成人免费看黄网站无遮挡,caowo999,se94se欧美综合色,a级精品九九九大片免费看,欧美首页,波多野结衣一二三级,日韩亚洲欧美综合

小班打電話(huà)教學(xué)反思

時(shí)間:2022-07-01 11:13:13 教學(xué)反思 我要投稿

小班打電話(huà)教學(xué)反思(通用13篇)

  作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中,那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢?以下是小編精心整理的小班打電話(huà)教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

小班打電話(huà)教學(xué)反思(通用13篇)

  小班打電話(huà)教學(xué)反思 篇1

  本次活動(dòng)主要是老師通過(guò)肢體動(dòng)作表演,幫助幼兒熟悉歌詞,學(xué)唱歌曲,并能在大家面前用輕快的聲音來(lái)演唱歌曲;顒(dòng)部分,我就通過(guò)出示玩具電話(huà)來(lái)激發(fā)孩子的興趣,接下來(lái)我邊放音樂(lè ),幼兒邊唱邊做相應的動(dòng)作,幫助幼兒熟悉旋律理解歌詞,也很好的為下一個(gè)表演的環(huán)節做鋪墊。

  由于是以肢體動(dòng)作表演的方式來(lái)進(jìn)行,加上這首歌曲歌詞簡(jiǎn)單,旋律朗朗上口,孩子們很快的就掌握了歌曲的內容,整個(gè)活動(dòng)一氣呵成,環(huán)節銜接順暢,活動(dòng)氣氛非;钴S,達到老師預設的目標。雖然孩子接受的程度超出我的預想狀態(tài),但是在活動(dòng)過(guò)程中還是避免不了的出現的一些不足:

  1、應該通過(guò)情景表演的方式利用手偶來(lái)幫助孩子們理解歌詞,孩子們應該會(huì )更加感興趣的。

  2、在請個(gè)別孩子上來(lái)進(jìn)行演唱的時(shí)候,雖然請上來(lái)的孩子表現都不錯,但是這也是比較有局限性,不能夠讓每位幼兒都能參與到活動(dòng)中,因此課后覺(jué)得或許可以讓孩子自由結伴進(jìn)行邊表演邊演唱,這樣才不會(huì )造成上面的孩子在表演,下面的孩子無(wú)事可做。

  小班打電話(huà)教學(xué)反思 篇2

  活動(dòng)一開(kāi)始,教師出示了電話(huà),并通過(guò)鈴聲吸引了孩子們的注意,孩子們學(xué)習興趣就馬上被調動(dòng)以來(lái)。讓孩子們猜一猜這是誰(shuí)打電話(huà)時(shí),不僅引發(fā)幼兒思考,還擴散幼兒思維,給孩子提供了動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)的機會(huì )。孩子們這時(shí)結合了生活中的經(jīng)驗,開(kāi)始模仿了家長(cháng)們在家中打電話(huà)的口氣,這時(shí)的孩子比較興奮。

  這時(shí)我出示了事先準備好的小熊圖片,用小熊那粗粗、笨笨的聲音和孩子們說(shuō)話(huà),孩子們的注意力又一次被集中起來(lái)。在啟發(fā)孩子小熊還會(huì )給哪些小動(dòng)物打電話(huà)時(shí),其中的孩子說(shuō)出小貓后,很多孩子都跟著(zhù)說(shuō)小貓,模仿別人的發(fā)言。有的孩子可能都不明白意思也跟著(zhù)附和起來(lái)。這時(shí)的我如果引導拿出一些動(dòng)物的圖片或者木偶,將孩子們的注意力再次集中起來(lái),從而擴散孩子的思維,將會(huì )更好。

  活動(dòng)后帶孩子們一起進(jìn)行電話(huà)游戲時(shí),孩子們玩的很開(kāi)心,大家一起說(shuō)、一起笑。后來(lái)我想,其實(shí)集體教學(xué)活動(dòng)為幼兒的群體意識提供了體驗的機會(huì )。托班的孩子正值開(kāi)始注意他人,對他人感興趣,并開(kāi)始有群體意識的時(shí)候,集體教學(xué)活動(dòng)為幼兒理解什么是“大家”、“共同”、“一起”這些概念提供了機會(huì )。因此,托班集體教學(xué)活動(dòng)的意義不在于一定要讓幼兒通過(guò)一次活動(dòng)學(xué)到什么,而只是讓幼兒有機會(huì )在一起經(jīng)歷同樣的事。

