高三上學(xué)期教學(xué)反思（精選11篇）
在快速變化和不斷變革的今天，我們要有一流的教學(xué)能力，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的高三上學(xué)期教學(xué)反思（精選11篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高三上學(xué)期教學(xué)反思1
語(yǔ)文是基礎性比較強的一門(mén)學(xué)科，語(yǔ)文成績(jì)的提高靠的是平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，因此，高三語(yǔ)文第一輪復習就成了整個(gè)高三復習的重頭戲。在這一階段中，學(xué)生的學(xué)習是主體，而教師的教學(xué)，也更是起著(zhù)至關(guān)重要的主導作用，現將本學(xué)期的教學(xué)工作反思如下：
一、用新理念帶動(dòng)高三語(yǔ)文復習：
近年的高考試題彰顯新課改精神，關(guān)注現實(shí)生活，關(guān)注人生體驗、關(guān)注價(jià)值取向，注重實(shí)際應用，考題更加注重考查學(xué)生運用所學(xué)知識發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。高考試題的生活化、能力化、情景化告訴我們，必須以全新的理念、全新的思維、全新的備考方式，才能贏(yíng)取高考的勝利。
1、復習策略：一輪復習，系統掌握以教材為載體的知識能力體系，以文言文閱讀、現代文閱讀、古代詩(shī)歌鑒賞及寫(xiě)作四個(gè)系統為主線(xiàn)，小的專(zhuān)題復習穿插其中、分專(zhuān)題分模塊復習的，主要是打通閱讀與寫(xiě)作這兩個(gè)板塊，幫助學(xué)生建立相對完整的語(yǔ)文知識能力系統。二輪復習發(fā)揮學(xué)生的主體作用，查找知識盲點(diǎn)，有針對性地對知識點(diǎn)進(jìn)行“切塊”復習。提高審題能力，注重思維訓練，探尋解題規律。做到規范答題。強化讀寫(xiě)能力，有意識地引導學(xué)生積累寫(xiě)作素材。突出重點(diǎn)，三輪復習主要是搜集各地高考信息，嚴格按高考題的內容和要求，精選模擬試題，對學(xué)生進(jìn)行高考適應性訓練，提高學(xué)生的綜合解題能力。
2、課堂教學(xué)的基本模式：課堂教學(xué)上，提倡運用“感悟探究式復習模式”。
基本模式：例題引路——感悟探究——鞏固訓練
例題引路：以近年高考試題或模擬試題中的典型試題為例子，引導學(xué)生分析答題的基本要求和思路，并對今后此類(lèi)考題作前瞻性預測。
感悟探究：教師可以設計這樣的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生：
1、你在做這道題時(shí)是怎樣思考的?說(shuō)說(shuō)你的答題思路。
2、你以為這類(lèi)題將來(lái)會(huì )怎樣考?學(xué)生通過(guò)思考、討論，談出各自的看法，師生共同總結，歸納思路與方法。
鞏固訓練：配合練習進(jìn)行逐項訓練，以此培養學(xué)生運用方法解決問(wèn)題的能力。
例題的選擇要有典型性;“探究”即是對命題規律的探求，也是對答題思路的歸納和方法的總結，“鞏固”是對思路、方法的驗證與應用，進(jìn)行有效的訓練從而達到能力層級的要求才是終極目的。當然，訓練的類(lèi)型要全面，難度要適中，能力要求要到位。
二、復習的具體做法
1、復習要重視知識的落實(shí)：無(wú)論多好的復習計劃，多好的復習形式，多好的復習措施，如果不落到實(shí)處，一切都等于零。復習要狠抓一個(gè)“實(shí)”字，在“實(shí)”字上做足文章。
(1)、語(yǔ)文基礎知識的落實(shí)�；A知識的復習，堅持記憶是基礎，理解是核心，運用是目的的策略，把基礎知識的識記、理解、運用統一起來(lái)。語(yǔ)文基礎知識前五題，我們是夯實(shí)課內語(yǔ)基，補充課外語(yǔ)基。將課文中常見(jiàn)易混易錯的字音、字形、近義詞、成語(yǔ)，老師從課本中打印出來(lái)，要學(xué)生以填空的形式做，幫助學(xué)生動(dòng)手積累。高考考查的是學(xué)生對語(yǔ)基題的選擇判斷能力，我們每周編寫(xiě)四套選擇題的語(yǔ)基練習，每天限學(xué)生5分鐘之內完成，通過(guò)以上措施，課內與課外知識同時(shí)兼顧，并通過(guò)一些典型題目點(diǎn)撥做題的方法和技巧，幫助學(xué)生掌握住了做題的訣竅。對于名句名篇的默寫(xiě)，化整為零，天天堅持。高考既考查課內名句名篇的默寫(xiě)，又考查課外名句名篇的默寫(xiě)。在第一輪復習時(shí)，主要讓學(xué)生背誦課內名句，不采用集中背誦，化整為零，每天背誦一篇或一段，課堂檢查一定要落到紙上。同時(shí)在復習鞏固好課內名句的前提下，補充《論語(yǔ)》《孟子》及其他課外名句的默寫(xiě)。讓好學(xué)生做到第一卷基本不失分，中等生盡量少失分，差生也能得到理想的分。
(2)閱讀與寫(xiě)作的落實(shí)。閱讀與寫(xiě)作是語(yǔ)文高考的重中之重，高考閱讀與寫(xiě)作分，占高考整個(gè)試卷九成以上的分，它承載著(zhù)一個(gè)考生高考語(yǔ)文成績(jì)的全部夢(mèng)想，進(jìn)入高三后，我們仍一如既往地堅持閱讀，每周編選“高三美文時(shí)文閱讀”一期。編選的原則：一是選取經(jīng)典美文、哲理散文、典型的記敘文、議論文;二是從網(wǎng)絡(luò )雜志上尋找時(shí)新材料;三是每期必有一個(gè)名人的傳記故事。讓學(xué)生自主選怎閱讀，學(xué)習優(yōu)美的語(yǔ)言和辯證的思維及規范的寫(xiě)作路子。閱讀課有時(shí)是專(zhuān)拿出一節課閱讀，教師當堂指導閱讀方法;有時(shí)是放在課下早讀時(shí)間，在下一周周一，拿出十幾分鐘時(shí)間檢查閱讀情況，主要檢查閱讀背誦情況。學(xué)生背誦是根據自己的愛(ài)好自己選擇篇目，教師不限制必背哪一篇。作文寫(xiě)作落實(shí)系列化。先是按文體練習，解決記敘文細節描寫(xiě)、情節安排、結尾升華，議論文材料敘述、說(shuō)理議論、結構層次;散文以小見(jiàn)大、形散神聚的問(wèn)題;然后按類(lèi)型練習：命題作文、材料作文、材料加命題作文、話(huà)題作文;其中穿插了作文的開(kāi)頭、過(guò)渡、論證方法及結尾的訓練。操作的方法是兩周一大作文，一周一小作文。
2、精選試題材料，做到復習的準確性。
高三學(xué)生時(shí)間寶貴，如果為占時(shí)間，隨便拉過(guò)來(lái)試題就讓學(xué)生做，無(wú)異于圖財害命。高三試題材料的選擇，決定著(zhù)備考的內容與方向，材料的質(zhì)量決定著(zhù)備考的質(zhì)量。選題要適應高考趨勢及學(xué)生答題水平，能力定位力求準確，避免題海戰術(shù)，要“進(jìn)得去，出得來(lái)”。
(1)練習題的編選。練習題的編選的原則是依據《考試大綱》準確把握“考什么”“考到什么程度”“高考可能考的前瞻表現形式是什么”。
(2)綜合試卷或模擬試卷的編選或命制。課堂教學(xué)的語(yǔ)文味，是我一直追求的語(yǔ)文教學(xué)境界。一份試卷的選編和命制也應該充分體現語(yǔ)文的味道，就是在綜合試卷的編選命制中，不僅要考查出學(xué)生的語(yǔ)文知識和語(yǔ)文能力，而且要考查出學(xué)生的語(yǔ)文素養和語(yǔ)文人生。高三一年，我們對于綜合試卷或模擬試卷的編選命制，每次都讓它有一個(gè)明確的主題，也就是整份試卷應通過(guò)試題背景材料的選材來(lái)體現出各種語(yǔ)文味道，啟發(fā)學(xué)生對人生的思考。
3.研究高考命題規律，探求高考答題規律。
語(yǔ)文復習有其自身的規律，找到了規律，就找到了解題的“鑰匙”，在高考復習中，教師要增強“一個(gè)題即一個(gè)類(lèi)型”的意識。例如文言文復習，我們通過(guò)近幾年高考試題的研究，發(fā)現文言實(shí)詞的考查是經(jīng)常超出高考規定的120個(gè)實(shí)詞的，文言實(shí)詞的考查重點(diǎn)考查的是學(xué)生根據語(yǔ)境推斷詞義的能力，學(xué)生記住120個(gè)實(shí)詞意思，仍然不會(huì )做題的。我們根據高考命題規律，教給學(xué)生怎么準確判斷詞語(yǔ)的語(yǔ)境意上做文章，18個(gè)文言虛詞的考查，就是各大雷同復習資料中長(cháng)列舉的例子，所以不必讓學(xué)生把課本中有關(guān)某一個(gè)虛詞的意思都記住。
高三上學(xué)期教學(xué)反思2
高三這一年，對老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一次磨礪。自七月進(jìn)入高三至今已有半年，我覺(jué)得自己非常有必要梳理一下自己的教學(xué)，及時(shí)發(fā)現自己和學(xué)生的問(wèn)題。
