化學(xué)的教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強的教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編整理的化學(xué)的教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
化學(xué)的教學(xué)反思1
化學(xué)方程式是學(xué)生在學(xué)習元素符號和化學(xué)式之后，并且熟練掌握前面所學(xué)文字表達式的基礎上，又要學(xué)習的一種重要的化學(xué)用語(yǔ)。通過(guò)第一課時(shí)質(zhì)量守恒定律的學(xué)習，為本課化學(xué)方程式的教學(xué)做了理論準備。本課在復習質(zhì)量守恒定律的基礎上，通過(guò)木炭在氧氣中燃燒這個(gè)事例，簡(jiǎn)單明了地敘述了化學(xué)方程式的含義，使同學(xué)們知道化學(xué)方程式能提供很多有關(guān)反應的信息�；瘜W(xué)方程式不僅書(shū)寫(xiě)方便，同時(shí)它把質(zhì)和量有機的結合在一起，具有非常重要的意義。最后通過(guò)針對性的課堂練習，鞏固并檢查了本節課的學(xué)習情況。
本節課教學(xué)特色有以下幾點(diǎn)：
一、注重新舊知識的聯(lián)系：
本課通過(guò)回顧:
1、質(zhì)量守恒定律的內容是什么？2、從分子和原子角度看，為什么化學(xué)變化前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和是守恒的？3、關(guān)于質(zhì)量守恒定律應注意的問(wèn)題？以及符號H 、2H 、H2O 、2H2O各具有什么意思？既鞏固了已有知識，又為本課的學(xué)習奠定了基礎，達到了溫故知新的目的。
二、注重啟發(fā)學(xué)生參與：
在教學(xué)中學(xué)生參與活動(dòng)程度的關(guān)鍵，取決于教師的啟發(fā)引導是否到位，此課中充分利用了啟發(fā)式教學(xué)優(yōu)勢，使教師的主導和學(xué)生主體有機結合，讓學(xué)生自覺(jué)參與到學(xué)習過(guò)程中，較好的地落實(shí)了以學(xué)生為主體、教師為主導的教學(xué)原則。
三、注重了直觀(guān)性教學(xué)：
本課充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)的`優(yōu)勢，尤其是將水通電分解的反應通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，大大降低了教學(xué)的難度，又加深了學(xué)生對化學(xué)方程式所提供信息的認識。
四、注重了學(xué)以致用，當堂評價(jià)與反饋：
通過(guò)鞏固練習：題型一：能理解化學(xué)方程式的意義；題型二：能用質(zhì)量比來(lái)推斷反應物與生成物的質(zhì)量；題型三：能看懂圖中的化學(xué)反應。進(jìn)一步突出了本節課的重點(diǎn)，并及時(shí)檢測了學(xué)生的學(xué)習成果。
五：突出了學(xué)習興趣培養：
通過(guò)課尾設置的判斷下列化學(xué)方程式中正確的是（ ）
�。�1）4Fe+3O2 2Fe2O3 （2）4P+5O2 2P2O5
�。�3）H2+O2 H2O （4）2H2O== 2H2+O2
向學(xué)生提出了如何正確的書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式？如何判斷方程式的正誤？進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)為下節課
做了思想準備。
本節課教學(xué)不足有以下幾點(diǎn)：
一、由于學(xué)生對化學(xué)式掌握的不好，不能真正的理解化學(xué)式的含義，所以在完成本節的任務(wù)顯得比較吃力。
二、對學(xué)困生的關(guān)注度不夠。
化學(xué)的教學(xué)反思2
