四年級數學(xué)下冊《除法的簡(jiǎn)便運算》教學(xué)反思（通用11篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的四年級數學(xué)下冊《除法的簡(jiǎn)便運算》教學(xué)反思（通用11篇），歡迎閱讀與收藏。
四年級數學(xué)下冊《除法的簡(jiǎn)便運算》教學(xué)反思 篇1
功之處：
1.溝通新舊知識間的聯(lián)系，搭建學(xué)生學(xué)習的腳手架。通過(guò)減法性質(zhì)的復習，建構減法與除法之間的聯(lián)系，使學(xué)生對于新知的學(xué)習，不感覺(jué)困難，而是通過(guò)推想，得出除法的性質(zhì)：一個(gè)數連續除以?xún)蓚�(gè)數，可以除以?xún)蓚�(gè)數的積。
2.給學(xué)生留有充分的自主學(xué)習時(shí)間，掌握兩種方法解決問(wèn)題的解題思路。例題的教學(xué)采用了獨立思考，小組合作學(xué)習的學(xué)習形式，讓學(xué)生在組內充分發(fā)表自己的看法，知道每種方法要先求什么，再求什么，為什么？
不足之處：
1.練習中注重了基本形式的練習：4800÷25÷45100÷3÷17，忽視了變式練習，導致錯誤率高的問(wèn)題。
2.部分學(xué)生對于特殊數的簡(jiǎn)便計算還存在計算錯誤。
再教設計：
1.注重對課堂節奏的把握，掌握好練習的時(shí)間和學(xué)生做作業(yè)的時(shí)間，做到習題精而少，有針對性。
2.注重對習題的變換練習，全面而縝密的設計練習題。
四年級數學(xué)下冊《除法的簡(jiǎn)便運算》教學(xué)反思 篇2
1.教學(xué)中滲透學(xué)習方法的指導
因為有減法性質(zhì)的基礎，我認為學(xué)生應用類(lèi)比遷移能夠比較自然地想到除法的運算性質(zhì)，所以我依托“類(lèi)比遷移”的數學(xué)思想，以“猜想---驗證---應用”的教學(xué)思想引導學(xué)生展開(kāi)自主探究。讓學(xué)生理解“一個(gè)數連續除以?xún)蓚�(gè)數，可以用這個(gè)數除以?xún)蓚�(gè)除數的積”雖然是重點(diǎn)，但不是難點(diǎn)。采用這種教學(xué)思路的更多意義在于滲透一種“學(xué)習方法”，這對培養學(xué)生的可持續發(fā)展能力應該是有幫助的。有句話(huà)說(shuō)得好，“讓學(xué)生在游泳中學(xué)會(huì )游泳”，這也是我在平時(shí)課堂教學(xué)中想努力追求的。
2.放手讓學(xué)生嘗試計算
給學(xué)生獨立思考和解決問(wèn)題的機會(huì )，使每一種計算方法都成為源于學(xué)生獨立判斷后的一種自我選擇，是學(xué)生自己領(lǐng)悟出的，而不是來(lái)自于教師的講解和指導。在算法交流、比較的基礎上，讓更多的學(xué)生體驗和感悟到運用除法運算的規律可以使計算更簡(jiǎn)便，從而提高了學(xué)生的計算能力。
3.加強連減和連除的簡(jiǎn)便運算的比較
讓學(xué)生明白減法的逆運算是加法，而除法的逆運算是乘法。這樣簡(jiǎn)便運算時(shí)也便于區分。
本課是有遺憾的，對教材和學(xué)生的理解比較到位和準確，教學(xué)環(huán)節的設計比較合理，但課堂節奏的把握欠佳，至少有這樣幾個(gè)環(huán)節可以讓時(shí)間更加緊湊：
1.在第一個(gè)環(huán)節，男女生比賽計算的時(shí)候，我本來(lái)的預想是女生計算的快一點(diǎn)，然后再觀(guān)察算式的特點(diǎn)，他們的結果相同、數據相同，運算的順序和符號不同，男生是一個(gè)數連續除以?xún)蓚�(gè)數，女生是除以這兩個(gè)數的積。在男同學(xué)出來(lái)2000÷25÷4=2000÷（25×4）、1280÷16÷8=1280÷（16×8）簡(jiǎn)便計算的情況時(shí)，沒(méi)有處理好，在這里，應該有第二套方案，請男生說(shuō)說(shuō)理由是什么，為什么可以這樣寫(xiě)呢？重點(diǎn)要抓住這里，可以把結論先板書(shū)出來(lái)：一個(gè)數連續除以?xún)蓚�(gè)數，可以除以這兩個(gè)數的積。然后再讓學(xué)生舉例等等進(jìn)行驗證。
2.鞏固練習，舉一反三，講評學(xué)生作業(yè)1280÷（16×8）=1280÷128=10，不變成連除，按原來(lái)的運算順序算，你認為可以嗎？完全可以解決“要根據數據特點(diǎn)靈活選擇計算方法”這一數學(xué)思維，簡(jiǎn)潔、緊湊、實(shí)效。比展示不同方法進(jìn)行比較可以省時(shí)得多？一節原本可以上得很輕松自如的課卻出乎意料地變成緊張急促，著(zhù)實(shí)值得自己反思。