一、存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬├恚�1）班學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習主要存在以下問(wèn)題：
1、學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習普遍缺乏興趣、自信心和學(xué)習動(dòng)力；在英語(yǔ)課堂上不積極參與，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；
2、學(xué)生對英語(yǔ)課堂知識的掌握不踏實(shí)、理解不全面，課外不花時(shí)間在英語(yǔ)上；而大部分學(xué)生對書(shū)本知識不夠重視，找不到英語(yǔ)學(xué)科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本，英語(yǔ)復習缺乏根本，甚至本末倒置；絕大部分學(xué)生在復習與學(xué)習過(guò)程中不能走在老師前面對基礎知識進(jìn)行梳理，沒(méi)有習慣性地進(jìn)行課前預習、認真聽(tīng)課、課后及時(shí)復習，英語(yǔ)學(xué)習缺乏主動(dòng)性。
3、部分學(xué)生缺少教師明確的指導，在復習時(shí)缺乏系統地安排和科學(xué)地計劃，或者學(xué)習和復習沒(méi)有個(gè)性化特點(diǎn)，導致學(xué)習效果不明顯。
�。ǘ┪掖嬖诘膯�(wèn)題
1、沒(méi)有太注重與其他教師的交流和討論中；
2、對學(xué)生的考試技巧指導及訓練是有些盲目、針對性不強；
3、沒(méi)有用更多的時(shí)間去學(xué)習、研究新題型和高考；
4、只注重學(xué)生整體成績(jì)的提高，沒(méi)有關(guān)注個(gè)體差異，沒(méi)有及時(shí)磨尖使好生更好，也沒(méi)有補中使中等生更優(yōu)；
5、比較相信名校的復習資料，篩選的工作做得不實(shí)在。（不得了，怎么這么多不足哦�。�
二、下階段的計劃
我應該根據學(xué)生的具體情況，制定出切實(shí)可行的復習計劃，把復習分為三個(gè)階段。
1、夯實(shí)基礎，發(fā)展能力。
近年來(lái)高考英語(yǔ)逐漸側重于語(yǔ)言能力的考查，對語(yǔ)言知識的直接考查相對地減少了。因此，在復習過(guò)程中，首先組織學(xué)生鞏固各項基礎知識，同時(shí)通過(guò)不斷的語(yǔ)言練習，掌握一定的技巧。在此基礎上，再通過(guò)科學(xué)系統的訓練，發(fā)展能力。
2、降低難度，回歸基礎，強化專(zhuān)題訓練。
進(jìn)入后半學(xué)期，根據學(xué)生的具體情況把握中檔、低檔題，這對學(xué)生取得高分是非常有利的。學(xué)生普遍都有這樣的感覺(jué)：很多題目“一看就會(huì )，一做就錯”。造成這種現象的根本原因在于對基礎知識的掌握不牢固。這時(shí)，復習的重點(diǎn)要放在查漏補缺上，進(jìn)行強化記憶和訓練。
3、整理基礎知識，適當做一些高考題。
要在高考前夕找到良好的語(yǔ)言知識感覺(jué)和運用能力感覺(jué)就必須回歸基礎，整理鞏固基礎知識，用最充實(shí)、最滿(mǎn)意的感覺(jué)來(lái)增強自己的自信心。同時(shí)，利用這段時(shí)間試著(zhù)做近幾年的高考題，學(xué)會(huì )找出每道題的切入點(diǎn)，從中總結命題利益和命題手法。
三、信心教育
在我們每天“努力，努力，再努力”的誓言中，我也要對我自己大喊：“努力，努力，再努力”！英語(yǔ)是我們學(xué)校的優(yōu)勢科目，目前也是我們年級的優(yōu)勢科目，我們都要努力。
高三上學(xué)期教學(xué)反思3
理科班的文科課程教學(xué)對于許多文科任課教師都是比較頭疼的事。在當前考試制度和考試形勢下，上好一節理科班的地理課也實(shí)屬不易，可以說(shuō)搞好理科班的地理教學(xué)是一項比較艱巨的任務(wù)，理科班的課堂教學(xué)更需要生本教育。怎么能讓學(xué)生上課能聽(tīng)進(jìn)去是我備課時(shí)考慮最多的事情。下面我就以本學(xué)期我在理科班的一節課為例，反思自己課堂教學(xué)中的成功與不足。
一、背景描述
本節課為高二文理分班后的第一節課，由于課時(shí)緊張，所以課前簡(jiǎn)單了介紹了本學(xué)期學(xué)習內容和新學(xué)期要求后就正式進(jìn)入新課的學(xué)習。本學(xué)期主要學(xué)習區域可持續發(fā)展，教材以案例的形式介紹了區域生態(tài)問(wèn)題、資源開(kāi)發(fā)問(wèn)題、工農業(yè)發(fā)展問(wèn)題。核心思想是人地關(guān)系的協(xié)調發(fā)展。而第一節主要介紹了地理環(huán)境對區域發(fā)展的影響，在本學(xué)期所學(xué)的知識中起著(zhù)提綱挈領(lǐng)的作用。介紹了區域發(fā)展分析的方法和基本思路。
二、案例過(guò)程
導入新課：新聞“新西蘭南島7.1級大地震零死亡”，介紹基本的新聞信息，提出問(wèn)題：為什么新西蘭地震零死亡？（時(shí)事新聞導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣）
學(xué)生活動(dòng)：思考回答（學(xué)生表現活躍，特別是一些愛(ài)讀書(shū)，關(guān)注身邊生活和新聞的同學(xué)對此問(wèn)題比較熟悉，回答問(wèn)題中表現出閱歷廣的優(yōu)越感和自豪感）
教師總結：新西蘭地震零死亡與當地特殊的地理位置、經(jīng)濟發(fā)展水平、人們抗災防災意識和技能等多方面因素有關(guān)。
過(guò)渡承轉：與新西蘭一樣，在防震減災方面比較成熟的還有哪個(gè)國家？（日本）
新課學(xué)習：設置討論問(wèn)題——新西蘭和日本兩個(gè)國家地理特征有哪些異同？
�。ú煌瑢W(xué)生知識面不同，很多學(xué)生對于不太熟悉的地區有天生的好奇感，學(xué)生討論交流效果良好）
教師補充拓展：新西蘭和日本的國旗、國徽、旅游勝地、風(fēng)俗文化（包括飲食文化）等，讓學(xué)生思考總結這些特定的文化和旅游資源開(kāi)發(fā)與國家地理特征的哪些方面相關(guān)。深切的體會(huì )“一方水土養一方人”的地域差異。
過(guò)度承轉：由此可見(jiàn)區域的發(fā)展與地理環(huán)境的密切關(guān)系。所以分析一個(gè)地區的發(fā)展問(wèn)題，首先要從自然地理特征入手，從地理位置、土地、氣候、礦產(chǎn)資源等方面分析，建立其與其農業(yè)、工業(yè)、人口及文化景觀(guān)的聯(lián)系，即樹(shù)立地理環(huán)境整體性思想（人地辯證統一的思想）。閱讀教材，比較我國長(cháng)江中下游地區和松嫩平原的地理環(huán)境和發(fā)展差異，驗證這一理論思想。
學(xué)生思維拓展：討論交流南北、東西差異（南甜北咸、南船北馬、南米北面、南矮北高、南尖北平,南敞北封、南繁北齊、東辣西酸等等）
學(xué)生總結本節課收獲。
三、課后反思
本學(xué)期并不是我第一次任教理科班的地理教學(xué)，比較以往的教學(xué)教訓和經(jīng)驗，本節課通過(guò)精心設計，本著(zhù)以學(xué)生為本的教育思想，以培養學(xué)生學(xué)習興趣的為出發(fā)點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性為目的展開(kāi)教學(xué)。實(shí)踐表明取得了一定的效果。大部分學(xué)生能積極參與，課堂比較活躍，激發(fā)了學(xué)生地理學(xué)習的興趣，使學(xué)生學(xué)有所獲�；径沤^了上課睡覺(jué)、說(shuō)閑話(huà)、做理科高考科目作業(yè)練習、擺弄電子產(chǎn)品、看閑書(shū)等現象。如果想搞好理科班的地理教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，引導學(xué)生培養健全的科學(xué)素養，我覺(jué)得我們教師需要從以下幾方面下功夫：
1、端正教育思想和態(tài)度，提高自身素質(zhì)，充分發(fā)揮教學(xué)主導作用
教師本身必須加強理論學(xué)習和思想認識，切實(shí)為學(xué)生的終身發(fā)展，學(xué)習有用的地理知識服務(wù)，站住課堂主陣地，發(fā)揮教師教學(xué)中的主導作用，培養學(xué)生地理基本技能和地理思維素養。
2、更新知識結構，豐富課堂內容
