水資源教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編整理的水資源教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
水資源教學(xué)反思1
教材分析
本節教材主要包括我國水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)、水資源存在問(wèn)題、解決水資源問(wèn)題的途徑及水能的開(kāi)發(fā)等幾部分內容。水資源作為“中國的自然資源”一章內容之一第一個(gè)講述，體現了它的重要性，其內容與前面的氣候、河流知識聯(lián)系緊密，同時(shí)這部分內容與生活也密切相關(guān)，具有很強的現實(shí)意義，能夠很好地幫助學(xué)生樹(shù)立正確的資源觀(guān)，養成良好的節水習慣。
學(xué)情分析
學(xué)生在小學(xué)階段就受過(guò)節約水資源的教育，但是否已經(jīng)內化為行為？根據日常我對學(xué)生的觀(guān)察，發(fā)現還很不夠，所以課堂中一定要從心靈打動(dòng)學(xué)生，促使今后養成關(guān)心和愛(ài)護資源的行為習慣；南水北調的東線(xiàn)工程經(jīng)過(guò)學(xué)生的家鄉山東濟寧，多數學(xué)生都知道，能夠感受身邊的地理事物，學(xué)習有用的地理知識，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；作為初二年級的學(xué)生他們好奇、好表現、求知欲強，已經(jīng)初步具備了讀圖、用圖、綜合分析問(wèn)題的能力，所以教學(xué)中一方面要運用直觀(guān)、生動(dòng)的教學(xué)手段給學(xué)生提供大量的信息，另一方面要努力構建學(xué)生合作、交流、展示的平臺，在掌握知識、培養能力的同時(shí)，獲取成功的幸福體驗。
教學(xué)目標
知識與能力
1.了解我國淡水資源的數量及存在形式。
過(guò)程與方法
2.通過(guò)資料分析和地理計算，認識到我國淡水資源利用中存在的問(wèn)題，以及解決淡水資源危機的有效途徑和措施。
情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
3.通過(guò)以上內容的學(xué)習，培養學(xué)生對淡水資源的危機感，喚起學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)保護和節約水資源的意識。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)： 我國水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)，解決水資源不足的途徑和措施。
難點(diǎn)：幫助學(xué)生樹(shù)立節約淡水資源的意識。
水資源教學(xué)反思2
一、本課的成功之處：
本課的亮點(diǎn)表現在以下幾個(gè)方面：
1、善于新舊知識聯(lián)系，活學(xué)活用，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
本課開(kāi)始先復習中國降水的分布特點(diǎn)，接著(zhù)分析中國水資源的危機，學(xué)生很容易接受。由中國水資源的危機再分析地球水資源的危機，學(xué)生也自然的接受了，在分析節約水資源的方法時(shí)聯(lián)系學(xué)生的身邊的實(shí)際，讓學(xué)生大膽地說(shuō)出自己所見(jiàn)所聞，再聯(lián)系社會(huì )熱點(diǎn)知識，引導學(xué)生節約用水要從生活的每一件小事做起。
2、充分估計學(xué)生的學(xué)習能力，有效突破教學(xué)難點(diǎn)。
這節課內容比較抽象，學(xué)生要完全理解有一定的難度。我在教學(xué)中注意用一些形象生動(dòng)的例子和動(dòng)畫(huà)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。如講述“跨流域調水”時(shí)采用實(shí)例，讓學(xué)生現身說(shuō)法，再導入具體的大工程--南水北調等。在分析“興建水庫”時(shí)用圖片和動(dòng)畫(huà)演示，使學(xué)生明白水庫的作用，十分形象也容易記憶，不但輕易突破難點(diǎn)，學(xué)生也樂(lè )于接受。
3、教學(xué)設計側重科學(xué)觀(guān)念、科學(xué)興趣和科學(xué)方法的培養，具有較強的探究性。
考慮到初二學(xué)生，好奇心強和系統歸納知識能力一般的特點(diǎn)。我在教學(xué)中采用邊復習邊歸納探究法設計教學(xué)過(guò)程。首先讓學(xué)生通過(guò)“中國降水分布特點(diǎn)”等舊知識讓學(xué)生從感性上認識水的分布。然后分析中國水資源危機，再深入分析地球水的危機，使學(xué)生從更深層次上認識人均水資源不足，要節約水資源，從身邊的每一件小事做起，課后要求作業(yè)是把學(xué)到的知識轉告家長(cháng)。培養了學(xué)生分析事物的能力，讓學(xué)生感受到學(xué)習地理是非常有用的，達到活學(xué)活用的目的。
4、教學(xué)過(guò)程體現了新課程改革的具體要求。
在整個(gè)過(guò)程中，以培養學(xué)生的主動(dòng)探索精神為指導思想，在對教材處理中，創(chuàng )設教學(xué)情景，化抽象為具體，并提出富有啟發(fā)性和開(kāi)放性的問(wèn)題，引導學(xué)生分析歸納，注意生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，培養學(xué)生自主學(xué)習和合作學(xué)習的習慣。
二、本課不足之處：
1、由于教學(xué)中補充了一些拓展性知識幫助學(xué)生理解所學(xué)內容，加大了教學(xué)容量，使時(shí)間顯得略緊，顯得美中不足。
2、還有一些細節的地方注意不夠，例：節水標志分析不夠全面。
水資源教學(xué)反思3
《水資源》這節課的知識脈絡(luò )非常清晰，四個(gè)知識點(diǎn)：水資源對人類(lèi)社會(huì )的意義 水資源現狀 解決措施 節約保護水資源。要把這節課講明白并不難，要把這節課講得生動(dòng)深刻非常不容易。在備課的過(guò)程中，我們地理科組的幾個(gè)老師，共同研究如何把這節課講得生動(dòng)深刻，花了不少心思，對教案和教學(xué)思路也作了幾翻修改。下面談?wù)勥@節課設計得較好的四個(gè)地方：
