《雷鋒叔叔你在哪里》教學(xué)反思（通用14篇）
在發(fā)展不斷提速的社會(huì )中，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的《雷鋒叔叔你在哪里》教學(xué)反思（通用14篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《雷鋒叔叔你在哪里》教學(xué)反思 篇1
《雷鋒叔叔，你在哪里》是一首兒童詩(shī)，本課以詩(shī)歌的形式贊頌了雷鋒同志的事跡，雖然雷鋒同志離開(kāi)了我們，但在我們的身邊還有無(wú)數個(gè)雷鋒出現。作者以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言和流暢的音韻，沿著(zhù)“長(cháng)長(cháng)的小溪”和“彎彎的小路”，尋找雷鋒的足跡，呼喚我們要向雷鋒同志學(xué)習。
有關(guān)雷鋒的事跡有很多，但是詩(shī)歌對他的介紹卻很少，所以課前我布置學(xué)生收集有關(guān)雷鋒的'事跡資料，課上讓學(xué)生交流自己收集的資料，我適當加以補充，為學(xué)生更好地了解雷鋒做準備。
識字教學(xué)方面，我是這樣安排的。根據識字規律，我讓學(xué)生在課文中識字：讓學(xué)生自由讀課文，圈出本課所要認識的生字，并借助拼音學(xué)習生字和讀通課文。先同桌討論學(xué)習，交流自己的識字方法，然后全班展示。在全班的展示中，我采用從“字”到“詞”，再到“句子”、“課文”，這樣分層次地來(lái)進(jìn)行識字教學(xué)，加以認識鞏固生字。采用多種形式的認讀，或自己試讀，或指名讀，或者男女生比賽讀、開(kāi)火車(chē)讀等等。
在指導讀好“棘、濘”等字時(shí)，由于沒(méi)有引導學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解“荊棘”“泥濘”等的意思，致使有的學(xué)生對于“棘”“濘”的讀音總是讀不準。以后要注意引導學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中理解生字的意思。
總的來(lái)說(shuō)，本節課的識字教學(xué)進(jìn)行得比較扎實(shí)。但是在這一環(huán)節的教學(xué)中也費時(shí)較多，首先在指導學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)時(shí)浪費了一點(diǎn)時(shí)間。前面已經(jīng)讓學(xué)生通過(guò)多種形式讀過(guò)屏幕上出示的詞語(yǔ)，再讓學(xué)生通過(guò)開(kāi)火車(chē)這種形式識記，確實(shí)是重復了。倒不如像盧寶香、田立法老師所說(shuō)，把這一環(huán)節改成讓學(xué)生自己讀完屏幕上的詞語(yǔ)后，就進(jìn)行開(kāi)火車(chē)識記，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。同樣，讓學(xué)生在讀句子識字的過(guò)程中，也費時(shí)不少，應該聽(tīng)徐桂云主任的建議，直接把這一環(huán)節刪掉。
由于對新安裝的電教設備使用還不熟練，開(kāi)始上課時(shí)把時(shí)間耽誤了一點(diǎn)，由于時(shí)間倉促，指導學(xué)生讀課文時(shí)，對于兩次呼喚“雷鋒叔叔，你在哪里，你在哪里？”沒(méi)有很好地指導學(xué)生讀出深情呼喚的語(yǔ)氣。指導學(xué)生寫(xiě)生字也比較倉促，沒(méi)有給孩子留出充分的觀(guān)察和寫(xiě)字時(shí)間。課標一再強調保證10分鐘的書(shū)寫(xiě)時(shí)間。在今后的教學(xué)中，以上這些不足要引起足夠的重視，我會(huì )不斷地進(jìn)行識字教學(xué)的實(shí)踐、思考，以尋求更好的閱讀識字教學(xué)方法。