由于很多地理教師屬于理科專(zhuān)業(yè)出身，所以在高中階段偏文科性質(zhì)的地理教學(xué)中，理科邏輯推理的思維能力均比較強，但是缺乏文科知識底蘊。為了使課堂教學(xué)充實(shí)有趣，地理教師應加強學(xué)習，不斷的充電，博覽群書(shū)，特別是加強對區域歷史、政治背景知識的了解，才能更好的建立知識間的聯(lián)系，體現地理學(xué)科綜合性特點(diǎn)，培養學(xué)生用綜合的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題。
3、改善教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
都說(shuō)興趣是最好的老師，特別是對于不參加高考，也沒(méi)有會(huì )考的理科班學(xué)生來(lái)講，如果地理課堂毫無(wú)趣味，學(xué)生肯定不會(huì )買(mǎi)賬。教師要想讓學(xué)生能聽(tīng)進(jìn)去，課堂中參與進(jìn)來(lái)，就更不能像傳統教學(xué)那樣以講授為主的死板教學(xué)模式。恰當的使用多媒體教學(xué)輔助設備，設置課堂有趣的學(xué)習活動(dòng)、與社會(huì )生活時(shí)事緊密聯(lián)系等都是必要的教學(xué)方式。
4、改變傳統的學(xué)習評價(jià)方式
雖然新課程改革后評價(jià)方式中增加了學(xué)習過(guò)程的評價(jià)，但是很多的時(shí)候都流于形式，仍然以期末統一考試為主要的評價(jià)方法，而且考試多像曾經(jīng)的會(huì )考一樣，發(fā)復習提綱和試題，然后選取比例很高的原題考察，不僅埋沒(méi)了很多學(xué)習認真同學(xué)的成績(jì)，也給很多學(xué)習開(kāi)小差的同學(xué)開(kāi)了“綠燈”，顯然有失教育評價(jià)的公平合理性。所以改變不合理的評價(jià)方式也是促進(jìn)理科班地理教學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要手段。
總而言之，在新課程改革的大背景下，理科班地理的教學(xué)理念是以學(xué)生主體作用的發(fā)揮為旗幟,以教師的角色轉換為突破口,讓學(xué)生釋放鮮活的生命力,享受成功的喜悅，讓課堂洋溢著(zhù)生活的氣息，體現地理的魅力。只有教學(xué)中始終以學(xué)生的“樂(lè )學(xué)、好學(xué)、善學(xué)、巧學(xué)”為第一要務(wù)，才能讓理科班的地理課教學(xué)之路越走越寬。
高三上學(xué)期教學(xué)反思4
20xx年我有幸擔任了高三(7)、(8)班的數學(xué)教學(xué)工作。透過(guò)高考的檢測，結果比較滿(mǎn)意，感觸很多。
高三數學(xué)文科在馬軍老師的帶領(lǐng)下利用群眾備課時(shí)間組織全組教師學(xué)習20xx年高考教學(xué)大綱、高考考試說(shuō)明，確定了圍繞教學(xué)大綱，考試說(shuō)明進(jìn)行教學(xué)，以課堂教學(xué)為陣地，以基礎知識為主線(xiàn)進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)班以中高檔題為主，平行班以基礎題為主的戰略思想。同時(shí)抓群眾備課，講課，對每周三的群眾備課、講課都認真準備，一次一個(gè)人作中心發(fā)言，其他老師作補充，重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法群眾討論，最后由馬軍老師總結。我們在資料的征訂、測試題的命題、改卷中發(fā)現的問(wèn)題、學(xué)生學(xué)習數學(xué)的狀態(tài)、學(xué)生容易錯誤地方時(shí)常交流。我覺(jué)得我們有一個(gè)十分好的學(xué)習、工作氛圍，這是很不容易的。
事實(shí)上，在這一年里，我也在不斷反思、探索、尋覓一條如何才能使學(xué)生學(xué)好數學(xué)，通向高考成功之路。事實(shí)求是的說(shuō)，開(kāi)始接手的時(shí)候，前兩年已經(jīng)有幾位優(yōu)秀的教師被學(xué)生從心理上認可了。而此刻首先要讓學(xué)生理解你――一個(gè)年青教師。透過(guò)幾天的接觸，我發(fā)現他們喜歡挑我的刺來(lái)和以前的老師的長(cháng)處來(lái)比較，但是，我覺(jué)得這是學(xué)生的正常的反映，另一方面來(lái)說(shuō)，這是對我的一種挑戰，雖然不明白勝負如何，但是這種挑戰能夠使我的教學(xué)水平等各方面得到必須的提高。我要讓他們盡快接納我，因為還不到一年就要高考了。
我花了幾節課給同學(xué)們講一些人際交往，數學(xué)史，數學(xué)中的游戲，數學(xué)的重要性等逐漸拉近和同學(xué)之間的距離，課后逐個(gè)找同學(xué)了解一些基本狀況。由于教學(xué)時(shí)間比較緊張，所以一些問(wèn)題我就在以后的課堂之間逐漸磨合了。在一段時(shí)期的實(shí)踐中，我發(fā)現學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中存在著(zhù)幾點(diǎn)問(wèn)題：
1、很多問(wèn)題都要靠我講他們聽(tīng)，我講得多學(xué)生做得少，同學(xué)們不善于擠時(shí)間，獨立動(dòng)手潛力比較差，稍微變個(gè)題型就不知所措，問(wèn)其原因，回答不會(huì )，做題沒(méi)思路，一沒(méi)思路就不想往下做。平時(shí)做題少，很多題型沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，以致于思維水平還沒(méi)有到達必須高度，做起題來(lái)有困難。
2、基礎知識掌握的不扎實(shí)，有些該記憶的公式?jīng)]有記住、該理解的概念沒(méi)有理解，尤其是立體幾何基本問(wèn)題的求法，復合函數的求導法則等，導致做題時(shí)不知該用哪個(gè)公式，還得去翻書(shū)。
3、上課聽(tīng)課的效果不好。大部分同學(xué)都說(shuō)，課堂上我講的東西極大部分能聽(tīng)懂，但一到自已做題就不會(huì )。其實(shí)這部分同學(xué)聽(tīng)懂的只是對某一道題表面上的東西，其實(shí)質(zhì)的東西，它所蘊含的思想方法，沒(méi)有融入到其大腦中，不會(huì )舉一反三，沒(méi)有從問(wèn)題的表面看到本質(zhì)，思維沒(méi)有得到升華，課下又不鞏固復習，導致講過(guò)的題型仍然不會(huì )做。
4、此刻有少數學(xué)生比較懶，沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，有些問(wèn)題他明白思路后，就只明白說(shuō)不動(dòng)手，數學(xué)課桌子上不準備草稿紙，以致于每次考試都犯了眼高手低的毛病，得不了高分。
對于以上學(xué)生存在的問(wèn)題，我借用了以下的一些基本辦法：
1、關(guān)愛(ài)學(xué)生，激起學(xué)習激情。我明白熱愛(ài)學(xué)生，走近學(xué)生，哪怕是一句簡(jiǎn)單的鼓勵的話(huà)，都能激起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，進(jìn)而激活學(xué)習數學(xué)的思維。
2、每一天除了把資料書(shū)的作業(yè)做完后還做3道典型的高考題，當天批改，對沒(méi)有完成作業(yè)進(jìn)行批評教育直到其改善為止。
3、強化基礎知識的記憶，對一些重點(diǎn)知識、一些性質(zhì)進(jìn)行不定時(shí)的測驗，及時(shí)檢查他們對基礎知識的掌握程度，以便因材施教。
4、提高課堂40分鐘效率。課前盡量認真備課，把可能遇見(jiàn)的狀況逐一解決，并時(shí)常練一些題同時(shí)歸納近幾年高考的主要題型和所有的知識點(diǎn)。在課堂上我盡量把一些解題的主要思想方法和基本技巧，比如數形結合思想、函數方程的思想、化歸與轉化思想，選取題中的直接法，排除法，特殊值法，極值法等教給他們，既使他們不能立刻學(xué)會(huì )，但時(shí)間久了，自然而然的就能把方法融入解題當中了。
5、高三復習注意到低起點(diǎn)、重探究、求潛力的同時(shí)，還注重抓住分析問(wèn)題、解決問(wèn)題中的信息點(diǎn)、易錯點(diǎn)、得分點(diǎn)，培養良好的審題、解題習慣，養成規范作答、不容失分的習慣。課下個(gè)別輔導，透過(guò)輔導能明白哪些知識存在問(wèn)題，或者是我上課遺漏的問(wèn)題，都能及時(shí)得到解決。
6、認真分析數學(xué)臨界內的臨界生和臨界外的臨界生的學(xué)習數學(xué)的狀態(tài)。比如說(shuō)每次測試都能在50分以上的同學(xué)，應推薦他們課后可做一些適合自己的題目。對一些數學(xué)“學(xué)困生”，鼓勵他們多問(wèn)問(wèn)題，多思考。采用低起點(diǎn)，先享受一下成功，然后不斷深入提高，以致到達適合自己學(xué)習狀況的進(jìn)步和提高。