  小班打電話(huà)教學(xué)反思 篇3

  人教版五年級下冊《打電話(huà)》這節教學(xué)內容屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)課,教材通過(guò)生活中學(xué)生熟悉的打電話(huà)這一生活素材,讓學(xué)生幫助老師設計方案、并從中尋找最優(yōu)方案。從而學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過(guò)畫(huà)圖的方式發(fā)現隱含的數學(xué)規律,培養學(xué)生歸納推理的思維能力。通過(guò)這節課教學(xué)我深深的體會(huì )到:教師要充分相信學(xué)生,給他們充足的思考交流時(shí)間,學(xué)生間思維的碰撞有可能創(chuàng )造課堂的亮點(diǎn)。

  首先是情景導入。在上課鐘聲響起后,我拿著(zhù)手機假裝接電話(huà),從教室門(mén)外走進(jìn)來(lái),學(xué)生一眼看著(zhù)我的表情,既驚喜又無(wú)助,把學(xué)生搞得不知道老師到底怎么回事了!巴ㄔ(huà)結束”后,我說(shuō):同學(xué)們,我剛才接到原來(lái)學(xué)校的校長(cháng)的一個(gè)任務(wù),要我通知我在原學(xué)校輔導的腰鼓隊的同學(xué),我不知道該怎么通知所用的時(shí)間最短,請你們幫老師找一個(gè)最優(yōu)的方案好嗎?這樣提出問(wèn)題,我為學(xué)生留出了較為充裕的思考與實(shí)踐的時(shí)間,讓學(xué)生獨立思考或小組合作解決問(wèn)題的辦法,鼓勵學(xué)生多種思考解決問(wèn)題的辦法。每次提出問(wèn)題之后,都讓學(xué)生在獨立思考的基礎上進(jìn)行小組討論交流,從而得出各種方案。

  其次,充分交流,資源共享,有效互動(dòng),促進(jìn)生成。

  從教學(xué)過(guò)程看,打電話(huà)的方案從低層次的“逐個(gè)通知”到較為常規的“分組通知”,從“平均分組”到“分組可以有不同”,從“老師、組長(cháng)同時(shí)打”到“每個(gè)接到通知的人都同時(shí)打”,方法從低層次到最優(yōu)化,學(xué)生的理解與認識是一個(gè)逐步遞進(jìn)的過(guò)程,其“逐步優(yōu)化”的線(xiàn)索是相當清晰的。從而達到“資源共享,有效互動(dòng),促進(jìn)生成”之目的。

  在今后的教學(xué)活動(dòng)中,我應該認真組織學(xué)生思考,學(xué)生通過(guò)小組交流討論,讓學(xué)生思維之間碰撞產(chǎn)生火花,從而得出優(yōu)化的方案。只有學(xué)生經(jīng)過(guò)個(gè)體的獨立思考、個(gè)人的經(jīng)歷和體驗以及學(xué)生群體之間的討論和思維碰撞才能形成正確的認知。學(xué)生在交流和討論的過(guò)程中,教師需關(guān)注捕捉信息、判斷信息和處理信息,不斷激發(fā)學(xué)生思考,形成師生之間和生生之間的有效互動(dòng),促進(jìn)課堂有效生成。

  小班打電話(huà)教學(xué)反思 篇4

  在本課程的教學(xué)中,我努力使自己從原來(lái)的教授轉變?yōu)檎n堂上的學(xué)習指導者和合作者,而這個(gè)主人公的變化使學(xué)生從傾聽(tīng)者轉變?yōu)閷W(xué)習的積極參與者,從被動(dòng)地理解知識轉變?yōu)樽约旱挠H身體驗。注重自主、合作、探究教學(xué)模式的應用,更好地完成教學(xué)任務(wù),為充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造力創(chuàng )造廣闊的空間。

  在學(xué)生的主導角色扮演過(guò)程中,一些學(xué)生的話(huà)語(yǔ)“非標準”或“缺陷”或者在介紹的過(guò)程中,他們沒(méi)有說(shuō)禮貌的話(huà),比如開(kāi)頭打招呼,結尾說(shuō)再見(jiàn)。我及時(shí)給了他指導,允許他換一個(gè)詞,然后再說(shuō)一遍。由于成功的喜悅,學(xué)生的參與熱情普遍較高,這不僅活躍了課堂氣氛,而且培養了學(xué)生的動(dòng)手能力、動(dòng)腦能力和口才,還培養了學(xué)生的自信和良好的人格品質(zhì)。

  小班打電話(huà)教學(xué)反思 篇5

  我發(fā)現有許多方面需要改進(jìn):

  1.教材研究不夠深入,使得課堂設計不夠緊湊。

  2.教學(xué)過(guò)程中的高潮和把握時(shí)機的能力不強,使教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)沒(méi)有突出,學(xué)生沒(méi)有感受到異常。

