《有理數乘法》教學(xué)反思通用
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編整理的《有理數乘法》教學(xué)反思通用，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《有理數乘法》教學(xué)反思通用1
有理數的乘法是有理數運算的一個(gè)非常重要的內容，它與有理數的加法運算一樣，也是建立在小學(xué)算術(shù)運算的基礎上�！坝欣頂党朔ā钡慕虒W(xué)，在性質(zhì)上屬于定義教學(xué)，歷來(lái)是一個(gè)難點(diǎn)課題，教師難教，學(xué)生難理解。而新課程提倡讓學(xué)生體驗知識的形成過(guò)程。本節課盡量考慮在有利于基礎知識、基本技能的.掌握和學(xué)生的創(chuàng )新能力的培養，能最大限度地使教學(xué)的設計過(guò)程面向全體學(xué)生，充分照顧不同層次的學(xué)生，使設計的思路符合新課程倡導的理念。
反思這節課，我的成功之處在于：
1、創(chuàng )設情境，引入課題，體現了數學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的理念。為學(xué)習新知識做準備。
2、通過(guò)現實(shí)模型“蝸牛在數軸上爬行問(wèn)題”使有理數的乘法法則的“規定合理性”與“規定必要性”都得到了事實(shí)的說(shuō)明。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)問(wèn)題來(lái)源于實(shí)際生活。
3、練習設計，讓學(xué)生體驗到成功的樂(lè )趣。通過(guò)“ 運用鞏固，練習提高”、“ 課堂總結”等環(huán)節，激發(fā)學(xué)生的好奇心，并在教學(xué)中盡量用激勵性和導向性的語(yǔ)言來(lái)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在比較輕松和諧的課堂氛圍中較好地完成了學(xué)習任務(wù)。
不足之處是：
1、課堂引入化時(shí)間太多。有理數的加法對本節課的作用不是很大，直接從蝸牛在數軸上爬行問(wèn)題的實(shí)例引出可以節省一些時(shí)間用于合作學(xué)習的環(huán)節。
2、學(xué)生在進(jìn)行有理數乘法計算時(shí)，正確率不高，容易出現符號錯誤。少數學(xué)生不理解有理數乘法法則。
3、整堂課感覺(jué)教師啟發(fā)引導的較多，給學(xué)生自主探索思考的空間較少。這樣不利于學(xué)生思維的發(fā)展，不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。
《有理數乘法》教學(xué)反思通用2
對于《有理數的乘法》的教學(xué)設計主要針對剛邁人初中階段的學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，以及他們現有的認知水平，采用啟發(fā)式，小組合作、嘗試練習等教學(xué)方法，讓盡可能多的學(xué)生自覺(jué)參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。
首先本節課在引人時(shí)利用數軸通過(guò)蝸牛運動(dòng)的例子，且采用形象生動(dòng)的多媒體課件，先激起學(xué)生的興趣，使學(xué)生能在興趣的指引下逐步開(kāi)展探究。在引例中把表示具有相反意義的量的`正負數在實(shí)際問(wèn)題中求積的問(wèn)題與小學(xué)算術(shù)乘法相結合，通過(guò)直觀(guān)演示與多媒體結合，采用小組討論合作學(xué)習的方式得出法則。
其次在歸納法則的過(guò)程中，既培養了學(xué)生的概括能力，觀(guān)察能力及口頭表達能力，也讓學(xué)生通過(guò)歸納體驗從特殊到一般，從具體到抽象的過(guò)程，使他們既學(xué)會(huì )發(fā)現，又學(xué)會(huì )總結。通過(guò)例2的氣溫變化問(wèn)題和練習中的降價(jià)銷(xiāo)售問(wèn)題，引導學(xué)生關(guān)注身邊的數學(xué)，體現數學(xué)來(lái)源于實(shí)踐又服務(wù)于實(shí)踐的思想。
最后遵循面向全體與因材施教相結合的原則，在練習設計與作業(yè)布置中都體現了分層次教學(xué)的要求，讓不同層次的學(xué)生都能主動(dòng)參與并都能得到成功的體驗，通過(guò)多媒體。
輔助手段，更好地展示出數學(xué)的魅力，充分調動(dòng)了學(xué)生的感官，同時(shí)，也騰出了足夠的時(shí)空和自由度，使學(xué)生成為課堂的主人。
《有理數乘法》教學(xué)反思通用3