大家都明白，以上的都是每位高中教師的常用的方法。但是說(shuō)與做完全是兩回事。我覺(jué)得這重要的是需要我們的堅持不懈。我們常說(shuō)學(xué)生需要住承受失敗之痛，實(shí)際上，往往我們年輕教師更需要不怕失敗，勇于向前的精神。在今后的教學(xué)之中，我覺(jué)得我就應還注意很多。
1、在高一開(kāi)始，我們就不能松懈，扎扎實(shí)實(shí)的把學(xué)生的基礎知識打牢。重視知識的“過(guò)程”教學(xué)，即基本概念、原理、定理、公式的構成、推導過(guò)程、相互聯(lián)系和應用范圍。不然在高三一輪復習中由于時(shí)間安排偏緊，急于趕進(jìn)度，試圖擠出更多時(shí)間進(jìn)行解題訓練的狀況下將會(huì )造成基礎不實(shí)，知識點(diǎn)覆蓋面小，不能構成完整的知識網(wǎng)絡(luò )的大問(wèn)題。
2、課堂教學(xué)目標的制定，就應盡可能的清楚。對于每個(gè)目標，就應分解在每一節課的資料之中，便潛力目標成為看得見(jiàn)、摸得著(zhù)、抓得住、可操作的“實(shí)體”。
3、注意將解題方法和數學(xué)思想和方法的訓練分開(kāi)，不要認為只要多做題目，數學(xué)思想方法就自然而然地掌握了，我們就應在講解基礎知識的同時(shí)滲透數學(xué)思想方法。如講解等差數列的通項公式是自然數的一次函數時(shí)，就講清楚其幾何好處是點(diǎn)(n，an)在一條直線(xiàn)上，公差d為此直線(xiàn)的斜率，隱含在等差數列中的函數方程思想、數形結合思想就體現了出來(lái)。同樣，在解題訓練中，隱含在解題方法中的數學(xué)思想方法就應有效地加以揭示，注意例題教學(xué)作用的發(fā)揮。講題目不要貪多求難，多歸納題型(如閱讀理解題，信息遷移題、探索題、應用題等)，揭示規律(如尋求最佳解法、對問(wèn)題進(jìn)行引伸、轉換、概括、抽象、發(fā)現新結論)，解后反思，舉一反三。以練代講，以講代練都是不可取的。
4、努力研究高考的基本規律，高考試題的特點(diǎn)、歷屆高考試題及考試說(shuō)明對高三復習的導向作用。努力研究學(xué)生參加高考的心理、生理變化規律。防止到臨考前和考試時(shí)學(xué)生找不到解題感覺(jué)，進(jìn)入不了狀態(tài)，直接影響了考試水平的發(fā)揮。高三數學(xué)復習強調若于次循環(huán)尤為重要，在第一輪復習中往往想把知識一步講到位，把復習難度一向提高到高考試題難度是不可取的，結果往往出現高考題型教師講過(guò)，但多數學(xué)生仍做不出的現象。我覺(jué)得我研究高考數學(xué)課堂復習模式不夠，缺少創(chuàng )新。以后還就應多向其他老師學(xué)習。
“學(xué)然后知不足，教然后知困”，透過(guò)教學(xué)，我更加清楚教學(xué)相長(cháng)的好處，我將在以后的教學(xué)工作中繼續努力，爭取做一個(gè)合格的人民教師。
高三上學(xué)期教學(xué)反思5
在高三年級的單元投擲教學(xué)中，讓我受益非淺。由于上課的教學(xué)對象是高中學(xué)生，他們在體育課上的自控能力和認知能力都比較好，因此，從學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)考慮，遵循循序漸進(jìn)的原則，圍繞單元投擲教學(xué)目標，三節課的主要內容上都做了適當的安排，即：各種方式的投的動(dòng)作：投準、投遠等。在課的結構設計上，做了精心的規劃，即：激發(fā)興趣、身心準備──培養興趣、自創(chuàng )投擲──積極實(shí)踐、提煉真知──活躍情趣、滲透教學(xué)──驗收評價(jià)、創(chuàng )導合作──均衡發(fā)展、身心放松六個(gè)階段，力求較好地體現新課程的創(chuàng )新和改革精神。
一、激起千層浪的導入：導入是課堂教學(xué)的熱身活動(dòng),教師應努力使其能產(chǎn)生一石激起千層浪的效果，良好的課堂導入，學(xué)生的參與熱情會(huì )立即高漲，而且對整堂課都會(huì )產(chǎn)生積極影響。在導入過(guò)程中，根據高三學(xué)生的身心特點(diǎn)，采用了富有情趣的游戲活動(dòng)，營(yíng)造了一個(gè)寬松、積極、主動(dòng)的'教學(xué)環(huán)境。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩片硬紙板、普普通通的舊報紙，學(xué)生們情不自禁的跟著(zhù)老師愉快的做起了準備活動(dòng)，這一切看起來(lái)都是那樣的自然和諧。
二、實(shí)踐出真知教學(xué)：“行是知之始，知是行之成”實(shí)踐出真知。在高中體育教學(xué)中提倡“自主式”教學(xué)和提出“研究性學(xué)習”的理念，是現今教育改革中的實(shí)踐創(chuàng )新。所謂“自主式教學(xué)”和“研究性學(xué)習”，其內涵是：以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習為基礎，通過(guò)親自實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗，養成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。傳統的投擲教學(xué)偏重于技術(shù)要領(lǐng)的傳授，教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味，投擲形式遠離生活實(shí)踐，更難讓學(xué)生以此作為健身的方法。在本單元教學(xué)中，淡化了投擲技術(shù)，讓學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗和學(xué)習基礎，以投遠為目的進(jìn)行創(chuàng )新體驗與練習，在學(xué)生的實(shí)踐中積極提取正確的投擲動(dòng)作，既提高了投擲能力，又激發(fā)了學(xué)生參與投擲活動(dòng)的興趣與積極性，實(shí)為一舉多得。在本課教學(xué)中，學(xué)生的多次示范，教師的重點(diǎn)提示，充分營(yíng)造了濃厚的民主氛圍，實(shí)現教師為主導、學(xué)生為主體的新課程理念。
三、分層教學(xué)關(guān)注個(gè)體差異：這節課中最大的特點(diǎn)就是應用了分層教學(xué)法，以不同的投擲起點(diǎn)來(lái)挑戰相同的終點(diǎn)，給素質(zhì)好的學(xué)生給予更高的要求，培養學(xué)生積極挑戰自我；給相對素質(zhì)差的學(xué)生給予成功的喜悅，享受到學(xué)習的樂(lè )趣�？傮w來(lái)說(shuō)，分層教學(xué)重視了學(xué)生主體參與和教學(xué)信息的反饋，引進(jìn)了平等競爭的激勵機制，使各類(lèi)學(xué)生在練習時(shí)都能處于亢奮狀態(tài)，既能讓優(yōu)秀生“吃得飽”，又能讓希望生“吃得好”，還能讓中等生再提高，使學(xué)生在求知中感受樂(lè )趣。在這節課中，濃縮了許多新體育課程的基本理念，這些基本理念既是對傳統教學(xué)思想的挑戰和突破，也有助于改革體育教學(xué)模式，作為第一線(xiàn)體育老師的我，還將繼續努力。
高三上學(xué)期教學(xué)反思6
在今年物理教學(xué)過(guò)程中有這樣的體會(huì )：學(xué)生學(xué)習物理，如同瞎子摸象，正如不同的瞎子對大象的認識不一樣，不同學(xué)生的腦海中的物理世界也大相徑庭，有的學(xué)生抱著(zhù)“物理大象”的腿不放，當碰到“物理大象”的鼻子時(shí)，就發(fā)出“物理物理云里霧里”的感嘆，有的學(xué)生喜歡這里摸摸，那里抱抱，做了大量的題目，但不會(huì )整理，對“物理大象”也只留下一個(gè)模糊的不完整的認識，我們的教學(xué)就是引導學(xué)生從不同的角度按照一定的順序去摸“物理大象”，力求獲得一個(gè)完整且清晰的認識。理解重角度，操作重順序。
一輪復習是以《考試說(shuō)明》為綱，按教材的內容順序以章節為單元從知識和能力兩個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)設計。復述是復習管理中重要的一個(gè)方面，將知識點(diǎn)串成知識線(xiàn)，零亂的知識條理化，由厚變薄，印象深刻，自然持久。學(xué)生經(jīng)過(guò)高一高二學(xué)習，對高中物理有了大概的了解，但是有些概念辨析不清，有些規律理解不透徹，再加上或多或少的遺忘，學(xué)生的物理知識結構混亂且模糊不清，不會(huì )簡(jiǎn)明而完整的復述，有些同學(xué)甚至在一輪復習之后也只能對照復習資料中的知識清單機械地再現其中的一部分，不會(huì )用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要地表達。如“直線(xiàn)運動(dòng)”中可將知識點(diǎn)串成如下的知識線(xiàn)：“質(zhì)點(diǎn)與參考系”時(shí)間間隔與時(shí)刻” “路程與位移” “平均速度與瞬時(shí)速度” “勻變速直線(xiàn)運動(dòng)規律和圖象”。不少同學(xué)經(jīng)過(guò)高三一輪復習，感覺(jué)比過(guò)去懂得多了，但復習到后面，前面的內容又忘記了，恐怕在引導學(xué)生進(jìn)行有條理的復述方面做得不夠。
