拋物線(xiàn)及其標準方程的教學(xué)反思（通用5篇）
作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是重要的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的拋物線(xiàn)及其標準方程的教學(xué)反思（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
拋物線(xiàn)及其標準方程的教學(xué)反思1
本學(xué)期，大學(xué)區的活動(dòng)搞得轟轟烈烈，聽(tīng)課、學(xué)習的機會(huì )比較多。在這一大環(huán)境下，我校為了促進(jìn)教師的教學(xué)水平，舉辦了本次青年教師賽教活動(dòng)。我覺(jué)得這也是一次鍛煉和展示自己的機會(huì )，所以花了一周時(shí)間做課件和準備工作。希望得到評委老師的點(diǎn)評，知道自己講課不足的地方。
今天下午我講的公開(kāi)課是《拋物線(xiàn)及其標準方程》。拋物線(xiàn)是學(xué)生接觸到的第三種圓錐曲線(xiàn)，它相對于橢圓和雙曲線(xiàn)要簡(jiǎn)單一些。但是作為圓錐曲線(xiàn)它具有和其它圓錐曲線(xiàn)相似的學(xué)習過(guò)程和方法。本節的教學(xué)重點(diǎn)是拋物線(xiàn)的定義及其標準方程的推導。通過(guò)學(xué)生自主建立直角坐標系和對方程式的討論選擇突出重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是拋物線(xiàn)概念的形成及其標準方程的指導。所以我在設置教案時(shí)將學(xué)生作為主體，引導學(xué)生完成拋物線(xiàn)定義及標準方程的推導，學(xué)生的配合也較理想。本節課在這點(diǎn)上是我比較滿(mǎn)意的地方，只是在講解第三種推導方法時(shí)我習慣了板書(shū)給學(xué)生示范，結果在練習這個(gè)環(huán)節的時(shí)間有些緊張。
本節是解析幾何關(guān)于圓錐曲線(xiàn)的知識，如果學(xué)生能觀(guān)察到這些動(dòng)點(diǎn)的關(guān)系曲線(xiàn)方程就會(huì )迎刃而解，也是解析幾何的基本功的一個(gè)培訓，同時(shí)本節課希望促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，所以本節課在設置上更大程度上讓學(xué)生觀(guān)察得到結論。
拋物線(xiàn)及其標準方程的教學(xué)反思2
首先感謝我的師傅對我過(guò)關(guān)課得指導和同備課組的教師的指點(diǎn)與幫助。同時(shí)也非常感謝聽(tīng)課的教師課后對我這次過(guò)關(guān)課的點(diǎn)評，指出我存在的缺點(diǎn)和不足。
從和師傅商量定題，定稿試講，到站在教室講授，我有種時(shí)間飛逝的感覺(jué)，就像“會(huì )診課”、“匯報課”仿佛就在昨天。從“會(huì )診”到“匯報”到這次的“過(guò)關(guān)”我們經(jīng)歷了“四課”中的三課每一次的感觸都不近相同。
講“會(huì )診”課的時(shí)候，我提前很長(cháng)時(shí)間就開(kāi)始著(zhù)手準備了，但自己弄的東西凌亂、沒(méi)有任何頭緒，是師傅及時(shí)的為我把住了方向，定下了要講的內容，反復的推敲承上啟下的過(guò)渡語(yǔ)言。在試講中指點(diǎn)我應該注意的問(wèn)題，但在最后正式講課的時(shí)候，我還是很緊張。
到“匯報”課的時(shí)候，我知道應該先準備出要講的課的雛形了，在設計每一個(gè)環(huán)節的時(shí)候，應重點(diǎn)考慮一下學(xué)生會(huì )出現的狀況，師傅則幫助我如何將教材挖掘的更為透徹，如何排列習題的出場(chǎng)順序能讓學(xué)生更易于接受，如何處理課件能夠使它更為美觀(guān)、清晰，總之在“匯報”課后，我覺(jué)得自己比上一次多了一份沉穩與自信。