一、設問(wèn)引入：用“如果中山市停水一周會(huì )產(chǎn)生什么影響？”作為引入，學(xué)生一下子就熱烈的討論起來(lái)，消除了師生的緊張，活躍了課堂氣氛，也引出了水是寶貴的資源。
二、設問(wèn)過(guò)度：用“20xx年世界水日主題——涉水衛生”，讓學(xué)生思考確立這個(gè)主題的背景，引出水污染的危害，讓學(xué)生明白節約用水，保護水資源的意義。用“20xx年中國水周主題——發(fā)展水利，改善民生”，讓學(xué)生思考確立這個(gè)主題的背景，引出我國水資源時(shí)空分布不均。
三、自學(xué)練習：我用讀圖填空的形式把我國水資源時(shí)空分布不均的特點(diǎn)、原因、影響及對策設計成練習，讓學(xué)生在自學(xué)討論的過(guò)程中突破這節課的重點(diǎn)。
四、知識拓展：通過(guò)歸納學(xué)習《水資源》這節課的方法，指導學(xué)生總結出學(xué)習自然資源的基本步驟：人地關(guān)系 資源現狀 解決辦法 樹(shù)立正確的資源觀(guān)。
這節課學(xué)生反應一般，上得較平淡，離預期的備課效果還有差距，這與我上課時(shí)較緊張有關(guān)，以后要克服這個(gè)心理的弱點(diǎn)。
水資源教學(xué)反思4
水資源這一章節是學(xué)生在學(xué)習了中國自然資源總的特點(diǎn)之后的分述，水在人類(lèi)的生活中很重要，但我們并不一定能全面的認識和了解它。所以我在設計課件的時(shí)候，使用了大量關(guān)于水的圖片讓學(xué)生首先從視覺(jué)上對水認識，讓學(xué)生先到水的世界里漫游一回。
第一：認識水世界，了解水的作用。學(xué)生在說(shuō)出是的有利作用之后，引導學(xué)生認識水還有不利的作用，如海嘯、洪水。
第二：了解水世界，了解地球上水的儲存方式，我們可以利用的淡水資源的來(lái)源。學(xué)生能對水世界有初步的了解，同時(shí)也意識到水資源在全球的有限的。水資源不僅有限，而且由于人類(lèi)經(jīng)濟增長(cháng)和浪費水、污染水的嚴重，使的有限的水資源也出現了水的危機。水危機的原因，需要我用圖片、文字、多媒體加以解釋?zhuān)瑢W(xué)生才能將水危機的原因有具體的了解。
第三站：走進(jìn)中國站。中國是世界的一部分，中國水資源的現狀又如何呢？
首先：出示水資源在世界的位次以及人均所占的總量表。讓學(xué)生說(shuō)出我國水資源的特征是總量豐富但人均不足。解決的方法，學(xué)生需要有些鋪墊，才能更好的引出人口增長(cháng)，控制人口增長(cháng)的方法。
其次：空間分布：降水的南北差異導致了水資源空間的南多北少，東多西少，造成的原因，學(xué)生能說(shuō)出季風(fēng)氣候的影響。但緩解的方法—跨流域調水，需要我將三條具體線(xiàn)路的路徑加以具體化，這樣他們才能有更深的印象。
最后：時(shí)間的分布。分布的特點(diǎn)是夏秋多，冬春少，緩解的方法—興建水庫。干旱和洪澇的自然災害是水資源時(shí)間分布不同的體現，我用新聞報道的方式讓學(xué)生有直觀(guān)的感受，而1998年洪水的實(shí)況讓學(xué)生真實(shí)的感受到水資源夏秋多所帶來(lái)的影響。
對于水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)，同學(xué)們容易理解，但對于如何解決水資源的時(shí)空分布不均的問(wèn)題，同學(xué)們有的就會(huì )搞混淆，特別是南水北調圖，還有些同學(xué)看不懂，所以要加強學(xué)生讀圖能力的培養。
第四：節水是關(guān)鍵。出示一些缺水較嚴重的地區的圖片，讓學(xué)生知道我們的生活離不開(kāi)水，同時(shí)聯(lián)系我們的生活相實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的好奇心，這樣就引出我們要從自身做起節約
水，同時(shí)播放的生活中浪費水的現象的錄象，也讓學(xué)生看到了自己不節約用水的表現。最后提出節水的小竅門(mén)和國家、世界節水的措施，樹(shù)立節水的意識。 水污染主要的原因是來(lái)自城市污水、工業(yè)廢水、農藥、化肥的污染，所以水質(zhì)的變化，是水污染的結果，學(xué)生覺(jué)得需要保護水資源。
第五：結束語(yǔ)，以圖片的形式，讓學(xué)生知道全球的水資源都短缺，我們只有好好節約、利用以及愛(ài)惜和保護，我們的明天才會(huì )更加的美好。
水資源教學(xué)反思5
《水資源》這一節是學(xué)生在學(xué)習了中國自然資源總的特點(diǎn)之后的分述，水在人類(lèi)的生活中很重要，但我們并不一定能全面的認識和了解它。所以我在設計本課的時(shí)候，使用了大量關(guān)于水的圖片讓學(xué)生首先從視覺(jué)上對水有一個(gè)感性認識，讓學(xué)生認識到我國水資源存在的的問(wèn)題，同時(shí)也意識到水資源在全球的有限的。水資源不僅有限，而且由于人類(lèi)經(jīng)濟增長(cháng)和浪費水、污染水嚴重，使有限的水資源也出現了水的危機。水危機的原因，需要我用圖片、文字、多媒體加以解釋?zhuān)瑢W(xué)生將水資源短缺的原因有具體的了解。同時(shí)引導學(xué)生結合不同原因，分析探究出解決的方法。對于水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)，同學(xué)們容易理解，但對于如何解決水資源時(shí)空分布不均的問(wèn)題，同學(xué)們有的就很感興趣，特別是南水北調圖，引導同學(xué)讀圖分析，知道了我們天津人現在也喝上了南水北調中線(xiàn)工程調來(lái)的水。同時(shí)培養了學(xué)生讀圖分析問(wèn)題的能力。繼而引導學(xué)生應該節約用水，保護水資源的德育教育。讓學(xué)生知道全球的水資源都短缺，我們只有好好節約、利用以及愛(ài)惜和保護，我們的明天才會(huì )更加的美好。很順利的達成了情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