乙酸是學(xué)生比較熟悉的生活用品，又是典型的烴的衍生物，從這種衍生物的組成、結構和性質(zhì)出發(fā)，可以讓學(xué)生知道官能團對有機物性質(zhì)的重要影響，教學(xué)設計中，在學(xué)生初中知識的基礎上，突出從烴到烴的衍生物的結構變化，強調官能團與性質(zhì)的關(guān)系，在學(xué)生的頭腦中逐步建立烴基與官能團位置關(guān)系等立體結構模型，幫助學(xué)生打好進(jìn)一步學(xué)習的方法論基礎，同時(shí)鼓勵學(xué)生用學(xué)習到的知識解釋常見(jiàn)有機物的性質(zhì)和用途。
課標對本節課內容的基本要求是知道乙酸的組成和主要性質(zhì)，認識其在日常生活中的作用和地位，同時(shí)能判斷酯化反應；其發(fā)展要求能看懂乙酸的結構模型，引導學(xué)生從官能團變化的角度認識酯化反應并認識該反應的本質(zhì)，同時(shí)用結構簡(jiǎn)式來(lái)規范化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)。
從課標的要求中，乙酸內容的知識目標層面看要求不高，只要求知道乙酸的主要性質(zhì)，認識其在日常生活中的應用；過(guò)程與方法看，通過(guò)實(shí)驗活動(dòng)，探究乙酸的主要性質(zhì)。從新課程教材的體系編排來(lái)看，《化學(xué)2》只把乙酸作為一種常見(jiàn)重要的有機化合物的性質(zhì)進(jìn)行認識，并沒(méi)有上升到對羧酸這一類(lèi)物質(zhì)的認識要求。因此，不必對羧基這一官能團全面的展開(kāi)作過(guò)多的拓展，在教學(xué)中要有所適當地為選修模塊留有支點(diǎn)，為以后進(jìn)一步發(fā)展提供支撐。
對于本節課教學(xué)我覺(jué)得有這么幾方面需要注意：
第一，新課引入。乙酸內容的教學(xué)設計，通過(guò)大家熟悉的調味劑食醋創(chuàng )設情境，引導教學(xué)主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；通過(guò)生活經(jīng)驗中醋酸物理性質(zhì)了解和冰醋酸實(shí)物觀(guān)察，糾正學(xué)生對乙酸認知的偏差，形成乙酸物理性質(zhì)的縱橫向聯(lián)系。
第二，關(guān)于乙酸酸性的教學(xué)。從初中已經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)酸的知識入手，結合已知的生活小知識推測乙酸的酸性，重點(diǎn)說(shuō)明乙酸的弱酸性并且讓學(xué)生設計實(shí)驗來(lái)加以證明，同時(shí)將前面學(xué)過(guò)的乙醇的性質(zhì)通過(guò)比較聯(lián)系起來(lái)。這樣一來(lái)可以鞏固學(xué)生對酸的認識，同時(shí)也得出乙酸和碳酸的酸性強弱對比，二來(lái)讓學(xué)生參與教學(xué)中體現學(xué)生的主體地位。通過(guò)乙酸電離方程式的書(shū)寫(xiě)，理解乙酸的的酸性是乙酸分子中O—H鍵的斷裂，結合學(xué)案“請你設計簡(jiǎn)單可行實(shí)驗方案，證明乙酸具有酸性�！钡姆绞�，探究乙酸的酸性，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗探究物質(zhì)性質(zhì)能力；以“生活小竅門(mén)”食醋為什么能洗滌電熱水壺中水垢為問(wèn)題，進(jìn)行乙酸酸性知識的應用，加強書(shū)本知識與生活現象的聯(lián)系。
第三，關(guān)于乙酸的酯化反應。通過(guò)同位素示蹤法來(lái)探索反應的本質(zhì)并提醒學(xué)生注意，與中和反應不同，酯化反應生成物水中的水是由醇提供氫和羧酸提供羥基的.，并要求學(xué)生理解化學(xué)反應得歷程不是根據化學(xué)反應式推斷的，而要以事實(shí)為依據，通過(guò)實(shí)驗驗證方式解決乙酸與乙醇反應的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生養成細致觀(guān)察和質(zhì)疑的習慣，同時(shí)解決實(shí)驗教學(xué)中的相關(guān)注意事項，培養學(xué)生問(wèn)題意識和假設、猜想、分析能力；通過(guò)實(shí)驗驗證方式解決乙酸與乙醇反應的教學(xué)難點(diǎn)。
