有關(guān)正比例函數的教學(xué)反思（精選5篇）
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家整理的有關(guān)正比例函數的教學(xué)反思（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
正比例函數的教學(xué)反思1
一次函數與正比例函數作為函數中最簡(jiǎn)單、應用最為廣泛的函數，本節課我力圖通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng )設，例題的設計，學(xué)生活動(dòng)的安排，使學(xué)生能深刻地感受到數學(xué)與生活的聯(lián)系。
本節課開(kāi)始以教師乘車(chē)從渭南到故市這一問(wèn)題情境，拉近了師生的距離，同時(shí)能使學(xué)生感受到生活處處可見(jiàn)函數的影子。由于小組之間有一個(gè)競爭機制在里面（評選出本節課的最佳合作小組），在探究活動(dòng)中，學(xué)生探究的積極性相對比較高，參與率高，達到了學(xué)生積極參與的目的。在選題中，由于選題典型且由易到難，逐層遞進(jìn)，有利于學(xué)生的思考。本節課力求讓所有學(xué)生積極參與，因此在各小組得分差距很大的情況下（3、6小組尚無(wú)得分），我采取了激勵措施，將較易的題留給他們，并對回答對的同學(xué)掌聲鼓勵，極大地調動(dòng)了這兩個(gè)小組同學(xué)的積極性。對于學(xué)習目標的呈現也有利于學(xué)生學(xué)完本節課之后對自己的檢測、對照、小結，當堂目標檢測學(xué)生完成也相對較好�？傮w上，本節課體現了以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為載體，以小組活動(dòng)為核心展開(kāi)，教師的親和力也拉近了師生之間的距離，及時(shí)鼓勵評價(jià)學(xué)生，課前語(yǔ)和結束語(yǔ)激勵學(xué)生學(xué)知識學(xué)做人。
本節課的不足之處：
1、本節課放的還不夠開(kāi)，可能是由于課堂容量較大，擔心任務(wù)是否能按時(shí)完成，因而部分題沒(méi)有留充分思考、交流的空間，顯得處理問(wèn)題有些著(zhù)急。
2、小組的合作學(xué)習尚且還處于形式化傾向，學(xué)生小組間的對學(xué)、群學(xué)體現不明顯。
今后需要做的：
1、盡可能放手學(xué)生，留給學(xué)生充分的思考交流的空間，使學(xué)生能在知識的生成上獲得發(fā)展。
2、加強小組間的實(shí)質(zhì)性合作，盡可能做到對學(xué)、群學(xué)相結合，實(shí)現兵教兵、兵練兵，使學(xué)生真正成為課堂的主人，知識的主人。
3、小組展示中盡可能讓學(xué)生小組成員都積極參與，培養他們的團體意識。
正比例函數的教學(xué)反思2
函數是中學(xué)教學(xué)中非常重要的內容，是學(xué)生第一次學(xué)習數形結合，正比例函數是一次函數特例，是學(xué)生第一次涉及到一個(gè)具體的函數的學(xué)習和研究，也是初中數學(xué)中的一種簡(jiǎn)單最基本的函數，是后面學(xué)習一次函數的基礎。
今天的教學(xué)重點(diǎn)是正比例函數的定義和特點(diǎn)，學(xué)生在完成目標導學(xué)時(shí)，較好地完成課本中的問(wèn)題，合作探究討論也比較熱烈，效果較好。
關(guān)于發(fā)展觀(guān)察、分析、歸納、概括等數學(xué)思維能力的反思。
從課堂教學(xué)的現場(chǎng)情況看，本節課有四個(gè)環(huán)節蘊含著(zhù)觀(guān)察、分析、比較、歸納、概括等數學(xué)思維的活動(dòng)。下面分別加以分析：
第一個(gè)環(huán)節是正比例函數概念的形成過(guò)程。通過(guò)對不同的`函數解析式的觀(guān)察、分析，再加上反例的映襯（對比），學(xué)生發(fā)現了正比例函數解析表達式的基本結構：一個(gè)常量與自變量的積（y=kx）。因此，在這一環(huán)節，教師給學(xué)生提供了自己發(fā)現和解決問(wèn)題的機會(huì )，較好地發(fā)展了學(xué)生的思維能力。
“自主探究”是當前課程改革積極倡導的學(xué)習方式。但是，在日常教學(xué)中，我們發(fā)現，面對一個(gè)新的問(wèn)題，學(xué)生常常不知道從哪里著(zhù)手解決問(wèn)題，特別是新知識的探究過(guò)程。追其根源，主要是缺乏探究問(wèn)題的基本策略。如果能夠通過(guò)本節內容的學(xué)習使學(xué)生了解函數學(xué)習的基本程序和策略，那么，在今后學(xué)習一次函數、反比例函數、二次函數等函數的時(shí)候，或許無(wú)需教師提醒學(xué)生就知道如何探究了。
