gè)學(xué)生提出了不解的問(wèn)題，有同學(xué)幫他解答，在這個(gè)過(guò)程中，我充當了不光榮的“第三者”橫擦一腳，學(xué)生的鼻子又被我牽著(zhù)走。
學(xué)生回答后，我又引著(zhù)他們回答，沒(méi)有真正的放開(kāi)，沒(méi)能達到集體備課時(shí)要求的個(gè)目標，效果。課后，我們年級組的成員在一起討論、反思，他們告訴我，我的引導要讓學(xué)生來(lái)問(wèn)答，學(xué)生問(wèn)，學(xué)生答，讓他們思考，交流，甚至是爭辯，最后得出結論。而不是我去引導問(wèn)答，我就缺少了這樣一個(gè)一問(wèn)一答個(gè)過(guò)程，所以課堂少了那么一點(diǎn)光環(huán)。
是啊，這樣的課堂才真正是學(xué)生的課堂，才真正的是自然生成的課堂,充分發(fā)揮了互助小組的作用,讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作.雖有遺憾，但也有讓我感到得意之處。在課文的最后，我認為進(jìn)行小練筆的時(shí)機已經(jīng)到了，我接著(zhù)學(xué)生的話(huà)，讓學(xué)生續寫(xiě)了一個(gè)場(chǎng)景，引：小作者扭頭沖了出來(lái)，偎在殘疾青年輪椅邊，他沒(méi)有哭，他在想_______，______�！扒閯�(dòng)”而“辭發(fā)”，在短短五分鐘內，學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡脑?huà)語(yǔ)非常非常的感人，當場(chǎng)讓幾位學(xué)生讀了他的小筆，集體幫他們修改,效果很好。
別餓壞了那匹馬教學(xué)反思2
新制定的全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準明確要求：語(yǔ)文課必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。教學(xué)內容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設計，都應有助于這種學(xué)習方式的形成。根據這一要求，我在新教材的實(shí)驗教學(xué)中作了初步的嘗試。
一、把課堂還給學(xué)生
開(kāi)學(xué)初拿到新課本，同學(xué)們充滿(mǎn)了好奇。那新穎的版式，那優(yōu)美的詩(shī)文，再配上精美的圖畫(huà)，簡(jiǎn)直令人愛(ài)不釋手。如何用好這套教材，體現課改理念的精神？我在課堂教學(xué)中作了一些嘗試。首先，改變學(xué)生的學(xué)習方式。我把全班分成十幾個(gè)學(xué)習小組，每４人一組，小組成員輪流擔任組長(cháng)。上課時(shí)，先由老師導入，提出問(wèn)題，然后小組合作學(xué)習，自由討論，組長(cháng)整理歸納，形成小組意見(jiàn)后在全班交流，收到了良好的效果。在《別餓壞了那匹馬》的教學(xué)中，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題；讀完這篇課文后，你最佩服這些人物的哪些品質(zhì)？各小組展開(kāi)討論，紛紛發(fā)表見(jiàn)解。最后，我綜合大家的意見(jiàn)，使同學(xué)們對殘疾青年的形象有了一個(gè)完整的認識，從而理解了課文深刻的主題。
二、讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習
新教材中有好些課文，人物形象豐滿(mǎn)，故事情節感人、如何讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì )，自主學(xué)習？我一改過(guò)去由分析故事情節入手，進(jìn)而分析人物形象的舊模式，讓學(xué)生挑選自己喜歡的角色，分角色朗讀課文。在此基礎上，我又讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，把課文改編成短小精悍的課本劇，排練后在課堂上表演。同學(xué)們對此十分樂(lè )意，傾注了滿(mǎn)腔熱情，常常是課堂上領(lǐng)會(huì )課文，下課后討論劇本，利用課余時(shí)間排練節目，忙得不亦樂(lè )乎。有兩個(gè)學(xué)習小組把這篇課文內容改編成劇本后，小組成員根據各自的特點(diǎn)選擇角色，把人物形象表演得惟妙惟肖，贏(yíng)得了全班同學(xué)熱烈的掌聲。同學(xué)們通過(guò)形象的表演來(lái)詮釋課文，對文學(xué)作品產(chǎn)生了濃厚的興趣，從創(chuàng )作和表演中獲得了樂(lè )趣，在快樂(lè )中養成了自主學(xué)習的精神。
我也像許多教師一樣，運用我的密笈悟出了這樣的道理：
�。�、放棄自己的一點(diǎn)私欲，能夠成全一個(gè)美好的愿望。
�。�、每人一點(diǎn)點(diǎn)善意的付出，會(huì )給這世界增添許多美好和歡樂(lè )。
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