  3.教學(xué)過(guò)程的有效性仍然相對較弱。課后,我們發(fā)現有些學(xué)生并不夢(mèng)想掌握這些知識。

  4.數學(xué)的思想和方法沒(méi)有在課堂上得到清晰的展示,學(xué)生沒(méi)有達到本課程的教學(xué)目標。

  小班打電話(huà)教學(xué)反思 篇6

  電話(huà)這是新課程五年級的一門(mén)綜合實(shí)踐課。這門(mén)課的主題很好,與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)。通過(guò)這門(mén)實(shí)踐課,學(xué)生們不僅增加了知識,而且學(xué)會(huì )了解決數學(xué)問(wèn)題的方法。

  教學(xué)后,我有以下經(jīng)驗:

  1.能夠開(kāi)設活動(dòng)課程的特點(diǎn)。

  第一種是“活”,它能積極引導學(xué)生靈活處理問(wèn)題,激活數學(xué)思維,有濃厚的課堂學(xué)習氛圍,師生共同探索,學(xué)生參與度高。那么,這門(mén)課不僅要關(guān)注結果,還要關(guān)注過(guò)程,關(guān)注學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中的表現,以及他們是否能夠開(kāi)拓進(jìn)取,用自己的雙手,用自己的大腦和嘴巴來(lái)解決問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生可以暢所欲言,想說(shuō)多少就說(shuō)多少,想寫(xiě)多少就寫(xiě)多少,想畫(huà)多少就畫(huà)多少,爭論和爭論,在愉快的環(huán)境中探索知識,感到舒適。

  2. 能夠充分挖掘學(xué)生的潛能。

  學(xué)生熟悉并有興趣打電話(huà),可以充分調動(dòng)學(xué)生現有的生活積累。電話(huà)方案的設計改進(jìn)使學(xué)生能夠結合知己的生活實(shí)際,在老師的指導下,學(xué)生可以合作完成整個(gè)班級的知識開(kāi)發(fā)?梢(jiàn),教師是教學(xué)的組織者、學(xué)生的向導和研究的參與者。在課堂上,我可以隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習水平和進(jìn)度,不失時(shí)機地幫助和釋放學(xué)生。例如,在七位年輕演員的通知示意圖的教學(xué)中,當學(xué)生通過(guò)一個(gè)接一個(gè)或平均分組的方式發(fā)送通知時(shí),當學(xué)生發(fā)現這樣的分組并沒(méi)有節省在繪圖中時(shí),老師使用投影儀來(lái)展示他們的想法,讓學(xué)生看圖片和說(shuō)話(huà),他們自己畫(huà)畫(huà),創(chuàng )新地改進(jìn)畫(huà)法,使學(xué)生能夠有序地學(xué)習繪畫(huà)。最后20%的學(xué)生能理解這種方法。它還反映了數學(xué)方法的多樣性和方法的優(yōu)化。

  小班打電話(huà)教學(xué)反思 篇7

  《打電話(huà)》是新課程五年級下的一節綜合實(shí)踐課。這節課題材非常好,和學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān),通過(guò)這節實(shí)踐課,學(xué)生不但增長(cháng)了知識,更學(xué)習了解決數學(xué)問(wèn)題的方法。 通過(guò)教學(xué),我們有如下幾點(diǎn)的體會(huì ):

  1、能上出活動(dòng)課的特點(diǎn)。

  首先是“活”,能主動(dòng)引導學(xué)生靈活處理問(wèn)題,活躍數學(xué)思維,課堂學(xué)習氣氛濃厚,師生共同探究,學(xué)生參與度高。再是動(dòng),這節課不僅關(guān)注結果,更要關(guān)注過(guò)程,關(guān)注學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中的表現,能否積極動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,把問(wèn)題解決好。在教學(xué)過(guò)程中能讓學(xué)生暢所欲言,想說(shuō)就說(shuō),想寫(xiě)就寫(xiě),想畫(huà)就畫(huà),有爭有辨,在愉悅的環(huán)境中探索知識,心情舒暢。

