四年級上冊教學(xué)反思（通用17篇）
身為一名剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的四年級上冊教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
四年級上冊教學(xué)反思 篇1
一、對教學(xué)內容的反思
這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景色，全文層次清楚，首尾呼應，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著(zhù)作者對頤和園的贊美之情。本節課主要是讓學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)言文字的學(xué)習，欣賞頤和園的美，感受頤和園的美，培養審美情趣，增強民族自豪感，激發(fā)探究中國的世界遺產(chǎn)的興趣。與此同時(shí)學(xué)會(huì )默讀課文，學(xué)習遣詞造句的準確，體會(huì )語(yǔ)句的具體形象，領(lǐng)悟課文的寫(xiě)作順序，學(xué)習并體會(huì )課文抓住特點(diǎn)寫(xiě)景狀物的方法。同時(shí)我又抓住仰望俯視東眺這一寫(xiě)作順序，使學(xué)生對于這一部分的寫(xiě)作順序思路清晰。
二、對教學(xué)過(guò)程的反思
根據合作教學(xué)整體構建的教學(xué)模式，這節課分為五個(gè)教學(xué)環(huán)節：
1、明確目標，導入新課；
2、初讀課文，整體掃描；
3、自學(xué)合作，層層推進(jìn)；
4、總結全文，激發(fā)情感；
5、交流資料，拓展延伸。
在這一課時(shí)中我首先安排了出示本單元知識樹(shù)，讓學(xué)生明確本單元的學(xué)習目標。再展示本課的知識樹(shù)，讓學(xué)生明確本節課的學(xué)習內容。然后由復習導入，讓學(xué)生回顧課文內容。出示自學(xué)提綱一，在學(xué)生通讀全文，整體感知的基礎上，理清課文的寫(xiě)作順序，感受頤和園美麗的景色。再出示自學(xué)提綱二，指導學(xué)生用讀一讀、議一議的方法分組進(jìn)行自主、合作學(xué)習。在分組自學(xué)過(guò)程中，分別出示相應的自學(xué)提綱引領(lǐng)學(xué)習。細讀課文時(shí)，注重引導學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)句，品味語(yǔ)言美。本文用詞準確，語(yǔ)句優(yōu)美，從重點(diǎn)詞句內容和表達方式上引導學(xué)生探究，使學(xué)生體會(huì )到，長(cháng)廊、佛香閣、昆明湖等景物的特點(diǎn)不同，作者描寫(xiě)的方法也不同。教學(xué)過(guò)程中安排的兩個(gè)拓展練習，旨在幫助學(xué)生理解作者的描寫(xiě)順序，激發(fā)學(xué)生無(wú)盡的想象力，積累優(yōu)美詞語(yǔ)。在教師總結全文后，學(xué)生有感情地朗讀全文，再次感知文章的優(yōu)美語(yǔ)言與寫(xiě)作順序時(shí)，運用配樂(lè )朗讀的形式，讀出欣賞、贊美、陶醉的情調，形成情感共鳴。整堂課的教學(xué)過(guò)程比較符合整體構建所提倡的整體性原則。
不足之處是對于本節課知識樹(shù)的展示僅限于初讀課文后的整體感知，而不是課上根據學(xué)生對文本的層層理解動(dòng)態(tài)生成的。
三、對教學(xué)效果的反思
在本課教學(xué)中，我注重讓每一位學(xué)生都學(xué)有所獲，通過(guò)小組自學(xué)、探究、合作學(xué)習，學(xué)生在和諧民主的氛圍中交流討論，自由發(fā)揮，自由想象，在多種觀(guān)點(diǎn)的碰撞與交流的體驗中，獲得了閱讀的樂(lè )趣，使語(yǔ)文課做到人文性與工具性的有機統一。課堂上，學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。不僅引導學(xué)生讀懂文本內容，還使學(xué)生領(lǐng)悟文本的語(yǔ)言藝術(shù)和表達方法，同時(shí)還讓學(xué)生懂得怎樣運用這些方法去寫(xiě)作，來(lái)表達自己的獨特感受。