這一次的“過(guò)關(guān)”課，接到通知，我和師傅就早早達成了共識，定下了題目與方向。由于我擔任的是文科班的教學(xué)任務(wù)，要求掌握的難度與理科數學(xué)相比要低一些，設計的內容應該跟接近于我的學(xué)生，綜合各種因素，我和師傅都認為，拋物線(xiàn)及其標準方程是一節概念課，在引導學(xué)生剖析概念，要透徹、準確，全面，讓學(xué)生親身經(jīng)歷定義的形成過(guò)程。同時(shí)習題的配備應該比正常的簡(jiǎn)單一些，多讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐一些，應注重學(xué)生接受的實(shí)效。讓學(xué)生真正成為課堂的主體。最后在師傅和同備課組老師的共同幫助下將“過(guò)關(guān)”課順利的講完。
三次大課講下來(lái)，每經(jīng)歷一次就經(jīng)歷了一次教學(xué)上的蛻變，這種蛻變是需要平日里量的積累的。
同時(shí)，在課后自己也靜靜地進(jìn)行了反思。第一：由于聽(tīng)課的人比較多，剛上課的時(shí)候感覺(jué)緊張，我的學(xué)生都明顯感覺(jué)到了，雖然站在講臺上我是自信的，但是這種緊張會(huì )影響我的自信以及課的導入，這種心態(tài)上的調整應多注意，無(wú)論什么樣的.場(chǎng)面，我和我的學(xué)生永遠是主角。第二：在引導學(xué)生剖析概念時(shí)，講解拋物線(xiàn)焦點(diǎn)坐標與準線(xiàn)、方程之間的關(guān)系時(shí)，運用的語(yǔ)言不夠專(zhuān)業(yè)與恰當，有些隨意，我想通過(guò)我這次公開(kāi)課也折射出平時(shí)上課的時(shí)候應用心推敲語(yǔ)言，使自己的專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言成為自己的一種習慣，一種修養。第三：在講解這道習題時(shí)，點(diǎn)評的不夠透徹明朗，有個(gè)別學(xué)生還存在疑惑。無(wú)論在什么時(shí)候都應全面準備，不漏掉一絲絲細節的地方，細節決定成敗。
在上課的時(shí)候，應該抓住絕大多數學(xué)生的眼神，與大家有心靈和精神上的交流，決不能以點(diǎn)帶面，幾個(gè)人會(huì )了并不代表全班人都得出了答案，所以課堂上且不能急于求成，要踏踏實(shí)實(shí)。我的課離優(yōu)質(zhì)課還差的很遠，但是讓“優(yōu)質(zhì)課常態(tài)化，常態(tài)化優(yōu)質(zhì)課”這種思想我由衷的欣賞和喜歡，這是一種高標準的自我要求，備課、講課、課后自我反思要充分、認真、全面、及時(shí)。讓自己的每一節課都高標準，高要求，這樣自己才會(huì )成長(cháng)的更快。
這次“過(guò)關(guān)”課結束后，也意味著(zhù)到下一次的“達標”課即將來(lái)臨，我想我們每一位新人都不會(huì )虛度時(shí)光，都會(huì )充分的利用這段時(shí)間為自己填充更多的能量與給養，為下一次美麗的蛻變作好充分的準備。
拋物線(xiàn)及其標準方程的教學(xué)反思3
新一輪課程改革的大潮已經(jīng)滾滾而來(lái)，作為一名有幸能夠參與其中的教師，我深深的感到了自己肩上的重任和自身急需改進(jìn)的問(wèn)題。新課改倡導“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，“課堂上學(xué)生是主體，教師是引導者”……這些理念都表明了一個(gè)共同的目標：充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓他們身上的潛能熱情的迸發(fā)出來(lái)，從而創(chuàng )造出過(guò)去的“填鴨式”、“一言堂式”教學(xué)所無(wú)法實(shí)現的結果，逐漸的將我們的學(xué)生真正培養成一個(gè)有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的新世紀人。
