新高一化學(xué)教師教學(xué)反思（通用10篇）

　　作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的新高一化學(xué)教師教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

　　新高一化學(xué)教師教學(xué)反思 1

　　來(lái)現代中學(xué)工作已經(jīng)有一個(gè)月了，說(shuō)長(cháng)不長(cháng)，說(shuō)短也不短了，作為一個(gè)新教師剛開(kāi)始教學(xué)，經(jīng)驗方面存在著(zhù)很大的缺陷，這就需要花很大的時(shí)間來(lái)彌補。高一的化學(xué)對我來(lái)說(shuō)并不難，但是現在要教學(xué)生，那么工作就得做到細，比起自己會(huì )做題又上升了一個(gè)層次，不僅要知其然，還要知其所以然。對于自己這段時(shí)間的教學(xué)及課堂管理總結了幾點(diǎn)：

　　因為剛開(kāi)始教，知識層面上雖然沒(méi)有什么大問(wèn)題，但是如何把課講好，如何把知識有系統有層次的傳授給學(xué)生就不順手了。這段時(shí)間總是聽(tīng)組長(cháng)的課，然后按聽(tīng)課的內容去講，自己感覺(jué)雖然這樣講不會(huì )出大問(wèn)題，但是總感覺(jué)自己不能形成自己的教學(xué)風(fēng)格，如此以往，假設不去聽(tīng)課就不會(huì )講課了，只是做了個(gè)傳聲器罷了。這段時(shí)間也在按自己的思路來(lái)，加上老教師的指導我相信肯定會(huì )有所進(jìn)步。

　　再者就是在自身教學(xué)能力素養以及基本功上還有很大不足，根據對學(xué)生學(xué)情的調查以及學(xué)生自己寫(xiě)的教學(xué)建議，我認識到了自己在教學(xué)上存在很大的不足。例如上課聲音低，板書(shū)不規范等，以后要加強這方面的鍛煉。大部分學(xué)生提出上課的`過(guò)程中要留給他們足夠的時(shí)間去消化鞏固，這方面我確實(shí)沒(méi)有做好，上課時(shí)感覺(jué)要講的很多，于是留給學(xué)生的時(shí)間就少了，這樣確實(shí)不利于學(xué)生的掌握。以后在教學(xué)過(guò)程中要做到重點(diǎn)突出這樣就會(huì )留給學(xué)生時(shí)間自己鞏固。 還有在教學(xué)過(guò)程中對教材的把握上和理解上不夠到位，書(shū)上有些東西寫(xiě)的很簡(jiǎn)單，但是事實(shí)上很多東西都要自己補充進(jìn)去，讓內容充實(shí)完善起來(lái)，什么樣的方式學(xué)生比較容易接受，再講一個(gè)知識點(diǎn)前應該先做好哪些鋪墊……，這些就需要事前的備課功夫要做細，做到位，并且多做高考題了解高考方向，還要多聽(tīng)聽(tīng)組長(cháng)和其他老師的課，然后及時(shí)做好調整。

　　問(wèn)題比較大的還是怎么樣可以調動(dòng)學(xué)生的上課積極性，讓學(xué)生有興趣來(lái)聽(tīng)來(lái)學(xué)，做到真正的師生互動(dòng)，這里面我認為老師怎么樣來(lái)引導，問(wèn)題的設置都是一門(mén)很大的學(xué)問(wèn)，講授的方法也很重要，學(xué)生有沒(méi)有跟上老師的節奏，一步一步過(guò)來(lái)，理解、接受。學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習時(shí)，學(xué)生如果理解了，會(huì )做了，那就會(huì )覺(jué)得比較容易，學(xué)習的信心就大了，反之如果一開(kāi)始就碰到難關(guān)，錯了很多，就會(huì )認為很難，較難接受，之后講解的再詳細，效果也不是很好，這就是心理學(xué)上的第一印象效應。所以第一遍教學(xué)的時(shí)候就要讓學(xué)生跟上思路，應該先由老師舉例，給以正確的示范，讓學(xué)生跟著(zhù)老師的思路，一步一步來(lái)，多舉幾個(gè)，使得學(xué)生有一個(gè)從理解到整合到熟練的過(guò)程。等學(xué)生差不多會(huì )了，再讓她們自己練，這樣效果顯然會(huì )好很多的。

　　另外包括新課的引入，知識的前后銜接，內容的合理過(guò)渡等等，在今后的教學(xué)中還有待進(jìn)一步的提高。

　　新高一化學(xué)教師教學(xué)反思 2

　　本節主要是介紹碳族元素的另外一種代表元素——硅。在新課標當中，有著(zhù)跟以往教材明顯區別的地方，這就是淡化了硅、二氧化硅、硅酸鹽等物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，僅僅簡(jiǎn)單的介紹了二氧化硅作為酸性氧化物的共性和特性以及作為硅酸鹽的代表——硅酸鈉的最基本的化學(xué)性質(zhì)。其余更多的篇幅是介紹這些物質(zhì)在生活上的應用，特別是在今天一些最熱門(mén)的行業(yè)以及最新興的科學(xué)領(lǐng)域中的重要作用。

　　本節課的教學(xué)設計符合教材知識特點(diǎn)，也符合學(xué)生的認知特點(diǎn)，能體現新課程化學(xué)教學(xué)理念，用明暗兩條線(xiàn)索將整個(gè)導學(xué)過(guò)程(教學(xué)過(guò)程)有機串聯(lián)起來(lái)，明線(xiàn)是“從生活走進(jìn)化學(xué)，發(fā)現并感受化學(xué)之美”，與之并行的暗線(xiàn)是“用途反映性質(zhì)，性質(zhì)決定應用”，始終將相關(guān)二氧化硅、硅酸鈉及硅酸知識的學(xué)習和各種水平、方法的訓練和培養置于由各種素材有機組織起來(lái)的優(yōu)美的學(xué)習情境中，學(xué)生除了直觀(guān)感受圖片的美、相關(guān)物質(zhì)的.外形之美和實(shí)用之美外，通過(guò)記一記、想一想、寫(xiě)一寫(xiě)、試一試等教學(xué)措施或環(huán)節的推動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)構建相關(guān)硅及其重要化合物的性質(zhì)及應用方面的知識，發(fā)現并深刻感受到化學(xué)物質(zhì)的形態(tài)美、結構美、實(shí)用美及化學(xué)知識中蘊含的人文之美。整堂課從“探索化學(xué)之美”開(kāi)始，以激勵學(xué)生創(chuàng )造美結束，首尾呼應，體現化學(xué)之美。

　　本節課還有一些創(chuàng )新的嘗試，如以“素材→情境→知識構建”的流程來(lái)組織學(xué)生的學(xué)習，體現了“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的教學(xué)思想，有翻轉課堂的影子;從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程實(shí)行小結，注重對學(xué)生人文精神的培養，注重學(xué)生的全面發(fā)展。

　　存有的不足

　　1.因為是在普通班上課，學(xué)生的基礎知識比較差，對學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和學(xué)習水平估計不足，雖然教材挖掘到位，知識點(diǎn)銜接合理，但是學(xué)生的激情沒(méi)有充分調動(dòng)起來(lái)，導致有些地方啟而不發(fā)，沒(méi)有收到應有的教學(xué)效果。