高考是選拔性考試，對能力有一定的要求，在《考試說(shuō)明》中有“理解能力”、“推理能力”、“分析綜合能力”、“用數學(xué)知識處理物理問(wèn)題能力”和“實(shí)驗探究能力”等五個(gè)能力要求。在具體到每一個(gè)章節中，這五個(gè)能力又有不同的表現，如在“直線(xiàn)運動(dòng)”中具體表現為：畫(huà)情景圖，選用公式，圖象的識別與應用，估算。畫(huà)情景圖是理解能力的表現，畫(huà)情景圖是將題目中用文字語(yǔ)言表達的物理過(guò)程轉化為用圖象語(yǔ)言去表達物理過(guò)程，為用符號語(yǔ)言(即運動(dòng)學(xué)公式)表達物理過(guò)程作鋪墊。運動(dòng)學(xué)的解題過(guò)程可理解為三種語(yǔ)言的轉化過(guò)程：
有些學(xué)生通常沒(méi)有畫(huà)情景圖的意識，直接從“文字語(yǔ)言”轉化為“符號語(yǔ)言”要困難得多，雖然有些簡(jiǎn)單的題目不畫(huà)情景圖也能做出來(lái)，那是因為這些同學(xué)將情景圖直接畫(huà)在大腦中，而不是畫(huà)在草稿紙上，由于大腦容量的限制，信息較多、過(guò)程復雜的問(wèn)題在大腦中難以完整地再現，常常難以立式或出現差錯。選用公式和圖象的識別與應用是用數學(xué)知識處理物理問(wèn)題能力的表現，估算是分析綜合能力的表現。但對每一個(gè)章節中這五個(gè)能力的表現還不很清楚，有時(shí)只看到一個(gè)個(gè)題目，看不清題目背后相對穩定的能力要求，需要在今后教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步學(xué)習和完善。
正如要提高自己對“直線(xiàn)運動(dòng)”中題目的理解能力，首先要有畫(huà)情景圖的意識一樣，可能每一種能力都首先具備一種意識，有了這種意識，就會(huì )自發(fā)地行動(dòng)，久而久之便養成了這方面的能力。有些同學(xué)在成長(cháng)過(guò)程中無(wú)意中獲得了學(xué)習物理所具備的一些意識，在后來(lái)的學(xué)習中就能輕松完成學(xué)習任務(wù)，有些同學(xué)在成長(cháng)過(guò)程中沒(méi)有獲得了這方面意識，學(xué)習物理就困難重重。那么學(xué)好物理要具備哪些意識呢?這方面只有一些零碎的感悟，也需要學(xué)習與思考。另外，如果這種意識在高一高二教學(xué)中能夠逐步滲透，那么再經(jīng)過(guò)高三一輪復習時(shí)系統全面的整理，效果想必會(huì )更好。
總之，針對高考的五個(gè)能力要求，如何細化到每個(gè)章節之中?如何協(xié)調好高一高二及高三一輪復習的教學(xué)，使學(xué)生的能力養成能夠有序發(fā)展，到高三一輪復習時(shí)就達到高考要求。
我們的學(xué)生在一輪復習之后問(wèn)題還是很多，如差錯多，遺忘快，答題速度慢，為此我們將Ⅱ級要求的知識點(diǎn)，組織成幾個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行教學(xué)，使知識點(diǎn)變成知識塊，優(yōu)化學(xué)生物理知識結構，同時(shí)注意將專(zhuān)題課時(shí)化，大系統、小角度，便于在課堂教學(xué)中落實(shí)，如將以往的“電磁感應中的綜合問(wèn)題”專(zhuān)題改為“線(xiàn)框在磁場(chǎng)中運動(dòng)”專(zhuān)題，角度小，便于操作，又利于學(xué)生知識整合。在理綜考試中，常常審錯題，書(shū)寫(xiě)不規范，為此我們設計了三大題書(shū)寫(xiě)規范化系列練習，通過(guò)練習，不僅使學(xué)生書(shū)寫(xiě)規范，而且提高了運用主干知識解物理大題的能力。
審題太重要，它不是得分多與少的問(wèn)題，而是得分有還是無(wú)的問(wèn)題。從學(xué)生考試后反饋的情況中，也存在看不懂后面兩大題的問(wèn)題。審題教學(xué)通常滲透在日常教學(xué)之中，今年我們嘗試開(kāi)展審題專(zhuān)題教學(xué)，針對學(xué)生在哪些方面容易出現審題差錯和哪種類(lèi)型題目常�？床欢@兩方面進(jìn)行一些整理，并嘗試如何改造好題成為另一個(gè)雙胞胎好題?由于這方面資料缺乏，改造題目水平有限，審題專(zhuān)題教學(xué)難以較好地開(kāi)展。
學(xué)生在解答理綜卷時(shí)總是從選擇題開(kāi)始的，快速而準確的解答選擇題，可以增強學(xué)生解答后續實(shí)驗題和三大題的信心。前兩屆我們開(kāi)展了選擇題的限時(shí)練習，今年開(kāi)始嘗試選擇題專(zhuān)題教學(xué)，從以往的高考選擇題中選題，整理出一些答題策略。存在的問(wèn)題有：對所選高考選擇題目的解題策略、能力要求領(lǐng)悟不深，整理也不到位，由于練習控制，時(shí)間緊張，沒(méi)有開(kāi)展選擇題限時(shí)練習，二輪復習時(shí)選擇題覆蓋面不廣。雖然也嘗試過(guò)主要試卷試題知識點(diǎn)分布統計，但沒(méi)有將練習結合進(jìn)去考慮。
我們也嘗試了錯題統計，按《考試說(shuō)明》中所列知識點(diǎn)進(jìn)行統計，不僅有助于學(xué)生知道自己的薄弱環(huán)節，明確自己的努力方向，還有助于學(xué)生知道Ⅰ級要求和Ⅱ級要求的知識點(diǎn)。自信心是戰利品，我們的學(xué)生常常自信心不足，原因恐怕是失敗的經(jīng)歷太多，失敗的體驗太深，我們提倡學(xué)生糾錯，通過(guò)糾錯反敗為勝，但是學(xué)生在糾錯時(shí)，常常全盤(pán)否定自己原先的想法，接受老師或同學(xué)的正確解法，糾錯的過(guò)程中自然烙上了的失敗的陰影，為此提出“錯題改造”概念，即在糾錯時(shí)，通過(guò)與老師、同學(xué)的交流改造自己的解法，這樣做既糾正了錯誤，又重拾了信心。
針對學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題教學(xué)，一定是有效的。但是學(xué)生的問(wèn)題太多，時(shí)間又有限。如果針對學(xué)生的問(wèn)題，結合高考的應試要求，抓住主要問(wèn)題，又兼顧問(wèn)題的覆蓋面，整合好若干個(gè)專(zhuān)題，選擇恰當的便于課堂教學(xué)角度，這樣才可能是高效的復習。另外，積累好題，改編題目也是今后需要一直努力的方面。
在�？己透呖贾�，實(shí)驗題也是得分有與無(wú)之分的考題。實(shí)驗復習先穿插在一輪復習之中，實(shí)驗復習主要存在的問(wèn)題是實(shí)驗復習教學(xué)直觀(guān)性不夠。實(shí)驗題考試的側重點(diǎn)在以下三個(gè)方面：實(shí)驗設計的原理領(lǐng)會(huì )，實(shí)驗操作的注意事項和實(shí)驗結果的處理與分析。實(shí)驗題常源于書(shū)本又高于書(shū)本，常常是課本實(shí)驗的拓展或變式。到高三一輪復習時(shí)學(xué)生對高一高二的操作已相當模糊，如果針對高考題及《考試說(shuō)明》中規定的實(shí)驗制作一套演示實(shí)驗或輔助課件，能增強實(shí)驗復習的直觀(guān)性，從而提高實(shí)驗復習的效果。如果在高一高二的研究性學(xué)習中，選擇與高考題相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行探究性學(xué)習，既能提高學(xué)生的實(shí)驗探究能力，又為高三實(shí)驗復習作一些鋪墊，從而提升學(xué)生理綜水平的檔次。
一輪復習期間專(zhuān)門(mén)抽出一定時(shí)間進(jìn)行集中復習，在日�？荚囍幸愿郊宇}形式進(jìn)行鞏固，臨近一�？荚嚽耙粋�(gè)月進(jìn)行適應性訓練：一個(gè)半小時(shí)如何安排?六個(gè)模塊如何選答?自己要準備哪幾個(gè)模塊?主要存在問(wèn)題有：認識上有偏差和自信心不足。
綜上所述，學(xué)科學(xué)習能力的養成和學(xué)科學(xué)習信心的建立與保持是物理學(xué)科學(xué)習能夠實(shí)現可持續發(fā)展的兩個(gè)重要方面。要讓學(xué)生體驗到學(xué)習物理成功的喜悅，必須深入研究學(xué)情和物理學(xué)科的特點(diǎn);要使學(xué)生能力發(fā)展達到預期目標，必須研究統考題與高考題，把握每個(gè)章節的能力表現和所應具備的意識，在高一高二教學(xué)中進(jìn)行滲透。如何協(xié)調好這兩個(gè)方面，使學(xué)生體驗成功的同時(shí)，學(xué)科學(xué)習能力又能按預期發(fā)展，是今后教育教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)目標。