本次錄像我授課的內容是《拋物線(xiàn)及其標準方程》。拋物線(xiàn)是學(xué)生接觸到第三種圓錐曲線(xiàn)，它相對于橢圓和雙曲線(xiàn)而言要簡(jiǎn)單一些，只是出于其開(kāi)口有四個(gè)方向，所以使得拋物線(xiàn)的標準方程、焦點(diǎn)坐標和準線(xiàn)方程個(gè)數較多，形式又很接近，學(xué)生便極容易記混。我在設計這節課時(shí)，主要有兩種思路：一種是放手讓學(xué)生去推導后三種開(kāi)口情況下的標準方程、焦點(diǎn)坐標和準線(xiàn)方程，讓他們自己來(lái)找到記憶它們的規律。不過(guò)這樣勢必會(huì )占用很多時(shí)間，習題就練得不充分；另一種想法是我帶他們推出開(kāi)口向右時(shí)拋物線(xiàn)的標準方程后，其余三種情況直接給出結論和記憶的方法，這樣可充分的時(shí)間處理習題，通過(guò)做題來(lái)加強學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶和鞏固。猶豫再三，我選擇了第一種方案進(jìn)行我的教學(xué)。
本節是拋物線(xiàn)及其標準方程的第一課時(shí)，我確定本節課的教學(xué)目標為：
知識目標：理解拋物線(xiàn)的定義及其標準方程的四種形式，會(huì )解決兩類(lèi)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。即給出拋物線(xiàn)求焦點(diǎn)坐標或準線(xiàn)方程，給出一些條件求拋物線(xiàn)方程。
能力目標：培養學(xué)生觀(guān)察，類(lèi)比聯(lián)想，分析概括的思維能力和心算口算的運算能力。
情感目標：培養學(xué)生大膽猜想，敢于發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，學(xué)會(huì )合作、探究問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)題的引入，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
考慮到本節課的概念抽象及學(xué)生的現有認知水平，通過(guò)問(wèn)題引入概念，鼓勵學(xué)生大膽猜想，經(jīng)歷探究解決問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)一步體現“教為主導，學(xué)為主體”的教學(xué)思想。通過(guò)學(xué)生合作畫(huà)圖，培養他們合作學(xué)習的意識，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，學(xué)習興趣濃厚，精神抖擻，完成了本節課的教學(xué)目標，每一位學(xué)生都有所收獲。
當然總體感覺(jué)本節課學(xué)生探究的還不夠。學(xué)完橢圓雙曲線(xiàn)以后，學(xué)生完全可以類(lèi)比研究橢圓雙曲線(xiàn)的方法，自己學(xué)習這一節。再一點(diǎn)就是：拋物線(xiàn)方程的建立可以從不同的角度來(lái)建立直角坐標系，引導學(xué)生推導出不同坐標系下的方程，進(jìn)一步加深“標準”的含義。由于時(shí)間關(guān)系無(wú)法在課堂上讓學(xué)生板書(shū)推導過(guò)程，沒(méi)能展現學(xué)生的思維過(guò)程.另外,多媒體教學(xué)手段有利有弊,可以增加課容量，增強形象性、趣味性，卻忽視學(xué)生學(xué)科思維訓練的過(guò)程性。因為時(shí)間緊例題處理比較倉促，這樣不利于培養學(xué)生解題的規范性。
拋物線(xiàn)及其標準方程的教學(xué)反思4
《拋物線(xiàn)及其標準方程》是人教版高中數學(xué)（選修2—1）中的內容，適用對象是高二年級理科的學(xué)生。學(xué)生在初中階段所學(xué)的二次函數中，已經(jīng)初步接觸過(guò)拋物線(xiàn)。通過(guò)本節課的學(xué)習，可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解拋物線(xiàn)所形成的幾何本質(zhì)。在研究橢圓和雙曲線(xiàn)的基礎上，通過(guò)類(lèi)比來(lái)研究拋物線(xiàn)的定義和標準方程，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握研究曲的基本方法，并為他們今后學(xué)習解析幾何奠定良好的基礎。