　　2.教學(xué)是師生之間、生生之間在一定情境之下的互動(dòng)，光有精彩的教學(xué)設計是不夠的，還有充分了解學(xué)生，根據學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和學(xué)習水平來(lái)確定教學(xué)內容的多少及深淺、設置教學(xué)環(huán)節，教師必須在調控課堂節奏、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性方面有好的策略和措施。

　　3.教學(xué)互動(dòng)、時(shí)間把握還有欠缺。引導學(xué)生、知識過(guò)渡不夠靈活。只有充分做好“以學(xué)定教”，才能教得輕松、學(xué)得輕松，才會(huì )有教師教得好學(xué)生也學(xué)得好的教學(xué)效果。

　　新高一化學(xué)教師教學(xué)反思 3

　　高一年新生，思維活躍，探究意識強，自我表現欲望高，從心態(tài)上來(lái)看，有一種成人感，認為自己長(cháng)大了，是成年人了。然而，由于義務(wù)教育階段知識要求層次較低，很多學(xué)生基礎不夠扎實(shí)，對化學(xué)學(xué)科知識只是似曾相識，但表達不清或不到位，特別是一些化學(xué)俗語(yǔ)、化學(xué)方程式模糊不清，一知半解。再加上剛放完假，學(xué)生的心態(tài)是放松的，認為好不容易中考完了，進(jìn)入高中可以放松一下了。但是，這和新課程標準的要求剛好相反，必修1第一節“物質(zhì)的分類(lèi)與轉化”，作為一個(gè)和初中教材銜接的一部分內容，要求學(xué)生要在兩個(gè)月的大假后把初中的知識撿起來(lái)，緊隨其后的第二節就是整個(gè)高中化學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)——“物質(zhì)的”，而這一個(gè)難點(diǎn)的學(xué)習，放在高中一開(kāi)始，非常容易讓學(xué)生產(chǎn)生對化學(xué)的畏難情緒，從而失去繼續學(xué)習的興趣。

　　所以，對于新高一學(xué)生的心態(tài)的轉變，怎樣適應高中的學(xué)習，掌握高中化學(xué)的學(xué)習方法，是教師在高一一開(kāi)始就應該先讓同學(xué)們有所了解的，心態(tài)轉變了，方法掌握了才能進(jìn)入高中學(xué)習的角色，將難點(diǎn)一一解決，并且，在此基礎上，繼續弘揚學(xué)生的創(chuàng )新精神，和探究意識，激發(fā)他們與老師互相交流的熱情，以便在教學(xué)中及時(shí)發(fā)現并解決問(wèn)題。

　　高中化學(xué)課程由若干課程模塊構成，在新的知識體系里，必修模塊具有化學(xué)基礎知識普及性，內容覆蓋面廣，知識延伸不多的特點(diǎn)，很多知識的拓展留給選修模塊來(lái)完成。但是，化學(xué)知識模塊的重新劃分，學(xué)生不能很快適應，這樣往往超出了新教材預定的課程授課時(shí)間，造成課時(shí)不夠，節奏加快，這樣使得學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間來(lái)接受和消化新的所學(xué)知識，不能理解和掌握相關(guān)的知識，哪能談得上實(shí)際運用于解決相關(guān)問(wèn)題？我認為處理好以上的問(wèn)題主要在于教師教學(xué)過(guò)程的準備階段，應認真學(xué)習新課程的理論與目標。深入研究教材，分析本課時(shí)的教學(xué)內容在中學(xué)化學(xué)中的地位和作用，與前、后教學(xué)內容的聯(lián)系，突出各個(gè)部分、各個(gè)階段的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以求在有限的時(shí)間內解決最急迫的問(wèn)題。同時(shí)各部分與階段怎樣聯(lián)系與過(guò)渡，各部分的教學(xué)要求是什么，學(xué)生學(xué)習過(guò)程中可能產(chǎn)生哪些反應和學(xué)習困難，哪些內容可以設計搭建出適合學(xué)生思維與能力發(fā)展的平臺等也是我們需要思考解決的。只有這樣，我們才能靈活選擇授課內容，從容地運用教材進(jìn)行教學(xué)。

　　比如，必修1幾種重要的元素化合物中“溴、碘的提取”，如果采用講授的形式，課程內容較枯燥，不如改成探究課的'形式，讓學(xué)生在實(shí)驗室中邊探究，邊對比總結，這樣既鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗能力，培養化學(xué)實(shí)驗思維，又使得課程內容豐富多樣，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，本節課我在公開(kāi)教學(xué)后，效果非常不錯，學(xué)生的學(xué)習興趣大增。

　　學(xué)生的基礎鞏固也是教育教學(xué)中不可或缺的一環(huán)，所以我們在教學(xué)中應更加注意幫助學(xué)生鞏固基礎，提高學(xué)科基本素養，為今后進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)科知識探究打好基礎。我們在備課的同時(shí)注意到這些問(wèn)題：學(xué)生雖然有獲取知識的熱情，但是不能自覺(jué)地鞏固知識，在學(xué)習中還缺乏主動(dòng)記錄一些自身或師生共同探討總結出的相關(guān)知識的習慣等。因此，教師何時(shí)、如何提醒學(xué)生做好相關(guān)的記錄、鞏固等工作也要當作備課重心。教師還應設計一些討論的問(wèn)題或練習，可以有效地幫助學(xué)生鞏固相關(guān)基礎知識，為其進(jìn)一步深入探究打好基礎。

　　課前導學(xué)案的制作是至關(guān)重要的，導學(xué)案教學(xué)是我校課改模式的重要部分，它能最大限度的體現因材施教，隨著(zhù)學(xué)生的學(xué)習情況、學(xué)習狀態(tài)的變化，及時(shí)的改變學(xué)習策略，安排課時(shí)內容，準備相應的課后練習以達到鞏固的目的。導學(xué)案的內容體現為兩方面，課上知識點(diǎn)的梳理及課后的鞏固練習。導學(xué)案的主要任務(wù)，第一，幫助同學(xué)們預習并理清課堂思路，重難點(diǎn)及自己不明白的地方，以便在課堂上重點(diǎn)聆聽(tīng)，提高課堂的教學(xué)效率；第二，在課上，學(xué)生只用做重點(diǎn)知識的填寫(xiě)，節省了大量抄筆記的時(shí)間，在如今大量使用多媒體輔助教學(xué)的前提下，能有效地增加每節課的課堂容量，導學(xué)案使得學(xué)生更多的時(shí)間用于理解而不是抄寫(xiě)；第三，針對當時(shí)學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，設計課后鞏固練習，有的放矢，查漏補缺；最后，導學(xué)案還能及時(shí)對前面所學(xué)內容進(jìn)行復習，幫助學(xué)生養成及時(shí)復習的良好習慣。

　　通過(guò)導學(xué)案，可以培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，重視化學(xué)核心知識、技能、化學(xué)方法，夯實(shí)高一學(xué)生的化學(xué)基礎，為高二選課打好鋪墊，加強問(wèn)題意識、分析探究能力、應用能力、實(shí)踐能力，及創(chuàng )新意識的培養。