  2、能充分挖掘學(xué)生的潛能。

  打電話(huà),學(xué)生熟悉、感興趣,能充分調動(dòng)學(xué)生已有的生活積累,從傳話(huà)游戲到學(xué)生探究規律都讓學(xué)生結合知己的生活實(shí)際,使整節課的知識發(fā)展都在老師的引導下,讓學(xué)生合作完成。能看出老師是教學(xué)的組織者、學(xué)生的引導者、研究的參與者。在課堂上王老師能隨時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習水平與進(jìn)度,不失時(shí)機的對學(xué)生進(jìn)行幫、放,例如導入傳話(huà)時(shí)當學(xué)生用一個(gè)一個(gè)傳話(huà)或平均分組的方法傳話(huà)時(shí),教師采用了幫,然后新課時(shí)采用了放,讓自己畫(huà)起圖來(lái),這樣讓學(xué)生自己有序的學(xué)習畫(huà)圖,這種方法更能讓后20%的學(xué)生也能接受。這里也體現了數學(xué)方法的多樣性,和方法的優(yōu)化。

  3、教師善于調動(dòng)學(xué)生的情感。

  教師善于調動(dòng)學(xué)生的情感,使學(xué)生在不斷獲得成功的愉悅中,把知識的探討引向深入。如在6分種內最多能通知到多少名小觀(guān)眾的問(wèn)題中,就是學(xué)生利用已有知識與技能去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生學(xué)的開(kāi)心,為以后學(xué)習數學(xué)知識埋下了快樂(lè )的種子。培養了學(xué)生對未知領(lǐng)域的一種勇于探索的精神。

  當然,通過(guò)本次學(xué)校開(kāi)展的青年教師課堂教學(xué)競賽活動(dòng),我們也從中發(fā)現自己存在著(zhù)不少急需改進(jìn)的方面:

  1、鉆研教材還不夠深入,使得課堂設計不夠緊湊。

  2、教學(xué)過(guò)程的有效性還比較弱,課后發(fā)現有部分學(xué)生對這一知識的掌握情況不是很理想。

  3、數學(xué)的思想方法在課堂中展示的不夠清晰,使得學(xué)生對打電話(huà)本課的教學(xué)目標達成的程度不高。

  通過(guò)這節課的教學(xué),不僅發(fā)現了許多學(xué)生的巨大潛力,也感知在新課程環(huán)境下讓學(xué)生在經(jīng)歷知識產(chǎn)

  生和發(fā)展中得到對知識的那份欣喜和興奮是多么的重要。課的好壞不在于學(xué)生學(xué)會(huì )了多少知識,而是學(xué)生是否學(xué)到了如何學(xué)習數學(xué)的一些基本技能。我們將對自己提出更高的要求,力爭把自己的課堂教學(xué)能力,在原有的基礎上再上一個(gè)臺階。使自己的課更能讓我們的學(xué)生所樂(lè )于接受,更具有自己的教學(xué)特色。

  小班打電話(huà)教學(xué)反思 篇8

  一、 充分相信學(xué)生

  充分相信學(xué)生,首先要把主動(dòng)權教給學(xué)生,讓他們有時(shí)間交流,有時(shí)間動(dòng)手,有時(shí)間討論。提出問(wèn)題之后,我為學(xué)生留出了較為充裕的思考與實(shí)踐的時(shí)間,讓學(xué)生獨立思考或小組合作解決問(wèn)題的辦法,鼓勵學(xué)生多種思考解決問(wèn)題的辦法。讓他們在互動(dòng)中充分展示自己的想法。

  二、充分挖掘學(xué)生們的潛力

  每個(gè)學(xué)生都是一只“潛力股”。這節課我放手讓學(xué)生多次嘗試,并在教師引導下積極優(yōu)化。要讓學(xué)生理解“只有老師和接到通知的學(xué)生都參與到打電話(huà)中,所用的時(shí)間才是最少!边@一點(diǎn)并不難,難的是實(shí)踐證明學(xué)生有很大的潛力。在比較、交流中,學(xué)生們的思維活躍了,方法優(yōu)化了。最終通過(guò)自己的努力得到了成功的鑰匙。

  三、預設與生成間的矛盾

  每次課前我總會(huì )認真的去備課,但課堂上總會(huì )有生成,也因此留下了許多的遺憾。今天的課堂也不例外。課剛開(kāi)始,學(xué)生洪就想出了最節省時(shí)間的方案,我不打算回

  避,,順著(zhù)他的思路往下講,可是這樣一來(lái)一般的方法就沒(méi)有展示,需不需要回頭呢?這樣一來(lái)時(shí)間也非常緊張,于是我立即調整教學(xué),舍去了那一部分。有得必有失,在課后的交流中,有同事建議我應該再多展示些學(xué)生的方案。哎,預設和生成永遠也劃不上等號,但我想只有認真、充分的去預設,才能生成更好。

  小班打電話(huà)教學(xué)反思 篇9

  “打電話(huà)”是一節綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)資料,本節課研究的是一個(gè)很搞笑的數學(xué)問(wèn)題,其情境是打電話(huà)盡快通知15名學(xué)生參加演出。本節課的重點(diǎn)是讓學(xué)生在解決問(wèn)題中學(xué)習選取最優(yōu)化的思想。