高三上學(xué)期教學(xué)反思7
第二學(xué)期很快進(jìn)入二輪復習,經(jīng)過(guò)一段的復習,學(xué)生中暴露出很多的問(wèn)題,反思近一段的教學(xué),自我認為今后的復習還應該從以下兩個(gè)方面入手:
一、培養學(xué)生獨立審題的能力：
獨立審題，獨立地弄清物理情景、獨立地提取信息，這是學(xué)生必須具備的 基本的解題能力，也是近幾年高考命題所看重的熱點(diǎn)問(wèn)題。近幾年信息題為高頻考點(diǎn)，目的就是考查學(xué)生是否具備獨立審題能力、是否能夠通過(guò)自己的閱讀理解，從中篩選出有用信息，進(jìn)行求解。因此，在復習中，在分析例題或者講評試題的時(shí)候，教師要把審題的機會(huì )還給學(xué)生，讓學(xué)生養成對具體物理過(guò)程作具體分析的好習慣，學(xué)會(huì )分析物理情境、建立物理模型的思維方法，從讀題開(kāi)始，獨立完成解題全過(guò)程，以培養和提高學(xué)生獨立審題、獨立解決問(wèn)題的能力。
二、養成規范解題的習慣：
1、文字說(shuō)明要清楚，說(shuō)明研究的對象、研究對象、所處狀態(tài)、所描述物理過(guò)程或物理情境要點(diǎn)，關(guān)健的條件作必要的分析判斷，說(shuō)明所列方程的依據及名稱(chēng)敘述應有較強的邏輯性、條理性，要簡(jiǎn)明、扼要，直奔主題。若計算結果有負號要說(shuō)明負號的物理意義，說(shuō)明矢量的方向。
2、主干方程要突出，主干方程是指物理規律、公式或數學(xué)的三角函數、幾何關(guān)系式等，因為在高考評卷中，主干方程是得分的重點(diǎn)，要寫(xiě)出所列方程的依據，要列原始方程，列方程時(shí)要用題目所給的的符號能自己另用字母符號表示
3書(shū)寫(xiě)布局要規范，文字說(shuō)明的字體要書(shū)寫(xiě)工整、版面布局合理整齊、詳略得當、言簡(jiǎn)意賅、邏輯性強，就是要用最少的字符，最小的篇幅，表達出最完整的解答，使評卷老師能在最短的時(shí)間內把握你的答題信息。
三、在新課改的學(xué)習思想指導下，在高三的復習課上，我做了兩種課堂教學(xué)方式的嘗試：
1、充分發(fā)揮小組的作用，。在物理課的教學(xué)上，我在把問(wèn)題交給學(xué)生的時(shí)候，常常會(huì )提這樣的要求：“這個(gè)問(wèn)題等一下，我會(huì )找同學(xué)來(lái)說(shuō)出它的解題思路(或答案)，前提是這個(gè)組的同學(xué)必須要認同他!如果答案不正確，所有成員要一起受罰。結果任務(wù)一布置下去，教室內馬上就積極討論起來(lái)，結果往往都是他們能給在定的時(shí)間內得到統一的正確答案，這不但可以提高學(xué)生們的合作能力，還能提高他們的思維能力。
2、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生上臺講課，面對同一個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的解決方式也會(huì )是獨特的，往往是有很多種方法，這樣既鍛煉了學(xué)生的表達能力，而且學(xué)生學(xué)會(huì )了更多解決物理問(wèn)題的方法，同時(shí)也增強了學(xué)生學(xué)物理的興趣。
高三上學(xué)期教學(xué)反思8
從去年8月份進(jìn)入高三以來(lái)，已經(jīng)有一學(xué)期多的時(shí)間了。我所教的班級為高三2班以及高三11班。高三對老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一次磨礪�，F將高三這一段時(shí)間里的收獲和問(wèn)題進(jìn)行如下總結。
一、存在的問(wèn)題
學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習主要存在以下問(wèn)題：
1、學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習普遍缺乏興趣、自信心和學(xué)習動(dòng)力；在英語(yǔ)課堂上不用心參與，缺少主動(dòng)學(xué)習，發(fā)言不用心或根本不愿意發(fā)言；
2、學(xué)生對英語(yǔ)課堂知識的掌握不踏實(shí)、理解不全面，課外不花時(shí)光在英語(yǔ)上；而大部分學(xué)生對書(shū)本知識不夠重視，找不到英語(yǔ)學(xué)科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本，英語(yǔ)復習缺乏根本，甚至本末倒置；學(xué)生沒(méi)有習慣性地進(jìn)行課前預習、認真聽(tīng)課、課后及時(shí)復習的習慣，英語(yǔ)學(xué)習缺乏主動(dòng)性。
3、部分學(xué)生在復習時(shí)缺乏系統地安排和科學(xué)地計劃，或者學(xué)習和復習沒(méi)有個(gè)性化特點(diǎn)，導致學(xué)習效果不明顯。
�。ǘ┪掖嬖诘膯�(wèn)題
1、對學(xué)生的考試技巧指導及訓練是有些盲目、針對性不強；
2、沒(méi)有用更多的時(shí)光去學(xué)習、研究新題型和高考真題；
3、只注重部分學(xué)生并未面向全體，值得注意！
二、本學(xué)期最后三個(gè)月的計劃
我就應根據學(xué)生的具體狀況，制定出切實(shí)可行的復習計劃，把復習分為三個(gè)階段。
1、夯實(shí)基礎，發(fā)展潛力。
近年來(lái)高考英語(yǔ)逐漸側重于語(yǔ)言潛力的考查，對語(yǔ)言知識的直接考查相對地減少了。因此，在復習過(guò)程中，首先組織學(xué)生鞏固各項基礎知識，同時(shí)透過(guò)不斷的語(yǔ)言練習，掌握必須的技巧。在此基礎上，再透過(guò)科學(xué)系統的訓練，發(fā)展潛力。
2、降低難度，回歸基礎，強化專(zhuān)題訓練。
根據學(xué)生的具體狀況把握中檔、低檔題，這對學(xué)生取得高分是十分有利的。學(xué)生普遍都有這樣的感覺(jué)：很多題目“一看就會(huì )，一做就錯”。造成這種現象的根本原因在于對基礎知識的掌握不牢固。這時(shí)，復習的重點(diǎn)要放在查漏補缺上，進(jìn)行強化記憶和訓練。
希望通過(guò)這些反思，能夠更加清楚自身所存在的問(wèn)題，也是對自己的一個(gè)督促和全面的分析，將之前的問(wèn)題加以改正，并在今后的工作中能夠更加有效率的完成，找到更好的方法，也多和身邊的教師進(jìn)行溝通，爭取在最后的復習階段讓學(xué)生的成績(jì)得到提高，在高考中取得不錯的成績(jì)。
高三上學(xué)期教學(xué)反思9
就應說(shuō)，在一年的高三教學(xué)實(shí)踐中，我秉承了我一貫的教育教學(xué)理念，我自以為是有效果的，在那里略談幾點(diǎn)，一家之言，有不當之處，請批評指正。
一、面向全體，關(guān)心全面。
教育，不僅僅是教書(shū)，更是育人，這話(huà)說(shuō)起來(lái)未免有“老生常談”之嫌，但在我看來(lái)，這是一句實(shí)話(huà)，一句很有價(jià)值的實(shí)話(huà)。
不管成績(jì)如何，所有的學(xué)生對我來(lái)說(shuō)都是一樣的，我都期望看到他們各得其所。所以，我的做法是：真正面向全體。有語(yǔ)文天賦、成績(jì)優(yōu)秀的同學(xué)，重在督促，指出不足；中等生，重在鼓勵，適當提問(wèn)，調動(dòng)學(xué)習用心性；對成績(jì)差的同學(xué)，我個(gè)性重視——是發(fā)自?xún)刃牡哪欠N重視，幫他們找到差距，準確定位，樹(shù)立信心，作業(yè)有針對性、多檢查。
我關(guān)心學(xué)生是全方位的，關(guān)心他們的學(xué)習，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的思想動(dòng)態(tài)，甚至關(guān)心他們的家庭。我與學(xué)生談心，經(jīng)常是手里一份成績(jì)單，分析語(yǔ)文成績(jì)，也分析其他學(xué)科成績(jì)；談學(xué)習，也談生活；談學(xué)生，也談我自己的經(jīng)驗和教訓。有時(shí)，我與他們一齊分析總分，尋找差距，共同探討薄弱學(xué)科成績(jì)提高的方法；有時(shí)，其他學(xué)科的問(wèn)題我解決不了，就為他們和任課老師“牽線(xiàn)搭橋”，幫忙他們解決一些實(shí)際問(wèn)題；更多的時(shí)候，我鼓勵他們主動(dòng)找老師個(gè)性是找我談心，學(xué)習上的，生活上的，思想上的，都能夠。學(xué)生來(lái)了，我就做一個(gè)耐心的傾聽(tīng)者，然后結合自己的理解和經(jīng)驗，給出他們適當的指導。其實(shí)，很多時(shí)候，他們只需要傾訴，只需要宣泄，說(shuō)出來(lái)了，心里就痛快了，而我，喜歡給他們這樣的機會(huì )。雖然我不做班主任，但學(xué)生的事，只要我看見(jiàn)了，就都管，成績(jì)不好啦，思想開(kāi)小差啦，生病啦，父母生病、吵架啦等第等第。久而久之，學(xué)生覺(jué)得跟我的關(guān)系比較近，我說(shuō)的話(huà)他們也就喜歡聽(tīng)了。哪怕有時(shí)我發(fā)火，他們也能理解和理解。
