《兩位數加兩位數不進(jìn)位加法》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的《兩位數加兩位數不進(jìn)位加法》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《兩位數加兩位數不進(jìn)位加法》教學(xué)反思1
新課開(kāi)始，我借助排隊的情境圖誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這一情景十分貼近學(xué)生的生活實(shí)際的，能使學(xué)生輕松自然地探究生活中的數學(xué)問(wèn)題，去積極發(fā)現生活中的數學(xué)問(wèn)題，爭著(zhù)解決生活中的數學(xué)問(wèn)題。從而讓學(xué)生體驗到數學(xué)就在身邊，數學(xué)知識來(lái)源于生活，對數學(xué)產(chǎn)生親切感，提高學(xué)習興趣。
“兩位數加兩位數”這節課是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數加整十數、兩位數加一位數的基礎上學(xué)習的內容，如果只要求正確計算得數并不難，但是要求學(xué)生又快又準地用最恰當的方法計算卻不是件容易的事。對此，學(xué)生可利用前面學(xué)過(guò)的計算方法，通過(guò)課件擺小棒使圖中的小棒變靜為動(dòng)，學(xué)生在動(dòng)態(tài)表象中想象，在有限的空間里形成聯(lián)想，加深記憶，配有鮮明的色彩、吸引了學(xué)生的注意，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣。既調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，又讓學(xué)生理清算理，只有弄清了算理，才能有效地掌握心算的基本方法。除了我們學(xué)過(guò)的計算方法外，還有同學(xué)想到了用豎式解決的方法，這時(shí)學(xué)生便需要教師的肯定、激勵和引導。
課堂上，教師的必要引導是十分重要的，有引導，學(xué)生的探究活動(dòng)才不至于盲目，有引導學(xué)生的探究活動(dòng)才更有意義。在學(xué)生生動(dòng)而豐富的操作中，運用“轉化”的思想，學(xué)生通過(guò)自己觀(guān)察思考，更直接的獲取新知識。
總之，在教學(xué)過(guò)程中，依據教學(xué)內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及他們的知識現狀，我在多媒體教學(xué)手段的輔助下采用了探究法、討論法，練習法、演示法等多種方法，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，我尊重學(xué)生的想法，鼓勵他們獨立思考，提倡算法多樣化。
《兩位數加兩位數不進(jìn)位加法》教學(xué)反思2
《兩位數加兩位數不進(jìn)位加法》這一教學(xué)內容選自小學(xué)數學(xué)第二冊加法和減法（二）這一單元本單元是本學(xué)期的重點(diǎn)單元之一，約占教學(xué)總時(shí)間的30%，因此，高質(zhì)量、高效率地完成本單元的教學(xué)工作將有利于順利達成學(xué)段和學(xué)期育人目標。它是在學(xué)生學(xué)習了20以?xún)鹊耐宋粶p法、兩位數減一位數和兩位數減整十數的基礎上學(xué)習的。它是以后學(xué)習多位數減法的重要基礎。教材遵循了由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維的培養，為進(jìn)一步提高計算速度、培養計算能力、解決實(shí)際問(wèn)題打下了堅實(shí)的基礎。
這節課是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數加整十數、兩位數加一位數的基礎上學(xué)習的，選用學(xué)生春游乘車(chē)的場(chǎng)景作為題材，從而提出哪兩個(gè)班可以合乘一輛車(chē)的數學(xué)問(wèn)題，列出加法算式。然后用學(xué)生自主探索的形式呈現學(xué)生的思考，在此基礎上教師引導學(xué)生列豎式計算不進(jìn)位加。并安排學(xué)生討論列豎式計算加法要注意什么，以歸納豎式加法計算的要點(diǎn)。
著(zhù)名教育家布魯納曾說(shuō)過(guò)：學(xué)習的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。數學(xué)，源于生活，尤其是小學(xué)數學(xué)，幾乎都能在生活中找到。課堂教學(xué)生活化是新課程提倡的一個(gè)突出的特點(diǎn)。而生活中的數學(xué)，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣的最佳途徑。精選學(xué)生身邊的生活問(wèn)題，作為學(xué)習的素材，必能喚起學(xué)生對數學(xué)的親切感，激發(fā)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。本節課圍繞學(xué)校春游租車(chē)這一主線(xiàn)展開(kāi)，本節課我充分的挖掘利用這一情境圖，讓它貫穿于教學(xué)全過(guò)程。