本課在新課標思想的指導下，結合前后的知識內容及學(xué)生的特點(diǎn)和認知規律，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，教師現場(chǎng)用幾何畫(huà)板進(jìn)行演示，讓學(xué)生對拋物線(xiàn)由感性認識開(kāi)始，歸納出拋物線(xiàn)的定義，逐步上升到理性認識，并根據定義推導拋物線(xiàn)的標準方程。在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮多媒體的資源優(yōu)勢，利用計算機作為輔助手段，動(dòng)態(tài)演示拋物線(xiàn)的圖像，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，有效地協(xié)助完成了師生探究活動(dòng)。充分將信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有機地整合起來(lái)，有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，有利于教學(xué)目標的實(shí)現，使學(xué)生對所學(xué)知識得以深化。充分體現學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
在教學(xué)中結合新課標的思想，從三個(gè)維度出發(fā)，制定如下的教學(xué)目標：由實(shí)例感知，得出拋物線(xiàn)的定義，并推導出其標準方程，在實(shí)際應用中進(jìn)一步體會(huì )數形結合的思想。 使學(xué)生了解拋物線(xiàn)的定義、幾何圖形和標準方程；知道它們的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)；使用拋物線(xiàn)的定義求拋物線(xiàn)的標準方程，焦點(diǎn)坐標，準線(xiàn)方程。
同時(shí)能使學(xué)生初步根據拋物線(xiàn)的特征選擇不同的解決問(wèn)題的方法。體會(huì )拋物線(xiàn)在生活中的應用，學(xué)會(huì )在生活中用數學(xué)的方法去解釋生活中的問(wèn)題。了解拋物線(xiàn)的實(shí)際背景，感受圓錐曲線(xiàn)在刻畫(huà)現實(shí)世界和解決實(shí)際問(wèn)題中的作用。通過(guò)設置豐富的問(wèn)題情境，鼓勵從多角度思考、探索、交流，激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動(dòng)學(xué)習的欲望；通過(guò)拋物線(xiàn)的定義及其標準方程的學(xué)習，進(jìn)一步體會(huì )數形結合的思想， 養成利用數形結合解決問(wèn)題的習慣。
不足之處：課堂容量稍顯大些，給學(xué)生自己思考的時(shí)間空間不夠。
拋物線(xiàn)及其標準方程的教學(xué)反思5
周四我講了《拋物線(xiàn)及其標準方程》一課，講完這節課后，積極主動(dòng)地請教各聽(tīng)課老師，聆聽(tīng)他們的意見(jiàn)，還有第三節課后李校長(cháng)、王校長(cháng)、程主任、房主任的點(diǎn)評，雖然沒(méi)有針對我的課進(jìn)行點(diǎn)評，但我還是覺(jué)得受益頗深，我心想領(lǐng)導們指點(diǎn)的這些，好多也是我課堂上很應該注意和改進(jìn)的，下面就將本節課的反思總結一下：
這節課的備課我感受最深的就是老師們對我的幫助，在備這節課前，我請教了臧老師、徐老師、韓老師，她們對我上好這節課提出好多實(shí)實(shí)在在的寶貴意見(jiàn)，讓我從自己備課這個(gè)小圈子里擴展到我力所不能及的大圈子里面，因為年紀輕、教學(xué)經(jīng)驗不足，好多不到之處請老師一指點(diǎn)之后恍然大悟，上課自然順徹很多，很感謝老師們的幫助和指點(diǎn)。