《雷鋒叔叔你在哪里》教學(xué)反思 篇2
本課是一首兒童詩(shī)，作者以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言和流暢的音韻，沿著(zhù)“長(cháng)長(cháng)的小溪”和“彎彎的小路”，娓娓地向我們述說(shuō)著(zhù)，輕輕地撥動(dòng)著(zhù)我們的心弦。
雷鋒這個(gè)響亮的.名字對于我這個(gè)出生于80年代的人來(lái)說(shuō)還是很熟悉的，記得小學(xué)時(shí)歌詠比賽上唱的最多的就是《社會(huì )主義好》和《學(xué)習雷鋒好榜樣》，但對現在的孩子們來(lái)說(shuō)這已經(jīng)是個(gè)陌生的名字了，他們對雷鋒的了解并不多，這樣怎么能感悟課文內容呢？于是，在學(xué)習課文之前，我讓孩子們查找雷鋒的資料，孩子們有的買(mǎi)了關(guān)于雷鋒的書(shū)，有的上網(wǎng)查找了資料，有的聽(tīng)了父母的介紹。在孩子們了解了雷鋒后，我又利用思品課開(kāi)展了雷鋒故事會(huì )，會(huì )上，有的學(xué)生講了雷鋒的`童年，有的講了雷鋒的好人好事。
接下來(lái)再來(lái)講這一課，于是，孩子們對雷鋒那踏著(zhù)泥濘，送迷路的孩子回家；踏著(zhù)荊棘，背著(zhù)年邁的大娘走在泥濘路上的事跡，就不需要多講，“雷鋒叔叔，你在哪里？”這深情的呼喚，再不需要調動(dòng)情感。課堂上，學(xué)生的朗讀也算是水到渠成，他們通過(guò)對讀、領(lǐng)讀，指名讀等多種形式，一次次陷入到情節之中。
正因為有了對雷鋒的了解，孩子們對課文最后一句的理解，也就有了自己的感悟。孩子們還會(huì )找身邊的雷鋒呢。
《雷鋒叔叔你在哪里》教學(xué)反思 篇3
《雷鋒叔叔你在哪里》這篇課文是一首兒歌，作者以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言和流暢的音韻，沿著(zhù)“長(cháng)長(cháng)的小溪”和“彎彎的小路”娓娓向我們講述，輕輕撥動(dòng)我們的心弦。但對于現在孩子來(lái)說(shuō)，他們對雷鋒了解的不多，雷鋒叔叔去世了那么多年了，雷鋒是什么樣的人。很難把握詩(shī)歌的主旨——號召我們向雷鋒叔叔學(xué)習，把雷鋒的'精神發(fā)揚光大。我們還能找到“他”嗎？為了喚起孩子們的共鳴，出示雷鋒的頭像和對雷鋒的介紹激發(fā)學(xué)生的好奇心。雷鋒到底是怎樣一個(gè)人呢？讓學(xué)生讀“我知道”，雷鋒出差一千里，好事做了一火車(chē)。我們偉大的毛主席親自為他題詞，“向雷鋒同志學(xué)習�！�
讓孩子展開(kāi)想象的翅膀。在泥濘的山路，布滿(mǎn)荊棘的道路，應當把雷鋒冒雨抱小孩和踏著(zhù)荊棘背大娘的形象具體化�！扒G棘是什么？”讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生解釋?zhuān)耗酀羰鞘裁匆馑�？在用腳窩組詞時(shí)，學(xué)生們有的說(shuō)鳥(niǎo)窩、有的說(shuō)被窩、有的說(shuō)狗窩、學(xué)生的情緒很激動(dòng)、還有的說(shuō)蛇窩。我說(shuō)太可怕了。當學(xué)生讀到雷鋒背年邁的大娘時(shí)，我讓孩子們表演一下雷鋒背著(zhù)年邁的大娘，走在布滿(mǎn)荊棘的路上上的情景。學(xué)生們說(shuō)雷鋒真是個(gè)好人。那么，我們也去找一找，我們身邊的雷鋒吧！有的學(xué)生說(shuō)：雷鋒就是做好事。我說(shuō)你們有沒(méi)有做過(guò)好事呢？學(xué)生說(shuō)：“做過(guò)�！逼鋵�(shí)，雷鋒叔叔就在我們身邊，雷鋒叔叔就在我們中間。雷鋒精神在我們中間傳承。在課的結尾，我們一起學(xué)唱《學(xué)習雷鋒好榜樣》把本課教學(xué)推向了高潮。