有遺憾就會(huì )有收獲，“追求課堂實(shí)效，重視課堂節奏�！边�需要在平時(shí)不斷歷練。
四年級數學(xué)下冊《除法的簡(jiǎn)便運算》教學(xué)反思 篇3
一、數學(xué)教學(xué)必須遵循學(xué)生數學(xué)的認識規律。
讓學(xué)生在認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上，教師應激發(fā)學(xué)生學(xué)習知識的積極性，向學(xué)生提供從數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和小組合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
在教學(xué)時(shí)，學(xué)生對于“一個(gè)數連續除以?xún)蓚�(gè)數”，可以用這個(gè)數除以這兩個(gè)數的積較難理解。但是，由于我給學(xué)生建立了從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，通過(guò)分小木棒的活動(dòng)，感悟出分的兩種方法，然后再探索分小木棒，讓學(xué)生計算、討論，得出簡(jiǎn)便計算方法。
二、有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿和記憶。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，小組合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。
學(xué)生從動(dòng)手分小木棒，自主探索分小木棒，經(jīng)過(guò)小組合作交流得出兩種方法計算12÷3÷2，和12÷(3×2)，列出的算式不相同,我及時(shí)把握這個(gè)契機，對第1、2種方法進(jìn)行重點(diǎn)講解，并進(jìn)行比較，得出簡(jiǎn)便計算方法。其實(shí)，這兩種方法，體現了學(xué)生思維方式的多樣化，從各個(gè)角度思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生的潛力是無(wú)窮的，出現兩種算法后，我讓學(xué)生把分步式列成綜合算式，從而建立起這堂課的數學(xué)模型：12÷3÷2=12÷（3×2）=2為后面的變式，靈活、合理地進(jìn)行除法的簡(jiǎn)便運算打下扎實(shí)的基礎。
三、敢于擺脫教材的束縛。
當我提問(wèn)，用哪些方法比較簡(jiǎn)便，學(xué)生出現爭論的情況時(shí)，我出示例3題讓學(xué)生討論，學(xué)生通過(guò)討論做數學(xué)，體會(huì )到到底哪些方法比較簡(jiǎn)便。這個(gè)念頭當時(shí)我被教材所束縛了，不敢打破導學(xué)設計，而是按原來(lái)的導學(xué)設計，出示測評訓練題。這樣就失去了一次讓學(xué)生評判的機會(huì )，如果當時(shí)把后面簡(jiǎn)便計算的練習題提上來(lái)，通過(guò)計算，孰優(yōu)孰劣，一感便知。
因此，在課堂教學(xué)時(shí)，我們要敢于擺脫教材的束縛，根據學(xué)生出現的情況，適時(shí)地調整導學(xué)案，更好地為課堂導學(xué)服務(wù)。讓學(xué)生學(xué)得快，學(xué)得懂。
四年級數學(xué)下冊《除法的簡(jiǎn)便運算》教學(xué)反思 篇4
本節課的學(xué)習是在學(xué)生原有的基礎上進(jìn)行的，在第一學(xué)段學(xué)生已經(jīng)接觸到了有關(guān)的內容，例如有關(guān)混合運算，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了從左到右依次運算的混合運算式題，并且知道小括號的作用。而本單元主要教學(xué)并梳理混合運算的順序和方法。因為這節課的內容較為簡(jiǎn)單，我通過(guò)算式引導學(xué)生歸納同級運算的法則：在沒(méi)有括號的算式里，只有加減法，或者只有乘除法，都要從左往右按順序進(jìn)行。
因此學(xué)生在了解了這法則后，對本節課的內容掌握的較好。練習中除了粗心大意外，都較為樂(lè )觀(guān)。但是我班學(xué)生欠缺的是將理論知識應用于實(shí)際問(wèn)題中。課堂作業(yè)本里，學(xué)生對應用題這塊做的不是很好，不能根據題意準確的列出算式。因此，對解決問(wèn)題這塊我將重點(diǎn)教學(xué)。