一節課下來(lái)，留給自己的是太多的思考，我愿在今后的教學(xué)工作中，在專(zhuān)家的引領(lǐng)下，在同行的幫助下，不斷探索，不斷改進(jìn)，不斷創(chuàng )新。
四年級上冊教學(xué)反思 篇2
上完課后，效果感覺(jué)良好，也有許多的感受、體會(huì )�；仡櫿谜n的教學(xué)，這堂課在教學(xué)中主要體現出以下一些教學(xué)思想：
一、學(xué)生為主體的意識體現得十分清楚，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，體現了以人為本;
二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓練和指導，注重學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養的提高，實(shí)施并落實(shí)語(yǔ)文五好目標，體現了語(yǔ)文學(xué)科的工具性;
三、恰當地使用現代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率;
總之，從整堂課的教學(xué)可以看到，學(xué)生通過(guò)充分讀，學(xué)生實(shí)現了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得，讀中展示;通過(guò)自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗;通過(guò)自由評，使學(xué)生的參與意識，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致�！白x中感悟，議中深入”，學(xué)生不僅讀懂了課文，而且體會(huì )到祖國山河的壯麗，感受到祖國語(yǔ)言文字之美。學(xué)生在通過(guò)聽(tīng)力訓練時(shí)明白了按順序、抓特點(diǎn)的寫(xiě)作方法，這一難點(diǎn)也得到突破。
總的來(lái)講，本課教學(xué)目標基本達到，不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節中耗時(shí)過(guò)多，積累語(yǔ)言這一練的環(huán)節因時(shí)間把握不夠，如句子比較、背文方法的指導、成語(yǔ)積累的訓練就稍嫌不足了。我想可能是我教學(xué)設計安排的容量是否過(guò)多，因時(shí)間的問(wèn)題我在教學(xué)時(shí)就臨時(shí)作了一些調整或縮簡(jiǎn)，以后在設計和教學(xué)中還需注意到這些因素，畢竟設計時(shí)可能總想到要盡善盡美，但實(shí)施起來(lái)還是會(huì )有很多的變數。另外略顯不足的是課堂上學(xué)生的學(xué)習氣氛跟平時(shí)的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀(guān)的原因外，我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。
俗話(huà)說(shuō)，玉有瑕疵，人無(wú)完人。通過(guò)了這次教學(xué)，有滿(mǎn)意之處，也有不足的地方，但它們都將是我的收獲，我的所得。
四年級上冊教學(xué)反思 篇3
本文是蘇教版四年級上冊一篇課文。本文也是蘇軾完成《水調歌頭》的一個(gè)心路歷程。要求學(xué)生理解課文的基礎上，從課文中感悟蘇軾“寬慰”的心情以及他那豁達開(kāi)朗，積極上進(jìn)的人生態(tài)度。 借月抒懷，運用了豐富的想象力，把原本心中的心緒不寧和埋怨化成了人世界美好的祝愿。
一開(kāi)始，我就利用多媒體的方式，出示蘇軾的《水調歌頭》，這樣做的目的是為了創(chuàng )設清靜，引導學(xué)生學(xué)習課文，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。在本課的教學(xué)過(guò)程中，我和本班的有同學(xué)一起讀文、誦詞，品讀本文的獨特語(yǔ)言魅力，引導學(xué)生運用已有的方法，正確、流利、有感情地朗讀課文，并且在課后，我還布置了相關(guān)作業(yè)，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)去查詢(xún)蘇軾的其他詩(shī)詞佳句，以求在課內外都營(yíng)造一種濃郁的文化氛圍。