理論上說(shuō)：“沒(méi)有教不會(huì )的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師�！钡珜Υ竺娣e的小學(xué)就已經(jīng)對學(xué)習絕望的孩子我真的心有余而力不足。我只能盡我最大的努力讓更多的孩子能跟的上，不要對數學(xué)絕望。
正比例函數的教學(xué)反思3
這節課的教學(xué)內容是《正比例函數》，函數是中學(xué)教學(xué)中非常重要的內容，正比例函數是一次函數特例，是學(xué)生第一次涉及到一個(gè)具體的函數的學(xué)習，也是初中數學(xué)中的一種最簡(jiǎn)單最基本的函數，是后面學(xué)習一次函數的基礎。
今天的教學(xué)重點(diǎn)是正比例函數的一般形式，以及利用正比例函數的一般形式求函數解析式，課前安排學(xué)生預習課本，完成思考中的問(wèn)題。課上又安排了五分鐘讓學(xué)生自學(xué)做檢測題，本節課第一個(gè)任務(wù)是學(xué)習正比例函數的一般形式，第二個(gè)主要任務(wù)是學(xué)用待定系數法求函數的解析式，我給出的例1是讓學(xué)生找出哪些是正比例函數，例2是讓學(xué)生求函數解析式，進(jìn)而講用待定系數法求函數解析式。待定系數法求函數解析式是初中數學(xué)中求解析式的一個(gè)重要方法，學(xué)生初次學(xué)習掌握的情況一般，程度好的學(xué)生基本能掌握了，一般的學(xué)生就有點(diǎn)吃力了，特別是我給的最后一個(gè)練習，好多程度一般的同學(xué)做起來(lái)有點(diǎn)吃力，之后還要加強練習這類(lèi)題型。
總之，這節課大部分同學(xué)能掌握正比例函數的一般形式……但要是全部同學(xué)學(xué)會(huì )還有待努力提高。
正比例函數的教學(xué)反思4
在當前的初中數學(xué)教學(xué)中，教師除了重視數學(xué)知識的傳授，越來(lái)越多的老師開(kāi)始關(guān)注數學(xué)知識和學(xué)生的實(shí)際生活的聯(lián)系。使學(xué)生對生活中的數學(xué)從熟視無(wú)睹，缺乏興趣，慢慢過(guò)渡到約束學(xué)解決生活中的問(wèn)題。數學(xué)家嚴士健先生說(shuō)過(guò)，數學(xué)教學(xué)應結合日常生活及其他領(lǐng)域中的問(wèn)題，舉出更好的例子、更好的問(wèn)題，以使學(xué)生體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，訓練學(xué)生應用數學(xué)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。因此在本節課中，我收集了生活中的一些實(shí)際應用的例子，引導學(xué)生用數學(xué)的眼光從生活中捕捉數學(xué)問(wèn)題，主動(dòng)地運用數學(xué)知識分析生活現象，自主地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。把數學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗相聯(lián)系，把數學(xué)問(wèn)題與生活情境相結合，讓數學(xué)生活化，生活數學(xué)化。課后教研組進(jìn)行了評課，給我提出了很多意見(jiàn)和建議。
首先在整體安排上，本節課有兩個(gè)主要內容：函數與正比例函數，但是我在課的設計上，偏重于函數的教學(xué)。我的理解在于要先把函數的概念理解透徹，有助于學(xué)生對于正比例函數的理解。而課本對函數的概念的全面描述在下一單元中，本節課中只是在問(wèn)題中針對某兩個(gè)變量進(jìn)行滲透。結合同事們的建議，我改變了整體構思，在不同的生活實(shí)例中，和學(xué)生一起理解變量、函數，為后一節中函數定義的建立奠定基礎。
在習題的安排上，原來(lái)我只設計了正比例函數相關(guān)的練習，忽略了函數的內容，經(jīng)過(guò)大家的提醒，我才意識到我的設計的前后不一致性，在此又添加了適當的函數關(guān)系的判斷練習，加深同學(xué)們對函數的理解。
這節課的教學(xué)，學(xué)生興致很高，課堂小結時(shí)有學(xué)生說(shuō)：“函數在生活中很有用，不僅要好好學(xué)，還要學(xué)會(huì )怎樣用” 。
正比例函數的教學(xué)反思5