四年級數學(xué)下冊《除法的簡(jiǎn)便運算》教學(xué)反思 篇5
《乘法和除法的簡(jiǎn)便運算》一課是小學(xué)數學(xué)四年級下冊第三單元最后一節教學(xué)內容。本節內容是學(xué)生學(xué)完乘法運算定律后進(jìn)行合理運用、學(xué)會(huì )選擇合理方法的知識。主要是結合生活實(shí)際以及用好乘法運算定律的幾何模型，豐富知識表象。
教學(xué)時(shí)，我采用如下步驟進(jìn)行教學(xué)：
一、 溫故互查：進(jìn)行口算訓練和乘法運算定律的五分鐘復習。
二、設問(wèn)導讀：讓學(xué)生自學(xué)課本29頁(yè)內容獨立嘗試列算式，針對學(xué)生的列式進(jìn)行比較那種更簡(jiǎn)便。
三、自學(xué)檢測：練習導學(xué)案自學(xué)檢測1、2題，同桌互相檢查。
四、鞏固練習：學(xué)習導學(xué)案練習內容，小組合作交流。
五、拓展延伸：結合生活實(shí)際，用好乘法分配律的幾何模型。
這節課有幾點(diǎn)值得反思：
1、整節課學(xué)生們都是養之有素，不論是上課時(shí)向聽(tīng)課老師問(wèn)好，還是上課對自己評價(jià)的'同學(xué)說(shuō)“謝謝”，孩子們都是落落大方，有禮貌，講文明的好孩子。
2、課上同學(xué)們都能全身心地融入課堂，積極發(fā)言，參與度高。
3、最后的拓展延伸沒(méi)有給學(xué)生更多的合作交流的機會(huì )，在以后的教學(xué)過(guò)程中要有意識的加以改進(jìn)。
四年級數學(xué)下冊《除法的簡(jiǎn)便運算》教學(xué)反思 篇6
本節課由于有上節課的基礎，所以學(xué)生在學(xué)習除法和加減法的混合運算時(shí)相對比較簡(jiǎn)單點(diǎn)，接受能力也更強一些。整堂課我還是采取以學(xué)生自主學(xué)習和啟發(fā)式教學(xué)為主。教學(xué)例題時(shí)，以情境圖導入，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從圖中你看到了什么，有哪些數學(xué)信息，再重點(diǎn)幫助學(xué)生理解信息之間的聯(lián)系，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，解決了兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題后，我就讓學(xué)生自己歸納，總結出我們這節課的重點(diǎn)，學(xué)生列出不同的綜合算式后，讓學(xué)生聯(lián)系現實(shí)問(wèn)題中的數量之間的關(guān)系和列式時(shí)的想法，交流兩道算式都要先算什么，然后進(jìn)行計算，從而理解相應的運算順序。
在自主練習中，我感到混合運算的教學(xué)與解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)有機結合在一起，確實(shí)有利于促進(jìn)學(xué)生感悟與理解運算順序規定的必要性與合理性。同時(shí)也發(fā)現，對于有的孩子來(lái)說(shuō)，解決問(wèn)題本身就是一個(gè)難點(diǎn)，再用綜合算式的方法來(lái)解決，更是難上加難，需要有針對性的輔導和孩子自身能力的提高才能予以解決
四年級數學(xué)下冊《除法的簡(jiǎn)便運算》教學(xué)反思 篇7
本節課由于有乘法和加減法的混合運算作基礎，所以學(xué)生在學(xué)習除法和加減法的混合運算時(shí)相對比較簡(jiǎn)單點(diǎn)，接受能力也更強一些。整堂課我還是采取以學(xué)生自主學(xué)習和啟發(fā)式教學(xué)為主。教學(xué)例 題時(shí)，首 先 我 出示 掛圖 以 情 景 導 入 ，讓 學(xué) 生 說(shuō) 說(shuō) 場(chǎng)景圖 中 有 那 些 商 品 ，哪些商品的標價(jià)是知道的，再重點(diǎn)幫助學(xué)生理解圖中營(yíng)業(yè)員所說(shuō)的話(huà)，思考從這句話(huà)中能知道什么，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，就這樣連著(zhù)解決兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題后，我就讓學(xué)生自己歸納，總結出我們這節課的重點(diǎn)，學(xué)生列出不同的綜合算式后，讓學(xué)生聯(lián)系現實(shí)問(wèn)題中的數量之間的關(guān)系和列式時(shí)的想法，交流兩道算式都要先算什么，然后進(jìn)行計算，從而理解相應的運算順序。讓學(xué)生自己去發(fā)現在含有除法和加減法的混合運算中我們應先算除法，之后通過(guò)“想想做做”上的題目進(jìn)行鞏固�！霸囈辉嚒笨梢宰寣W(xué)生獨立完成。學(xué)生列式計算后組織交流，在交流中明確運算的順序。對于運算順序的總結方法可以同上一教時(shí)，盡量讓學(xué)生來(lái)表達。練習中也盡量讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，說(shuō)說(shuō)運算的順序。