值得一提的是，我在教授本首古詩(shī)的過(guò)程中，現往學(xué)生自習，掃清障礙，繼而在讀中進(jìn)一步理解詞義，遇到不懂的地方先記下來(lái)，然后，組織學(xué)生分組討論，大家把自己弄不懂的問(wèn)題都拿到小組中去討論，集思廣益。這樣做的目的是要求學(xué)生掌握自學(xué)自悟的辦法，這里就可以讓學(xué)生抓住“思念“這個(gè)關(guān)鍵的詞語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習，可以說(shuō)充分調動(dòng)起了學(xué)生的積極性，同時(shí)在肯定學(xué)生的基礎上能夠給予學(xué)生歸納總結的辦法。
四年級上冊教學(xué)反思 篇4
我在上完這節課后有以下思考：
1、在探究活動(dòng)中培養學(xué)生學(xué)習興趣
植樹(shù)問(wèn)題是數學(xué)中一個(gè)獨立的單元，其內容和生活聯(lián)系非常密切。這一課我們不僅是要教給學(xué)生知識，更重要的是要學(xué)生領(lǐng)悟研究復雜問(wèn)題可以從簡(jiǎn)單問(wèn)題入手。因此我設計了一道數字較大的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖來(lái)解決，在畫(huà)圖過(guò)程中學(xué)生就會(huì )發(fā)現沒(méi)法解決。從而啟發(fā)學(xué)生可以自己選擇數字小的來(lái)畫(huà)一畫(huà)。從而讓學(xué)生領(lǐng)悟解決復雜問(wèn)題要先想簡(jiǎn)單的。而且，可以在這種與平常不一樣的活動(dòng)中，獲得真實(shí)感知和學(xué)習經(jīng)驗，更有利于培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
2、在探究過(guò)程中感受數學(xué)
課程標準特別強調：數學(xué)活動(dòng)必須向學(xué)生提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探究和合作交流過(guò)程中獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。整節課，每一環(huán)節我都設計讓學(xué)生動(dòng)手操作，合作交流。學(xué)生在不斷的操作和交流中，經(jīng)歷了觀(guān)察、發(fā)現和感受的全過(guò)程；學(xué)到了解決問(wèn)題的方法，并獲得了更深層次的情感體驗。
本節課上的非常順利，效果也不錯。但總覺(jué)得有些程序化，在引導學(xué)生思考和操作的過(guò)程中，對學(xué)生規定的有些死。如果在探究?jì)煞N栽樹(shù)方法的規律時(shí)，再大膽的放手讓學(xué)生自主的去探究，效果可能會(huì )更好些。
四年級上冊教學(xué)反思 篇5
這節課上了后，我認為還是比較成功的，學(xué)生學(xué)習興趣大增，學(xué)習的積極性和主動(dòng)性都調動(dòng)了起來(lái)，而且也能很好的完成教學(xué)任務(wù)，特別是對一拍、前半拍的休止符的唱法都能解決，能較好地演唱這首歌，并且能很有節奏的為歌曲拍手完成間奏。
在教學(xué)過(guò)程中，我首先是以談話(huà)的形式導入：在什么時(shí)候會(huì )出現掌聲？這掌聲表達了人們的什么樣的感情？結果同學(xué)們回答的非常全面，而且上課的熱情同時(shí)也被調動(dòng)了起來(lái)，為后來(lái)的學(xué)習做了個(gè)比較好的鋪墊，因此，在本節課上能夠較好的完成教學(xué)任務(wù)，同學(xué)們表現的也非常出色。