本節課的主要內容是有理數的乘法法則的推導及運用，一開(kāi)始的復習舊知，從復習向左規定為負，向右規定為正，現在前規定為負，現在后規定為正，以及向左爬行2cm記作（ ）,-2cm表示（ ），還有每個(gè)同學(xué)畫(huà)一條數軸，就是考慮到課本中對法則的引入是結合數軸來(lái)進(jìn)行理解的，這樣的話(huà)，為講解新課做了鋪墊，讓學(xué)生不感到突然和起到了降低難度的效果。
在利用數軸分析的時(shí)候，要注意幾個(gè)方面，一個(gè)是要注意結合時(shí)間 速度=路程來(lái)考慮，二是要注意方向和現在前、后，這主要是涉及到表示速度和時(shí)間的符號問(wèn)題，三是看蝸牛到達的位置是什么點(diǎn)，從而確定路程的表示符號和數。教學(xué)中，我和學(xué)生一起解決（1）、（2）小題，讓學(xué)生分組討論解決（3）、（4）小題，這樣做的目的是提高學(xué)生自我解決問(wèn)題的能力和加強合作精神。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的合作交流意識比較差。
根據得到的四個(gè)式子填空的時(shí)候，學(xué)生觀(guān)察還是比較到位的，特別是最后一個(gè)“乘積的絕對值等于各乘數絕對值的（積）”，還有就是學(xué)生歸納有理數乘法法則也比較到位，這也說(shuō)明學(xué)生有一定的自主學(xué)習能力。對于“任何數和0相乘都得0”，我是直接規定告訴學(xué)生的，我覺(jué)得數學(xué)中有些規定的東西直接告訴學(xué)生就行，不需要太多的深究，后面的“兩數相乘得1，那么這兩個(gè)數互為倒數”的教學(xué)是小學(xué)的學(xué)過(guò)的，我也采取了讓學(xué)生自己總結的。在教學(xué)法則運用的時(shí)候，我特別提到要分兩步走，先是確定符號，然后才是絕對值的乘積，這也是學(xué)生容易犯錯的地方，往往不注意符號的問(wèn)題。
點(diǎn)名讓學(xué)生板演有理數乘法的時(shí)候，我讓同學(xué)們對照自己的結果發(fā)現黑板上同學(xué)的錯誤，然后主動(dòng)上講臺把自己的'答案寫(xiě)在旁邊，目的是調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生的思維能力和觀(guān)察能力。學(xué)生在這一方面還是做得較好。
教學(xué)倒數的時(shí)候，我特地安排了一個(gè)0.75和1 的倒數，讓學(xué)生自己說(shuō)出結果，總結出求小數和帶分數的倒數的步驟，目的是讓學(xué)生獨立思考，在所學(xué)的知識上能夠再往前走一步，活學(xué)活用，舉一反三，考察學(xué)生學(xué)習知識的靈活性。
在做練習的第二題時(shí)，主要要求學(xué)生注意數學(xué)語(yǔ)言的準確性。
總結歸納時(shí)，學(xué)生往往更注重歸納本節課的知識體系，這個(gè)時(shí)候我告訴學(xué)生幾個(gè)地方要求同學(xué)們合作完成學(xué)習任務(wù)的時(shí)候，大部分同學(xué)還沒(méi)有一種這樣的意識，合作不是很好，告誡同學(xué)們不管在學(xué)習上還是在今后的生活工作中，善于與人合作是很重要的，希望同學(xué)們今后朝這方面努力，并且表?yè)P幾個(gè)合作交流的比較好的同學(xué)，讓大家學(xué)有榜樣。
讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，讓學(xué)生在快樂(lè )中獲取知識，我覺(jué)得本節課還是不錯的，學(xué)生的參與率比較高，課堂氣氛較活躍，學(xué)生的思維在圍著(zhù)本節課的內容轉，從學(xué)生回答問(wèn)題、總結法則和板演的情況看，效果也較好。
《有理數乘法》教學(xué)反思通用4
我授課班級七年級（7）班，51名學(xué)生，基本上具有一定的認知能力和初步的借助數學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達和交流的能力，大部分同學(xué)學(xué)習數學(xué)的興趣濃厚。但三分之一的同學(xué)基礎比較差，認知水平仍有限，綜合運用所學(xué)內容解決問(wèn)題的能力不強。
本節課我采用自主學(xué)習，合作交流的方式，共同找出有理數乘法的規律，并學(xué)會(huì )如何利用利用乘法法則正確進(jìn)行有理數乘法運算。在教學(xué)實(shí)施中我比較注重過(guò)程教學(xué)，引導學(xué)生探索、歸納，真正體現以學(xué)生為主體的教學(xué)理念；也注意到去培養學(xué)生的分析歸納能力和團結協(xié)作能力。
教學(xué)過(guò)程中，我首先對照小學(xué)乘法的意義和負有理數的意義，以復習數軸鞏固舊知識，為新知識的鋪墊；利用講故事和學(xué)生配合表演的形式進(jìn)行情景引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入角色，提高本節課的教學(xué)效率。