  在教學(xué)前估計到學(xué)生探索“打電話(huà)盡快通知15人”的方案比較困難,因此采取分層遞進(jìn)的方法,先讓學(xué)生探索“打電話(huà)盡快通知7人”的方案,進(jìn)而探索“打電話(huà)盡快通知15人”的方案。這樣處理教材,分散了難點(diǎn),也貼合數學(xué)歸納的思想和方法。

  本節課將探究“怎樣打電話(huà)最省”的過(guò)程作了較大的鋪陳,教學(xué)中有意讓學(xué)生不斷經(jīng)歷試誤的過(guò)程,讓每個(gè)學(xué)生基于自己的生活經(jīng)驗與認識設計不同的方案,于是,從方案一的“逐個(gè)通知”,到方案二的分組通知,最后逐步優(yōu)化到“所有人不空閑”,讓學(xué)生充分體會(huì )了解決問(wèn)題方法的多樣性與優(yōu)化的思想。

  在發(fā)現規律的教學(xué)環(huán)節中,我透過(guò)圖示引導學(xué)生有序思維。第一分鐘時(shí),有幾人打電話(huà)?打完電話(huà)后共有多少人(那里包括教師)明白這個(gè)消息?第二分鐘呢?第三分鐘呢?透過(guò)“層層剝筍”,規律一步步明晰,道理不說(shuō)自明。

  另外,在解決問(wèn)題的過(guò)程中,不同的學(xué)生采用不同的圖、式等方式來(lái)表達解決問(wèn)題的方案與結果,彰顯了學(xué)生獨特的思維方式與解決策略,同時(shí)也有利于符號感的培養以及建模思想的滲透。因此,盡管此環(huán)節的教學(xué)時(shí)間大大增加,但是,這一學(xué)習材料的教育價(jià)值也得到了充分的挖掘與拓展。

  教學(xué)中的不足之處:

  1、有一小部分學(xué)生沒(méi)有很好地進(jìn)行思考與自己動(dòng)腦去找到最優(yōu)的方法,而是比較被動(dòng)地去聽(tīng)別人的分析與辦法。

  2、還是就應大膽地放手給學(xué)生,老師講得少一些。讓學(xué)生多進(jìn)行歸納總結。

  小班打電話(huà)教學(xué)反思 篇10

  人教版五年級下冊“打電話(huà)”這節課是以四年級上冊“數學(xué)廣角”單元優(yōu)化思想的學(xué)習為基礎,結合學(xué)生熟悉的素材,從具體問(wèn)題情境出發(fā),讓學(xué)生嘗試在解決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)方案,進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應用,培養學(xué)生應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力,同時(shí),通過(guò)畫(huà)圖的方式發(fā)現事物隱含的規律,培養學(xué)生歸納推理的思維能力。

  教材中提供的活動(dòng)分為三個(gè)部分:1、探討最優(yōu)方案。教材通過(guò)三種逐步遞進(jìn)的提示:可以一個(gè)一個(gè)地通知——分組通知會(huì )更快些——是不是分的組越多用的時(shí)間越少,由此引出最優(yōu)方法。2、尋找規律。組織學(xué)生討論前面分組時(shí)出現的幾個(gè)方案,再引導學(xué)生結合相關(guān)圖示找出規律。3、應用規律解決兩個(gè)問(wèn)題:讓學(xué)生根據規律算一算5分鐘最多可以通知多少人;如果一個(gè)合唱隊有50人,最少花多少時(shí)間就能通知到每個(gè)人

  從已有的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看,學(xué)生能想到“分組通知”比“逐一通知”省點(diǎn)時(shí)間,但大多數學(xué)生只會(huì )將人數平均分成幾個(gè)小組,且由于學(xué)生還未很好地學(xué)會(huì )用圖示表達自己的思考,所以在分小組通知的過(guò)程中思維比較零亂,活動(dòng)的目的性較差,最后多數學(xué)生根本計算不出最短用時(shí)到底是幾分鐘。同時(shí)分組打電話(huà)的方案有很多種,教師面對有些雜亂無(wú)章的生成很容易陷入窘境。殊不知,最節省時(shí)間、最優(yōu)化的方案其實(shí)并不是將學(xué)生分成幾組,它其實(shí)是一種單線(xiàn)聯(lián)系的樹(shù)型設計方案,一個(gè)學(xué)生接到電話(huà)之后接著(zhù)去通知沒(méi)有接到電話(huà)的同學(xué)(包括老師)都有打電話(huà)的任務(wù),讓每一個(gè)人都不空閑下來(lái),直到通知完所有的同學(xué)為止。