通過(guò)這節課的教學(xué)，我認為一節好的音樂(lè )課明確教育的目的是培養學(xué)生對音樂(lè )的感悟，以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè )審美能力。為了實(shí)現這一目標和推進(jìn)新課程改革，我認為，在教學(xué)中，要使學(xué)生先對音樂(lè )產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗和表現音樂(lè )中豐富的情感內涵。只有這樣，學(xué)生才會(huì )逐漸喜歡音樂(lè )，從而才能對音樂(lè )有更深一步的了解。要積極引導學(xué)生，從而使學(xué)生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。
四年級上冊教學(xué)反思 篇6
以往我教寫(xiě)作文，每次都是先學(xué)例文，擺出一個(gè)葫蘆，然后總結歸納例文的開(kāi)頭、過(guò)程、結尾，然后讓學(xué)生根據“葫蘆”來(lái)畫(huà)“瓢”。長(cháng)此以往，學(xué)生的作文基本上“步調一致”了，但千篇一律，千人一面的作文也叫人覺(jué)得單調得很，學(xué)生的個(gè)性不見(jiàn)了。于是，我決定進(jìn)行改革，做個(gè)甩手掌柜，讓他們放開(kāi)去看，放開(kāi)說(shuō)，放開(kāi)寫(xiě)。在上蘇教版語(yǔ)文四年級下冊習作一的時(shí)候，我先放手讓學(xué)生觀(guān)察，學(xué)生有足夠的時(shí)間去“考察”適合小學(xué)生春游的地點(diǎn)。
上課時(shí)，我剛剛問(wèn)你認為那里最好玩？學(xué)生一下子就說(shuō)出來(lái)很多好玩的地方。學(xué)生列舉出安全、景色美麗、便于開(kāi)展游樂(lè )活動(dòng)條件。然后，我對他們說(shuō)：“不管你們怎么說(shuō)，怎么寫(xiě)，只要能把一個(gè)地方寫(xiě)得讓我們心動(dòng)，想去他建議的地方，就是最好的作文�！�
沒(méi)有了框框套套，學(xué)生可以根據自己的個(gè)性和喜好“推銷(xiāo)”春游地點(diǎn)。沒(méi)有了例文的束縛，學(xué)生可以天馬行空，自由馳騁。愛(ài)釣魚(yú)的，展現了他的釣魚(yú)專(zhuān)業(yè)水平，從適合釣魚(yú)的角度出發(fā)選擇春游地點(diǎn)；再加上或是吊人胃口式的開(kāi)頭和揭謎底式的結尾，或以贊美春天的美景開(kāi)頭，鼓動(dòng)春游去來(lái)結尾，或是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山和首尾呼應式的開(kāi)頭結尾構成了這百花齊放的春游建議作文。
四年級上冊教學(xué)反思 篇7
《黎族人民愛(ài)歌舞》是一首黎族民歌，黎族是我國海南地區的一個(gè)少數民族，有著(zhù)其獨特的民族風(fēng)情。該民族能歌善舞，特別是竹竿舞、蘆笙舞是他們特有的民間舞蹈。
這首歌節奏工整，歌詞樸實(shí)上口，加上前面的導入活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生已多次聽(tīng)賞了歌曲伴奏音樂(lè )，對于歌曲旋律已有了先入的印象，加上四年級學(xué)生已有的歌曲學(xué)習能力，因此學(xué)生在學(xué)唱過(guò)程應該會(huì )輕松一些。我安排學(xué)生先按節奏朗讀歌詞，然后跟隨琴聲在心中默唱練習，最后輕聲練習歌唱。為了幫助學(xué)生掌握四分休止，我引導學(xué)生在四分休止處可以整齊地喊一下“嘿”。這一練習既掌握了休止，同時(shí)又活躍了歌唱氣氛，學(xué)生也會(huì )很喜歡這樣的演唱形式。第一段歌詞學(xué)會(huì )演唱后，第二段歌詞學(xué)生有能力自己來(lái)學(xué)會(huì )演唱。為了使學(xué)生體會(huì )并能用歡快的情緒演唱，我示范演唱個(gè)別樂(lè )句，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題傾聽(tīng)，發(fā)現每一句的最后兩個(gè)字輕輕唱才能表現黎族人民的快樂(lè )，然后嘗試唱一唱，這比教師直接要求效果更好�？芍^“授之于魚(yú)”不如“授之于漁”。
四年級上冊教學(xué)反思 篇8