在本節的教學(xué)中充分利用演示實(shí)驗、學(xué)生設計實(shí)驗、實(shí)物感知、圖表數據分析和多媒體計算機輔助教學(xué)等手段，充分調動(dòng)學(xué)生的參與意識，共同創(chuàng )設一種民主、和諧、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，給學(xué)生提供更多的“動(dòng)腦想”“動(dòng)手做”“動(dòng)口說(shuō)”的機會(huì )，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
通過(guò)這節課的教學(xué)，我深刻體會(huì )到，教師要在教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，發(fā)展創(chuàng )新教育，必須樹(shù)立開(kāi)放的、符合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)教育理念，不斷從現代教育心理學(xué)、現代教學(xué)論和認識論、方法論中汲取營(yíng)養，從思想上解決三個(gè)問(wèn)題即“為什么教？教什么？如何教？”并在自己的教學(xué)實(shí)踐中，不斷努力，積極探索。讓學(xué)生來(lái)參與課堂教學(xué)，成為課堂的主人，讓學(xué)生喜歡學(xué)，愿意學(xué)，主動(dòng)學(xué)。
化學(xué)的教學(xué)反思3
總復習是教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，可以說(shuō)，總復習無(wú)論是對于學(xué)生還是老師都是個(gè)“溫故而知新”的過(guò)程。課程改革前，九年級化學(xué)課本只有一冊，現在改為上下冊，分兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行教學(xué)。如何在固定的時(shí)間內讓學(xué)生取得滿(mǎn)意的中考成績(jì)，這是老師們和家長(cháng)們都比較關(guān)注的大問(wèn)題。
一、加強學(xué)生對于化學(xué)概念的準確理解
在化學(xué)教材中，幾乎每章節都有一些基本概念，而這些化學(xué)概念是學(xué)習化學(xué)必須要掌握的基礎知識，要學(xué)好化學(xué)就要準確理解這些概念。學(xué)習的過(guò)程是個(gè)知識不斷累積的過(guò)程，只有真正掌握基本的概念才能對新知識有更深層次的理解和創(chuàng )新。有些學(xué)生對于概念的掌握就停留在死記硬背的層面，這顯然是不夠的，應該要更進(jìn)一步，正確的方法是要理解這些概念，在理解的基礎上掌握概念的真正內涵，也不至于今天記背下來(lái)的明天就忘了，也有利于其他相關(guān)內容的`學(xué)習。
二、培養學(xué)生對實(shí)驗探究題的解析能力
新課程標準為每一位學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展提供了多元化的平臺，因為它不但注重學(xué)習的結果，還注重學(xué)習的過(guò)程和方法的掌握，更注重科學(xué)的探究能力和實(shí)事求是的科學(xué)精神的培養。實(shí)驗可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)驗能力和邏輯思維能力。當前化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的重要性已越來(lái)越被廣大化學(xué)教師所共識，在前期的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生已經(jīng)掌握了常規儀器的使用和基礎實(shí)驗操作，以及一定的實(shí)驗動(dòng)手能力和分析實(shí)驗能力，那么在后期的復習過(guò)程中除了總結課程中的實(shí)驗探究活動(dòng)外，更應注重學(xué)生對于實(shí)驗原理、過(guò)程和結果的分析能力，體現在考試中的直接形式就是實(shí)驗探究題的解析能力。那么如何提高呢？對于基礎知識也就是實(shí)驗原理的掌握當然是前提，熟悉儀器的正確使用方法，掌握基本操作步驟和注意事項，才能對實(shí)驗探究題有整體的把握能力，對于試題的解析也會(huì )變得精確和得當。