二、落實(shí)基礎，重視糾錯。
在學(xué)科教學(xué)中，我很重視基礎的落實(shí)。具體操作是這樣的：
1、重視積累。如字音字形復習中，我常常把由同一個(gè)偏旁或部首構成的常見(jiàn)但又難以區別的形近字交給學(xué)生，讓他們查出讀音，組成詞語(yǔ)，記在積累本上平時(shí)經(jīng)常拿出來(lái)看。
2、強化訓練�；A知識的訓練貫串于各個(gè)專(zhuān)題復習之間，以免生疏。訓練中讓學(xué)生養成查詞典的習慣，務(wù)必保證正確率。
3、重視糾錯。練習也好，作業(yè)也好，我都以檢查為主，而我的檢查重在學(xué)生的解題思路，看他改了多少，改正確了多少。檢查了以后要明確，首先是寫(xiě)，字音字形題，指名學(xué)生到黑板訂正，這樣比較直觀(guān)，改得對不對、全不全，一目了然，更容易引起其他同學(xué)的注意；其次是講，同義詞辨析、語(yǔ)病辨析、成語(yǔ)的使用、標點(diǎn)的使用題不厭其煩地講，當然不是老師講，而是讓學(xué)生自己講，講得不對，其他同學(xué)補充，直到講對為止。時(shí)間長(cháng)了，學(xué)生在這方面自然不敢懈怠，習慣也就養好了。
三、重視情感教育。
與學(xué)習成績(jì)相比，我更注重學(xué)生的情感和品行，所以在教育教學(xué)工作中我個(gè)性注意在這方面的引導和影響。
首先是言傳。把我的看法告訴他們，多宣傳正面的、用心健康的東西，把自己在各媒體上所了解到的有影響力的人物、事件講給他們，并加以評價(jià)。
其次是身教。一個(gè)教師人格的魅力是最能打動(dòng)學(xué)生的，所以我十分注意自己的言談舉止，不喜歡學(xué)生說(shuō)的，我自己首先不說(shuō)；不期望學(xué)生做的，我自己也絕對不做。
還有就是讓他們自己體會(huì )。我會(huì )把自己喜歡的那些最能使人感動(dòng)、震撼的文章復印下來(lái)，張貼在班級的“美文欣賞”一欄內，讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中受到感染。學(xué)生有了感情，有了正確的導向，從某種好處上說(shuō)也就會(huì )做人了，對學(xué)習尤其是對語(yǔ)文學(xué)習的好處也就不言而喻了。
高三上學(xué)期教學(xué)反思10
我在高三復習的過(guò)程中，個(gè)性是做題、單元考試、大型考試后，我都會(huì )經(jīng)常的回頭看一看，停下來(lái)想一想，自己的復習對學(xué)生的成績(jì)的提高有沒(méi)有實(shí)效，是否使學(xué)生掌握的知識和技能得到了鞏固和深化，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的潛力是否得到了提高。
這樣時(shí)常反思我自己的教學(xué)就能夠根據學(xué)生的實(shí)際狀況有針對性的進(jìn)行知識復習和解題訓練，而不是簡(jiǎn)單做完習題對完答案就能夠萬(wàn)事大吉了。同時(shí)對典型習題、代表性習題的練習更加多下功夫，針對這方面我們采取將省和各市質(zhì)檢卷試題中的易錯題、重點(diǎn)題重新拼起來(lái)印發(fā)給學(xué)生繼續練習，這樣學(xué)生遇到做過(guò)的題目的時(shí)候就能夠很清楚的了解該題考查了什么資料，其特征是什么，還有其他更好的解法嗎長(cháng)期堅持對典型習題的練習就能化腐朽為神奇、能掌握數學(xué)知識及其運用的內在規律和聯(lián)系，善于抓住關(guān)鍵，靈活的解決數學(xué)問(wèn)題，從而能夠到達舉一反三的目的，久而久之，學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的潛力就會(huì )有所提升。
我認為反思高三的教學(xué)其實(shí)最重要的就是“抓落實(shí)”。一模過(guò)后，學(xué)生對于自己知識的掌握狀況有所了解，我就要求每個(gè)學(xué)生針對自己的狀況并且對照高考大綱的要求找出自己還有哪些知識點(diǎn)掌握的不是很好，然后由我歸納出來(lái)，挑出重點(diǎn)來(lái)，再根據這些相應的出些習題，期望在這個(gè)環(huán)節中將學(xué)生的薄弱環(huán)節全都消滅掉。復習過(guò)程中我一向注意知識的全面性、重點(diǎn)性、精確性、聯(lián)系性和應用性，這也是我去今年教學(xué)主要遵守的原則以及復習的主導思想，我認為這樣的復習針對我班學(xué)生是有必須效果的。
另外，我覺(jué)得教學(xué)的重中之重就是四十五分鐘的課堂效率，要講求課堂效率就要求教師對所講資料的精心準備，能夠說(shuō)我的每節課都是反復推敲過(guò)的，練習題目也是精心挑選的，主要是根據高考考點(diǎn)來(lái)選取習題。另外還要備學(xué)生，要根據學(xué)生的潛力水平來(lái)設計資料。比如說(shuō)我今年的教學(xué)班級從開(kāi)學(xué)第一周的考試中就體現出基礎比較薄弱一些，針對這樣的狀況我在平時(shí)的教學(xué)中比較多的注重基礎知識的考查，在還沒(méi)有進(jìn)入高考總復習時(shí)，每周的傍自習我都會(huì )抽出10-15分鐘來(lái)復習一個(gè)知識點(diǎn)，每一天積累一點(diǎn)。此外，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，不少學(xué)生反映因為課程多，作業(yè)多，導致自己消化的時(shí)間不夠，而所有的基本知識、基本技能，思想方法的掌握落實(shí)，最終要透過(guò)學(xué)生自己的消化，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中，務(wù)必合理地安排學(xué)生的自學(xué)時(shí)間，培養自學(xué)潛力，提高學(xué)習效率。
反思過(guò)去，我覺(jué)得對于高考經(jīng)驗不足的我來(lái)說(shuō)透過(guò)聽(tīng)陳校長(cháng)的課的確學(xué)到了很多東西，使我少走了很多彎路，我十分感謝數學(xué)組對我們年輕老師無(wú)私的指導。以上只是我的一點(diǎn)體會(huì )，對于有很多年高考經(jīng)驗的老師來(lái)說(shuō)是班門(mén)弄斧了，期望對于第一次上高三的老師有所幫忙。
高三上學(xué)期教學(xué)反思11
又一年緊張忙碌的高三結束了�；厥滓荒陙�(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我不禁感慨萬(wàn)千。工作9年，高三教了4年，也曾中途接班，但……沒(méi)教過(guò)這么差的學(xué)生。我所教兩個(gè)班都是理科的普通班，大部分學(xué)生學(xué)習基礎薄弱、學(xué)習品質(zhì)及學(xué)習習慣不好、學(xué)習方法呆板且單一，并且有明顯的厭學(xué)情緒。就在我越來(lái)越成熟各方面都積累了一些經(jīng)驗的時(shí)候，遇到了他們，很多時(shí)候他們讓我束手無(wú)策……
由于教育的發(fā)展、各高中校的紛紛擴招等各方面狀況的變化，不得不承認我們的生源質(zhì)量在下降，為了保證教學(xué)效果和現實(shí)的需要，我們務(wù)必及時(shí)調整我們的教學(xué)對策。
1、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系
素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技能和身體及心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、活撥、健康地發(fā)展。為了能培養出國家所需要的合格人才，確保教學(xué)質(zhì)量，熱愛(ài)學(xué)生是前提。
每一個(gè)學(xué)生都有著(zhù)各自的特點(diǎn)。如智力有高低、身體有強弱、愛(ài)好有各異、特長(cháng)有不同，作為每一個(gè)具有個(gè)性的人，他有自己的優(yōu)缺點(diǎn)。而對于一個(gè)教師則沒(méi)有理由偏愛(ài)或厭惡哪一個(gè)學(xué)生，教師務(wù)必有這樣的職業(yè)道德：熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生、不歧視任何一個(gè)學(xué)生。
