《仙人掌》六年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編整理的《仙人掌》六年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
六年級閱讀訓練點(diǎn)是:讓學(xué)生通過(guò)朗讀，理解內容，把握景物的特點(diǎn)，體會(huì )思想感情�！断扇苏啤芬徽n是一篇狀物文章，通過(guò)對仙人掌的具體說(shuō)明與描繪，贊美了她的頑強的生命力。本文的重點(diǎn)是理解課文內容，有感情的朗讀課文，體會(huì )作者的思想感情。根據六年級學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生有了一定的學(xué)習能力，因此我的教學(xué)思路是讓學(xué)生運用已有的閱讀方法，通過(guò)默讀，批畫(huà)，批注，理解文章內容，然后全班交流 ，師進(jìn)行恰當的引導 ，有感情的朗讀課文，使學(xué)生對文章內容有更深刻的理解，從而更好的體會(huì )作者的思想感情。
在教學(xué)過(guò)程中，有以下幾點(diǎn)做得比較成功：
一、從學(xué)生的生活實(shí)際引入，激發(fā)學(xué)生的興趣。
在進(jìn)行導入時(shí)，我問(wèn)學(xué)生 ：“同學(xué)們你們喜歡什么花？為什么？”學(xué)生有的說(shuō)喜歡百合、學(xué)生有的說(shuō)喜歡蓮花、……原因是這些花很漂亮 。這時(shí)我告訴學(xué)生今天我們就來(lái)認識一種花仙人掌，并問(wèn)她長(cháng)得漂亮嗎？我接著(zhù)說(shuō)現代作家秦牧他就喜歡渾身是刺的仙人掌，這是為什么？這激發(fā)了學(xué)生的好奇心，使他們很想往下學(xué)。
二、培養學(xué)生自主學(xué)習的能力：
在激發(fā)學(xué)生學(xué)生的興趣后，我又引導學(xué)生找出重點(diǎn)句。當學(xué)生找出重點(diǎn)句，讓學(xué)生默讀第二自然段，邊讀邊畫(huà)，找出作者又是從哪幾方面介紹仙人掌的生命力頑強、奇特的。（給學(xué)生充分的時(shí)間自讀自悟） 學(xué)生能比較準確的歸納出仙人掌的四方面特點(diǎn): 堅韌的性格、自我保護能力強、再生力強、花朵美麗 （培養學(xué)生的歸納能力）《語(yǔ)文課程標準》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀�！倍寣W(xué)生真正進(jìn)入文本、產(chǎn)生自己獨特的體驗，最好也是最有效的方法就是默讀。在此，老師給了學(xué)生較長(cháng)的默讀、批畫(huà)時(shí)間，充分讓學(xué)生與文本對話(huà)，從而產(chǎn)生不同的理解與感受。
三、重視學(xué)生朗讀：
于永正老師的一篇文章《語(yǔ)文課堂教學(xué)的“亮點(diǎn)” 在哪里》。文中指出，語(yǔ)文教學(xué)的所謂“亮點(diǎn)”，首先應該在朗讀上。老師讀得正確、流利、有感情，并引導學(xué)生讀得正確、流利、有感情，是一種美的境界。葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀教學(xué)總得讀�！睆執锶粝壬f(shuō)：“閱讀教學(xué)，第一要讀，第二要讀，第三還是讀�！睅熒茏x得入情入境的語(yǔ)文課堂，一定是充滿(mǎn)生機、充滿(mǎn)靈性、充滿(mǎn)情趣的語(yǔ)文課堂。因此，在學(xué)習《仙人掌》這么一篇飽含作者贊美之情的.散文時(shí)，我把讀作為一個(gè)重點(diǎn)訓練項目，在讀中展現教師的引導，在讀中體現學(xué)生的理解與感悟。
例如課文第一句“仙人掌，嘿，這真是一種生命力頑強的奇特的植物�！毕茸寣W(xué)生帶著(zhù)理解讀，接著(zhù)出示第二句“仙人掌，這真是一種生命力頑強的奇特的植物�！弊寣W(xué)生對比讀第二句，問(wèn)有什么不一樣？學(xué)生能感受到第一句比第二句多了一個(gè)“嘿”字，更能表達作者的贊美之情。師這時(shí)告訴學(xué)生“嘿”在生字表中的讀音為]一聲，在此處因為表達的意思和情感的不同，聲調可以有所差別。通過(guò)朗讀，使學(xué)生悟到更能表達贊美之情。