這節課我用課件講的拋物線(xiàn)，其實(shí)比較重要的一點(diǎn)是能用幾何畫(huà)板來(lái)比較形象的演示拋物線(xiàn)的生成過(guò)程，學(xué)生好接受、我也好表達，然后學(xué)生們自己在下面建系、做題，我用投影儀展示，一可以讓學(xué)生很好的參與課堂，再就是不用再在黑板上寫(xiě)一遍，能減少不必要的時(shí)間耗費，增加課堂容量，再一個(gè)就是小組討論，先學(xué)生們一起學(xué)后教，一開(kāi)始小組成員有一半會(huì )的，通過(guò)同學(xué)的講解小組的每個(gè)同學(xué)就都會(huì )了，這樣老師也安心，不用怕有學(xué)生不會(huì )，學(xué)生也開(kāi)心，因為他學(xué)會(huì )了知識。最后老師和學(xué)生們一起進(jìn)行總結，點(diǎn)出來(lái)重點(diǎn)、本質(zhì)。在這里的不足就是在小組討論之前，我沒(méi)有給同學(xué)們充分的自己思考的時(shí)間而是很快的進(jìn)入了小組討論，應該讓學(xué)生有自主學(xué)習的時(shí)間，然后小組討論，先學(xué)后教。班級授課，共同成長(cháng)。
對于小組，現在我完全是依靠組員的自覺(jué)和小組長(cháng)的責任心，聽(tīng)了王校長(cháng)的指點(diǎn)，我認識到我的不足，我應該經(jīng)常性的評優(yōu)秀小組，讓小組代言人代表本組的水平，讓他們有集體榮譽(yù)感，能很好的帶動(dòng)學(xué)生們的積極性。
在課堂上讓學(xué)生們做的題要具有代表性，并且難度要考慮全體同學(xué)，全體都能做完，昨天領(lǐng)導們在這里指點(diǎn)了一個(gè)地方我理解為“小組內要有和老師‘一路’的人”，如果有同學(xué)沒(méi)完成老師布置的任務(wù)，老師一定能夠知道才好，不能學(xué)生的完成情況和老師的了解情況中間脫節。這一個(gè)我應該好好去想想，用用心，每一組培養1~2人，常和老師溝通，并且能帶領(lǐng)大家按時(shí)按量的完成老師布置的任務(wù)，不讓任何一個(gè)學(xué)生當課堂的旁觀(guān)者，一節課下來(lái)，一定要學(xué)到知識，比上課之前要有進(jìn)步，程度差的可以少進(jìn)步些，程度好點(diǎn)的進(jìn)步的大一些，但總是要有所收獲的才行。什么是高效，昨天李校長(cháng)的一語(yǔ)點(diǎn)醒了我，高效不是一節課講的多，而是在等時(shí)間內學(xué)生所接受所學(xué)會(huì )的東西多，一節課講一道題如果學(xué)生都會(huì )了也比一節課講十道題學(xué)生迷迷糊糊要強的多。講完之后要再落實(shí)一下，看看學(xué)生是不是真會(huì )了，他自己做能不能做出來(lái)，再做一遍，會(huì )了嗎？
這節課，我采取會(huì )的學(xué)生主動(dòng)去講臺講題，有個(gè)別學(xué)生數學(xué)比較有優(yōu)勢，所以更積極一些，一些想去又不大有信心的同學(xué)這時(shí)候就沒(méi)有機會(huì )上臺展示，信心就更不好培養了，同一個(gè)人上講臺的次數太多，沒(méi)有照顧到全體學(xué)生。以后，我認為這時(shí)候老師就要有意識的看看班里的情況，看看那些想上去又不大有信心的同學(xué)，點(diǎn)名讓他們去講臺展示。
這節課的整體感覺(jué)就是節奏自己掌控的不夠好，還有就是對教材還是不是特別熟悉，學(xué)生猛然的課堂提問(wèn)，我一時(shí)答不上來(lái)，于是當時(shí)反應就是讓同學(xué)們以課后討論的形式解決這個(gè)問(wèn)題，其實(shí)我應該再對教材多加研究，多加熟悉，這樣也能讓自己的自信心提升，也能更好的把握課堂節奏，知道哪里該放的時(shí)間長(cháng)一些哪里放的短一些。還有就是備好教材，備好教師之后要用心思去備學(xué)生，站在學(xué)生的角度去想，這一部分題哪些需要多強調，需要怎么去講才能明白，怎么樣才能落實(shí)到學(xué)生的筆上，他們會(huì )運用知識，會(huì )做題。這些都是我應該去用心考慮，用心去想的。
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