　　新高一化學(xué)教師教學(xué)反思 4

　　在新課程實(shí)施一個(gè)學(xué)期后，我對高一化學(xué)(魯科版)教學(xué)做了反思。本文談了教育與教學(xué)共五個(gè)方面的內容，這是我在必修1教學(xué)后的一些困惑與思考，請大家看后給予我幫助和指點(diǎn)，謝謝。

　　在必修1教學(xué)結束后，本人對學(xué)生的學(xué)習狀況做了回顧以后，具體的一些問(wèn)題與反思如下：

　　1．學(xué)生學(xué)習后，仍在很多的知識點(diǎn)的理解上有問(wèn)題。

　　如氧化還原反應、有關(guān)氫氣的性質(zhì)與反應等問(wèn)題。通過(guò)找一些同學(xué)了解到相關(guān)知識在初中沒(méi)學(xué)過(guò)，看來(lái)初中的課程改革使高中一些知識概念的切入點(diǎn)，一些核心知識的外包裝已經(jīng)發(fā)生改變。這要求教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要回顧所教學(xué)生初中所使用的教材，了解初中相關(guān)知識體系，對一些概念要做重建工作。

　　2．部分學(xué)生認為化學(xué)是很容易學(xué)的學(xué)科，沒(méi)在化學(xué)上做多一點(diǎn)的思考與練習，還以初中化學(xué)的學(xué)習方法與要求在對待高中化學(xué)的學(xué)習。

　　這一點(diǎn)在這次的考試中有反映，也在與學(xué)生的交談中反映了出來(lái)。對這個(gè)問(wèn)題備課組中各老師早有預計，所以將這次的期末結業(yè)考試為手段，在考試中幾乎不以知識的原貌直接給出，而以新課程的一些理念包裹或變型推理的形式給出，如“可能”、“合理”、“比較”等形式�？荚嚱Y果在預料之中，我會(huì )借這次考試給學(xué)生的“教訓”為機會(huì )，對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、方法、理解層次等各方面做一些輔導工作，幫助學(xué)生順利進(jìn)入高中化學(xué)的學(xué)習軌道。

　　3．大多數同學(xué)出現對所觀(guān)察到的現象有遺忘的情況。

　　考試中，要求學(xué)生對課堂演示實(shí)驗鐵絲在氯氣中燃燒的現象進(jìn)行描述、氯化鐵溶液的顏色、氯化銀沉淀顏色、氯離子的檢驗等題，這些題在歷屆的學(xué)生考試中屬于送分題，但在本次考試中，能答對的同學(xué)并不多，這些問(wèn)題我們還在課前做過(guò)提問(wèn)的，但時(shí)間一長(cháng)學(xué)生全忘記了。這可能與一周只3課時(shí)教學(xué)時(shí)間，還常被一些活動(dòng)沖掉課有關(guān)。學(xué)生根本沒(méi)對化學(xué)做太多的練習與鞏固，反而把時(shí)間花在那些形式多樣的學(xué)習上，如研究性學(xué)習、課外調查采訪(fǎng)、資料的收集、綜合實(shí)踐、圖片的采集等活動(dòng)�！笆�一”黃金周過(guò)后，我問(wèn)過(guò)一些同學(xué)，在那段時(shí)間做過(guò)什么，大多數同學(xué)都說(shuō)在做綜合實(shí)踐活動(dòng)，沒(méi)怎么學(xué)習。

　　4．學(xué)生學(xué)習的過(guò)程有輕浮的傾向。

　　這一點(diǎn)不僅僅表現在學(xué)習過(guò)程中，也表現在對所學(xué)習內容的選擇上。在對學(xué)生的'觀(guān)察后感覺(jué)學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習中，只對做實(shí)驗，看現象有興趣，對現象的描述及完善沒(méi)多大興趣，學(xué)習內容稍有點(diǎn)難度或抽象化一點(diǎn)，就容易表現出不耐心不主動(dòng)。這可能與新課程的學(xué)習形式的多樣化與選擇性給學(xué)生帶來(lái)的困惑，而教師也新進(jìn)入新課程沒(méi)能及時(shí)給予學(xué)生指導有關(guān)。

　　5．教學(xué)課時(shí)太少的問(wèn)題。

　　我了解到很多的學(xué)科存在這個(gè)問(wèn)題，專(zhuān)家可能會(huì )認為一線(xiàn)教師沒(méi)忠實(shí)地按照新課標準與教材編寫(xiě)的意圖去展開(kāi)教學(xué)，而自己加入了一些不該加的東西。其實(shí)這個(gè)說(shuō)法我不贊成，教學(xué)一線(xiàn)的教師其實(shí)比專(zhuān)家在“如何使學(xué)生能理解或掌握一些知識，培養相關(guān)能力”方面有更深入的了解，而且絕對結合了不同地方學(xué)生的實(shí)際。在聲音四起時(shí)，專(zhuān)家們應該從實(shí)際出發(fā)，對課程設置、課程標準、教材做出調整。實(shí)際的情況是教學(xué)參考中有些要求1課時(shí)完成的教學(xué)內容，有時(shí)花三個(gè)課時(shí)才能完成，還沒(méi)有加入其他的內容或要求。因為一些內容的教學(xué)的實(shí)驗條件有限，有時(shí)實(shí)驗要幾次成功，對一些問(wèn)題的討論，學(xué)生相關(guān)生活經(jīng)驗貧乏而無(wú)法有效地展開(kāi)；有的課節，只完成書(shū)上提到的實(shí)驗就下課了，可教材中還圍繞這些實(shí)驗有交流與討論、有知識拓展、概念的建立、還有探究，我迷惑，這能完成嗎？這是有教學(xué)經(jīng)驗的人設計的嗎？而教學(xué)的課時(shí)是很緊的，雖然專(zhuān)家都說(shuō)一線(xiàn)學(xué)校不會(huì )只開(kāi)設四十課時(shí)給每一個(gè)模塊，但學(xué)校又是在“忠實(shí)”于新課程的一切形式，這還有解決的途徑嗎？我困惑。

　　以上談了五個(gè)方面的問(wèn)題，這是我在第一學(xué)段教學(xué)后的一些問(wèn)題與反思。這些問(wèn)題是我對比傳統教學(xué)與新課程教學(xué)后得出的，不是舊課程也會(huì )出現的問(wèn)題。這些問(wèn)題可能是新課程實(shí)施過(guò)程中不可避免的問(wèn)題，雖然我們不知新課程走向何方，但我能肯定地說(shuō)，這些不可能是新課程所期望的。

　　新高一化學(xué)教師教學(xué)反思 5

　　我所任教的高一化學(xué)三個(gè)班，一個(gè)是A班，倆個(gè)是平行班，學(xué)生差別很大，主要表現在原有知識的基礎上、學(xué)習方法上和信心上三方面。這種情況從客觀(guān)上為我提供了因材施教的陣地，讓我對同一年級不同層班級采取分層教學(xué)對策：