結合故事中的.小動(dòng)物的位置及在一條直線(xiàn)上運動(dòng)的實(shí)例，得出不同情況下兩個(gè)有理數相乘的結果，進(jìn)而由學(xué)生觀(guān)察、思考、討論、歸納出兩個(gè)有理數相乘的乘法法則；以小組競賽的形式，活躍課堂氣氛，鞏固知識點(diǎn)并突破符號的確定這個(gè)難點(diǎn)，讓學(xué)生牢記同號得正、異號得負，特別是兩負數相乘，積為正；通過(guò)自主學(xué)習和具體例子學(xué)會(huì )如何具體正確運用法則進(jìn)行計算，利用課堂作業(yè)當堂反饋學(xué)習效果，以課堂小結和適當的課后作業(yè)，強化學(xué)生對知識的理解和記憶，初步培養學(xué)生的自我評價(jià)能力。
根據同學(xué)們課堂上的表現和課堂作業(yè)的反饋，這一節課還是成功的。首先，在故事和學(xué)生配合表演的情境下，學(xué)生的學(xué)習興趣濃厚，參與度高，利用形象的式子，思考探索，交流討論，很快歸納出了有理數乘法的法則；其次，課堂氣氛活躍，在小組比賽的過(guò)程中，同學(xué)們團結協(xié)作，很快的學(xué)會(huì )了如何去確定兩數相乘的符號，突破了難點(diǎn)；再次，很好的培養了學(xué)生的自主學(xué)習能力，學(xué)生基本上在理解有理數乘法法則的基礎上能正確利用法則解決問(wèn)題，掌握了本節課的重點(diǎn)。
不足之處，是時(shí)間把握得不夠好，課本上的例題在學(xué)生自學(xué)之后，沒(méi)有再重復講解以加深學(xué)生的印象。不過(guò)，在點(diǎn)評課堂作業(yè)的時(shí)候，規范的講解了兩題計算題，也足以讓學(xué)生理解和掌握解題過(guò)程了。
浮石鎮初級中學(xué)數學(xué)組成員及課題組成員參與了聽(tīng)課，他們的評價(jià)讓我更有信心去上好數學(xué)課了。他們基本上都認為這節課總體比較成功。例如教學(xué)過(guò)程設計比較合乎七年級學(xué)生情況；情景設計好，能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣投入學(xué)習中來(lái)，學(xué)生學(xué)習積極性強，整節課課堂氣氛活躍，鼓勵表?yè)P學(xué)生做得很好，語(yǔ)言豐富，課堂生動(dòng)、活潑；課堂上講、練、演、思、算結合，形式多樣。
遺憾的是節奏不夠快，容量比較少，練習的題目有些簡(jiǎn)單，同時(shí)上黑板演算的同學(xué)太多，顯得亂；畫(huà)數軸用的時(shí)間太長(cháng)，可以再抓緊些，比如可以利用圓規。我虛心的采納了他們的意見(jiàn)，如果有機會(huì )再次給同樣的學(xué)生上同樣的課，我會(huì )特別注意時(shí)間的分配和練習題的設計，使得難、中、易適當，讓學(xué)優(yōu)生和后進(jìn)生都得到很好的訓練。
《有理數乘法》教學(xué)反思通用5
20xx年9月19日，我上了第一節進(jìn)入中學(xué)后的匯報課，雖然完成的不夠好，但是我還是比較滿(mǎn)意的。本節課是從以下幾個(gè)方面完成的：
1、利用多媒體演示水位的變化，引出有理數的乘法。
2、學(xué)生分組活動(dòng)探究有理數乘法法則，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的應用
3、由列舉的例子得出有理數乘法的符號法則及時(shí)地進(jìn)行簡(jiǎn)單的應用。并把所學(xué)的知識進(jìn)行適當的拓展。
4、在例題、習題的選擇上，兼顧不同層次的同學(xué)，力求使每個(gè)學(xué)生在數學(xué)課上都能學(xué)到有價(jià)值的數學(xué)。
成功：
1、在教學(xué)設計中教學(xué)目標明確，重點(diǎn)突出。認真鉆研教材與大綱，掌握教材的基本要求，從學(xué)生的認知水平和知識基礎出發(fā)，利用多媒體演示動(dòng)畫(huà)引出課題，使學(xué)生在觀(guān)察、體驗中學(xué)習數學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
2、通過(guò)對特里的歸納，鼓勵學(xué)生自己總結有理數的乘法法則，并用自己的預言家一描述。
3、鼓勵學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，用自己的語(yǔ)言表達所發(fā)現的`規律并學(xué)會(huì )與他人交流。
4、在結果符號的確定上，教會(huì )學(xué)生根據具體問(wèn)題，首先確定積的符號，然后進(jìn)行計算。讓學(xué)生明確有關(guān)有理是乘法的問(wèn)題，記得符號一旦確定，其他的運算與小學(xué)乘法相同。