《溫度與氣溫》這一堂課是小學(xué)科學(xué)四年級第一單元的內容。氣溫對于天氣的影響是很大的，而且每天都在變化。氣溫可以用溫度計來(lái)測量。三年級時(shí)，我們已經(jīng)用過(guò)了溫度計，了解了它的使用方法，并用溫度計測量過(guò)室內和室外的溫度。在本課將進(jìn)一步鞏固學(xué)生使用溫度計測量溫度的技能。同時(shí)明白，在同一時(shí)間里，室內和室外的溫度是不同的，室外不同地方的.溫度也不同，同一地點(diǎn)，一天中的溫度也在不斷變化。要研究氣溫的變化，首先要明確平時(shí)所說(shuō)的氣溫是在什么環(huán)境下測定的。
在這節課的學(xué)習中，我主要讓學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法，培養科學(xué)興趣和思維習慣。在本堂課中,我在復習溫度計的使用方法時(shí)，讓學(xué)生首先溫習三年級時(shí)學(xué)過(guò)的關(guān)于溫度計的知識。我讓學(xué)生自己通過(guò)看一看、摸一摸、試一試、測一測等方法掌握溫度計的用法，讓學(xué)生對于溫度計的用法得到了進(jìn)一步的鞏固。目的在于希望學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷科學(xué)的探究過(guò)程，在科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度諸方面都得到提高和發(fā)展。
四年級上冊教學(xué)反思 篇9
小數的大小比較”并不難，學(xué)生對這部分知識早已有了較豐富的生活經(jīng)驗。學(xué)生在幼兒時(shí)期就會(huì )對兩個(gè)商品的價(jià)錢(qián)的高低進(jìn)行比較，學(xué)生在生活中積累了豐富的經(jīng)驗。并且在三年級時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了“小數的初步認識”，會(huì )借助“元、角、分”和“米、分米、厘米”來(lái)比較兩個(gè)小數的大小。但是，我根據自己的教學(xué)經(jīng)驗以及對學(xué)生進(jìn)行的學(xué)情分析，發(fā)現學(xué)生的正確率并不象我們想象的那樣高，往往會(huì )用比較整數大小的方法來(lái)比較小數的大小，誤認為小數位數多的那個(gè)數就大。因此，我這節課主要明確比較的方法，使學(xué)生注意比較小數大小時(shí)，位數多的小數不一定就大，這也是小數大小比較的難點(diǎn)。
在本節課上學(xué)生的學(xué)習興趣盎然，課堂氛圍民主和諧。創(chuàng )設“民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍”是新課程理念下的教學(xué)要求之一。我們的數學(xué)課堂應該是現代化，人文化的課堂。這節課中，教師寓 “導”于“情”，變傳統教學(xué)的“指令性”語(yǔ)言為合作、幫助、關(guān)愛(ài)性的語(yǔ)言，為課堂注入活力。
四年級上冊教學(xué)反思 篇10
在教學(xué)“括號”時(shí)，本人通過(guò)讓學(xué)生解答生活中的具體問(wèn)題來(lái)掌解掌握帶括號的四則運算順序，讓學(xué)生自主學(xué)習，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。本節課我做到了如下幾點(diǎn)：
1、將理解運算順序融于解決問(wèn)題的過(guò)程之中。
在教學(xué)中充分運用了學(xué)生感興趣的生活情境，放手讓學(xué)生獨立思考，自主體驗，并在合作交流的基礎上形成解決問(wèn)題的步驟和方法，每一步算什么？求的是什么問(wèn)題？將解題的步驟與運算的順序有機地結合起來(lái)。正確引導學(xué)生發(fā)現引入小括號的必要性，感受括號的實(shí)用價(jià)值。通過(guò)觀(guān)察對比由學(xué)生自己歸納出帶括號的四則運算的運算順序，印象更加深刻。
2、從不同的角度進(jìn)行對比、分析，強化小括號的作用。
出示有關(guān)拓展題目，從有無(wú)括號、括號的位置、括號的多少等不同角度引導學(xué)生進(jìn)行分析和比較，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)“有什么感受”，進(jìn)一步加深了學(xué)生對括號的認識，同時(shí)也培養了學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)的習慣。