在教學(xué)中，我體驗最深的一條是改變滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式，嘗試創(chuàng )新的教育理論，形成了教、學(xué)、做合一的教學(xué)方式，重視對學(xué)生知識的傳授，更要重視對學(xué)生能力的培養及德育的滲透。這節課在知識的學(xué)習上任務(wù)較輕，而在能力培養和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的樹(shù)立方面要求較高，在課堂中我注意處理好預設和生成的問(wèn)題，注意師生、生生互動(dòng)和面向全體學(xué)生，更加關(guān)注學(xué)習過(guò)程。學(xué)生一步步帶著(zhù)問(wèn)題讀圖思考、分析案例、解決問(wèn)題，知識框架較自然的形成，思想意識得以升華，課堂學(xué)習氛圍愉悅。下面僅就這節課談一下自己在地理教學(xué)方式上的幾點(diǎn)思考。
（一）這節課的成功之處：
1、注重教育觀(guān)念的更新、學(xué)生學(xué)習方式的轉變。改變教學(xué)中過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。
2、利用導學(xué)案引導學(xué)生自主預習，有效地培養了學(xué)生自主學(xué)習能力。通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生能從現實(shí)生活中學(xué)習地理。
3、發(fā)揚學(xué)生的團隊協(xié)作精神。根據水資源時(shí)空分布不均和應采取的措施小組進(jìn)行討論、出謀劃策，找出相應的解決方案，這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習積極性很高。
4、適時(shí)滲透德育。在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行德育滲透。如我們興修水庫，跨流域調水，只能解決局部水資源短缺問(wèn)題，但是治標不治本。我們如果一邊興建工程，一邊污染浪費，你覺(jué)得還有意義嗎？很自然的滲透德育，引導學(xué)生“從自我做起，從身邊做起，去保護水資源”，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，讓學(xué)生從多個(gè)角度、多方面了解保護水資源的措施，繼而喚起學(xué)生保護水資源的意識。
5、充分運用多媒體教學(xué)。運用課件可以形象生動(dòng)的再現知識。在課前我在網(wǎng)上搜集一些圖片讓學(xué)生對水資源有一個(gè)直觀(guān)的了解，然后結合生活實(shí)際，很容易得出一個(gè)結論：人類(lèi)可以直接利用的水資源很少。配合我國河流湖泊分布圖和我國年降水量分布圖，讓學(xué)生總結歸納出我國水資源分布情況，培養學(xué)生的讀圖能力和分析問(wèn)題的能力。
（二）這節課有待改進(jìn)之處：
1、課前讓學(xué)生搜集水資源的有關(guān)知識和用水情況調查，但是，學(xué)生搜集到的內容不夠全面。所以，在課堂上學(xué)生表現出對知識了解的不全面。但是我通過(guò)引導學(xué)生自主預習和出示圖文資料，引導學(xué)生讀圖分析，較好的彌補了這一點(diǎn)。同時(shí)課后布置了一道實(shí)踐題，調查家庭用水情況，并完成表格，有效地將課上所學(xué)知識延伸到課外實(shí)踐，達到學(xué)以致用，體現了新課標的基本理念。
2、應該組織一次水資源宣傳活動(dòng)，讓學(xué)生更深刻、更全面的了解水資源。 針對本節課的成功之處和不足之處，今后的教學(xué)中會(huì )把成功的地方繼續發(fā)揚，不足之處改正過(guò)來(lái)，讓今后的課堂教學(xué)達到完美無(wú)憾。
水資源教學(xué)反思6
教與學(xué)是教師、學(xué)生的雙邊活動(dòng)，學(xué)生是主體，教師是主導即引導、指導。本節課是內容比較簡(jiǎn)單的，主要借助多媒體，以學(xué)生自主學(xué)習與探究為主，從課題的引出，學(xué)生學(xué)習興趣非常高，都想表現自己，都想了解更多與水相關(guān)的知識。通過(guò)圖片、漫畫(huà)、相片、錄象等直觀(guān)的教學(xué)，設置問(wèn)題符合實(shí)際，學(xué)生討論激烈，大大調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。學(xué)生不但知道了水的分布狀況，而且還知道水對人類(lèi)的重要性，進(jìn)而節約用水，保護水資源，同時(shí)也培養了學(xué)生的自主學(xué)習與探究能力、語(yǔ)言表達能力、合作精神等。但本節課所講容量大，基礎比較差的學(xué)生有時(shí)跟不上，個(gè)別輔導檢查不到位，學(xué)生個(gè)性不能很好得到發(fā)揮。
水資源教學(xué)反思7
本課題從資源的角度認識水，在介紹水資源概況的基礎上談水資源保護。由于基本不涉及其中的科學(xué)技術(shù)問(wèn)題，因此這一課題內容本身是屬人文范疇的。人文范疇的內容
要成為好的人文教育 教案 ，仍需對資源進(jìn)行精心的選材和編排，以適應社會(huì )的發(fā)展、反映先進(jìn)的思想和觀(guān)念，體現時(shí)代的特點(diǎn)。
資源問(wèn)題是一個(gè)全球化的問(wèn)題�？紤]到當今世界國際化趨勢已遍及 政治 、科技、經(jīng)濟、文化、環(huán)境、教育等社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域，各國之間相互協(xié)作、相互依存關(guān)系日益密切，培養學(xué)生的國際意識也已成為各國教育改革中備受重視的一個(gè)方面，水資源概況采用全人類(lèi)這樣的大視角，去認識“人類(lèi)擁有的水資源”。通過(guò)世界和中國水資源情況的介紹和對比，使學(xué)生了解世界的水資源概況，并明了自己國家水資源情況在其中位置，在培養他們的國際意識的同時(shí)，也培養了民族憂(yōu)患意識和責任感。
水資源問(wèn)題是一個(gè)矛盾的統一體。在儲量上水是豐富的，而在可直接利用的淡水量上水又是短缺的，教材從這兩個(gè)不同的矛盾方面來(lái)討論水資源問(wèn)題，蘊涵著(zhù)相對性、辯證性的思想；另外，隨著(zhù)海水淡化等水處理工藝的發(fā)展，可利用水的短缺狀況又是變化的、動(dòng)態(tài)的，因此這里又隱含了發(fā)展、變化的觀(guān)點(diǎn)。這不僅有利于學(xué)生對水資源狀況形成全面、正確的認識，而且有利于培養學(xué)生辯證的思維能力，學(xué)習用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。