三、抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)
化學(xué)課程中的“化學(xué)方程式”和“常見(jiàn)的酸、堿和鹽”和“化學(xué)肥料”等單元是重點(diǎn)內容，這些單元的知識點(diǎn)多，應用性和規律性很強。在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常發(fā)現，學(xué)生學(xué)習后并不容易馬上掌握，遺忘率很高。那么，在復習的時(shí)候，要注重對這些章節知識的重新梳理，運用列表法，建立“知識樹(shù)”幫助學(xué)生梳理和識記，形成知識網(wǎng)絡(luò )。要通過(guò)精講典型習題，幫助學(xué)生總結解題規律和技巧。學(xué)生要學(xué)會(huì )在老師講解的基礎上自己靈活運用和掌握，可運用多種形式和活動(dòng)進(jìn)行復習，如各物質(zhì)間化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)比賽、辦手抄報等。這樣才能做到難點(diǎn)不難，運籌帷幄。
學(xué)習的過(guò)程是個(gè)知識不斷累積的過(guò)程，只有真正掌握基本的概念才能對新知識有更深層次的理解和創(chuàng )新。在復習過(guò)程中，更要以課程標準為導向，基礎知識為依據，化學(xué)探究實(shí)驗為核心，能力培養為宗旨，突破重點(diǎn)和關(guān)鍵。此外，還要對學(xué)生的應試心理和應試技巧進(jìn)行有效指導。
化學(xué)的教學(xué)反思4
走上講臺時(shí)，我故意停了一會(huì )。同學(xué)們看著(zhù)我，不知我葫蘆里到處賣(mài)的是啥藥。我問(wèn)：同學(xué)們，你們知道我剛才看了大家幾眼嗎？
下面學(xué)生開(kāi)始交頭接耳，仍然是不解的神情。
我說(shuō)：我看了你們三眼。第一眼我是看到了全班的同學(xué)。第二眼就只看到兩個(gè)還是那兒交頭接耳的同學(xué)。而第三眼我就在看那兩位同學(xué)到底為什么交頭接耳。
同學(xué)們開(kāi)始笑了起來(lái)。他們意識到，我實(shí)際在講用雙線(xiàn)橋法氧化還原反應的實(shí)質(zhì)的分析。因為在上節課我對他們說(shuō)，分析氧化還原反應我們要看他三眼：第一眼看整體的元素化合價(jià)；第二眼就只看化合價(jià)發(fā)生改變的元素化合價(jià)；第三眼就要從量的角度看這些元素的原子電子轉移的情況。
我寫(xiě)了兩個(gè)方程式。一個(gè)是氯氣與氫氧化鈉的反應，一個(gè)是二硫化亞鐵與氧氣生成氧化鐵與二氧化硫的反應。我讓學(xué)生分析分析其中電子轉移情況。
有的學(xué)生小聲嘀咕，說(shuō)這兩個(gè)方程式以前沒(méi)見(jiàn)過(guò)。但過(guò)一會(huì )便拿起筆開(kāi)始分析起來(lái)。
沒(méi)想到學(xué)生們還都分析得不錯。有一位同學(xué)沒(méi)有打箭頭。我在講評的時(shí)候引入一句話(huà)。我說(shuō)：同學(xué)們，在管理學(xué)上有一句經(jīng)典名言，那就是細節決定成敗。大家可能在考試時(shí)由于這個(gè)箭頭會(huì )丟失兩到三分。（哈，又是典型的應試教育。）學(xué)生們笑了，開(kāi)始檢查自己的作業(yè)，表示贊同。
我開(kāi)始進(jìn)入氧化還原反應第三個(gè)階段的學(xué)習。第三個(gè)階段是氧化性還原性強弱的比較的問(wèn)題。氧化性還原性到底是什么？它是衡量什么的？
我想，學(xué)生們首先對這個(gè)問(wèn)題有個(gè)清醒的認識。
我寫(xiě)了兩個(gè)方程式。一個(gè)是鐵與硫在點(diǎn)燃的條件下生成了硫化亞鐵，另一個(gè)是鐵與氯氣在點(diǎn)燃的條件下生成了氯化鐵。我首先介紹說(shuō)，在化學(xué)研究中有兩種非常重要的研究方法：一種是類(lèi)比(compare)，一種是分類(lèi)(classify)�，F在大家一起來(lái)看一下這兩個(gè)反應的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