  為此,我考慮把教學(xué)起點(diǎn)放得再低一些,不從“通知15人”開(kāi)始,而是從“通知3人”入手,讓所有的學(xué)生都能參與到方案的設計當中。交流時(shí),教師問(wèn)在關(guān)鍵處、疑惑處,示范畫(huà)出簡(jiǎn)單的方案圖示,引導學(xué)生比較出幾個(gè)方案中省時(shí)省時(shí)的原因,自然地引出優(yōu)化思想。起點(diǎn)的降低和適時(shí)的引導換來(lái)的是學(xué)生接下去的探究不再盲目,從而提高了自主探究的'有效性和學(xué)習的效率。接著(zhù),拾級而上,讓學(xué)生自主探索“通知較多人數”的最優(yōu)方案,并嘗試用圖示有條理地表示自己的想法,通過(guò)與同伴、與老師的交流,掌握合理的表述方法,探究出隱含的規律。在這個(gè)過(guò)程中,教師應該充分發(fā)揮主導作用,對于畫(huà)圖的引導、示范,在思維轉合處的點(diǎn)撥、質(zhì)疑非常重要,真正做到扶放結合,教所當教,在促進(jìn)思維發(fā)展處做文章。

  小班打電話(huà)教學(xué)反思 篇11

  本周,在學(xué)校的安排下,我根據本略讀課文的教學(xué)進(jìn)度,結合教材的內容和本班學(xué)生的特點(diǎn),經(jīng)過(guò)一定的準備,選擇了電話(huà),在周三的課堂上展示。在備課過(guò)程中,根據教材的特點(diǎn),努力把握新課程標準的精神,設計教學(xué)過(guò)程,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,使學(xué)生成為學(xué)習的主人。我以真誠的態(tài)度結束了這節隨機課,今天,我冷靜下來(lái),回憶起設計、修改和教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。我感到既高興又遺憾。

  回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我一直在做以下工作:

  首先,試著(zhù)把教室還給學(xué)生

  這是一篇略讀課文。在教學(xué)中,應注重培養和提高學(xué)生的獨立閱讀能力。在這門(mén)課的教學(xué)中,我力求掌握這一原則。在每個(gè)學(xué)習環(huán)節的設計中,我力求讓學(xué)生獨立閱讀、自主探索、自主思考,然后進(jìn)行交流、補充和引導學(xué)生朗讀。為了讓學(xué)生學(xué)習更有序、更有效,我對每個(gè)環(huán)節都明確提出了相應的自學(xué)要求,讓學(xué)生按照要求循序漸進(jìn)地學(xué)習,盡量給學(xué)生足夠的自學(xué)時(shí)間,為他們營(yíng)造“主體參與、和諧發(fā)展”的教學(xué)氛圍,讓每一位學(xué)生都能冷靜下來(lái),自己閱讀課文,向學(xué)生學(xué)習單詞,理解文章材料,了解人物特點(diǎn)。自學(xué)之后,我會(huì )引導學(xué)生互相交流。我會(huì )完全放手,讓學(xué)生報告、補充和糾正錯誤。當學(xué)生犯錯誤,理解不夠時(shí),我會(huì )給予指導,引導學(xué)生深入學(xué)習,努力少說(shuō),讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái),通過(guò)閱讀、思考、咨詢(xún)、與大家討論來(lái)獲取知識,提高學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀能力。

  二、試著(zhù)讓學(xué)生閱讀足夠的內容來(lái)理解

  在這節課上,我試著(zhù)讓閱讀貫穿全文,引導學(xué)生閱讀、思考和感受人物和相聲藝術(shù)的特點(diǎn)!墩n程標準》指出,只有多讀書(shū),才能有豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感,形成獨立的閱讀能力,應該更加重視閱讀。首先,我讓學(xué)生們第一次讀課文并通讀一遍。其次,我引導學(xué)生默讀,思考課文主要說(shuō)了些什么?然后,讓學(xué)生快速瀏覽課文,找出最能表達人物特點(diǎn)的句子,仔細閱讀評論,最后引導學(xué)生展示、閱讀、表演、閱讀交流中最精彩的片段,閱讀人物的語(yǔ)氣和相聲演員的夸張語(yǔ)氣。在擴大自夸的閱讀范圍時(shí),我還要求學(xué)生先默讀,然后表演并點(diǎn)名朗讀。在反復閱讀課文的過(guò)程中,學(xué)生們一步一步地沉浸在相聲這一獨特的語(yǔ)言環(huán)境中。在課堂上,教室里充滿(mǎn)了學(xué)生們的笑聲。學(xué)生在閱讀中受到良好的啟發(fā)和教育,自然理解相聲的語(yǔ)言特點(diǎn)和如何說(shuō)話(huà)。