《雷鋒叔叔你在哪里》教學(xué)反思 篇4
本課要求會(huì )認的生字有12個(gè)，字形復雜，學(xué)生學(xué)起來(lái)有一定困難，為了激發(fā)學(xué)生的識字興趣，做“小和尚”挑水的游戲反復鞏固，讓學(xué)生在游戲中不知不覺(jué)地牢記了生字，收到了很好的教學(xué)效果。在教學(xué)寫(xiě)字時(shí)雨字頭的寫(xiě)法是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，費了很大力氣糾正雨字頭的正確書(shū)寫(xiě)，學(xué)生習慣把第二筆寫(xiě)成豎，第三筆寫(xiě)成豎彎鉤，里面的四點(diǎn)還有個(gè)別學(xué)生相對點(diǎn)。在今后的寫(xiě)字教學(xué)中還需要繼續強調。
教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生們再想一想，我們還能在哪里找到雷鋒，并模仿文中的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，他們讓雷鋒的足跡走過(guò)祖國的大江南北，雷鋒做的好事也是數不勝數，雖然有的可能雷鋒沒(méi)有做過(guò)，但是這就是我們要尋找的'雷鋒精神，孩子們在交流的過(guò)程中知道了助人為樂(lè )，知道了向雷鋒學(xué)習，這才是最重要的。通過(guò)有感情的朗讀課文，閱讀理解，練習背誦，學(xué)生對最后一句話(huà)“哪里需要獻出愛(ài)心，雷鋒叔叔就出現在哪里�！蹦軌蛘_理解，知道是千千萬(wàn)萬(wàn)的人都在學(xué)雷鋒，雷鋒助人為樂(lè )的精神永存。
《雷鋒叔叔你在哪里》教學(xué)反思 篇5
在教學(xué)《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課時(shí)，我反復研讀課文和教學(xué)參考書(shū)后，設計了教學(xué)內容，因為準備得很充分，所以，很有信心講好這一課。
開(kāi)始上課了，孩子們在我的引導下，自由讀文，然后圈畫(huà)生字，練讀生字，同桌互相考讀，教學(xué)在有條不紊地進(jìn)行著(zhù)。因為二年級語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)是識字和朗讀，在檢查了生字詞的認讀情況后，我開(kāi)始著(zhù)重引導學(xué)生朗讀課文，令我意想不到的是不論我怎樣引導啟發(fā)，孩子們都只是為了“讀課文”而去“讀課文”，并不能入情入境，課堂氣氛非常沉悶，怎么辦呢？操控課堂的同時(shí)，我的大腦在飛快地旋轉。此時(shí)，我急中生智，讓孩子們把書(shū)放下，先不急于讀課文，然后，我給孩子們介紹了雷鋒的生平，還飽含深情地講了幾個(gè)關(guān)于雷鋒的小故事。從孩子們理解與敬佩的眼神中，我看到了希望。果然，再讀課文時(shí)，孩子們不但能讀得朗朗上口，而且個(gè)個(gè)飽含深情。
課后，我靜靜地坐下來(lái)，然后進(jìn)行了深深地反思。為什么自認為準備得很充分，卻出現了這樣的突發(fā)狀況呢？想來(lái)想去，覺(jué)得自己還是沒(méi)有“備好學(xué)生”。因為我所教的'學(xué)生只是二年級的孩子，對于他們而言，雷鋒離他們太遙遠了，而且，大多數孩子根本就不知道還有“雷鋒”這樣一個(gè)人，在這樣的情形之下，如何能把課文讀好呢？反之，學(xué)生會(huì )自然而然地讀好課文。由此，我又想到，語(yǔ)文課標提出，讓孩子們在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字，朗讀不是也需要一定的“環(huán)境”嗎？這就需要我們老師在上課前一定要努力地備好教材，備好教法，更要備好學(xué)生，只有這樣，預設才能得到“生成”，情感才能得到“升華”。