　　一、深度、廣度彈性調節

　　教學(xué)要堅持因材施教原則,一定要適合學(xué)生的胃口,對不同層次學(xué)生有不同要求。若要求過(guò)高、過(guò)難，學(xué)生接受不了，平行班學(xué)生會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)情緒，成績(jì)更差；若要求過(guò)低，A班學(xué)生會(huì )感覺(jué)太簡(jiǎn)單、無(wú)味，不投入精力學(xué)習，成績(jì)平平，甚至后退。所以我對不同層次學(xué)生掌握知識的深度、廣度要求不同，進(jìn)行彈性調節。比如:在鋁教學(xué)時(shí),要求平行班學(xué)生掌握鋁的兩性及簡(jiǎn)單方程式、簡(jiǎn)述實(shí)驗現象、簡(jiǎn)單計算。但A班的一部分學(xué)生不僅要掌握上述內容而且要知道鋁的兩性原因和較復雜的識圖計算。再如：在烴的同分異構體的教學(xué)時(shí)，要求平行班掌握含6個(gè)碳原子或6個(gè)碳原子以下烷烴的同分異構體，掌握碳鏈異構，了解位置異構和不同類(lèi)烴的異構。要求A班學(xué)生掌握含7個(gè)碳原子烷烴的同分異構體,掌握碳鏈、位置、不同類(lèi)三種異構現象。再有就是還要考慮平行班中接受能力好一些、基礎好一些的學(xué)生，按A班的標準要求他們。就這樣對平行班采取以綱為綱、以本為本，對A班學(xué)生采取以綱為綱，適當拔高,彈性調節的原則，讓每層學(xué)生都覺(jué)得學(xué)有所獲，學(xué)得有味。但同時(shí)給我的感覺(jué)是，無(wú)論是A班還是平行班基礎很重要。

　　二、學(xué)習方法指導有輕重

　　根據學(xué)生的情況大致可分為三類(lèi)。第一類(lèi)學(xué)生，他們原有知識基礎較好、學(xué)習方法得當、學(xué)習信心強；第二類(lèi)學(xué)生，他們原有知識基礎一般、學(xué)習方法欠佳、學(xué)習信心時(shí)弱時(shí)強；第三類(lèi)學(xué)生，他們原有知識基礎差、學(xué)習方法差、學(xué)習沒(méi)有信心。針對學(xué)生這種情況，我對各層學(xué)生的`學(xué)習方法指導輕重有別。

　　在指導第一類(lèi)學(xué)生時(shí)，重點(diǎn)是指導學(xué)生把知識向縱、橫兩個(gè)方向發(fā)展，開(kāi)拓學(xué)生思維，鼓勵他們多做題，做綜合題，有問(wèn)題拿到學(xué)校問(wèn)我，讓學(xué)生學(xué)有余味。在指導第二類(lèi)和第三類(lèi)學(xué)生時(shí)，輕知識的拓展，重點(diǎn)是指導學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。

　　三、課堂教學(xué)有異同

　　不管是難度和廣度的調節，還是學(xué)習方法的指導，主要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)完成，教師的教法直接影響學(xué)生的學(xué)法，課堂教學(xué)是完成教學(xué)中心任務(wù)的主戰場(chǎng)，是減輕學(xué)生負擔、提高學(xué)生學(xué)習效率的主渠道，所以提高課堂效率也就顯得尤為重要。我在備課時(shí)堅持啟發(fā)性和因材施教的原則，再根據化學(xué)學(xué)科的待點(diǎn)，多做實(shí)驗，加強了直觀(guān)教學(xué),減了學(xué)生負擔。但各層課堂教學(xué)又有所不同，表現如下：

　　1、節奏快慢不同：根據學(xué)生情況和目前的高考制度，A班的課堂教學(xué)是節奏稍快。而平行班的課堂上給學(xué)生一定閱讀、思考和練習的時(shí)間，調動(dòng)學(xué)生多種器官協(xié)調活動(dòng)。有時(shí)寧愿多用時(shí)間讓學(xué)生思考、動(dòng)手，也要防止教師為了完成教學(xué)任務(wù)而忙著(zhù)注入式的教學(xué)，這樣學(xué)生和教師都會(huì )很累，引起學(xué)生的抵觸情緒，其實(shí)教學(xué)任務(wù)也沒(méi)有完成，反而事得其反。

　　2、容量大小不同：A班因課堂節奏快，所以課堂的知識容量大，平行班容量相應小些。

　　四、課后教學(xué)有主次

　　課后輔導、作業(yè)批改、單元測試等工作是課堂教學(xué)的延續，是完成教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節。單元測試時(shí)我也給出了不同層次的題目，主要體現在選做題上。

　　當然有好多地方做的還是不好，主要是雖然指導思想是對的，但有時(shí)候把握得不好。希望在以后的教學(xué)中繼續貫穿這種思想，同時(shí)要落到實(shí)處。

　　新高一化學(xué)教師教學(xué)反思 6

　　時(shí)光飛逝，轉眼間一學(xué)期的教學(xué)工作結束了，今年我擔任高一年級三個(gè)班的化學(xué)教學(xué)工作。在教學(xué)上，班級均分總是位于年級的中下等，說(shuō)明我還存在許多不足之處，這迫使我更認真的去思考：如何才能搞好課堂設計和完成課堂教學(xué)任務(wù)。一學(xué)期以來(lái)，本著(zhù)對學(xué)生負責、對自己負責的心態(tài)，我認真地備課，注重了解學(xué)生的聽(tīng)課感受，根據學(xué)生的反映，不斷去調整自己的課堂設計，努力提高自己的教學(xué)水平和課堂組織能力。具體來(lái)講，有以下兩點(diǎn)心得體會(huì )：

　　一、 課堂45分鐘是教與學(xué)最重要的環(huán)節。

　　一堂課能否上好，關(guān)鍵在于教師的準備是否充分，也就是備課是否充分。教師只有認真做好備課工作，才能較好的組織課堂教學(xué)。就備課而言，我認為應該做到以下幾點(diǎn)：

　　1、認真鉆研教材

　　鉆研教材包括鉆研新課程標準、化學(xué)課本等。仔細鉆研新課程標準讓我更明確教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)所在，使自己在課堂教學(xué)中做到層次分明。認真鉆研課本則能更清晰的為學(xué)生講解知識點(diǎn)，做到有條有理，層次分明，從而使學(xué)生更容易掌握好所學(xué)的`內容。

　　2、做好聽(tīng)課總結

　　針對這一點(diǎn)，我盡可能多的去聽(tīng)課，校內、校外的課我都去聽(tīng)，在每節課后我都認真總結他們上課的優(yōu)點(diǎn)和不足，在自己的課堂上揚長(cháng)避短。一學(xué)期以來(lái)，雖然聽(tīng)課總數不多，但是發(fā)現聽(tīng)課后認真總結，對自己的備課、上課有很大的幫助。以后還要多聽(tīng)課，開(kāi)闊思路，改進(jìn)方法。