  三、努力加強學(xué)生在閱讀中的積累

  為了幫助學(xué)生積累豐富的詞匯,在教學(xué)中,我努力引導學(xué)生在學(xué)習中積累好的詞匯,并學(xué)會(huì )使用。例如,在讓學(xué)生了解到這一點(diǎn)后“嗞、嗞 ”是一個(gè)語(yǔ)氣詞,讓學(xué)生思考自己,他們理解什么樣的擬聲詞?理解之后“正面和背面”,讓學(xué)生練習口語(yǔ)。目的是引導學(xué)生學(xué)習好的單詞,因此他們應該靈活地使用它們,而不僅僅是閱讀而不是使用它們。

  四、努力讓學(xué)生在課堂上多閱讀

  為了在課堂上實(shí)施主題閱讀材料的完成,我努力使設計重點(diǎn)放在學(xué)生閱讀、思考和理解的關(guān)鍵和有價(jià)值的問(wèn)題上,并給學(xué)生更多的時(shí)間,讓他們閱讀更多的相關(guān)文章,豐富自己的知識,積累更多的詞匯。

  缺點(diǎn)是語(yǔ)言的自我評價(jià)不夠豐富,表達和肢體語(yǔ)言的感染力不夠。第二,學(xué)生表演和閱讀的時(shí)間應該更充足,這樣孩子們可以閱讀更多。

  小班打電話(huà)教學(xué)反思 篇12

  本節課透過(guò)老師要打電話(huà)盡快通知到每個(gè)隊員,讓學(xué)生幫忙老師設計一個(gè)打電話(huà)的方案,并從中尋找最優(yōu)的方案,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應用,培養學(xué)生應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的潛力,同時(shí)透過(guò)畫(huà)圖的方式發(fā)現事物隱含的規律,培養學(xué)生歸納推理的思維潛力。

  從教學(xué)效果看,學(xué)生對于規律的理解與掌握是深刻的,反觀(guān)課堂,我讓學(xué)生能用數、式、圖、表等多種模型和方法探索問(wèn)題和描述結果,探究“怎樣打電話(huà)最省時(shí)”的過(guò)程作為教學(xué)重點(diǎn),教學(xué)中我不作明確引導,而是有意讓學(xué)生不斷經(jīng)歷試誤的過(guò)程,讓每個(gè)學(xué)生基于自己的生活經(jīng)驗與認識得出不同的方案,盡管此環(huán)節的教學(xué)時(shí)間大大增加,但方案更多樣了,過(guò)程展開(kāi)更充分了,從而讓學(xué)生充分體會(huì )了方法的多樣性與優(yōu)化的思想,并體會(huì )運籌思想以及對策論方法在解決問(wèn)題中的運用。

  其次,本節課的問(wèn)題具有必須的彈性和開(kāi)放性。彈性和開(kāi)放性是指不同層次的學(xué)生都能參與,并且不同的學(xué)生在解決問(wèn)題的活動(dòng)中能展示不同的個(gè)性和思考水平。如:當學(xué)生提出分組通知的策略時(shí),有分3組的,有分5組的,有平均分的,有不平均分的,有先多后少的,有先少后多。

  在學(xué)習例題時(shí),我為學(xué)生留出了較為充裕的思考與實(shí)踐的時(shí)間,讓學(xué)生獨立思考或小組合作解決問(wèn)題的辦法,鼓勵學(xué)生多種思考解決問(wèn)題的辦法。為到達這一教學(xué)目的,我共設計了三次逗留:

 、佟胺纸M是個(gè)好辦法,怎樣分呢?”

 、凇胺纸M越多越好嗎?試著(zhù)研究一下!

 、邸白屒懊娲蛲觌娫(huà)的同學(xué)同時(shí)打就能節省時(shí)間了,好主意!怎樣分組呢?”這三次逗留中,每次提出問(wèn)題之后,都讓學(xué)生在獨立思考的基礎上進(jìn)行小組討論交流,從而得出各種方案,教師盡可能全面地把握學(xué)生的多種狀況,并努力搜集和捕捉學(xué)生中好的資源與好的問(wèn)題,并呈現各種資源。因此才有了學(xué)生多種精彩的方案設計與層層遞進(jìn)的問(wèn)題呈現。