總之，要想“革命”成功，同志必須努力！
《雷鋒叔叔你在哪里》教學(xué)反思 篇6
今天是3月5日，是學(xué)習雷鋒活動(dòng)日，因此今天我們二年語(yǔ)文教師都講第6課《雷鋒叔叔你在哪里》。今天我第二節是語(yǔ)文，第一節下課我走進(jìn)班級，班級干部就告訴我學(xué)生在數學(xué)課上玩，用數學(xué)小棒射他人，我一聽(tīng)課上這么亂，就對那幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行教育。很快鈴聲響了，學(xué)生陸續走進(jìn)教室，我正手拿小棒對全班學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，來(lái)校長(cháng)帶著(zhù)上邊領(lǐng)導走進(jìn)我的課堂，搞得我手忙腳亂，因此本節課也沒(méi)有講好。
《雷鋒叔叔你在哪里》是一首兒童詩(shī)歌。作者以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言和流暢的音韻，沿著(zhù)“長(cháng)長(cháng)的小溪”和“彎彎的小路”娓娓地向我們述說(shuō)著(zhù)，輕輕地撥動(dòng)著(zhù)我們的心弦。這首詩(shī)讓我們明白，作者尋找雷鋒、呼喚雷鋒，其實(shí)就是在尋找雷鋒精神，呼喚我們都要向雷鋒的'這種助人為樂(lè )的精神學(xué)習。
二年級的學(xué)生還小，雷鋒離他們太遙遠了，他們幾乎不知道雷鋒是誰(shuí)。如果沒(méi)有這樣真實(shí)的例子在他們的身邊發(fā)生，很難想象雷鋒精神可以在他們身上繼續發(fā)揚�；谝陨峡紤]，我在教學(xué)這一課前的主要想法就是：首先通過(guò)課件觀(guān)看雷鋒的畫(huà)像認識雷鋒；在通過(guò)讀課后我知道的內容讓學(xué)生進(jìn)一步了解雷鋒。最后以國家領(lǐng)導人題詞導入今天的課文。應該說(shuō)開(kāi)頭導入自然，學(xué)生也都進(jìn)入情境中。接下來(lái)開(kāi)始走進(jìn)課文，學(xué)生開(kāi)始讀課文，認讀生字。前20分學(xué)生表現還好，后半節課很多學(xué)生不聽(tīng)課，干什么的都有，我一邊講課，一邊組織課堂紀律，因此課堂上我的語(yǔ)言就比較生硬，學(xué)生也不能投入學(xué)習，效果不好。
回到辦公室我反思自己整個(gè)過(guò)程，因為我開(kāi)始上課就說(shuō)與本節課學(xué)習內容無(wú)關(guān)的事，導致學(xué)生和老師心情都不好，所以以后我一定注意上課及時(shí)進(jìn)入講課狀態(tài)，關(guān)于紀律利用課下再說(shuō)。只有這樣才能與孩子一起快樂(lè )學(xué)習。
下節課我調整心態(tài)，與學(xué)生學(xué)習非常愉快課文的后面內容。本節課我重點(diǎn)進(jìn)行了說(shuō)和寫(xiě)的訓練，結合課文內容，給學(xué)生創(chuàng )設情境，小組合作自己編詩(shī)歌，仿照課文的詩(shī)歌，也為尋找雷鋒編一首詩(shī)，也是一問(wèn)一答。課件出示雷鋒做的事跡，也運用課文中的小溪和小路進(jìn)行回答，學(xué)生積極性可高呢！收到的效果好。
《雷鋒叔叔你在哪里》教學(xué)反思 篇7
