四年級數學(xué)下冊《除法的簡(jiǎn)便運算》教學(xué)反思（通用3篇）
身為一名到崗不久的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的四年級數學(xué)下冊《除法的簡(jiǎn)便運算》教學(xué)反思（通用3篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
四年級數學(xué)下冊《除法的簡(jiǎn)便運算》教學(xué)反思1
本節課的內容是在學(xué)習減法性質(zhì)的基礎上教學(xué)的。學(xué)生不僅知道了一個(gè)數連續減去兩個(gè)數，可以減去兩個(gè)數的和，還知道減法其數學(xué)模型。
成功之處：
1、溝通新舊知識間的聯(lián)系，搭建學(xué)生學(xué)習的腳手架。通過(guò)減法性質(zhì)的復習，建構減法與除法之間的聯(lián)系，使學(xué)生對于新知的學(xué)習，不感覺(jué)困難，而是通過(guò)推想，得出除法的性質(zhì)：一個(gè)數連續除以?xún)蓚�(gè)數，可以除以?xún)蓚�(gè)數的積。
2、給學(xué)生留有充分的自主學(xué)習時(shí)間，掌握兩種方法解決問(wèn)題的解題思路。例題的教學(xué)采用了獨立思考，小組合作學(xué)習的學(xué)習形式，讓學(xué)生在組內充分發(fā)表自己的看法，知道每種方法要先求什么，再求什么，為什么？
不足之處：
1、練習中注重了基本形式的練習：4800÷25÷45100÷3÷17，忽視了變式練習，導致錯誤率高的問(wèn)題。
2、部分學(xué)生對于特殊數的簡(jiǎn)便計算還存在計算錯誤。
再教設計：
1、注重對課堂節奏的把握，掌握好練習的時(shí)間和學(xué)生做作業(yè)的時(shí)間，做到習題精而少，有針對性。
2、注重對習題的變換練習，全面而縝密的設計練習題。
四年級數學(xué)下冊《除法的簡(jiǎn)便運算》教學(xué)反思2
《乘法和除法的簡(jiǎn)便運算》一課是小學(xué)數學(xué)四年級下冊第三單元最后一節教學(xué)內容。本節內容是學(xué)生學(xué)完乘法運算定律后進(jìn)行合理運用、學(xué)會(huì )選擇合理方法的知識。主要是結合生活實(shí)際以及用好乘法運算定律的幾何模型，豐富知識表象。
教學(xué)時(shí)，我采用如下步驟進(jìn)行教學(xué)：
一、 溫故互查：進(jìn)行口算訓練和乘法運算定律的五分鐘復習；二、設問(wèn)導讀：讓學(xué)生自學(xué)課本29頁(yè)內容獨立嘗試列算式，針對學(xué)生的列式進(jìn)行比較那種更簡(jiǎn)便；三、自學(xué)檢測：練習導學(xué)案自學(xué)檢測1、2題，同桌互相檢查；四、鞏固練習：學(xué)習導學(xué)案練習內容，小組合作交流；五、拓展延伸：結合生活實(shí)際，用好乘法分配律的幾何模型。
這節課有幾點(diǎn)值得反思：
1、整節課學(xué)生們都是養之有素，不論是上課時(shí)向聽(tīng)課老師問(wèn)好，還是上課對自己評價(jià)的同學(xué)說(shuō)“謝謝”，孩子們都是落落大方，有禮貌，講文明的好孩子。
2、課上同學(xué)們都能全身心地融入課堂，積極發(fā)言，參與度高。
3、最后的拓展延伸沒(méi)有給學(xué)生更多的合作交流的.機會(huì )，在以后的教學(xué)過(guò)程中要有意識的加以改進(jìn)。
四年級數學(xué)下冊《除法的簡(jiǎn)便運算》教學(xué)反思3
今天的教學(xué)很順利，書(shū)本上安排的題目的量的確不多。所以我把時(shí)間花到讓學(xué)生表達上去了，哈，有充分的時(shí)間，上下來(lái)的感覺(jué)就是不一樣。
我要說(shuō)：今天的課我上得很舒服，學(xué)生也很舒服。
一、首先，在出示了例題１之后，學(xué)生列式進(jìn)行解答。
900÷50＝
我下面巡視的時(shí)候發(fā)現，在復習了商不變的規律之后，有學(xué)生還是采用了老方法來(lái)做，沒(méi)有簡(jiǎn)便。我就讓他上黑板板書(shū)，然后和簡(jiǎn)便的算法進(jìn)行比較。得出：這樣計算是可以的，不過(guò)就是比較麻煩。而且，你的算法也正好給了我們檢驗簡(jiǎn)便計算是否正確的一種方式。學(xué)生聽(tīng)著(zhù)，也露出了會(huì )心的微笑。
二、爭論
到例題二900÷40時(shí)，我還是讓學(xué)生自己完成，果然，上黑板的同學(xué)在橫式上把余數寫(xiě)成了2。正打算著(zhù)重強調呢，學(xué)生們倒也眼尖，一看見(jiàn)了就馬上舉手發(fā)言，說(shuō)：余數應該是20，又有學(xué)生說(shuō)：余數就是2。班中的意見(jiàn)馬上分成了兩派。我讓認為余數是20的學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由。說(shuō)得很好。
方佳凱：余數是20，因為２在十位上，表示的是2個(gè)十。
袁林麗：余數是20。我用了簡(jiǎn)便計算后，用原來(lái)的豎式進(jìn)行了驗算，得出余數是20。
楊謹僑：余數是20，我也是驗算的。不過(guò)我是用乘法進(jìn)行驗算的。
第一題例題的滲透還是可以的，最起碼到這兒為止，許多學(xué)生就開(kāi)始自覺(jué)運用驗算了。到此，我就順勢把驗算的過(guò)程講了，通過(guò)驗算得出余數是20。
現在，我發(fā)現，我們班學(xué)生在課上有話(huà)是敢講的，有不同的意見(jiàn)是敢說(shuō)的，他們敢于表達自己的想法，敢于和他人進(jìn)行爭論。甚至有時(shí)當我一不注意出現口誤的時(shí)候，他們也會(huì )當堂進(jìn)行糾正。
所以，今天的課我上得很舒服。
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