學(xué)生們馬上七嘴八舌地叫了起來(lái)。有的說(shuō)都是化合反應，有的說(shuō)反應的條件相同，都是點(diǎn)燃，有的說(shuō)都有鐵，有的看到更深一點(diǎn)，說(shuō)都是氧化還原反應，并且還原劑都是鐵。我說(shuō)：看來(lái)大家都有非常敏銳的觀(guān)察（observe）能力，有一點(diǎn)可以形成共識，這兩個(gè)反應是在反應條件相同下還原劑都是鐵的氧化還原反應。我們再看看，這兩個(gè)反應有何不同之處。
學(xué)生們馬上說(shuō)：生成的產(chǎn)物不同，鐵的`化合價(jià)不同。我又問(wèn)，產(chǎn)物不同說(shuō)明了什么？為什么產(chǎn)物會(huì )不同？學(xué)生回答說(shuō)：產(chǎn)物不同說(shuō)明氧化劑的氧化能力不同，其原因是因為一個(gè)是與硫反應，一個(gè)是與氯反應。我提示說(shuō)，在這里硫與氯都是作為氧化劑，從這兩個(gè)反應我們可以體會(huì )到什么？請大家在筆記本上記下你的體會(huì )。
學(xué)生們開(kāi)始思考起來(lái)。我走下講臺，看到了絕大多數學(xué)生這樣寫(xiě)著(zhù)：氧化劑不同，其氧化能力是不同的。
我覺(jué)得我的第一個(gè)目的達到了。我想在學(xué)生頭腦里對氧化能力有一種感性的認識。但這還不是一種本質(zhì)的認識。于是，我繼續追問(wèn)：現在我們認識要向深處走一點(diǎn)，為什么氧化劑不同，氧化能力是不同的，氧化能力實(shí)質(zhì)上是反映什么的？現在大家以上面例子作分析，看看是氯氣的氧化性還是單質(zhì)硫的氧化性強。
學(xué)生們馬上回答：是氯氣的氧化性強。我問(wèn)：為什么？學(xué)生反應很積極：因為在同等條件下氯氣把鐵氧化成三價(jià)而硫只把鐵氧化成二價(jià)。我說(shuō)：大家很聰明，可是我還是要問(wèn)為什么？
學(xué)生們又低下頭思考起來(lái)。他們可能認為，他們已經(jīng)回答了氯氣比硫氧化性強的原因。我提示道，在化學(xué)問(wèn)題的探索中，當我們追根索底時(shí)，到最后往往答案回到了物質(zhì)的內部結構中，有一句話(huà)說(shuō)：結構決定了性質(zhì)。
有的同學(xué)似有所悟，但仍然默不作聲�？磥�(lái)，他們仍然沒(méi)有將氧化性強弱與物質(zhì)內部結構聯(lián)系起來(lái)。
我于是在黑板上畫(huà)出氯和硫的原子結構示意圖。我請同學(xué)們分析兩個(gè)量之間的關(guān)系，一個(gè)是氧化性強弱，一個(gè)是得失電子的能力。同學(xué)們開(kāi)始動(dòng)手分析起來(lái)，他們在草稿紙上寫(xiě)下，氯的氧化性強于硫，氯更容易得到電子。
我問(wèn)，同學(xué)們，你們覺(jué)得氧化性強弱與氧化劑得電子能力有關(guān)系嗎？你們體會(huì )到這是一種什么關(guān)系，請在筆記本上寫(xiě)下你的體會(huì )。
我看到，絕大多數同學(xué)們寫(xiě)下了，氧化性愈強，得電子能力愈強。我繼續問(wèn)：你們看，氧化性實(shí)質(zhì)上是描述什么？學(xué)生們異口同聲地回答：氧化性的實(shí)質(zhì)是氧化劑的得電子能力。我又問(wèn)：那么還原性的實(shí)質(zhì)是什么？他們又回答：還原性的實(shí)質(zhì)是還原劑的失電子能力。
我說(shuō)，同學(xué)們，你們能從氧化性的實(shí)質(zhì)推及還原性的實(shí)質(zhì)，你們就運用了類(lèi)比的研究方法。這是一種很有用的研究方法，你們在以后要多多嘗試這種方法。
我在黑板上寫(xiě)下：
氧化劑------氧化性--------得電子能力
還原劑------還原性--------失電子能力
這時(shí)，下課鈴已“鐺鐺”響起。
化學(xué)的教學(xué)反思5
1.把海洋資源的開(kāi)發(fā)作為本節教學(xué)的起點(diǎn)，使學(xué)生認識到，海洋是人類(lèi)的資源寶庫，提取海洋資源，合理開(kāi)發(fā)海洋資源，可以造福于人類(lèi)，同時(shí)學(xué)習海水提鎂、海水淡化的.原理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)、研究用化學(xué)方法開(kāi)發(fā)海洋資源的積極性。