水資源問(wèn)題又是與個(gè)人生活密切相關(guān)的問(wèn)題。人和一切 生物 都離不開(kāi)水，在認識到水資源是有限的之后，“愛(ài)護水資源”就應成為人們的自覺(jué)行動(dòng)，教材就以此為題，從節約用水和防治水污染兩個(gè)角度談水資源的保護。不僅談工農業(yè)生產(chǎn)上節約用水和水污染防治問(wèn)題，而且談生活習慣與節水的關(guān)系、生活污水問(wèn)題，從而把水資源問(wèn)題與學(xué)生的每日生活、個(gè)人習慣聯(lián)系起來(lái)，在強化節水意識、認識人的主觀(guān)能動(dòng)作用的同時(shí)，感覺(jué)到自己在其中的作用，促使他們自覺(jué)關(guān)心社會(huì )、關(guān)心生態(tài)環(huán)境。
注重調查研究的教育教學(xué)功能“調查與研究”是結合教材所學(xué)，深入社會(huì )進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)。如課題 4 中關(guān)于水污染問(wèn)題、家庭用水情況的調查研究，結合教材水資源保護這一專(zhuān)題，一方面讓學(xué)生利用不同信息手段（各種媒體）了解社會(huì )的水污染情況，另一方面細致了解家庭生活用水情況、自訂節水措施，把節水意識變成實(shí)際行動(dòng)。 “ 調查與研究 ” 是學(xué)生從課堂走向社會(huì )、將書(shū)本知識應用于實(shí)際的重要途徑，不僅可密切科學(xué)與社會(huì )、生活的關(guān)系，培養 信息 收集和整理、問(wèn)題的分析和判斷等科學(xué)實(shí)踐能力，而且有利于實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、社會(huì )責任、自主意識和獨立精神等素質(zhì)的培養。
水資源教學(xué)反思8
本節課與過(guò)去明顯的不同在于：把單純的教師傳授式改為學(xué)生自學(xué)與討論相結合，學(xué)生感到很新奇。課堂上所探討的問(wèn)題就在身邊，更重要的是，不論課前、課中，都是學(xué)生唱主角，比給教師當聽(tīng)眾要有趣得多。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，師生之間、同學(xué)之間配合得很好，課堂氣氛十分活躍、和諧、輕松。
備課資料：水體的自?xún)裟芰?/p>
廣義的水體自?xún)羰侵冈谖锢�、化學(xué)和生物作用下，受污染的水體逐漸自然凈化，水質(zhì)復原的過(guò)程。狹義的水體自?xún)羰侵杆w中微生物氧化分解有機污染物而使水體凈化的過(guò)程。水體自?xún)艨梢园l(fā)生在水中，如污染物在水中的稀釋、擴散和水中生物化學(xué)分解等；可以發(fā)生在水與大氣界面，如酚的揮發(fā)；也可以發(fā)生在水與水底間的界面，如水中污染物的沉淀、底泥吸附和底泥中污染物的分解等。 自然界各種水體都具有一定的自?xún)裟芰�，這是由水自身的理化特征所決定，同時(shí)也是自然界賦予我們人類(lèi)的寶貴財富。如果我們能夠科學(xué)有效地利用水的自?xún)艄δ�，就可以降低水體的污染程度，使有限的'水資源發(fā)揮其最大的效益，包括經(jīng)濟效益、社會(huì )效益、環(huán)境效益等。特定地區、一定時(shí)間內水體的自?xún)裟芰κ怯邢薜�。研究和正確運用水體自?xún)舻囊幝�，采取人工曝氣或引水沖污稀釋等輔助措施，強化自?xún)裟芰�，是減少或消除水體污染的途徑之一。同時(shí)，在確定允許排入水體的污染物量時(shí)，水體的自?xún)裟芰σ彩且粋�(gè)重要的決策因素。
水體自?xún)舸笾路譃槿?lèi)，即物理凈化、化學(xué)凈化和生物凈化。它們同時(shí)發(fā)生，相互影響，共同作用。
(1)物理凈化。物理凈化是指污染物質(zhì)由于稀釋、擴散、混合和沉淀等過(guò)程而降低濃度。污水進(jìn)入水體后，可沉性固體在水流動(dòng)較弱的地方逐漸沉入水底，形成污泥。懸浮體、膠體和溶解性污染物因混合、稀釋?zhuān)瑵舛戎饾u降低。污水稀釋的程度通常用稀釋比表示。對河流來(lái)說(shuō)，用參與混合的河水流量與污水流量之比表示。污水排入河流經(jīng)相當長(cháng)的距離才能達到完全混合，因此這一比值是變化的。達到完全混合的距離受許多因素的影響，主要有稀釋比、河流水文情勢、河道彎曲程度、污水排放口的位置和形式等。在湖泊、水庫和海洋中影響污水稀釋的因素還有水流方向、風(fēng)向和風(fēng)力、水溫和潮汐等。
(2)化學(xué)凈化�；瘜W(xué)凈化是指污染質(zhì)由于氧化還原、酸堿反應、分解化合和吸附凝聚等化學(xué)或物理化學(xué)作用而降低濃度。流動(dòng)的水體從水面上大氣中溶入氧氣，使污染物中鐵、錳等重金屬離子氧化，生成難溶物質(zhì)析出沉降。某些元素在一定酸性環(huán)境中，形成易溶性化合物，隨水漂移而稀釋?zhuān)辉谥行曰驂A性條件下，某些元素形成難溶化合物而沉降。天然水中的膠體和懸浮物質(zhì)微粒，吸附和凝聚水中污物，隨水流動(dòng)或逐漸沉降。
(3)生物凈化，又稱(chēng)生物化學(xué)凈化。是指生物活動(dòng)尤其是微生物對有機物的氧化分解使污染物質(zhì)的濃度降低。工業(yè)有機廢水和生活污水排入水域后，即產(chǎn)生分解轉化，并消耗水中溶解氧。水中一部分有機物消耗于腐生微生物的繁殖，轉化為細菌機體；另一部分轉化為無(wú)機物。細菌又成為原生動(dòng)物的食料。有機物逐漸轉化為無(wú)機物和高等生物，水便得到凈化。如果有機物過(guò)多，氧氣消耗量大于補充量，水中溶解氧不斷減少，最終由于缺氧，有機物由耗氧分解轉為厭氧分解，于是水體變黑發(fā)臭。
水資源教學(xué)反思9
《水資源》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)八年級上冊第三章第三節的內容，是繼《自然資源》、《土地資源》之后，進(jìn)一步探究水資源。課本通過(guò)圖文的形式，形象生動(dòng)，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習興趣；敘述了“水是寶貴的資源”“水資源時(shí)空分布不均”、“節約用水、保護水資源”，突出“學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理”的理念。
新課標對這部分內容的要求是：
�、龠\用相關(guān)資料，說(shuō)出我國水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)以及對社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的影響。