不足之處：通過(guò)本堂課的學(xué)習，雖然同學(xué)們理解了括號的作用以及在算式中的運算順序，但部分學(xué)生在應用的過(guò)程中還不夠熟練，也有粗心出錯的情況。
改進(jìn)措施：強化練習，加深理解，多培養學(xué)生細心計算的好習慣。
四年級上冊教學(xué)反思 篇11
今年是我第一次教數學(xué)。和我一起教四年級的老師都是一些經(jīng)驗豐富的老師，他們心中有一種無(wú)形的壓力。當然，這不僅是鍛煉的機會(huì )，也是對自己的挑戰。
我努力使教學(xué)結構適合兒童的年齡特點(diǎn)，注重促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習遷移，培養創(chuàng )新意識，更注重讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系。教學(xué)改革主要在課堂和業(yè)余時(shí)間進(jìn)行。在課堂上，我注重加強潛能的培養和良好的學(xué)習習慣。
在業(yè)余時(shí)間，他們注意讓學(xué)生“學(xué)以致用”，讓學(xué)生將數學(xué)應用到現實(shí)生活中。班長(cháng)在教學(xué)中也給了我很多幫助。他經(jīng)常和我討論教學(xué)，互相傾聽(tīng)，這也使我很快就走上了數學(xué)教學(xué)的正確軌道。一個(gè)學(xué)期就要過(guò)去了。
教學(xué)方法有待改進(jìn)
我很幸運本學(xué)期參加了數學(xué)教研活動(dòng)，但無(wú)論是公開(kāi)課還是普通的“普通課”，如何把握課堂，如何達到最佳的教學(xué)效果，我一直有一種感觸。如何準確、嚴格地運用數學(xué)語(yǔ)言，還有很多問(wèn)題。特別是在教材處理、教學(xué)方法、教學(xué)中應注意的問(wèn)題以及與學(xué)生的融合等方面。
課堂無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
四年級上冊教學(xué)反思 篇12
《祁黃羊》是一篇歷史故事，講的是祁黃羊讓位薦賢的故事。祁黃羊由于在多年征戰中，腿腳落下毛病，無(wú)法擔任“中軍尉”一職，便向晉悼公請辭，推薦他的殺父仇人解狐接替他，但此人重病，不久就不治身亡了。祁再推薦自己的兒子祁午接替他，表現了祁“外舉不避仇，內舉不避親”，做事“出以公心”的崇高品質(zhì)。
我在教學(xué)這篇課文時(shí)，就有學(xué)生對此提出疑問(wèn)，世上哪有如此巧事，祁黃羊推薦自己的殺父仇人擔當重任，剛好這個(gè)人就去世了，是不是祁故意的呢？他的根本用意在于推薦自己的兒子，而不落人口舌？面對學(xué)生的疑問(wèn)，我頓時(shí)愣住，一堂課便草草結束。課后，我便查找資料，才弄清楚故事的原委。
原來(lái)祁黃羊薦賢的故事并非如課文中所寫(xiě)。祁剛開(kāi)始推薦解狐擔任另一職位，解狐做得很好，“國人皆稱(chēng)善”，后來(lái)，祁黃羊再推薦祁午接替自己的中軍尉一職，他也做得很好，為百姓所稱(chēng)頌，從而，祁黃羊薦賢成為千古美談。而我們的課文卻把這兩個(gè)故事結合起來(lái)了，以至于學(xué)生對祁黃羊的人品產(chǎn)生了質(zhì)疑。
通過(guò)這篇課文的教學(xué)，我知道了，作為一名教師，并不能就教材而論教材，而應該滲透教材、拓展教材。
四年級上冊教學(xué)反思 篇13
但是我在教學(xué)過(guò)程中也遇到了一些問(wèn)題，值得我去深思的。例如在學(xué)習“對稱(chēng)軸圖形”、“對稱(chēng)軸”這兩個(gè)概念的時(shí)候，我的目的是想讓學(xué)生自生總結，但是我已經(jīng)讓學(xué)生把答案說(shuō)出來(lái)但我還在不斷的重復學(xué)生的回答，這不但顯得有點(diǎn)累贅而且還挺浪費時(shí)間的。此外在讓學(xué)生猜想證實(shí)“下面各圖形分別有幾條對稱(chēng)軸”的這個(gè)環(huán)節中，沒(méi)有做到真正放手讓學(xué)生去做。而且我在教學(xué)“軸對稱(chēng)圖形”這個(gè)內容時(shí)，沒(méi)注意到講解物體的平面跟立體的關(guān)系，所以學(xué)生在做后面的練習的時(shí)候就顯得無(wú)所適從，有點(diǎn)爭議不下。