在第一課時(shí)的教學(xué)中，因為這是一首贊美雷鋒的詩(shī)，學(xué)生對雷鋒的生平事跡不了解，所以事先我課前充分尋找了一部分雷鋒的圖片與故事，在講解的時(shí)候就占用了一部分時(shí)間。然后進(jìn)行生字的教學(xué)，特別是冒字的上半部分，也給學(xué)生著(zhù)重提示了一下，在學(xué)生的第一次書(shū)寫(xiě)中，發(fā)現寫(xiě)錯的同學(xué)只有幾個(gè)，大部分還是聽(tīng)明白了。另一個(gè)難字就是滴字，里面的古字，學(xué)生總會(huì )寫(xiě)成商字的內部，在講評時(shí)我也提示了一下，一個(gè)是十字加口，另一個(gè)是八字加口。余下的時(shí)間就是指導學(xué)生朗讀課文，重點(diǎn)是兩個(gè)“你在哪里，你在哪里”前一個(gè)用升調，后一個(gè)拖長(cháng)一點(diǎn)用降調。發(fā)現學(xué)生這方面的.接受能力還是不錯的。通過(guò)這堂課的教學(xué)，我發(fā)現了我們運用直觀(guān)的圖像（雷鋒的畫(huà)像），加上聲音（雷鋒的歌曲），激情的語(yǔ)言描述，豐富的資料積累，在課堂教學(xué)上引發(fā)了對雷鋒的崇敬與熱愛(ài)，激發(fā)了他們的閱讀興趣和學(xué)習熱情。
教學(xué)《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課，我覺(jué)得第二課時(shí)中, 教學(xué)難點(diǎn)突破不夠。對于重點(diǎn)句子“哪里需要獻出愛(ài)心，雷鋒叔叔就出現在哪里”這句話(huà)中的的“雷鋒叔叔”指那些像雷鋒一樣，具有雷鋒精神的人。學(xué)生雖有所體會(huì )，但當老師問(wèn)到：“我們身邊有這樣的活雷鋒嗎？”學(xué)生只能簡(jiǎn)單的說(shuō)出班級某某同學(xué)就是我們身邊的活雷鋒，但卻說(shuō)不出他們做的什么事，深入不進(jìn)去，另外這個(gè)問(wèn)題的回答思路也非常窄，由于時(shí)間的約束，在這里教師也沒(méi)有深入引導，草草收場(chǎng)。資料中的文章未經(jīng)精心塞選。作為讓學(xué)生進(jìn)一步了解雷鋒還做了哪些好事這個(gè)問(wèn)題來(lái)拓展閱讀，就應該盡進(jìn)行塞選，把雷鋒的照片，雷鋒苦難的童年等內容刪去，再充實(shí)一些體現雷鋒精神的相關(guān)主題文章，這樣對突破課文難點(diǎn)句子就會(huì )起到推波助瀾的作用. 指導朗讀還不夠到位。
由于跨越式課堂教學(xué)模式的特殊性，必定要給學(xué)生創(chuàng )造出自主閱讀和打寫(xiě)的時(shí)間的限制，朗讀都還浮在表面，沒(méi)有真正地讀出情感。
《雷鋒叔叔你在哪里》教學(xué)反思 篇8
21世紀是知識經(jīng)濟時(shí)代，創(chuàng )新是知識經(jīng)濟的靈魂。作為基礎學(xué)科的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，面對世紀的挑戰必須毫不含糊地做出自己的回答：通過(guò)創(chuàng )新教育，開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng )新心扉，喚起學(xué)生的創(chuàng )新意識，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，為學(xué)生成為21世紀的創(chuàng )機關(guān)報型的人才全面地打好基礎。教學(xué)中，要針對教材的特點(diǎn)，采用演演、想想、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)等方式，鍛煉學(xué)生的創(chuàng )新能力，并應對他們的表現予以表?yè)P、鼓勵，避免打擊學(xué)生的積極性�，F在的人教版第四冊教材在課文后都安排相應的'說(shuō)寫(xiě)練習，教師千萬(wàn)不要忽視了這些課后的小練習，應抓住機會(huì )讓學(xué)生大膽想象，培養他們的創(chuàng )新能力、表達能力，提高寫(xiě)作水平。