�、谶\用實(shí)例，說(shuō)出我國解決水資源分布不均建設的大型工程。
�、劢Y合當地生活實(shí)際，提出合適的節水方法。所以本節課要求學(xué)生充分利用已有的生活經(jīng)驗、閱歷，對身邊地理事物的進(jìn)行描述、分析、歸納、總結，充分調動(dòng)了同學(xué)們的積極性和主動(dòng)性。
根據“學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理”的理念，在課堂的開(kāi)始，我給大家看了一段錄像，讓同學(xué)們體會(huì )到水是寶貴的資源。本著(zhù)以人為本的原則，我把課堂交給學(xué)生，通過(guò)合作、探究、討論等方法，讓學(xué)生的大腦真正運轉起來(lái)，活躍了氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生樹(shù)立終生學(xué)習的觀(guān)點(diǎn)。
我國水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)、影響及對策是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，更好地突破難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)首先引導學(xué)生復習本節課學(xué)習所涉及的已學(xué)知識--我國“降水的時(shí)空分布”、“主要河流流量比較”，做好溫故知新有助于掌握本課的重點(diǎn)，這樣，水資源時(shí)空分布特點(diǎn)的影響因素也就不言而喻。其次水資源時(shí)空分布不均帶來(lái)的不利方面，教材著(zhù)重點(diǎn)放在了耕地集中的東部季風(fēng)區。通過(guò)“活動(dòng)”，用比較的方法，揭示了水資源供需矛盾最嚴重的北方地區鬧水荒的原因。但水資源時(shí)空不均，尤其是時(shí)間上的變率較大造成的旱澇災害，課本沒(méi)有直接涉及，課堂上加以提示和補充。有利于幫助學(xué)生理解我國水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)極其影響。
盡管興修水利、跨流域調水可有效地緩解局部地區和局部時(shí)間內的水資源短缺問(wèn)題，但這只能治標，不能治本。在本課每個(gè)教學(xué)環(huán)節都應涉及或滲透著(zhù)節約用水、保護水資源的思想，這樣做的目的是為了強調節約、保護水資源是解決我國水資源問(wèn)題的核心途徑。教學(xué)時(shí)從生活實(shí)際出發(fā)，設計了實(shí)踐性很強的學(xué)生活動(dòng)，以引起學(xué)生的興趣，便于學(xué)生學(xué)以致用，非常具有現實(shí)意義。
水是自然環(huán)境中的物質(zhì)，又是與我們生活生產(chǎn)密切相關(guān)的資源，水資源危機意識不僅僅是地理課上學(xué)生應該形成的意識，而是全球人應該形成的意識。用國家節水標志作為結尾，升華了節水意識，讓同學(xué)們明白在保護水資源的同時(shí)還要注重宣傳，做到人人節水。
同時(shí)我也感到一些不足之處，值得反思：
1、由于時(shí)間有限內容豐富，一些活動(dòng)課題給學(xué)生留的時(shí)間不夠充足。學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，學(xué)生的個(gè)體作用發(fā)揮的不夠好，不能照顧到更多的學(xué)生。
2、應該組織一次水資源宣傳活動(dòng)，讓學(xué)生更深刻、更全面的了解水資源。針對本節課的成功之處和不足之處，今后的教學(xué)中會(huì )把成功的地方繼續發(fā)揚，不足之處改正過(guò)來(lái)，讓今后的課堂更加完美無(wú)憾。
水資源教學(xué)反思10
在本節課中學(xué)生表現比較活躍，積極思考，思路開(kāi)闊，踴躍發(fā)言，小組合作也非常好，雖然在本節課中，我沒(méi)有設計學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，但學(xué)生課前預習做得很好，尋找的資料也相當豐富，達到了比較滿(mǎn)意的效果。
在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)大量的多媒體課件的運用，不僅可以鞏固所學(xué)的知識，同時(shí)讓學(xué)生更深刻地認識到水污染的嚴重性，培養學(xué)生的科學(xué)素養。歌曲《Eco water song》和公益廣告《珍惜每一滴水》的首尾呼應，讓學(xué)生增強了節水意識。
在這節課中，我還明顯感到一個(gè)不足，就是每個(gè)探究環(huán)節沒(méi)有形成問(wèn)題串，這還有待學(xué)習和加強。
水資源教學(xué)反思11
《水資源的合理利用》是人教版高一地理必修1第三章第三節的教學(xué)內容，這節課在知識的學(xué)習上任務(wù)較輕，而在能力培養和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的樹(shù)立方面要求較高，反觀(guān)課堂實(shí)錄，有以下幾點(diǎn)值得反思：
1、認真研讀課標是新課改的靈魂
鉆研課標，深刻了解課標對教材的指導作用，是上好一節課的關(guān)鍵。
本節課程標準是“以某種自然資源為例，說(shuō)明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源的數量、質(zhì)量對人類(lèi)生存與發(fā)展的意義”。其中行為動(dòng)詞是“說(shuō)明”，屬于理解層次的較高水平要求。而行為條件是“以某種自然資源為例”，對學(xué)生達到水平要求所采用的方法進(jìn)行了限定，即要通過(guò)對實(shí)際案例的分析來(lái)得以實(shí)現。
2、仔細分析教材
本節教材篇幅較長(cháng)，案例較多，但問(wèn)題思路框架清晰，需要精心利用、巧妙取舍、調整順序進(jìn)行教學(xué)設計，引導學(xué)生建立知識框架，在梳理、歸納知識的成就感中實(shí)現能力培養和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標。
3、設計教法學(xué)法
教學(xué)方法側重信息技術(shù)與學(xué)科整合的多媒體輔助教學(xué)，在建立課程思路的過(guò)程中，大量圖文資料的展示得以提高效率。更為重要的是，直觀(guān)對比圖象在大屏幕上的出現，使學(xué)生能自然而然地有所感悟和認識，使得教學(xué)過(guò)程順暢，并能“潤物細無(wú)聲”般幫助學(xué)生建立學(xué)科思路，樹(shù)立正確意識。