經(jīng)過(guò)課后深思我覺(jué)得教學(xué)時(shí)的課堂設計正如陶行知先生所講的要符合“教、學(xué)、做合一”的原則。課堂上學(xué)生是積極的參與者，動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手畫(huà)、動(dòng)腦思，多種感官一齊參與�；A知識的掌握，基本技能的形成，學(xué)習興趣的激發(fā)三者合一，變沉悶、呆板、被動(dòng)的學(xué)生學(xué)習為生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展�？傊�，在以后的教學(xué)中我會(huì )更加注意這些教學(xué)中的細節問(wèn)題，同時(shí)也會(huì )把時(shí)間更多的放在鉆研教材上，把每一節課上得有聲有色，學(xué)生學(xué)得津津有味。
四年級上冊教學(xué)反思 篇14
《風(fēng)箏》寫(xiě)的是小伙伴們一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的經(jīng)歷，從中體會(huì )“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。再緊扣“快樂(lè )”來(lái)讀課文，體會(huì )作者的感情。
那么，也就是圍繞“孩子們做風(fēng)箏的時(shí)候快樂(lè )嗎？放風(fēng)箏時(shí)快樂(lè )嗎？找風(fēng)箏時(shí)快樂(lè )嗎？”，在“是否快樂(lè )”這樣的宏觀(guān)問(wèn)題的調控下來(lái)讀課文，在讀中體會(huì )情感，在體會(huì )中再來(lái)讀出自己的感受。
正因為太想讓孩子們積極地與我交流，導致教師過(guò)于主動(dòng)，學(xué)生過(guò)于被動(dòng)。在教學(xué)做風(fēng)箏一段時(shí)，學(xué)生準確地找出了描寫(xiě)孩子們快活心情的句子“我們精心做著(zhù)，心中充滿(mǎn)了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做幸福鳥(niǎo)，還把我們的名字寫(xiě)在上面�！�
接下來(lái)的環(huán)節學(xué)生表現得不夠主動(dòng)，而我也沒(méi)有把它處理得很好，以至于學(xué)生的情感沒(méi)有得到抒發(fā)，感受不到真正的快活。我想當時(shí)如果能讓學(xué)生自主體驗，自由發(fā)揮，說(shuō)一說(shuō)他們心中的憧憬和希望，想一想“幸福鳥(niǎo)”的含義，體會(huì )一下為什么要把自己的名字寫(xiě)在風(fēng)箏上，這才是重重之重。
四年級上冊教學(xué)反思 篇15
設計此環(huán)節，本想落實(shí)新課程理念下，課堂教學(xué)要由變傳統的教師控制式、獨白式的教學(xué)，為師生互動(dòng)共同完成教學(xué)的模式。但是，誰(shuí)知給學(xué)生留的自由空間太大了，致使學(xué)生在交流時(shí)東拉一句，西拉一句，完全打亂了教學(xué)思路，再加上有領(lǐng)導、老師聽(tīng)課，自己心里慌張，使得學(xué)生對文章語(yǔ)言的理解與感受浮于文字表面，學(xué)生的心里并沒(méi)有真正受到震撼與感動(dòng)。這樣文章的品讀就可想而知了。通過(guò)這節課的教學(xué)我真正體會(huì )到了教師要將關(guān)注學(xué)生的需要成為自己的生命本能。應該做到：課堂上，教師的心靈要始終處于“空靈”狀態(tài)，做到滿(mǎn)眼是學(xué)生；課前教師要認真研讀教材，讓自己的血脈與作者相融，對于教學(xué)的目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)了然于心；對于點(diǎn)與點(diǎn)之間的聯(lián)系、取舍、跳躍做好充分的預設；教師要不斷豐富自己的文化底蘊，提高自己的專(zhuān)業(yè)素養。只有這樣教師才會(huì )有極強的課堂監控能力和隨機應變的能力。此外，在備課時(shí)，要深入鉆研教材，盡量預設好學(xué)生有可能提出的問(wèn)題和發(fā)表的觀(guān)點(diǎn)，以便在課堂上從容應對。