不足點(diǎn)：本節課內容看似簡(jiǎn)單，但卻是最容易出錯的題，而我卻過(guò)高估計了學(xué)生的做題能力，特別是在學(xué)生解答實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生對用綜合算式解決實(shí)際問(wèn)題顯得不夠熟練，還停留在分步解答的基礎上，而我 由 于 時(shí) 間 的 傖 促 ，對“想 想做 做”第 六 題 解答 實(shí) 際 問(wèn) 題 的 題 目只是稍微講了一下，許多同學(xué)都未進(jìn)行深入思考，一些中下的同學(xué)對我的講解還處于一知半解的程度，作業(yè)中都出現了不少問(wèn)題。在比較每組算式中哪題的得數較大一些時(shí)，從學(xué)生的反應及回答看，他們對這種類(lèi)型的題目并不能很好地把握，而我的講解又過(guò)于啰嗦，導致學(xué)生更是云里霧里。
所以在這兩種類(lèi)型的題目的講解中，一方面我要精簡(jiǎn)我的語(yǔ)言，讓學(xué)生一聽(tīng)就能明白，另一方面在以后的復習中我要對學(xué)生加強這方面題目的練習。
四年級數學(xué)下冊《除法的簡(jiǎn)便運算》教學(xué)反思 篇8
計算教學(xué)直接關(guān)系著(zhù)學(xué)生對數學(xué)基礎知識與基本技能的掌握，關(guān)系著(zhù)各種數學(xué)能力與非智力因素的培養與發(fā)展。因此，我們要在學(xué)生計算能力的培養上多下功夫。通過(guò)著(zhù)節課的教學(xué)我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)值得思考的地方：
一、加強口算的訓練
口算是筆算的基礎，筆算能力是在口算準確、熟練的基礎上發(fā)展起來(lái)的，沒(méi)有口算的基礎筆算就無(wú)從談起。在混合計算的過(guò)程中就暴露出了學(xué)生口算不過(guò)關(guān)的現象。因此，應在新課前的復習中先進(jìn)行一組口算練習，口算練習應該持之以恒。
二、運用知識的遷移
數學(xué)教學(xué)一定要充分考慮學(xué)生已有的知識基礎，學(xué)生通過(guò)自己的獨立思考就能獲取的知識教師完全可以放心、放手讓學(xué)生自己去實(shí)現知識的遷移。有了前面“含有乘法和加、減法混合運算”的知識的基礎，學(xué)生可以順利的進(jìn)行知識的遷移，因此，教學(xué)中教師只要適時(shí)點(diǎn)撥，引導學(xué)生自覺(jué)地把計算與應用聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步加深先算除法的印象就可以了。
三、進(jìn)行習慣的培養
雖然通過(guò)這節課的學(xué)習，學(xué)生們都知道了在算式中有除法和加、減法要先算除法，但在實(shí)際的操作中卻不盡如人意。因此，養成學(xué)生在先算的式子下面劃橫線(xiàn)的習慣就很有必要了。當然，也要提醒學(xué)生進(jìn)行復查。
四年級數學(xué)下冊《除法的簡(jiǎn)便運算》教學(xué)反思 篇9
“除法運算”是小學(xué)數學(xué)算法教學(xué)中的重要組成部分。在小學(xué)數學(xué)教材編排中，關(guān)于“除法運算”的內容，基本劃分成3個(gè)知識組塊，它們分別是“除數是一位數的整數除法”、“除數是兩、三位數的整數除法”、“小數除法”，且分布在不同的年級段學(xué)習。然而，無(wú)論是哪個(gè)年級段的“除法運算”學(xué)習內容，相對于同年級段的其它的算法學(xué)習內容來(lái)說(shuō)，都是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)。據相關(guān)調查統計顯示，小學(xué)生學(xué)習這一內容時(shí)，一般存在以下困難：
�。�1） 難以理解和講清算理。
�。�2） 學(xué)生算法掌握基本停留在記憶各種算法程序上，優(yōu)化意識、估算意識不強，計算靈活性也較差。