4、學(xué)生表現愉悅
在課堂中注意處理好預設和生成的問(wèn)題，注意師生、生生互動(dòng)和面向全體學(xué)生，更加關(guān)注學(xué)習過(guò)程。學(xué)生一步步帶著(zhù)問(wèn)題讀圖思考、分析案例、解決問(wèn)題，知識框架較自然的形成，思想意識得以升華，課堂學(xué)習感覺(jué)愉悅。
5、學(xué)生活動(dòng)評價(jià)
學(xué)生活動(dòng)的多少與課堂教學(xué)的優(yōu)劣如何評價(jià)？一直是我深感困惑的問(wèn)題。鑒于課時(shí)限制，本節教學(xué)沒(méi)有學(xué)生分組匯報等學(xué)習形式，而是師生共同探討問(wèn)題，象被一只無(wú)形的手牽引著(zhù)完成教學(xué)的常態(tài)課，但思路當然是老師事先設定好的，較傳統的啟發(fā)式教學(xué)是否是學(xué)生活動(dòng)不足的反面典型呢？
水資源教學(xué)反思12
本節課學(xué)生表現非�；钴S，積極思考，思路開(kāi)闊，踴躍發(fā)言，小組合作也非常好，不僅做了實(shí)驗，還通過(guò)實(shí)驗學(xué)會(huì )了科學(xué)探究的一般方法和步驟，學(xué)生們希望以后還有機會(huì )進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。教學(xué)達到了比較滿(mǎn)意的效果。
在教學(xué)過(guò)程中，我感覺(jué)到在掌握了一定的基礎知識和基本技能之后，學(xué)生很需要一些機會(huì )將知識和技能應用與實(shí)際，老師有必要引導學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng )設探究的情景，通過(guò)大量的多媒體課件的運用，不僅可以鞏固所學(xué)的知識，同時(shí)讓學(xué)生更深刻地認識到水污染的嚴重性，培養學(xué)生的科學(xué)素養。
自由、寬松的課堂氣氛，同學(xué)們積極活躍的思維狀態(tài)，敢于發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)、敢于同他人爭論的良好素養，不是靠幾節課的培養所能實(shí)現的，需要老師長(cháng)期注重學(xué)生科學(xué)素養的培育。
此外這種探究活動(dòng)課對老師的要求較高，授課之前要精心選題并設計每個(gè)探究環(huán)節（形成問(wèn)題串），授課過(guò)程中要有效地調動(dòng)學(xué)生的思維并能調控學(xué)生活動(dòng)過(guò)程。此外教師還要查閱一些生產(chǎn)化工知識，使我們設計的探究?jì)热莶幻撾x生產(chǎn)實(shí)際，在這些方面我要學(xué)習的還很多。
水資源教學(xué)反思13
我談一下設計課件的思路，首先,考慮到本課時(shí)與環(huán)境保護聯(lián)系緊密,容易引起學(xué)生的共鳴,因此選用了一些令人觸目驚心的新聞畫(huà)面來(lái)激發(fā)學(xué)生的意識和興趣,而各種類(lèi)型的環(huán)境污染可以用化學(xué)知識進(jìn)行分析和解釋,也可以作為一個(gè)學(xué)生求知欲的激發(fā)點(diǎn),世界各地和中國以及學(xué)校所處的高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區面臨的嚴峻形勢更是學(xué)生的一個(gè)看點(diǎn),學(xué)生的參與是本課時(shí)成敗的關(guān)鍵,但也面臨一個(gè)問(wèn)題,材料要怎樣組織才能使課堂活躍而不亂,怎樣引導學(xué)生從熱熱鬧鬧的表象思考解決問(wèn)題的辦法,從暢所欲言的輕松回到踏踏實(shí)實(shí)的考點(diǎn)?因此利用好教材就是我解決問(wèn)題的出路。在課堂設計的第一步，用一段美麗的水的影片讓學(xué)生欣賞，提示在影片中出現的冰川水，地表水，提問(wèn)：還有哪些水
的形態(tài)，水對人類(lèi)重要嗎？地球上有多少水？多嗎？有多少？通過(guò)統計彩圖讓學(xué)生有直觀(guān)的認識，然后進(jìn)入第一次翻書(shū)，回答關(guān)于水的形態(tài)的問(wèn)題，并在書(shū)上做出記號，目的是讓學(xué)生的直觀(guān)認識轉換為理性認識，并落實(shí)在紙上。然后提出問(wèn)題：人類(lèi)缺水嗎？為什么？看多媒體圖表，進(jìn)一步提出：中國缺水嗎？為什么？第二次翻書(shū)，回答關(guān)于保護水資源的問(wèn)題，提出水污染的概念，并問(wèn)：我們地處開(kāi)發(fā)區，我們附近有水污染嗎？對我們有影響嗎？讓學(xué)生提出自己的觀(guān)點(diǎn)，然后把許多組不同類(lèi)型的水體污染的新聞圖片邊解說(shuō)邊展示，讓學(xué)生的心靈得到一次震撼，再提問(wèn)：我們可以做什么呢？不同類(lèi)型的水體污染可以采取怎樣的對策呢？討論的基礎上，第三次翻書(shū)，落實(shí)考點(diǎn)預防和消除水體污染的三方面措施，特別提示考點(diǎn)節水標志。最后讓學(xué)生按自己的方式理解節水標志，以設問(wèn)結束：日日思君不見(jiàn)君，共飲長(cháng)江水！住在長(cháng)江尾的你敢喝長(cháng)江水嗎？
綜上所述，在以上運用多媒體的化學(xué)課的過(guò)程中綜合考慮到和教材的編排和知識內在聯(lián)系，學(xué)生認知規律和學(xué)習習慣，采用了兩個(gè)循環(huán)，三次翻書(shū)，既使用多媒體，又把知識落實(shí)在書(shū)本，并兼顧考點(diǎn)，讓學(xué)生有所思、有所得、有所樂(lè )。從最后的教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生的參與度高，思維活躍，但一直圍繞課堂，最后的考點(diǎn)小結中的問(wèn)題，學(xué)生能夠輕松地完成，無(wú)論從效果的維度，還是效率的維度，都達到了我的預期。
愛(ài)護水資源教學(xué)反思五：