例如朗讀重點(diǎn)句：對于活環(huán)境，似乎它從來(lái)就不講究，任你什么磽瘠的泥土，它一扎下了根，似乎就在快樂(lè )地叫喊道：“這地方好得很，你就瞧我在這里繁榮生長(cháng)吧！先讓學(xué)生在談理解的基礎上朗讀出自己的感受 ，然后師引導朗讀，首先出示課件（一株仙人掌在磽瘠的 泥土上生長(cháng)，綻放著(zhù)艷麗的花朵） 如果它有語(yǔ)言，會(huì )向人們說(shuō)些什么？請同學(xué)們想像一下。 學(xué)生談自己的想像，對仙人掌在惡劣的生活環(huán)境中表現出的頑強生命力有了更深的理解。 出示朗讀重點(diǎn)句，學(xué)生自己練習朗讀，指名讀，然后引導學(xué)生讀出快樂(lè )地叫喊，最后師生對讀 ，在讀中學(xué)生對仙人掌頑強的生命力有了更深刻的理解。
四、注重滲透寫(xiě)作方法：
本文字里行間飽含著(zhù)作者的贊美之情，語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)，表達形式豐富。在學(xué)生理解課文之后，讓學(xué)生再次瀏覽課文，看看作者運用了哪些表達方法？（擬人，對比）這樣寫(xiě)有什么好處？（語(yǔ)言形象生動(dòng)，表達的感情更強烈。）這是老師告訴學(xué)生你在寫(xiě)作中運用這些表達方法，會(huì )使你的文章生動(dòng)起來(lái)。最后讓學(xué)生在讀原文《在仙人掌叢生的地方》的基礎上總結借物喻人的寫(xiě)法。
五、注重比較閱讀的教學(xué)思想
由于六年級知識綜合性比較強，我注重向學(xué)生滲透比較閱讀思想。如：這篇文章與以往學(xué)過(guò)的狀物的文章在寫(xiě)法上有什么不同？學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的狀物文章《我愛(ài)故鄉的楊梅》描寫(xiě)物體的形狀顏色大小，是外在的描寫(xiě)，而本文是對仙人掌內在的描寫(xiě)。在比較中使學(xué)生明白狀物文章也可以有另一種寫(xiě)法，同時(shí)也積累了學(xué)過(guò)的知識。
六、注重語(yǔ)言訓練
在學(xué)完課文后，出示“仙人掌，嘿，這真是（ ）的植物！”從課文中選擇一些詞語(yǔ)、句子填在括號里來(lái)贊美仙人掌。鼓勵學(xué)生積累語(yǔ)言的同時(shí)，表達出對仙人掌的贊美之情，在積累、運用中升華學(xué)生的情感。
不足之處：
在本課中重視了朗讀訓練，但齊讀較多，這對了解學(xué)生是否能有感情的朗讀課文有了一定的困難，朗讀效果沒(méi)有達到最佳效果。
在本課中能抓住重點(diǎn)理解課文，但文章的細節內在聯(lián)系沒(méi)有處理，如：仙人掌為什么能抗旱，這與仙人掌的針狀葉不易蒸發(fā)水分有著(zhù)密切的關(guān)系，這也是文章為什么要寫(xiě)仙人掌的外形的原因所在。教學(xué)中注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，但學(xué)生說(shuō)的還不夠多，教師引導的還不夠巧妙，還應多讀書(shū)，提高自身素養。
本文主要是贊美仙人掌頑強的生命力，在反復研讀文本和教參后，根據重點(diǎn)句 “仙人掌，嘿，這真是一種生命力頑強、奇特的植物！”總結出仙人掌的特點(diǎn)生命力頑強，并從堅韌的性格、自我保護能力強、再生力強、花朵美麗 四方面具體介紹。課后老師們提出質(zhì)疑，花朵鮮艷不能反映生命力頑強這個(gè)特點(diǎn)，因此我認為還是應該把奇特這一特點(diǎn)總結進(jìn)去。
總之，要想提高學(xué)生的閱讀能力，還要提高自身的文學(xué)素養，讓學(xué)生多讀多練。
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