  小班打電話(huà)教學(xué)反思 篇13

  新課程的一個(gè)重要理念就是為學(xué)生帶給“做”數學(xué)的機會(huì ),本節課我充分體現了這一理念,以學(xué)生為主體,在民主和諧的氛圍中,引導學(xué)生大膽猜想、思考驗證,在探索實(shí)踐中獲取新知,主要特點(diǎn)有以下三個(gè)方面:

  一、重聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生在猜測質(zhì)疑中明確學(xué)習目標。

  本節課初始,我用“老師打電話(huà),通知我班的40名學(xué)生這天帶工具到學(xué)校栽花,打一個(gè)電話(huà)需要1分鐘,你們猜猜老師一共用了多少分鐘”這個(gè)生活中學(xué)生能經(jīng)常接觸到的事例讓學(xué)生猜想,然后透過(guò)“只用6分鐘”這個(gè)結果激起學(xué)生的學(xué)習興趣,把學(xué)生帶入學(xué)習數學(xué)的情境中!跋氩幌朊靼桌蠋熓窃鯓哟螂娫(huà)的這節課我們來(lái)研究如何打電話(huà)才能節省時(shí)間的問(wèn)題!币l(fā)學(xué)生思考,激起學(xué)生的探究欲望,引入課題,明確學(xué)習目標。

  二、重學(xué)習過(guò)程體驗,在探究實(shí)踐中落實(shí)目標。

  合作探究時(shí),在學(xué)生順利完成“老師依次給15個(gè)學(xué)生打電話(huà)需要15分鐘”這個(gè)方案后,我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索欲望,“昨日老師用的是這種方法嗎”激發(fā)學(xué)生尋找最優(yōu)方案,從低層次的逐個(gè)通知到分組通知,從老師一人通知到一部分學(xué)生幫忙老師通知,最后到所有接到通知的學(xué)生都幫老師打電話(huà)。

  學(xué)習目標呈現逐步遞進(jìn)的過(guò)程,并與學(xué)生的生活緊密地結合在一齊,自然的使學(xué)生進(jìn)入創(chuàng )設的探究情境中。教學(xué)時(shí),我還注重學(xué)生探究分析潛力的培養。當學(xué)生明確分組打電話(huà),能夠節省一部分時(shí)間,在學(xué)生自我驗證后,我強調給40人打電話(huà)才用6分鐘,學(xué)生明確老師不是用這種方法打的;進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生思考:怎樣打電話(huà)才能更節省時(shí)間呢當學(xué)生提出讓更多的人幫老師打電話(huà)能夠更省時(shí)間,引導學(xué)生明確:要想更節省時(shí)間就就應讓每一個(gè)接到通知的學(xué)生都幫老師打電話(huà)。整節課探究活動(dòng)為學(xué)生帶給了充分思考的空間,學(xué)生經(jīng)歷了猜想、實(shí)踐、驗證等學(xué)習數學(xué)的過(guò)程,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,學(xué)生的數學(xué)綜合實(shí)踐潛力得到了培養,讓學(xué)生更好地體驗了數學(xué)生活,提高了學(xué)生解決數學(xué)實(shí)際問(wèn)題的潛力。

  三、在實(shí)踐應用中完成目標。

  數學(xué)實(shí)踐的最終目標是“構成數學(xué)潛力,解決生活中的實(shí)際問(wèn)題”。這節課我在“應用規律解決問(wèn)題”這一環(huán)節中設計了兩個(gè)步驟,首先引導學(xué)生根據設計方案中的數據填表,填到“4分鐘明白通知的共有16人”后,跳過(guò)5分鐘,直接設疑提出“6分鐘明白通知的一共有多少人”拓展了學(xué)生思考的空間,實(shí)現了思維跳躍。促使學(xué)生在獨立思考與合作交流中,根據表中數據發(fā)現隱含的數學(xué)規律————“每增加一分鐘擴大2倍”,同時(shí)解決了實(shí)際問(wèn)題;最后透過(guò)“通知65人需要幾分鐘”這個(gè)訓練,讓學(xué)生運用規律解決生活中的數學(xué)問(wèn)題,培養了學(xué)生逆向思維潛力。

【小班打電話(huà)教學(xué)反思】相關(guān)文章:

小班音樂(lè )打電話(huà)教學(xué)反思01-16

小班音樂(lè )教案及教學(xué)反思《打電話(huà)》08-23

《打電話(huà)》教學(xué)反思02-08

《打電話(huà)》的教學(xué)反思08-14

打電話(huà)教學(xué)的反思05-27

打電話(huà)教學(xué)反思06-06

《打電話(huà)》教學(xué)反思09-19

打電話(huà)教學(xué)反思06-06

《打電話(huà)》教學(xué)反思06-06