本堂課與過(guò)去明顯的不同在于:把單純的教師傳授式改為學(xué)生自學(xué)與討論相結合,學(xué)生感到很新奇。課堂上所探討的問(wèn)題就在身邊,更重要的是,不論課前、課中,都是學(xué)生唱主角,比給教師當聽(tīng)眾要有趣的多,整堂上,師生之間、同學(xué)之間配合得很好,課堂氣氛十分活躍、和諧、輕松。我認為教師能將每堂課都設計好是上好一堂課的成功保證。不足的是我們還可以多讓學(xué)生走出課堂,如:參觀(guān)水廠(chǎng),了解水廠(chǎng)收費情況;了解學(xué)校學(xué)生每個(gè)月的用水情況;了解水的污染問(wèn)題和江河改造工程以及一些礦泉水的水源來(lái)源等,使學(xué)生們更關(guān)心水,愛(ài)惜水,保護水。
水資源教學(xué)反思14
《愛(ài)護水資源》教學(xué)設計與教學(xué)反思
一、教學(xué)目標
認知與技能
1、了解世界以及中國的水資源分布及環(huán)境狀況；
2、知道水是人類(lèi)不可或缺的寶貴的自然資源；
3、初步掌握節約用水的一些基本方法與技巧。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)調查水資源及其污染狀況，培養學(xué)生搜集與整理材料等信息處理的能力；
2、通過(guò)上網(wǎng)查閱資料，培養學(xué)生正確地應用網(wǎng)絡(luò )資源的能力；
3、通過(guò)參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)，培養學(xué)生的調查能力、與人交流的能力等。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、通過(guò)世界和中國的水資源狀況的學(xué)習，了解水資源的豐富和淡水資源的短缺，感受到淡水資源缺乏離我們并不遙遠，節約用水迫在眉睫；
2、通過(guò)設計家庭的節水計劃，使學(xué)生牢固地樹(shù)立“節水從我做起”的堅定信念；
3、通過(guò)對水資源與文明起源之間關(guān)系的介紹，讓學(xué)生深刻感受“地球是人類(lèi)家園”的美好情感。
二、課前準備
提前一星期讓學(xué)生搜集有關(guān)水資源和節水的資料�？梢酝ㄟ^(guò)書(shū)籍、報刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)查詢(xún)、訪(fǎng)問(wèn)包頭自來(lái)水公司、去黃河及水庫采訪(fǎng)等途徑搜集必要的信息。
三、教學(xué)過(guò)程
【視頻播放】從太空中看地球的水資源分布及其環(huán)境狀況(或播放有關(guān)水資源與節水知識的錄像片或科教片)。
【引課】
有人說(shuō)我們生活的地球應當叫做水球，這是有一定道理的，因為我們生活的這個(gè)星球71%的地表被水覆蓋。在宇航員看來(lái)，地球是一個(gè)藍色星球。地球上絢麗多彩的生命世界如果離開(kāi)了水將不復存在。生命從海洋中誕生，走上陸地形成了紛繁復雜的生物圈。四大文明古國無(wú)一不是產(chǎn)生于大江大河，可以說(shuō)沒(méi)有水就沒(méi)有生命，就沒(méi)有人類(lèi)文明。
【討論】
設想，如果缺了水，我們的生活將會(huì )怎樣？世界又會(huì )變成什么樣？激發(fā)學(xué)生想象，并說(shuō)出自己的看法：
如果沒(méi)有水，我們無(wú)法洗臉、刷牙，無(wú)法解渴，餐桌上沒(méi)有了魚(yú)蝦，看不到花草樹(shù)木，不知道什么叫游泳，艦船全部報廢，混凝土攪拌不成，高樓無(wú)法建筑，連小娃娃哭泣也沒(méi)有了眼淚啊??還是不要往下想的好！
工業(yè)用水洗滌、溶解、加熱、冷卻，進(jìn)行紡織、造紙、煉鋼、發(fā)電、生產(chǎn)化肥及各種化工產(chǎn)品。農業(yè)用水灌溉，糧食、水果、蔬菜的豐收就有了保障。日常生活離不開(kāi)水，洗衣、洗澡、各種飲料食品，生病吃藥、打針等。
(充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，盡可能多地舉例，使學(xué)生充分認識到水資源對人類(lèi)及自然環(huán)境的重大作用。)
【板書(shū)】
一、水是寶貴的自然資源
1、水是原料
2、水是介質(zhì)
3、水是能量載體
【講解】水的作用如此之大，地球上的水又如此之多，可是當今世界上卻有80多個(gè)國家、約20億人口面臨著(zhù)淡水危機，其中26個(gè)國家的3億人口生活在缺水狀態(tài)中。我國也屬于缺水國家。(激起學(xué)生的震驚，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性)
通過(guò)閱讀書(shū)中相關(guān)資料，請同學(xué)們計算可利用淡水資源占總水量的百分含量，領(lǐng)悟淡水資源的寶貴。地球上的淡水資源本來(lái)就是有限的，隨著(zhù)現代工業(yè)、農業(yè)發(fā)展，淡水在許多城市已面臨短缺的危機。同時(shí)大量的各種廢水、污水，使自然水系受到嚴重污染。水的污染與大氣污染，土壤污染構成當今世界最嚴重的社會(huì )問(wèn)題。
請同學(xué)們結合教材和上網(wǎng)查找的有關(guān)資料，歸納總結世界及我國的水資源的狀況。
幾個(gè)國家的水資源總量及人均占有量比較：
我國的地理自然條件復雜，降水量的分布不均衡，造成了水資源分布的不均勻，加劇了缺水狀況。目前我國農業(yè)灌溉每年平均缺水300多億立方米，全國農村還有3000多萬(wàn)人飲水困難。全國有400多個(gè)大中小城市缺水，缺水比較嚴重的城市有110多個(gè)，每年因為缺水影響工業(yè)產(chǎn)值20xx億元以上，影響城市人口約4000萬(wàn)人。
�。ǔ浞掷脤W(xué)生自己查找的資料讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，進(jìn)行討論）
【簡(jiǎn)單介紹】我國缺水的類(lèi)型有三種：資源型缺水，水質(zhì)型缺水，工程型缺水。特別是水體污染造成的水質(zhì)型缺水。
介紹內蒙古阿拉善盟地區由綠洲變?yōu)樯衬氖聦?shí)。（因缺水，駱駝的故鄉，駱駝在大量減少，因生存困難，駱駝在流淚，母馬不愿喂養自己的幼崽，千年的古樹(shù)胡楊林因缺水而枯死，人們用水要到幾十里外的地方取水，其深井深度達千米，因此許多人一生只洗兩次澡。目前已被世界環(huán)境組織定為惡劣的生存環(huán)境）
【板書(shū)】水資源是有限而寶貴的自然資源
【板書(shū)】二、水體污染的危害及其對策
水的污染與大氣污染，土壤污染構成當今世界最嚴重的社會(huì )問(wèn)題，請同學(xué)們結合教材和查找的有關(guān)資料，自己歸納總結工業(yè)、農業(yè)、人類(lèi)生活三方面對水資源造成的污染，并討論分析帶來(lái)的危害。