2.體現“科學(xué)合理開(kāi)發(fā)資源”的觀(guān)點(diǎn)，樹(shù)立正確的資源觀(guān)和環(huán)境觀(guān)，以淡水資源和食鹽資源利用為范例，引導學(xué)生主動(dòng)探究，體現“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì )”的課程理念，體現我省的海洋特色。
3.學(xué)生對這一部分比較關(guān)注的是海洋資源的開(kāi)發(fā)和利用，對海洋環(huán)境的保護認識可能不足，對如何處理好經(jīng)濟利益與環(huán)境問(wèn)題，短期利益與長(cháng)期利益，還存在認識上的偏差，通過(guò)這一節課的學(xué)習，鞠英光老師幫助學(xué)生逐步樹(shù)立了正確的資源觀(guān)和環(huán)境觀(guān)。
通過(guò)本節課的學(xué)習，我在新課程改革的大潮中找到了方向，知道自己該如何備課，如何適應新形勢下教育教學(xué)行為，并在平日教學(xué)中真正去探索去實(shí)施，我相信最終一定會(huì )有好的回報。
化學(xué)的教學(xué)反思6
中考總復習是在4月1日開(kāi)始 ，第一階段是章節與知識塊有機結合起來(lái) ，時(shí)間是4月1日至5月5日 ，共35天 ，第二階段是強化訓練 ，從5月7日開(kāi)始 ，每周星期一、二考試 ，物理、化學(xué)同場(chǎng)分卷160分鐘安排在星期一晚上考試 ，定時(shí)間 ，定科目 ，定位置 ，平行班1~10抽出較好的學(xué)生共50人在13考場(chǎng) ，其余的學(xué)生留在班級組教室 ，單班教室安排班級組成績(jì)較好的學(xué)生56人 ，雙班剩余56人 ，重點(diǎn)班的學(xué)生在本班教室考試 ，考試完的答題卡由各任課教師自己批改 ，星期三上午12點(diǎn)鐘之前把成績(jì)輸入教導處電腦上 ，備課組要在試卷講評之前進(jìn)行試卷分析：答題情況 ，考前須知 ，今后復習中采取什么措施等 ，年級組在每周周日晚上班級組班主任發(fā)言：前100位、1200位的培養對象的考試情況分析 ，重點(diǎn)班的是前10位、100位的培養對象的考試情況分析 ，提出今后采取的措施。共6次（其中包括贛州市中考適應性考試） ，全部采用答題卡答題 ，最后一次模仿中考（按學(xué)生的準考證號碼編排考場(chǎng)：48人一個(gè)考場(chǎng) ， 6月10、11、12三天 ）。第三階段回歸課本查缺補漏 ，從6月12日至15日。復習時(shí)以新課程標準和中考說(shuō)明為依據 ，以教材為根本 ，以自編講義為主線(xiàn) ，對四大塊的根底知識進(jìn)行了系統復習 ，經(jīng)過(guò)中考總復習 ，主要達成了知識與技能目標中的根本要求。根據我校學(xué)生的實(shí)際 ，復習期間我們主要做了以下工作：
一、以教材為根本 ，注重落實(shí)根底。
一輪復習是對整個(gè)初中所學(xué)的知識進(jìn)行一番系統的、細致的復習。教材是初中化學(xué)知識的載體 ，復習的過(guò)程應以教材為根本 ，對初中化學(xué)知識進(jìn)行梳理 ，使之系統化、結構化、網(wǎng)絡(luò )化。讓學(xué)生全面、準確地掌握根本知識和根本技能。對雙基的復習強調學(xué)生自身的思考過(guò)程 ，透徹理解根底知識與技能 ，使之內化 ，然后選擇適當的問(wèn)題與練習 ，幫助學(xué)生檢驗對雙基的掌握程度。讓學(xué)生在檢驗中不斷地總結、反思 ，自我開(kāi)展和完善 ，逐步提高分析和解決問(wèn)題的能力。
抓根底知識 ，就是要狠抓化學(xué)課本知識 ，教學(xué)中力求每單元（課題）過(guò)關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習根底不同 ，學(xué)生對化學(xué)的知識的掌握能力不同 ，教師應針對學(xué)生實(shí)際情況因材施教 ，盡量降低落后面。