�。�3） 學(xué)生對算法學(xué)習的認識存在思維偏差——算法課的學(xué)習通常就是實(shí)現教師給出的方法。主動(dòng)探究算法的經(jīng)驗較少，能力較弱。
對于算法教學(xué)，新課程標準明確指出：讓學(xué)生“經(jīng)歷抽象出數的過(guò)程，積累數感；在從實(shí)際情境提出計算的過(guò)程中，積累四則運算的感性認識；通過(guò)嘗試，探究計算方法�！�，在學(xué)習四則運算的過(guò)程中，提高計算正確率，培養自覺(jué)選擇合理算法和估算的意識，逐步發(fā)展計算的靈活性�！蹦敲�，關(guān)于“除法運算”的算法教學(xué)，如何幫助學(xué)生擺脫現有學(xué)習困境，達到理想化的教學(xué)目標，就有必要對其做深入地分析研究和實(shí)踐探索。于是，我們選定五年級有關(guān)小數除法教學(xué)內容為研究的突破口，確立研究主題，并就小學(xué)生如何建構算法的心理活動(dòng)過(guò)程開(kāi)展實(shí)踐、對比分析與研究，以期能在實(shí)踐探究中發(fā)現和為一線(xiàn)教師提供更有效的教學(xué)策略和手段。
四年級數學(xué)下冊《除法的簡(jiǎn)便運算》教學(xué)反思 篇10
在本冊教材中，有關(guān)計算的內容是表內除法、混合運算、有余數的除法，這些都是這冊教材的重點(diǎn)。在復習時(shí)，首先復習了平均分，接著(zhù)復習除法的含義，隨后復習有余數的除法，這樣把表內除法和有余數的除法相結合復習，可以通過(guò)對比促進(jìn)理解。同樣是除法運算，表內除法和有余數的除法本質(zhì)上是統一的，只是在于最后平均分的結果存在差異，在復習時(shí)能進(jìn)一步溝通兩者之間的關(guān)系。但是對于這兩部分內容復習時(shí)仍然要突出各自的重點(diǎn)，表內除法重在口算和溝通乘除法之間的關(guān)系，而有余數的除法重在依據余數與除數的關(guān)系掌握試商的方法及豎式計算。最后復習混合運算，到目前為止學(xué)生已經(jīng)接觸了4種基本的運算，復習時(shí)應通過(guò)教學(xué)活動(dòng)加以體現。
復習有關(guān)計算的內容，除了復習鞏固相關(guān)的知識，進(jìn)行計算練習是必不可少的，通過(guò)練習，可以發(fā)現學(xué)生存在的一些問(wèn)題，例如：除法豎式的寫(xiě)法不正確，有余數的除法結果有的學(xué)生只寫(xiě)了商而掉了余數，試商的結果不正確，知道余數與除數的關(guān)系，但是在遇到這類(lèi)題目時(shí)卻無(wú)從下手等等。最后再針對學(xué)生出現的問(wèn)題，進(jìn)行相關(guān)的練習鞏固。
四年級數學(xué)下冊《除法的簡(jiǎn)便運算》教學(xué)反思 篇11
通過(guò)這節課，學(xué)生都能熟練掌握除數是兩位數的除法豎式，能正確把商寫(xiě)在正確的數位上，取得了良好的教學(xué)效果。學(xué)生也能夠積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習積極性高。
不足之處：
1、學(xué)生對算理的理解還不是那么清晰，有待于在后續的教學(xué)中，逐漸滲透算理。
2、對新教材的領(lǐng)會(huì )不到位，在課開(kāi)始先復習舊知，沒(méi)有創(chuàng )設豐富的情景，給人穿新鞋走老路的感覺(jué)。如果把舊知融入到情景中，效果會(huì )更好。這是我在以后的課堂教學(xué)中必須要注意改正的地方。
3、總是怕學(xué)生不會(huì )，在每一個(gè)環(huán)節的練習中，我都插入了大量的練習，即又費力。在一節課中，不但教要有重難，練也要有側重點(diǎn)，要適度。太少了沒(méi)鞏固，太多了，費時(shí)間，所以練習的量一定要控制好。
4、由于過(guò)度緊張本節課開(kāi)頭出現了一點(diǎn)失誤，再者本節課的版書(shū)很不理想，一是不完整，二是不整潔，沒(méi)有起到很好的示范作用，這些是我在今后的教學(xué)后要時(shí)刻注意的地方。
5、學(xué)生的思維度還有待于加強。在一節課中，教師不能過(guò)多的替代學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生只是被動(dòng)接受，要留給學(xué)生足夠的思維空間，讓學(xué)生在經(jīng)歷思維過(guò)程中獲得新知，從而嘗到成功的喜悅。
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