　　3、深入了解學(xué)生

　　只有了解學(xué)生，教學(xué)工作才能做到有的放矢。了解學(xué)生包括很多方面，如學(xué)生對原有知識和技能的掌握情況、學(xué)生的學(xué)習方法和學(xué)習習慣等。例如，講到《物質(zhì)的量》的有關(guān)計算時(shí)，我發(fā)現學(xué)生連一個(gè)氧原子有幾個(gè)電子都不知道，原以為是學(xué)生對電子數和核電荷數的關(guān)系這一知識點(diǎn)掌握得不好；經(jīng)過(guò)了解，才知道初中化學(xué)并不要求學(xué)生掌握常見(jiàn)元素的原子序數。這就能夠做到及時(shí)補缺、補漏，從而讓學(xué)生更好地將兩個(gè)知識點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。

　　4、注重實(shí)驗教學(xué)

　　化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，特別是在高中化學(xué)中，有許多演示實(shí)驗和分組實(shí)驗；應該充分利用已有的教學(xué)設備，該學(xué)生更多的“事實(shí)”以加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。例如，為了說(shuō)明鈉不能從硫酸銅溶液中置換出銅來(lái)，我在課堂上演示這個(gè)實(shí)驗，讓他們發(fā)現把鈉放入硫酸銅溶液中的現象是有氣體放出和有藍色絮狀沉淀生成，從而得出結論：鈉不能從硫酸銅溶液中置換出銅來(lái)。這樣既使學(xué)生走出鈉可以置換出任何金屬的誤區，又增強了學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　5、豐富教學(xué)形式

　　隨著(zhù)教學(xué)形式的不斷豐富，課堂教學(xué)早已不再局限于常規的“黑板教學(xué)”，以多媒體教學(xué)為代表的各科教學(xué)形式極大發(fā)展。我緊緊抓住這一變化，積極探索多形式的教學(xué)并取得較好的效果。例如，在講授《氣體摩爾體積》時(shí)，我提早準備，制作了一個(gè)比較精良的多媒體課件，實(shí)施后發(fā)現，采取多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是：學(xué)生的興趣和對知識點(diǎn)的感性認識大大增強，進(jìn)而對知識點(diǎn)的掌握程度也大大提高。缺點(diǎn)是：有很小一部分學(xué)生過(guò)于關(guān)注動(dòng)畫(huà)，容易開(kāi)小差，還有一部分學(xué)生更是有種“作壁上觀(guān)”的感覺(jué)，參與意識不強。

　　二、 課前課后也是不可忽視的重要環(huán)節

　　每當我輪值晚自習時(shí)，我充分利用師生短暫的共處時(shí)間，利用課間解答學(xué)生的各種疑難。在輔導過(guò)程中，一旦發(fā)現有某個(gè)問(wèn)題被集中地提出，我就會(huì )馬上反省自己的課堂教學(xué)是否有哪個(gè)知識點(diǎn)教授得不夠清晰，并在下次課堂上進(jìn)行改進(jìn)后的講解。實(shí)踐證明，這樣很好地實(shí)現了教師和學(xué)生、課前和課后的互動(dòng)，也增進(jìn)了師生之間的感情。

　　作為一名青年教師，在教學(xué)工作中我會(huì )經(jīng)常遇到各種疑難，除了自己解決，我還主動(dòng)向經(jīng)驗豐富的老教師請教，以求不斷進(jìn)步。我一定得在接下來(lái)的教學(xué)工作中更加努力，加強優(yōu)勢，改進(jìn)不足，力爭有更大的進(jìn)步。

　　新高一化學(xué)教師教學(xué)反思 7

　　開(kāi)學(xué)以來(lái)，化學(xué)主要進(jìn)行的是元素周期表和化學(xué)鍵的教學(xué)，最近又開(kāi)了化學(xué)能與熱能、電能之間的相互轉化。前者的教學(xué)比較抽象，不直觀(guān)，這就要反復琢磨，反復的給學(xué)生講解，還要在課上加強練習。而后者就要求舉出實(shí)例，特別是與生活息息相關(guān)的一些例子，利用所學(xué)知識能夠分析生活中經(jīng)常見(jiàn)到的現象，比如說(shuō)手電筒中的電池不拿出來(lái)為什么會(huì )爛，蓋房子煉石灰等等。

　　對于教學(xué)，我認為應注意以下幾點(diǎn)：

　　1．控制教學(xué)進(jìn)度。不能片面追求快速度以贏(yíng)得較多的復習時(shí)間而增加剛開(kāi)始學(xué)習的困難，能少講絕對不多講，給學(xué)生充分的預習、復習時(shí)間。

　　2．經(jīng)常使用“直觀(guān)性”教學(xué)。盡可能以實(shí)驗作先導，引導學(xué)生觀(guān)察，從而進(jìn)行抽象概括。應用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，應用多種動(dòng)畫(huà)課件以增強直觀(guān)性，但要注意要結合板書(shū)，多媒體與板書(shū)相結合，而不能單調的使用多媒體。另外，要使化學(xué)知識盡可能結合科學(xué)技術(shù)與社會(huì )發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的`興趣，使知識學(xué)以致用。

　　3．堅持對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導。要特別引導學(xué)生處理好“理解”與“記憶”的關(guān)系。先理解后記憶是正確的。但是有的知識點(diǎn)暫時(shí)不理解也要先記住，如果既不理解也不記住，等于沒(méi)有學(xué)，知識就出現了斷層�；瘜W(xué)的學(xué)習，其實(shí)是一個(gè)“先死后活”、“不死不活”、“死去活來(lái)”的過(guò)程。死記硬背、機械記憶我認為有時(shí)還是必要的，象基本概念、物質(zhì)性質(zhì)、試驗現象、元素符號、分子式、化學(xué)方程式是必須記憶的。在教學(xué)過(guò)程中，老師的職責就是通過(guò)講解，幫助學(xué)生理解，幫助學(xué)生記憶。像這些記憶性的東西要經(jīng)常拿出額外的時(shí)間進(jìn)行檢查，隨記隨查。

　　4．設計問(wèn)題小臺階。教師作示范，講解時(shí)盡可能讓自己的思維過(guò)程展現出來(lái)。也可讓學(xué)生說(shuō)出他們的思維過(guò)程，然后大家討論，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。

　　5．引導學(xué)生敢于提問(wèn)，及時(shí)歸納總結。講解新課時(shí)要鼓勵學(xué)生敢于詢(xún)問(wèn)，在知識的聯(lián)系比較中要敢于發(fā)問(wèn)，在總結歸納中要不斷追問(wèn)。

　　這是我的一點(diǎn)總結，在以后的教學(xué)中還啟發(fā)思維，多一些實(shí)用的教法與學(xué)法，讓學(xué)生輕松的學(xué)，讓老師輕松的教。<

　　新高一化學(xué)教師教學(xué)反思 8

　　高一學(xué)生普遍反映高一化學(xué)內容多、難理解、習題不好做，學(xué)習興趣降低。一方面是因為初高中學(xué)習要求和內容銜接的不好，高一化學(xué)突然比初中更系統、更深入，學(xué)生不能馬上適應;另一方面是因為初中化學(xué)教學(xué)過(guò)分強調探究學(xué)習和過(guò)程方法教育，忽視接受學(xué)習和描述性、結論性知識的理解記憶，基礎知識學(xué)得不扎實(shí);但更重要的卻是第三個(gè)原因，即高中化學(xué)教師對初中生的化學(xué)基礎期望過(guò)高，平時(shí)的教學(xué)和測試難度過(guò)大造成的。有些知識點(diǎn)在初中的課本中已經(jīng)刪去或淡化了，高中課本也不再詳細講，就直接拿出來(lái)讓學(xué)生用;有時(shí)候為了講清楚某一道課外習題甚至還要臨時(shí)補充知識點(diǎn)。學(xué)生要記的、要理解的太多，超出了教學(xué)大綱的要求，學(xué)生在課堂上需要不停的記筆記，聽(tīng)課習慣不好的學(xué)生自然就感到很吃力。