新課開(kāi)始我就借助學(xué)生參觀(guān)博物館的情境圖提供的資源，讓學(xué)生做一次組織者，來(lái)設計安排乘車(chē)的事件，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)知識的用途，使計算從枯燥變成豐富生動(dòng)的具體內容，體現《標準》中讓學(xué)生能用生活經(jīng)驗，對有關(guān)的數學(xué)信息做出解釋?zhuān)醪綄W(xué)會(huì )用具體的數據來(lái)描述現實(shí)的簡(jiǎn)單現象的精神。另外，先讓學(xué)生猜想嘗試安排乘車(chē)班級，再要求學(xué)生驗證自己的安排是否合理的過(guò)程，也體現了課標中讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、猜想、驗證等數學(xué)活動(dòng)，發(fā)展合情的推理能力的理念。
這一情景十分貼近學(xué)生的生活實(shí)際的，富于濃厚的生活氣息，能使學(xué)生輕松自然地探究生活中的數學(xué)問(wèn)題，去積極發(fā)現生活中的數學(xué)問(wèn)題，爭著(zhù)解決生活中的數學(xué)問(wèn)題。從而讓學(xué)生體驗到數學(xué)就在身邊，數學(xué)知識來(lái)源于生活，對數學(xué)產(chǎn)生親切感，提高學(xué)習興趣。
新課中提出：數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎上，教師只要幫助學(xué)生在自主探索和合作交流中真正理解掌握知識。在設計36+30這一環(huán)節時(shí)，考慮到這是前面學(xué)過(guò)的口算內容，學(xué)生已經(jīng)充分明白相同單位相加的`算理。因此，這一部分教學(xué)沒(méi)有追求算法多樣化，只是把前面學(xué)習的計算方法進(jìn)行復習。
35+34是本課的新知識。兩位數加兩位數這節課是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數加整十數、兩位數加一位數的基礎上學(xué)習的內容，如果只要求正確計算得數并不難，但是要求學(xué)生又快又準地用最恰當的方法計算卻不是件容易的事。因此我覺(jué)得本節課的難點(diǎn)是：在算法多樣化的基礎上優(yōu)化算法。這里設計學(xué)生動(dòng)手操作，自主探索得出兩位數加兩位數的不同計算方法，體現了《標準》中鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡算法多樣化的理念，這部分內容屬于更新的知識，有多種方法可探究。學(xué)生可利用前面學(xué)過(guò)的計算方法，如：口算、擺小棒、撥計數器的方法得到算式的結果。除了我們學(xué)過(guò)的計算方法外，還有同學(xué)想到了以前媽媽教過(guò)他的用豎式解決的方法。算法多樣化不是一題多解，而是尊重學(xué)生個(gè)性差異的體現。我們的學(xué)生由于
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數學(xué)又應用于生活。讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習解決問(wèn)題，將學(xué)數學(xué)和用數學(xué)有機聯(lián)系起來(lái)，讓他們利用自己掌握的知識，通過(guò)交流合作，發(fā)現問(wèn)題并進(jìn)行解決。在教學(xué)設計中，創(chuàng )設和媽媽一起去玩具店買(mǎi)玩具的具體情境，媽媽只準許你買(mǎi)兩件玩具該怎樣設計購物方案呢？請你們設計一個(gè)購物方案，并計算出一共需要花多少錢(qián)？這個(gè)實(shí)際問(wèn)題，將教學(xué)內容更好的融入了學(xué)生熟悉的生活中，讓學(xué)生利用已掌握的知識去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而體驗到數學(xué)在生活中的價(jià)值。
總之，在教學(xué)過(guò)程中，依據教學(xué)內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及他們的知識現狀，我采用了探究法、討論法，練習法、直觀(guān)演示法等多種方法，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，我尊重學(xué)生的想法，鼓勵他們獨立思考，提倡算法多樣化。
數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是在師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)中把握知識技能，學(xué)會(huì )思考問(wèn)題的。所以在教學(xué)中我組織學(xué)生在獨立思考的基礎上，進(jìn)行小組交流、集體交流，讓學(xué)生的思維在相互碰撞中把握知識獲得技能。
整節課教師的教適應了學(xué)生的學(xué)，給學(xué)生創(chuàng )造了有利于數學(xué)學(xué)習的環(huán)境，充分關(guān)注學(xué)生的生活體驗和知識背景，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作交流。充分體現數學(xué)教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，以思維為主線(xiàn)的思想，促使學(xué)生在獲得知識的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等面都得到方發(fā)展。
回顧本節課還存在許多不足的地方，如：書(shū)寫(xiě)細節上還要多注意，給學(xué)生以更良好的示范。內容上還可安排的更緊湊些，題量可在多些。我會(huì )在今后的教學(xué)中不斷地總結經(jīng)驗，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。
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