過(guò)去的“應試教育”對學(xué)生的要求往往是“一刀切”，這是不貼合學(xué)生的成長(cháng)規律的，也是不貼合學(xué)生的實(shí)際狀況的。而此刻新課程的理念是要創(chuàng )造適合每一個(gè)孩子的教育方法和途徑，真正做到因材施教，即發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、又能使學(xué)生提高整體素質(zhì)。而要做到真正的因材施教，就必然要了解每一個(gè)學(xué)生，對學(xué)生一視同仁，這也必然以熱愛(ài)學(xué)生為前提。
熱愛(ài)學(xué)生務(wù)必充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生。而尊重學(xué)生表此刻：尊重學(xué)生的成長(cháng)規律、尊重學(xué)生的心理需求、尊重學(xué)生的獨立意識。一句話(huà)即尊重學(xué)生的人格，把自己放在與學(xué)生平等的地位，和學(xué)生交朋友，和學(xué)生交流。在我們的教學(xué)中，學(xué)生往往是先喜歡教師，再喜歡教師所帶給的教育手段和教學(xué)方法，他們很注重對教師的整體感覺(jué)是“喜歡”還是“不喜歡”，然后再來(lái)決定對教師的教育是“理解”還是“不理解”。因為人是充滿(mǎn)感情的，有著(zhù)各自的需求和欲望，有著(zhù)不同的興趣和愛(ài)好，有著(zhù)自己的獨特心理空間。當學(xué)生喜歡一個(gè)教師后，對這個(gè)教師所給予的教育影響會(huì )產(chǎn)生很大的接納感，會(huì )帶著(zhù)良好的情感來(lái)正面理解教師的語(yǔ)言，并主動(dòng)理解教師的要求，以此可提高教學(xué)效果。
以前，我在這方面做的不夠，今后必須要加強。教學(xué)效果要想好，務(wù)必讓大家喜歡上這門(mén)課，讓不學(xué)的學(xué)生先能學(xué)，再解決如何學(xué)會(huì )與會(huì )學(xué)的問(wèn)題。
2、激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生創(chuàng )造學(xué)習的氛圍
興趣是個(gè)體用心探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向，學(xué)生的學(xué)習興趣是推動(dòng)學(xué)習活動(dòng)的內部動(dòng)力因素。個(gè)體一旦對學(xué)習活動(dòng)產(chǎn)生了興趣，就能提高學(xué)習活動(dòng)的效率。孫子早在兩千多年前就提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”，陶行知先生也說(shuō)過(guò)：“學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè )不可分”�？梢�(jiàn)培養學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生內部學(xué)習動(dòng)機是至關(guān)重要的。
要讓學(xué)生真正做到是學(xué)習的主人，就就應給他們有充分的選取。因為人只有干他所能干的、愿意干的、想干的事情時(shí)，才會(huì )表現出主動(dòng)性和用心性。在教學(xué)中，教師是主導，學(xué)生是主體，強調課堂學(xué)習的協(xié)作環(huán)境，強調教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的平等互助的協(xié)作關(guān)系;教師與學(xué)生不僅僅是師生關(guān)系，更是合作關(guān)系，教師與學(xué)生在人格上是平等的，這就有利于營(yíng)造民主、和諧的課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的用心情緒，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習，使每一個(gè)學(xué)生在這個(gè)特殊的環(huán)境中發(fā)揮自己的潛能，同時(shí)使大家在氣氛中受益，使每一個(gè)學(xué)生都能真正的參與進(jìn)來(lái)。
3、高質(zhì)量掌握基礎知識，構建知識網(wǎng)絡(luò )
高質(zhì)量掌握基礎知識就是深刻理解物理概念和規律，清楚其研究的對象，適應范圍和條件等，從此入手解決具體問(wèn)題，而不是憑感覺(jué)和經(jīng)驗。在此基礎上構建知識體系，構成知識系統化、網(wǎng)絡(luò )化、結構化。堅實(shí)的基礎知識，清晰的知識網(wǎng)絡(luò )，有利于聯(lián)想記憶，有利于準確快速提取知識信息，有利于理解潛力提高，為高考成功打下堅實(shí)的基礎。
高中物理知識主要分力、電、光、熱、原子物理五大部分。其中力學(xué)又可分為靜力學(xué)、運動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)。靜力學(xué)的核心是質(zhì)點(diǎn)平衡，只要選取恰當的物體，認真分析物體受力，再用合成或正交分解的方法來(lái)解決即可;運動(dòng)學(xué)的核心是基本概念和幾種特殊運動(dòng)�；靖拍钪�，要區分位移與路程，速度與速率，速度、速度變化與加速度。幾種運動(dòng)中，最簡(jiǎn)單的是勻變速直線(xiàn)運動(dòng)，用勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的公式可直接解決;稍復雜的是勻變速曲線(xiàn)運動(dòng)，只要將運動(dòng)正交分解為兩個(gè)勻變速直線(xiàn)運動(dòng)后，再運用勻變速公式即可。對于勻速圓周運動(dòng)，要明白，它既不是勻速運動(dòng)(速度方向不斷改變)，也不是勻變速運動(dòng)(加速度方向不斷變化)，解決它要用圓周運動(dòng)的基本公式。
力學(xué)中最為復雜的是動(dòng)力學(xué)部分，但是只要清楚動(dòng)力學(xué)的3對主要矛盾：力與加速度、沖量與動(dòng)量變化和功與能量變化，并在解決問(wèn)題時(shí)選取恰當途徑，許多問(wèn)題可比較快捷地解決。一般來(lái)說(shuō)，某一時(shí)刻的問(wèn)題，只能用牛頓第二定律(力與加速度的關(guān)系)來(lái)解決。對于一個(gè)過(guò)程而言，若涉及時(shí)間可用動(dòng)量定理;若涉及位移可用功能關(guān)系;若這個(gè)過(guò)程中的力是恒力，那么還可用牛頓第二定律加勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的公式來(lái)解決。但是這種方法，要涉及過(guò)程中每一階段的物理量，計算起來(lái)相對麻煩。如果能用動(dòng)量定理或機械能守恒來(lái)解就會(huì )方便得多，因為這是兩個(gè)守恒定律，如果只關(guān)心過(guò)程的初末狀態(tài)，就不必求解過(guò)程中的各個(gè)細節。那么在什么狀況下才能用上述兩個(gè)定律呢只要體系所受合外力為零(該條件可放寬為：外力的沖量遠小于內力的沖量)時(shí)，體系總動(dòng)量守恒;若體系在某一方向所受合外力為零，那么體系在這一方向上的動(dòng)量守恒。
按照同樣的方法，要讓學(xué)生在復習中力爭自己構建各部分的知識網(wǎng)絡(luò )。
4、調整心態(tài)，學(xué)會(huì )放下
進(jìn)入高三下學(xué)期，在時(shí)間安排上已經(jīng)不可能做很多難度較大的題目、或是弄懂自己學(xué)的一塌糊涂的某部分知識，那就要放下。必須要認清形勢，必須要對自己有一個(gè)客觀(guān)、實(shí)際的定位，只有找準自己的位置，才能成為勝利者�？紙�(chǎng)上也是這樣，務(wù)必在有限的時(shí)間內拿到盡量多的分，個(gè)性是理綜試卷，對我校大部分學(xué)生而言，要把全部的31道題做完似乎不太現實(shí)。那就就應根據平時(shí)做題的經(jīng)驗，準確把握自己會(huì )做的，爭取不丟分;一些平時(shí)做起來(lái)就很吃力的問(wèn)題，該放下就放下。
總之高三一年只有全面復習，主抓基礎，狠抓落實(shí)，以不變應萬(wàn)變，不同層次的學(xué)生采用不同的措施、不同的要求，才能使每個(gè)學(xué)生高興而來(lái)，滿(mǎn)意而歸。
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