　　比如，人教版高一第一章第一節介紹的氧化還原反應，就是理論性很強的知識點(diǎn)，屬于貫穿高中化學(xué)教學(xué)始終的最難學(xué)的知識點(diǎn)之一，要求學(xué)生充分理解初中所學(xué)的“氫氣還原氧化銅試驗”及其相關(guān)概念。而初中課本對該反應并沒(méi)有進(jìn)行系統的理論分析，氧化反應、還原反應等基本概念也沒(méi)有在教材中進(jìn)行明確的表述，一些學(xué)校迫于中考的壓力，在教學(xué)中沒(méi)有給與應有的重視。到高中突然進(jìn)行系統學(xué)習，除了要理解氧化還原反應、氧化劑、還原劑、氧化反應、還原反應、氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物、氧化性、還原性等9個(gè)概念外，還要掌握雙線(xiàn)橋、單線(xiàn)橋等分析方法，要求學(xué)生記住常見(jiàn)元素的化合價(jià)，能非常熟練地分析元素的化合價(jià)變化，并與剛剛學(xué)到的“被氧化、被還原”聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行應用，用功的學(xué)生可以聽(tīng)懂，但卻不能熟練應用;對化合價(jià)知識不很熟練的學(xué)生甚至聽(tīng)懂都很困難。何況高中老師有時(shí)還要進(jìn)行適當的擴展，要向學(xué)生介紹氧化還原反應方程式的配平，氧化性、還原性強弱的對比，常見(jiàn)的氧化劑、還原劑等，進(jìn)一步加大了該知識點(diǎn)的難度。致使一大部分學(xué)生的學(xué)習狀況雪上加霜，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

　　第一章第二節的離子反應，也是高中化學(xué)最難學(xué)的知識點(diǎn)之一，要求學(xué)生在初中所學(xué)的酸堿鹽的基礎上，深入理解電解質(zhì)、非電解質(zhì)、強電解質(zhì)、弱電解質(zhì)等概念，理解離子反應的實(shí)質(zhì)，并熟練記憶和應用“溶解性表”。在理解和記憶兩個(gè)方面都對學(xué)生提出了較高的要求。一些不愿意下功夫進(jìn)行記憶的學(xué)生在做題和聽(tīng)課方面就越來(lái)越感到吃力，自卑感油然而生，厭學(xué)情緒進(jìn)一步加重，甚至期待早點(diǎn)進(jìn)行文理分科，跳出化學(xué)的重重包圍，走一條不一樣的學(xué)習之路。

　　第三章的物質(zhì)的量，是高中化學(xué)最難理解的一章，比較抽象，又涉及大量的計算，與溶解度的計算聯(lián)系密切。而初中學(xué)生在這方面缺乏必要的練習，當學(xué)到物質(zhì)的量濃度時(shí)，兩個(gè)知識點(diǎn)結合后所產(chǎn)生的大量習題，極大地打擊了一部分學(xué)生學(xué)習化學(xué)的信心，從此堅定了棄理學(xué)文的信念。

　　因此，高一的化學(xué)教學(xué)，必須用一個(gè)月左右的時(shí)間進(jìn)行初高中化學(xué)的銜接教育，重點(diǎn)復習初中的“氫氣還原氧化銅”試驗，介紹簡(jiǎn)單的氧化還原反應的概念、復習和背誦常見(jiàn)元素化合價(jià)、復習酸堿鹽、溶解度的相關(guān)計算，為學(xué)習高中化學(xué)做好鋪墊。

　　同時(shí)，在具體的教學(xué)過(guò)程中還要注意以下幾個(gè)方面的`問(wèn)題：

　　1.控制教學(xué)進(jìn)度。不能片面追求快速度以贏(yíng)得較多的復習時(shí)間而增加剛開(kāi)始學(xué)習的困難。要堅持因材施教原則,一定要適合學(xué)生的胃口,對不同層次學(xué)生有不同要求。若要求過(guò)高、過(guò)難，學(xué)生接受不了，會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)情緒，成績(jì)更差;若要求過(guò)低，學(xué)生會(huì )感覺(jué)太簡(jiǎn)單、無(wú)味，不投入精力學(xué)習，成績(jì)平平，甚至后退。所以我對不同層次學(xué)生掌握知識的深度、廣度要求不同，進(jìn)行彈性調節，使每個(gè)同學(xué)都能得到很好的發(fā)展。

　　2.經(jīng)常使用“直觀(guān)性”教學(xué)。盡可能以實(shí)驗作先導，引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，從而進(jìn)行抽象概括。教師在備課時(shí)堅持啟發(fā)性和因材施教的原則，根據化學(xué)學(xué)科的待點(diǎn)，多做實(shí)驗，聯(lián)系生活，從各方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有時(shí)候適當利用課件加強教學(xué)直觀(guān)性。注重課堂的節奏、容量大小，充分發(fā)揮教師語(yǔ)言的特點(diǎn)，形成以教師為主導，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，課后對不同的學(xué)生采取培優(yōu)補差的方式。

　　3.堅持對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導。面對深度和廣度都已加強的高中化學(xué)，沒(méi)有良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法，要想學(xué)好是不容易的。要特別引導學(xué)生處理好“理解”與“記憶”的關(guān)系。先理解后記憶是正確的。但是有的知識點(diǎn)暫時(shí)不理解也要先記住，如果既不理解也不記住，等于沒(méi)有學(xué)，知識就出現了斷層。在教學(xué)過(guò)程中，老師的職責就是通過(guò)講解，幫助學(xué)生理解，幫助學(xué)生記憶的。要善于運用“不求甚解”學(xué)習法，“打破沙鍋問(wèn)到底”的思想在初學(xué)化學(xué)時(shí)并不都是正確的。從化學(xué)發(fā)展史看來(lái)，化學(xué)其實(shí)就是對各種試驗現象的紀錄和分析，學(xué)好化學(xué)必須記住一些基本知識，才能談得上理解后面的知識，才具備了問(wèn)問(wèn)題和與人討論與爭論的資本。

　　新高一化學(xué)教師教學(xué)反思 9

　　初次踏上講臺，我對英語(yǔ)教學(xué)充滿(mǎn)了期待和擔憂(yōu)，在本學(xué)期，我但任高一(3)、（4)兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，一學(xué)期來(lái)，對英語(yǔ)教學(xué)工作又有了新的體會(huì )，有失敗，也有收獲：