在學(xué)了《雷鋒叔叔，你在哪里》，教材安排了一個(gè)小女孩建議：“我們找一找身邊的雷鋒吧！”我讓學(xué)生選擇身邊的好人好事先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)一寫(xiě)�！耙皇て鹎永恕�，學(xué)生的思維立刻活躍起來(lái)，大家紛紛舉手發(fā)言：有的講同學(xué)幫助他補習功課的事；有的講他看到車(chē)上小朋友主動(dòng)給老人讓座的事；就連平時(shí)最調皮的幾個(gè)學(xué)生把他們愛(ài)欺負同學(xué)，班干部找他們談話(huà)，幫他們改正毛病的事全盤(pán)托出。我首先對他們的勇氣和講述給予充分的肯定，然后因勢利導教育他們從小要養成助人為樂(lè )的好品質(zhì)。
在教師的進(jìn)上步指導下，他們完成了此次練筆，而且寫(xiě)得都不錯。
《雷鋒叔叔你在哪里》教學(xué)反思 篇9
本課是一首兒童詩(shī)，作者以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言和流暢的音韻，沿著(zhù)“長(cháng)長(cháng)的小溪”和“彎彎的小路”，娓娓地向我們述說(shuō)著(zhù)，輕輕地撥動(dòng)著(zhù)我們的心弦。
雷鋒的名字經(jīng)常被掛在嘴邊，但孩子們對他的'了解并不多，這樣怎么能感悟課文內容呢？于是，在學(xué)習課文之前，我讓孩子們查找雷鋒的資料，孩子們有的買(mǎi)了關(guān)于雷鋒的書(shū)，有的上網(wǎng)查找了資料，有的聽(tīng)了父母的介紹。在孩子們了解了雷鋒后，我又開(kāi)展了雷鋒故事會(huì )，會(huì )上，有的學(xué)生講了雷鋒的童年，有的講了雷鋒的好人好事。他們了解的之多，讓我驚訝，他們講得那么好，讓我欣喜。
活動(dòng)結束后，我才來(lái)講課文，于是，孩子們對雷鋒那踏著(zhù)泥濘，送迷路的孩子回家；踏著(zhù)荊棘，背年邁的大娘行路的事跡，再不需要多講，“雷鋒叔叔，你在哪里？”這深情的呼喚，再不需要調動(dòng)情感。課堂上，學(xué)生的朗讀真是水到渠成，他們通過(guò)對讀、領(lǐng)讀，一次次陷入到情節之中。
正因為有了對雷鋒的了解，孩子們對課文最后一句的理解，也就有了自己的感悟。孩子們還會(huì )找身邊的雷鋒呢。
《雷鋒叔叔你在哪里》教學(xué)反思 篇10
《雷鋒叔叔,你在哪里》這是一首兒歌，作者以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言和流暢的音韻，沿著(zhù)“長(cháng)長(cháng)的小溪”和“彎彎的小路”娓娓向我們講述，輕輕撥動(dòng)我們的心弦。但對于二年級孩子來(lái)說(shuō)，他們只能領(lǐng)會(huì )表層所描寫(xiě)的雷鋒做的好事，卻很難把握詩(shī)歌的主旨——號召我們向雷鋒叔叔學(xué)習，把雷鋒的精神發(fā)揚光大，為此，如何讓孩子動(dòng)情？講述課文之前我特意問(wèn)了一下學(xué)生，雷鋒叔叔的事跡你知道了嗎？你在課下搜集了嗎？讓孩子簡(jiǎn)單講一講他們搜集的雷鋒叔叔的故事。
通過(guò)多媒體課件，展示雷鋒叔叔的頭像，耳邊回蕩著(zhù)雷鋒叔叔的故事，一起走入了第六課《雷鋒叔叔，你在哪里》。這篇課文表面上講人們尋找雷鋒，其實(shí)是在尋找雷鋒精神，呼喚我們向雷鋒同志學(xué)習�？蓪τ�7、8歲的孩子們來(lái)說(shuō)，雷鋒叔叔確實(shí)與他們有點(diǎn)距離，至少他們對雷鋒的故事所知甚少，更何談雷鋒精神？為了能讓雷鋒叔叔真正走進(jìn)孩子們心中，課前我布置的'查找資料幫了我很大的忙，孩子們了解了雷鋒叔叔。講讀課文時(shí)我主要抓住小朋友在小溪邊，小路上尋找雷鋒兩大塊，讓情景再現，并抓住重點(diǎn)詞“泥濘、荊棘”品讀課文，使學(xué)生在一遍又有一遍的朗讀中身臨境地感受雷鋒的樂(lè )于助人、大公無(wú)私。但是在小路上這一節的講解上我加入了學(xué)生學(xué)雷鋒背大娘，孩子們覺(jué)得好玩笑場(chǎng)了，這里應該去掉，這個(gè)小活動(dòng)課后好幾位老師給我說(shuō)起到的效果不大。應直接用學(xué)習第一小節的形式來(lái)讓孩子自學(xué)。最后我讓孩子們看著(zhù)圖片資料說(shuō)一說(shuō)他們看到的雷鋒，在街道上，在敬老院，在校園里，到處都是“雷鋒叔叔“的身影，不但深化了主題，而且起到了讓孩子們向雷鋒叔叔學(xué)習的效果。