借“課內比教學(xué)，課外訪(fǎng)萬(wàn)家”大型的活動(dòng)平臺，我參加了本次的教學(xué)比武活動(dòng)，我上的課題是《正比例函數》內容多概念強，所以調動(dòng)好每一位學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，積極地參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，努力地探索解決問(wèn)題的方法，大膽地發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，使他們真正成為學(xué)習的主人是上好本節課的關(guān)鍵。下面我就正比例函數這節課談?wù)勎业恼n后反思：
好的方面：
1．本節課的設計體現了以教師為主導、學(xué)生為主體，以知識為載體、以培養學(xué)生的思維能力為重點(diǎn)的教學(xué)思想。以探究任務(wù)引導學(xué)生，營(yíng)造思維的空間，在知識經(jīng)歷的發(fā)現過(guò)程中，培養學(xué)生分類(lèi)、探究、合作、歸納的能力。
2．教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng )造了輕松，和諧的課堂氛圍，用自己的情感去感染學(xué)生，鼓勵學(xué)生，及時(shí)評價(jià)學(xué)生的回答，使得學(xué)生能夠暢所欲言，主動(dòng)積極地學(xué)習，學(xué)生思維活躍，課堂氣氛較好。
3．創(chuàng )造性使用教材，通過(guò)具有吸引力的現實(shí)生活中的問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生好奇心和主動(dòng)學(xué)習的欲望，并初步體會(huì )數學(xué)建模的思想，結合具體的教學(xué)內容采用“問(wèn)題情境———函數解析式———函數圖象———從圖象中獲取信息———解決問(wèn)題”的過(guò)程，體驗數學(xué)知識在實(shí)際生活中的廣泛應用。
4．始終以學(xué)生為主體，在學(xué)生體驗探索學(xué)習的過(guò)程中，適時(shí)有效地給予引導和幫助，引發(fā)好奇心和求知欲，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，逐步提高學(xué)習數學(xué)的興趣和自信，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習效果。
5．進(jìn)行問(wèn)題設計是本節課的一個(gè)關(guān)鍵。課堂中，巧妙設計問(wèn)題，引導學(xué)生探究并得出結論，是一個(gè)不斷提出問(wèn)題，不斷解決問(wèn)題的思維過(guò)程，我更表現出耐心細致的啟發(fā)，我運用了“讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )探究，在觀(guān)察中發(fā)現新問(wèn)題，在探究中領(lǐng)會(huì )新知識”的教學(xué)理念，采取了引導式的方式，充分讓學(xué)生體驗作正比例函數圖象，從圖象中觀(guān)察并歸納正比例函數圖象的性質(zhì)，滲透從特殊到一般的數學(xué)思想。
不足之處：
1、每個(gè)環(huán)節的時(shí)間未把握均衡，導致函數圖像的性質(zhì)歸納與練習這兩部分的時(shí)間很倉促，性質(zhì)的強化練習過(guò)少。
2、教學(xué)語(yǔ)言不夠精辟，對學(xué)生的思維應減少干擾，盡量讓學(xué)生來(lái)說(shuō)。
3、對學(xué)生的評價(jià)應更多元化，合理使用不同類(lèi)型的評價(jià)，用語(yǔ)上要準確而全面，找出學(xué)生的亮點(diǎn)，給出肯定，這就需要教師隨機應變。
4、由于條件原因，應該在本節課使用實(shí)物投影，將學(xué)生作圖成果展示給全體學(xué)生。
總之，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)自主、探究、合作學(xué)習來(lái)主動(dòng)發(fā)現結論，實(shí)現師生互動(dòng)，通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)踐才能取得良好的教學(xué)效果，教師不僅要教給學(xué)生知識，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，“授之以魚(yú)不若授之以漁”。
不足之處請老師們多多批評、指正，謝謝！
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