　　反思一：初高中的銜接

　　在這一部分，我做的并不好。高一新學(xué)期伊始，我找學(xué)生問(wèn)話(huà)了解情況，并簡(jiǎn)單的進(jìn)行了測單詞量小測驗等等。通過(guò)這些方式，我了解得到學(xué)生在音標、單詞量和語(yǔ)法上面存在困難。然而在開(kāi)始的時(shí)候，雖然了解了學(xué)生在音標發(fā)音等方面存在問(wèn)題，但是開(kāi)學(xué)的前幾節課并沒(méi)有做出足夠的引導，專(zhuān)注于努力完成教學(xué)目標，提高成績(jì)的同時(shí)，這是最失敗之處，所以第一次月考后，我在在課堂上詞匯學(xué)習中，從音標、詞匯、語(yǔ)法、句型等方面系統學(xué)習，引導學(xué)生自主探索，發(fā)現學(xué)習，也可以說(shuō)是亡羊補牢。音標學(xué)習了三個(gè)單元后，學(xué)生已經(jīng)能夠自己拼讀大部分詞匯，因此在后面的教學(xué)中，果然輕松了許多。

　　反思二：注意營(yíng)造英語(yǔ)氛圍

　　在英語(yǔ)課的課文串講過(guò)程中，我堅持用英語(yǔ)授課，要求并鼓勵學(xué)生用英語(yǔ)思考問(wèn)題、回答問(wèn)題；同時(shí)給學(xué)生播放一些英文視頻、動(dòng)畫(huà)、歌曲等，努力提高學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習興趣，努力給學(xué)生創(chuàng )造有利于學(xué)習的英語(yǔ)環(huán)境；并且利用班級小板報，給學(xué)生展示一些學(xué)生感興趣的英文話(huà)題，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)習積極性。在課后學(xué)習中，鼓勵學(xué)生多看看領(lǐng)到的《閱讀理解》這本書(shū)中的部分文章。

　　反思三：注意學(xué)習方法的輔導

　　高考改革后，英語(yǔ)閱讀理解占了卷面的主要分值，根據個(gè)人的“得閱讀者得高考”的成功經(jīng)驗，我大力培養學(xué)生的閱讀能力。我集中時(shí)間（主要是周末時(shí)間）做完了英語(yǔ)《作業(yè)與檢測》中90%的閱讀理解，完形填空和改錯。以前，我的學(xué)生反映一看到閱讀就覺(jué)得頭疼，充滿(mǎn)了畏懼，現在經(jīng)過(guò)多次鍛煉后，普遍反映對英語(yǔ)的畏懼少了很多，而且考試成績(jì)也有所提高。另外，加強作文訓練，本學(xué)期我們先后共進(jìn)行了7次作文訓練，每次都努力做到作業(yè)面批面改，力爭使學(xué)生直觀(guān)深入地熟悉自己的學(xué)習漏洞，從而快速提高成績(jì)。最后一篇作文講解了兩遍，讓學(xué)生寫(xiě)了四遍，把作業(yè)中出現的所有問(wèn)題都加以解決，書(shū)寫(xiě)也有了很大的進(jìn)步。 反思四：堅持培養學(xué)生的自學(xué)能力

　　在這半學(xué)期的教學(xué)中，我發(fā)現3、4兩個(gè)班的學(xué)生普遍給我的感受是不會(huì )學(xué)習，而不是不想學(xué)習。雖然說(shuō)沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師，但是我堅持認為在傳授知識的同時(shí)，教師更應該給學(xué)生教給科學(xué)的學(xué)習方法，樹(shù)立正確的學(xué)習態(tài)度，并培養學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。具體應該包括：培養學(xué)生的預習能力、養成自己掌握英語(yǔ)基本知識的各種方法的能力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識的能力。另外，自學(xué)能力的提高還得益于大量的獨立的閱讀，本學(xué)期要求學(xué)生人人必備一本英漢詞典作為工具書(shū)，讓學(xué)生勤查字典。在具體操作中，鼓勵學(xué)生去將記憶知識點(diǎn)和記憶方法結合起來(lái)，如，在閱讀中，鼓勵學(xué)生先掃讀課文，了解大意，然后判斷問(wèn)題的意思，在文中尋找答案，結束之后再返回文中，仔細品味其中的一些好詞好句，掌握作者的寫(xiě)作思路及文章結構。在做聽(tīng)力理解時(shí)，先根據已知的選項大膽猜測原文內容，劃分問(wèn)題的關(guān)鍵字，猜測可能的答案，通過(guò)這些方法的.講授，學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習自信心有了明顯的提高。在方法傳授的基礎上，輔助以適當的練習，學(xué)生的學(xué)習自然有大的進(jìn)步。

　　反思四：激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣

　　學(xué)生總是問(wèn)我，學(xué)習英語(yǔ)的意義何在，或者向我抱怨學(xué)習英語(yǔ)太枯燥了，為了解決枯燥問(wèn)題，我真是絞盡腦汁想辦法。目的是在教學(xué)中培養學(xué)生的學(xué)習興趣，增強教學(xué)效果，才能避免在以后的學(xué)習中產(chǎn)生兩極分化。我的具體做法是把語(yǔ)言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，上課可以結合時(shí)事、熱點(diǎn)，給學(xué)生講有關(guān)政治、歷史、社會(huì )等各方面的新聞、幽默等。在高一英語(yǔ)必修一中，第三單元是Traveling,為了提高學(xué)生的學(xué)習興趣，我把自己以前旅游的照片制作成幻燈片，并且尋找了《怪物史萊克》中的插曲Traveling light 為背景音樂(lè )，同時(shí)讓學(xué)生自己講述自己的旅行經(jīng)歷或者介紹家鄉的旅游景點(diǎn)，講述的語(yǔ)言可以自由選擇，學(xué)生在這節課上思維非�；钴S，我也很開(kāi)心，后來(lái)在調查中發(fā)現，他們普遍感覺(jué)這節課非常幸福。在第二冊的Computer一課中，由于正好遇到校園開(kāi)放日，所以有家長(cháng)來(lái)聽(tīng)我的課，所以我在課堂中引導學(xué)生講述自己想象中未來(lái)的機器人是什么樣子的，并且請了幾位家長(cháng)來(lái)說(shuō)說(shuō)成年人心中的未來(lái)機器人，課堂氣氛也很活躍，學(xué)生也很興奮。

　　經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，我在教學(xué)方面有了一定的收獲，也因為一些失敗而獲得更多。期末考無(wú)論是對我還是對學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種考驗，不管成績(jì)高低，都體現了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。成績(jì)并不是最重要的，重要的是從中獲得經(jīng)驗，在本學(xué)期后想辦法自我提高，同時(shí)共同提高兩個(gè)班的英語(yǔ)水平。因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì )繼續努力，多問(wèn)，多想，多向各位優(yōu)秀教師學(xué)習，爭取進(jìn)步。

　　新高一化學(xué)教師教學(xué)反思 10

　　時(shí)光飛逝，轉眼一學(xué)期的教學(xué)工作結束了。今年我擔任四個(gè)班的化學(xué)教學(xué)，分別是三個(gè)文科，一個(gè)理科。本著(zhù)對學(xué)生負責，對自己負責的心態(tài)，在教學(xué)過(guò)程中我兢兢業(yè)業(yè)，嚴于律己，不敢有絲毫怠慢。