課后我又讓孩子們背雷鋒的名言，看雷鋒的電影，唱雷鋒的歌曲，講雷鋒故事。在三月這個(gè)雷鋒活動(dòng)月，讓孩子們把信念轉化為行動(dòng)，“學(xué)雷鋒，做好事”。整個(gè)三月，孩子們大大小小的好事記了一本子，原來(lái)，一個(gè)個(gè)小雷鋒就隱藏在大家心中，原來(lái)，孩子們正在用一件件小事踐行著(zhù)雷鋒精神。我為之感動(dòng)！為之驕傲！
《雷鋒叔叔你在哪里》教學(xué)反思 篇11
本課是一首兒童詩(shī)，二年級的小學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口，很容易把詩(shī)歌讀流暢，并能熟讀成誦。但是對于雷鋒的奉獻愛(ài)心，樂(lè )于助人的這種精神的體會(huì )是一個(gè)難點(diǎn)。雖然雷鋒的名字經(jīng)常被人們掛在嘴邊，但是作為二年級的小學(xué)生還是很陌生的，為了讓學(xué)生更能了解雷鋒，我采取了多種形式，比如找雷鋒的照片、雷鋒的故事、雷鋒的名句等等，來(lái)讓孩子們對雷鋒有更深的了解。
開(kāi)課前給孩子們講雷鋒的小故事，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后出示雷鋒各種照片，讓學(xué)生從雷鋒的'穿著(zhù)神態(tài)動(dòng)作中去直觀(guān)了解他，由于雷鋒離開(kāi)我們時(shí)間很長(cháng)了，要二十一世紀的孩子們去揣摩雷鋒的心情確實(shí)比較困難，所以務(wù)必把雷鋒的故事講活，先從雷鋒7歲時(shí)成了孤兒開(kāi)始，講雷鋒的身世，遭遇，然后告訴學(xué)生當時(shí)他的想法，以及在以后生活中的做法一步一步了解雷鋒，從雷鋒日常生活中為人民做好事來(lái)講，講當時(shí)雷鋒心理活動(dòng)，展現當時(shí)情景，打動(dòng)學(xué)生，從中感受到雷鋒的樂(lè )于助人，奉獻愛(ài)心的精神，那么本課難點(diǎn)就突破了。
課后給學(xué)生展示出雷鋒名句積累，讓孩子們更能激起對雷鋒的崇敬之情。
本課的拓展也是一個(gè)亮點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊的雷鋒，當時(shí)孩子們都踴躍說(shuō)出了身邊的小雷鋒，看到了孩子們的亮點(diǎn)，當然這種樂(lè )于助人的孩子并不多，所以通過(guò)課文的學(xué)習我相信能激發(fā)孩子們在生活中樂(lè )于奉獻的精神吧。
《雷鋒叔叔你在哪里》教學(xué)反思 篇12
對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雷鋒離他們太遙遠了，雷鋒精神更是很難體會(huì )和感悟，要雷鋒精神在自己身上繼續發(fā)揚也很難想到。所以就在學(xué)習本課的前兩天，組織學(xué)生觀(guān)看了《雷鋒》的視頻，雖然比較卡，還沒(méi)看完，但在一定程度上為學(xué)生學(xué)習這篇文章奠定了基礎。