有人說(shuō)一位充滿(mǎn)教育智慧的教師，在課堂上才能游刃有余。而智慧來(lái)源于學(xué)習與積累，因此為了使自己以后在課堂上能夠得心應手，我一定多學(xué)習。
四年級上冊教學(xué)反思 篇16
在《元日》這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)中，目的能跟隨配樂(lè )古詩(shī)《元日》的朗誦，感知古詩(shī)的內容及意境。我把教學(xué)內容運用展示圖片，生動(dòng)形象的情境,使小朋友很快理解了古詩(shī)較難理解的內容。
幼兒的積極性被完全調動(dòng)了起來(lái)，就連平時(shí)寡言少語(yǔ)的高語(yǔ)浛小朋友也都積極舉手發(fā)言爭先恐后的回答，幼兒的注意力完全投入到活動(dòng)之中�？梢钥闯龆喾矫婕夹g(shù)聲情并茂，具有喜聞樂(lè )見(jiàn)的特點(diǎn)。
在這節語(yǔ)言活動(dòng)中，一方面培養幼兒的注意力，另一方面使群體的語(yǔ)言向積極方向發(fā)展，從而提高了幼兒的語(yǔ)言表達能力。幼兒受個(gè)性和環(huán)境的影響，在語(yǔ)言表達能力上存在著(zhù)明顯的差異。多數幼兒性格外向，能說(shuō)會(huì )道，落落大方；但也有個(gè)別內向的幼兒，明明知道，就是不相想舉手表達，當然在這個(gè)班級整體幼兒的語(yǔ)言表達能力發(fā)展不太均衡，如果在語(yǔ)言活動(dòng)中沒(méi)有豐富的語(yǔ)言素材，只有幾張靜態(tài)的圖片等簡(jiǎn)單的教具，就不能很好地發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。
為此，運用多種方法為幼兒營(yíng)造一個(gè)非常豐富的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言環(huán)境，就成了一個(gè)必然的選擇。
四年級上冊教學(xué)反思 篇17
《頤和園》是一篇游記，課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚，特別是本課的寫(xiě)作方法很值得孩子們學(xué)習，也是我要達到的一個(gè)教學(xué)目標。
這篇課文的教學(xué)，先由我來(lái)講描寫(xiě)長(cháng)廊的那部分內容，我先請同學(xué)們輕聲讀，用簡(jiǎn)單的一兩個(gè)詞來(lái)概括它的特點(diǎn)，然后再次默讀，把描寫(xiě)長(cháng)和美的句子勾劃出來(lái)，并作批注，把自己的理解、感受寫(xiě)下來(lái)。最后指導感情朗讀，并體會(huì )作者的寫(xiě)法。在這一段的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了自己找句子，體會(huì )句子并概括出特點(diǎn)來(lái)。所以在接下來(lái)學(xué)生自主學(xué)習“佛香閣”“排云殿”“昆明湖”等內容時(shí)，學(xué)生很快的找到了它們的特點(diǎn)，并能體會(huì )出句子的含義。
這篇課文還有一個(gè)教學(xué)目的就是要滲透作者的寫(xiě)作方法，感到遺憾的是這個(gè)目標完成的不夠好。一個(gè)是因為時(shí)間的原因，主要還是我在寫(xiě)作方法的引導上還不夠。我想學(xué)生并沒(méi)有真正的懂得作者這樣寫(xiě)的好處，作者寫(xiě)每個(gè)景點(diǎn)的方法。這是我以后在教學(xué)中需要注意的地方。
通過(guò)這節課使我懂得教案只是課堂教學(xué)的一個(gè)預設，在課堂教學(xué)中還有許多不可預料的情況，教師必須根據這些情況進(jìn)行調整自己的教學(xué)，這叫課堂的生成性。好的教師不僅僅是將教案設計得很漂亮，他還會(huì )注意課堂教學(xué)的生成性效果。
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