　　對于期中和期末考試成績(jì)，整體來(lái)說(shuō)和學(xué)生剛入學(xué)的時(shí)候比，還是有很大提高的。當然還是有很多問(wèn)題存在的，比如說(shuō)有個(gè)別同學(xué)已經(jīng)學(xué)習一年了，不管使用什么方法都不能提高成績(jì)，甚至考試出現難以想象的分數，學(xué)生本身是否在意不說(shuō)，作為教師，甚感任重而道遠。再比如說(shuō)有個(gè)別同學(xué)平時(shí)作業(yè)聽(tīng)課等各個(gè)方面都非常好，但是一到考試卻不能達到自己和老師心里預期的分數。等等，等等。但是不管有多少問(wèn)題，我內心還是比較欣慰的，因為我經(jīng)過(guò)一年的努力，功夫不負有心人，最終還是讓絕大多數同學(xué)逐步的走入學(xué)習正軌，逐步的對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。不管現在成績(jì)怎么樣，我認為這些都是難能可貴的。

　　下面我說(shuō)一下學(xué)生在學(xué)習中存在的問(wèn)題，我的解決方案，以及如何才能提高學(xué)習成績(jì)。

　　問(wèn)題一：課前不預習。

　　解決方案：偶爾課前抽查學(xué)生這節課大概要講什么內容并簡(jiǎn)述。

　　問(wèn)題二：上課愛(ài)溜號。

　　解決方案：記住學(xué)生的名字，隨時(shí)提醒并提問(wèn)，或者讓溜號同學(xué)敘述老師剛剛說(shuō)過(guò)的話(huà)，對于這樣的同學(xué)根據情節不同懲罰程度也不同，比如輕者罰寫(xiě)一次基礎知識，重者罰寫(xiě)若干次基礎知識。

　　問(wèn)題三：課后不復習不作業(yè)。

　　解決方案：每節課前必須進(jìn)行的就是提問(wèn)上節的知識，或者在講解練習冊的時(shí)候邊講邊檢查作業(yè)情況，毫無(wú)疑問(wèn)，完成不好的就是罰寫(xiě)基礎知識。當然值得一提的是罰完就考罰過(guò)的，不會(huì )接著(zhù)罰。直到會(huì )為止。

　　問(wèn)題四：熊掰苞米現象。

　　解決方案一：理科班班主任于青為要求學(xué)生每人每天認真書(shū)寫(xiě)各科一頁(yè)基礎知識，這個(gè)方法特別好。我每天認真檢查，開(kāi)始學(xué)生不適應，感覺(jué)累，后來(lái)許多學(xué)生逐步體會(huì )到了這種學(xué)習方法的好處，一致說(shuō)感覺(jué)不管題能會(huì )做多少，基礎知識都熟悉很多了，記住很多了。其實(shí)化學(xué)就是理科中的文科。只要把基礎知識都記住了，就容易學(xué)上路了，成績(jì)提高特別快。

　　解決方案二：定期領(lǐng)學(xué)生做綜合題并復習從前的知識點(diǎn)，溫故而知新。

　　解決方案三：定期抽查學(xué)生的基礎知識，或者讓學(xué)生當老師的面做從前做過(guò)的題，及時(shí)反饋。效果很好。

　　問(wèn)題五：學(xué)生初中基礎差，反應普遍遲鈍，需要重復多做多講相似題型才能保證會(huì )一部分，都不能保證全會(huì )。

　　解決方案：為了把知識點(diǎn)講全，把題型都練到，完成讓知識點(diǎn)由易到難，學(xué)生由不會(huì )到會(huì )，乃至到熟練的程度，在爭得學(xué)生贊同的基礎上，我只能選擇利用晚自習的時(shí)間給學(xué)生講課，雖然自己比較累，但是一想到對得起自己的良心，也對得起學(xué)生，更對得起學(xué)校對我的信任，不管別人如何評價(jià)，一切的勞累都化為烏有了。

　　問(wèn)題六：不愛(ài)提問(wèn)題。

　　解決方案：多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生知道為了會(huì )就應該不要面子多問(wèn)問(wèn)題，不會(huì )才是真正地沒(méi)面子。

　　問(wèn)題七：心理問(wèn)題。當然有很多，現舉兩個(gè)例子。

　　解決方案：

　　心理問(wèn)題之抑郁。主要表現為極度消極，焦慮，沒(méi)有信心，厭世。這就需要老師在平時(shí)及時(shí)發(fā)現，及時(shí)疏導，多發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，多實(shí)施賞識教育，多關(guān)懷學(xué)生，在讓學(xué)生慢慢重拾信心的基礎上，和老師建立起情感的互動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習。

　　心理問(wèn)題之逆反。教學(xué)之大忌就是如此。我從開(kāi)始教課就首當其沖的解決這個(gè)問(wèn)題。對自己嚴格要求，儀表莊重，教學(xué)嚴謹，爭取達到每位同學(xué)的認可，只有認可你，才能愿意接受你所傳授的知識；對學(xué)生親和有加，恩威并重。經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的努力，由逆反到捋順，在班級創(chuàng )建出相當和諧的學(xué)習環(huán)境。

　　問(wèn)題八：學(xué)習沒(méi)有主動(dòng)性。這是最大的問(wèn)題。也最不好解決。

　　解決方案一：走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生狀態(tài)，及時(shí)鼓勵調整。

　　解決方案二：嚴師出高徒。我對學(xué)生的管理在各個(gè)方面向來(lái)嚴格，我接手的班級，一點(diǎn)點(diǎn)的讓學(xué)生養成由開(kāi)始的不敢不學(xué)，到不由自主的學(xué)，最后到主動(dòng)學(xué)的`習慣。

　　以上是我所教班級存在的普遍問(wèn)題，我想也是現在所有學(xué)生的普遍問(wèn)題。但是我相信：“善用物者無(wú)異物，善救人者無(wú)異人，但得東風(fēng)勤著(zhù)力，朽木也能滿(mǎn)枝春”學(xué)生具有巨大的發(fā)展潛能。作為教師我們應該相信學(xué)生的確是具有巨大的發(fā)展潛能的。并堅決相信每個(gè)學(xué)生都是可以積極成長(cháng)的，是有培養前途的，是可以獲得成功的，因而對教育好每一名學(xué)生都應該充滿(mǎn)信心。

　　最后一點(diǎn)我要說(shuō)明的是，我的家庭和我的健康問(wèn)題這些年對工作時(shí)間上有很多牽扯，情非得已，恨無(wú)分身之術(shù)。但是我從來(lái)沒(méi)有因為這些事情影響到我的教學(xué)，我對學(xué)生是非常負責的，我心里的每一分對自己和對學(xué)生的計劃不管克服多少困難都要完成。在這里我要深深感謝同事、領(lǐng)導在我最困難的時(shí)期對我的理解、支持、幫助和厚愛(ài)，是你們讓我逐漸成長(cháng)，逐漸堅強。所以今后我要打起十二分的精神，勤奮，工作，嚴于律己，寬以待人，為了自己，也為了三中的蓬勃發(fā)展貢獻自己的力量。

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