【分析對策】
政府法制措施：
政府應該成為堅實(shí)的后盾，為環(huán)保事業(yè)提供必要的資金和技術(shù)支持，政府需要在水資源保護行動(dòng)中起領(lǐng)導與協(xié)調的作用。同樣，法律法規是人們共同遵守的準則，政府應制定有關(guān)水系保護的法律，依法行政。水利部門(mén)應加大監管力度，從法制角度倡導節水。 科研技術(shù)措施：
“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力�！彼当Ｗo更是需要科學(xué)技術(shù)的幫助，如上面所述的城市水資源循環(huán)系統等，徹底進(jìn)行污、雨分流，加強新設備、新技術(shù)的應用，運用新的科學(xué)技術(shù)解決長(cháng)期困擾水資源保護工作的海水倒灌問(wèn)題。這樣便可以在長(cháng)期內對環(huán)保工作形成有利的保證。
水資源調控措施：
水資源需要調控，在這方面，應該主要建設排污廠(chǎng)、凈水廠(chǎng)，并改造沉睡已久的下水管道，整體調控水資源的分配工作。從而減少水資源的浪費。
大眾參與措施：
水資源的浪費歸根結底還是人們的節水意識不夠。調查發(fā)現，80%的人有節水意識，卻只有20%的人知道該怎么做，真正做的又寥寥無(wú)幾。我們應該搞好大眾教育，積極開(kāi)展各類(lèi)節水活動(dòng)，使老百姓真正意識到水資源的寶貴。只有想盡一切辦法提高大眾的節水意識，竭力宣傳“保護水資源人人有責”，大力進(jìn)行水資源保護的普及教育，這樣才能從根本上解決水資源短缺的問(wèn)題。
【板書(shū)】三、愛(ài)護水資源 1、節約用水
【提問(wèn)】面對水資源日益緊缺，每一個(gè)用水者都會(huì )表現出一定的態(tài)度。
下面是設計的一些問(wèn)題，考察一下每一位學(xué)生對節水的態(tài)度，并且可以相互之間進(jìn)行激烈的辯論：
�。�1）自我中心者：我交了水費，用多少水是我自己的事，別人管不著(zhù)。
�。�2）生活節儉者：用魚(yú)缸里換出的水澆花，用洗完衣服的水沖廁所，但就是不愿意更換滴漏的水龍頭。
�。�3）生活品質(zhì)追求者：很擔心環(huán)境污染，最不能容忍停水，但覺(jué)得節水主要是節約公共場(chǎng)所用水。
�。�4）自我封閉者：水費多少錢(qián)一噸，不知道，反正很便宜。
�。�5）自我節制者：節約用水是每個(gè)公民的責任，節約用水不會(huì )影響生活質(zhì)量。 你大致屬于哪一種人呢？
【板書(shū)】2、節水從我做起
讓學(xué)生列出日常生活用水的方方面面，在這些方面，我們是否有浪費水的地方？怎樣改進(jìn)？
【計算】家中水龍頭漏水，1秒鐘滴4滴，那么，一晝夜損失多少升水？一個(gè)月?lián)p失多少升水？（20滴合計一毫升）
【答案】一晝夜損失17.28升水，一個(gè)月?lián)p失518.4升水。
讓學(xué)生為之感到震驚，水資源的浪費隨時(shí)都發(fā)生在我們身邊，節水應該從我做起。
【板書(shū)】3、節約用水，是我們大家的共同責任
四、鞏固練習
1、人體含水約占人體質(zhì)量的 ，如果你的體重為50千克，海達 范文 網(wǎng):愛(ài)護水資源教學(xué)反思)你的體內含水 千克。
2、下列說(shuō)法正確的是 （ ）
A、無(wú)色透明的水都是純凈物 B、冰、水共存物是混合物
C、水資源是取之不盡用之不竭的 D、工農業(yè)生產(chǎn)中常利用水來(lái)溶解物質(zhì)
3、下列情況一般不會(huì )造成河水污染的是（ ）
A、生活污水的任意排放 B、放養魚(yú)類(lèi)
C、工業(yè)生產(chǎn)中的廢渣、廢液和廢氣的任意排放
D、農業(yè)生產(chǎn)中農藥、化肥的任意施用。
4、請班級同學(xué)分成若干小組，制作“自然界水循環(huán)的小型實(shí)景模型”，并作簡(jiǎn)單解釋。
5、最近一個(gè)月你家的用水量是多少？設想還有哪些環(huán)節可以采取節水措施，提出具體建議并動(dòng)員全家人共同實(shí)施，至下個(gè)月再查一下水表，并計算出你家的節水成果。
水資源教學(xué)反思15
在我們的生活中，許多人還沒(méi)有節約用水的習慣。水是寶貴的自然資源，為了讓學(xué)生從心里去行動(dòng)，我收集了大量的圖片，做了大量的課前準備。
本節課的教學(xué)引入，我從國家節水標志入手，運用地理信息來(lái)創(chuàng )設情景，能夠一下子就吸引學(xué)生的注意，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
課堂上我圍繞著(zhù)水資源的分布、水資源危機產(chǎn)生的原因、應對的措施等方面，讓學(xué)生暢所欲言。水資源緊缺目前已經(jīng)成為一個(gè)世界性的重大問(wèn)題，通過(guò)對干旱地區圖片的欣賞及講解，可以使學(xué)生對水資源危機有更清醒的認識。此外，培養學(xué)生的節水、護水意識，也是本堂課需要達成的教學(xué)目的之一，所以我在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行節水措施的討論，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對“生活中的地理”的關(guān)注。
在這個(gè)時(shí)候，我讓學(xué)生運用美術(shù)特有的表現形式，將自己的所見(jiàn)所聞所感畫(huà)下來(lái)，可用多種形式表現保護水資源及防止污染的情景，并加上一句簡(jiǎn)潔明了的宣傳口號。學(xué)生有了感情，作業(yè)起來(lái)也就特別認真，但是在表現形式和方法上我沒(méi)有很好地引導，過(guò)于強調情感教育而忽略了技能訓練，導致學(xué)生呈現的作業(yè)形式有些單一。
我更應該從美術(shù)這個(gè)起點(diǎn)出發(fā)再聯(lián)系其他，如在講解招貼畫(huà)時(shí)，就應該設計到色彩的搭配、造型的設計、對構圖的合理性，線(xiàn)條的處理、材料的選擇、招貼畫(huà)的功能、特點(diǎn)等方面關(guān)注。而且因為課前有讓學(xué)生進(jìn)行資料準備，但課堂上學(xué)生自由討論交流的時(shí)間、深度還是不夠。在以后的課堂教學(xué)中還可以緊縮教學(xué)內容，突出重點(diǎn)，把更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生。
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