本課學(xué)習的難點(diǎn)是最后一小節中的最后一句話(huà)“哪里需要獻出愛(ài)心，雷鋒叔叔就出現在哪里�！边@句話(huà)學(xué)生太難深入理解了，讓學(xué)生用語(yǔ)言表達出來(lái)更是困難，要想學(xué)生能夠理解這句話(huà)，就只能變復雜為簡(jiǎn)單。于是我根據低年級學(xué)生直觀(guān)感悟的'特點(diǎn)，借助于課文最后“學(xué)習伙伴”中的提示：最后一句話(huà)是什么意思呢？我們也去找一找身邊的雷鋒吧！讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：我們身有這樣的同學(xué)嗎？把學(xué)生從文中引到了生活實(shí)際。很多學(xué)生立刻想到了開(kāi)學(xué)以來(lái)班里一直表現很好的宋然、孟旭同學(xué)，紛紛說(shuō)出他們平時(shí)主動(dòng)撿起校內垃圾，主動(dòng)幫助同學(xué)等事情，我告訴學(xué)生這就是我們新時(shí)期的活雷鋒，是雷鋒精神的體現，以此，使學(xué)生能在生活中能發(fā)現身邊象雷鋒叔叔一樣的人并受到教育和影響，鼓勵學(xué)生向雷鋒叔叔學(xué)習，向我們身邊的“小雷鋒”學(xué)習。
二年級學(xué)生的心靈是純真的，你為他播下助人為樂(lè )的種子，他就能長(cháng)出富有愛(ài)心的幼苗，讓這種愛(ài)心伴隨著(zhù)他們一起茁壯成長(cháng)吧，真正成為雷鋒精神的傳承人。
《雷鋒叔叔你在哪里》教學(xué)反思 篇13
雷鋒叔叔離我們遠去已有多年。有關(guān)他的事跡，學(xué)生可能了解不多。為了上好這一課，我事先布置了一項作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)各種渠道了解有關(guān)雷鋒叔叔的事情。收集有關(guān)雷鋒的資料或是故事，這對學(xué)習課文很有幫助。
課文是以詩(shī)歌的形式展示了雷鋒叔叔主任為了的高貴品質(zhì)�？墒�，課文中所寫(xiě)的內容是有限的，并不全面。在這篇文章教學(xué)中，我采用把詩(shī)歌內容讓學(xué)生編講故事的方式表達出來(lái)。
通過(guò)講故事使學(xué)生把雷鋒小背大娘過(guò)馬路、背小孩過(guò)河、領(lǐng)迷路的小孩回家等形象典型化、具體化、鮮明化，在此練習中，學(xué)生對雷鋒的感動(dòng)不再膚淺，體驗深刻了，學(xué)生才會(huì )覺(jué)得有意思、有趣味，才會(huì )有神情并茂的傾訴。
有的老師建議在本課書(shū)的教學(xué)中進(jìn)行拓展訓練是：續寫(xiě)詩(shī)歌。但是對我們的學(xué)生來(lái)講難度太大了。文中詩(shī)的語(yǔ)言具有高度的概括性，跨越性。學(xué)生要想清楚地表達一件事情都不可能表述清楚，要續寫(xiě)詩(shī)肯寫(xiě)是不行的'。所以在教學(xué)時(shí)，我就把課后的“找雷鋒活動(dòng)”變通一下，讓學(xué)生尋找班里的小雷鋒，夸一夸。這樣的句式練習，讓學(xué)生更好地感悟到我們的世界只要人人獻出一點(diǎn)愛(ài)將會(huì )變的更美好的思想境界。
《雷鋒叔叔你在哪里》教學(xué)反思 篇14
雷鋒的故事，學(xué)生多少都了解一點(diǎn)，因為在上學(xué)期的一次故事會(huì )上，就有兩個(gè)孩子講了雷鋒的故事。而當這次接觸雷鋒時(shí)，因為課件里出現了照片，有更感性的`認識，并且詩(shī)的語(yǔ)言十分感人，在一遍遍的呼喚里，學(xué)生被深深地打動(dòng)，學(xué)起來(lái)也比前一課《泉水》興致高。好的文章教起來(lái)不累人。
這課書(shū)，我的做法：
1．抓語(yǔ)文基礎知識的學(xué)習，養成良好的學(xué)習習慣。
2．體現語(yǔ)文的人文性，并培養學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐能力，通過(guò)實(shí)際行動(dòng)教育學(xué)生如何成為一名關(guān)心他人、幫助他人的好少年。
3．用孩子的行動(dòng)來(lái)感染身邊每一個(gè)人，組織更多的人加入到這個(gè)有利社會(huì )的活動(dòng)中。
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