5、以小組為單位，分組練習。各組展開(kāi)評比，不僅給更多同學(xué)展示的機會(huì )，還激發(fā)了學(xué)生的熱情。讓學(xué)生最大限度地暴露出在計算過(guò)程中出現的問(wèn)題，及時(shí)糾正，為每一位同學(xué)著(zhù)想。
不足：
1、學(xué)生在靈活應用方面欠佳。在以后的教學(xué)中加強學(xué)生能力培養。
2、在分組活動(dòng)中，學(xué)生互相把存在的問(wèn)題解決，即采用“兵教兵”方法，培養學(xué)生的講解能力。
3、應根據學(xué)生的個(gè)體差異，有效地進(jìn)行分層次訓練和技能培養。
《有理數乘法》教學(xué)反思通用6
本節內容是學(xué)生在小學(xué)學(xué)習過(guò)的乘法以及初中學(xué)習了有理數的加法，減法及混合運算的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習的基本運算，它既是對前面知識的延續，又是以后學(xué)習有理數除法等數學(xué)知識的鋪墊，起了承上啟下的作用。
對經(jīng)歷有理數乘法法則的探索過(guò)程，使學(xué)生體驗分類(lèi)討論的數學(xué)思想方法。在教學(xué)設計上，強調自主學(xué)習，注重交流合作，讓學(xué)生在自主探索過(guò)程中理解和掌握有理數的乘法法則，并獲得數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，提高學(xué)習能力。
本教學(xué)設計教學(xué)目標明確、重難點(diǎn)突出，符合新課程的要求。我在備課時(shí)，鉆研教材，從學(xué)生的認知水平和基礎出發(fā)，精心編寫(xiě)學(xué)案，力求讓每個(gè)學(xué)生在數學(xué)課上都能學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)。以一個(gè)生動(dòng)的例子引入課題，使學(xué)生對有理數乘法有較好的認識，達到在觀(guān)察中感受、在嘗試中探索、在練習中發(fā)現、并自主歸納的目的.。學(xué)生剛認識“負數”這個(gè)新朋友，在有理數加減混合運算后，學(xué)習有理數的乘法，會(huì )有一定的困擾。
預期學(xué)生會(huì )在符號上出現問(wèn)題，故在學(xué)案的編寫(xiě)中，注意這個(gè)環(huán)節的設計，讓學(xué)生在課堂上最大限度的把問(wèn)題呈現，我及時(shí)發(fā)現并糾正這些問(wèn)題，體現為每一個(gè)學(xué)生著(zhù)想的理念。一節課下來(lái)，學(xué)生從生動(dòng)有趣的“蝸牛爬行”例子入手，初步掌握有理數乘法法則的關(guān)鍵所在——符號的確定，然后就都是小學(xué)的乘法知識，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍下自主學(xué)習。
同時(shí)，根據學(xué)生的個(gè)別差異，有效地進(jìn)行分層，完成強化練習，有效地開(kāi)展課內技能訓練。本節課由情景引入，使學(xué)生迅速進(jìn)入角色，很快投入到探究有理數乘法法則上來(lái)，提高了本節課的教學(xué)效率。在本節課的教學(xué)實(shí)施中自始至終引導學(xué)生探索、歸納，真正體現了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
本節課特別注重過(guò)程教學(xué)，有利于培養學(xué)生的分析歸納能力。對有理數相乘法則的探究過(guò)程中，運用了分類(lèi)的數學(xué)思想和方法，體現了數學(xué)建摸的過(guò)程和數學(xué)與生活的密切關(guān)系，兼顧思想、方法和趣味。例題，練習以及思考探究題目的選擇，兼顧了不同層次學(xué)生的思維水平，學(xué)生在討論發(fā)言中的各種靈活方式成為課堂上的亮點(diǎn)。
本節課在新課引入和法則探究?jì)蓚�(gè)教學(xué)環(huán)節中，我的設計與教材完全不同，充分體現了教師是用教材，而不是教教材，這也是新課程所倡導的教學(xué)理念。既要有能力把問(wèn)題簡(jiǎn)明地闡述清楚，同時(shí)也要有能力引導學(xué)生去探索、去自主學(xué)習。
本節課主要不足體現在：在探究法則的過(guò)程中，盡管在情景中的實(shí)際含義是由學(xué)生完成的，但教師的教學(xué)痕跡還是比較明顯，可以更加開(kāi)發(fā)一些；探究的程度不夠。讓學(xué)生過(guò)早的打開(kāi)教材，學(xué)生過(guò)早的了解到了法則，在這方面處理的不適當。課堂組織語(yǔ)言還有待加強，課堂組織的不夠嚴謹，有點(diǎn)松弛。對學(xué)生靈活方法的鼓勵和及時(shí)評價(jià)，還要進(jìn)一步提高。
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