抓根本技能 ，要抓好化學(xué)用語(yǔ)的使用技能和實(shí)驗根本技能。平時(shí)的實(shí)驗教學(xué)中 ，要讓學(xué)生真正了解每個(gè)實(shí)驗涉及的化學(xué)反響原理、裝置原理和操作原理 ，多給時(shí)機讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗 ，體驗通過(guò)實(shí)驗進(jìn)行觀(guān)察和研究的過(guò)程和樂(lè )趣 ，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗能力。
二、精選典型題 ，強調解題過(guò)程。
在練習題的選擇上應表達針對性、典型性和代表性 ，力爭起到以一當十的作用 ，堅決不選難度大的偏題、怪題 ，以中擋題為主 ，讓學(xué)生擺脫“題海〞的困擾。同時(shí)在習題的解答過(guò)程中 ，對例題的分析、講解 ，盡量留給學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間 ，引導學(xué)生分析思路 ，尋找解題突破口 ，讓學(xué)生掌握根底知識與運用內在規律和聯(lián)系的同時(shí) ，靈活地解決化學(xué)問(wèn)題。
三、認真研究中考試題 ，找準復習的重難點(diǎn)。
近年來(lái) ，中考試題表達的最大特點(diǎn)是：靈活新穎 ，貼近生活 ，但都立足于根底。由于中考試題變化存在一定的連續性和穩定性 ，因此幫助學(xué)生研究中考試卷的結構、試題類(lèi)型、考查的方式和能力要求等 ，有利于理清復習的思路 ，找準復習的重難點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)適當的中考題型集中訓練 ，模擬中考氣氛 ，以強化學(xué)生在考試中的心理素質(zhì) ，提高學(xué)生應試的自信心。
四、總體復習程序、復習方法和方式
1、復習程序：復習主要采用了三個(gè)程序，（1）章節復習、（2）專(zhuān)題復習、（3）模擬訓練：其目的和方法是。章節復習解決根底知識 ，專(zhuān)題復習來(lái)提高根本技能 ，。模擬訓練提高應考經(jīng)驗。
2、復習方法：一般按物質(zhì)———性質(zhì)——用途———制法——檢驗這樣的思路進(jìn)行。在此過(guò)程中 ，我們一定要善于聯(lián)想整理歸納 ，條理清晰 ，把知識點(diǎn)連成線(xiàn) ，構成知識網(wǎng)。其次 ，要善于思考與聯(lián)想。
3、復習方式：（分三個(gè)階段）
�。�1）、以學(xué)生為主 ，以教材為藍本 ，教師引導學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò ) ，把零散的知識點(diǎn)系統化 ，教師先把要掌握的根底知識設計成填空題的形式讓學(xué)生在課前翻閱教材和資料填寫(xiě)好 ，晚自習時(shí)讓學(xué)生代表講解答案，有問(wèn)題的答案教師糾正 ，這樣做學(xué)生既能掌握根底知識 ，又不會(huì )感到枯燥無(wú)味 ，甚至厭煩（目的是讓學(xué)生牢記根底知識）。
�。�2）、找出相關(guān)的各種中考題型的題目編印成試卷在課堂上做30分鐘 ，剩余15分鐘讓學(xué)生代表發(fā)言講解自己的解答方法和答案（有的可以在黑板上寫(xiě)出解題過(guò)程如：化學(xué)方程式 ，計算題等） ，學(xué)生進(jìn)行討論 ，之后教師講解如何審題如何分析題意運用所學(xué)的哪些知識來(lái)解答等方法來(lái)幫助學(xué)生掌握解題的一般方法。（用意是檢查學(xué)生掌握和運用根底知識 ，以到達穩固提高的目的 ，題目量不能多：選擇題、選擇填充題5題 ，填空題、分析說(shuō)明題、實(shí)驗題、計算題平均2題為宜）；
�。�3）復習完一個(gè)專(zhuān)題 ，進(jìn)行專(zhuān)題測試 ，以檢查學(xué)生掌握根底知識的情況 ，以及運用根底知識解答題目的能力。
�。�4）復習資料：備課組成員編制的中考復習資料的分工及完成的時(shí)間如下：（第一輪復習）A：謝隆輝：身邊的化學(xué)物質(zhì) B：劉莉：物質(zhì)構成的`奧秘
C：劉軍：物質(zhì)的化學(xué)變化
D：劉代陽(yáng)：化學(xué)與社會(huì )開(kāi)展和實(shí)驗根本操作與實(shí)驗探究
資料的內容：【根底訓練】、【穩固訓練】
完成印刷時(shí)間：都在三月八日之前
第二輪：在第一輪知識復習的根底上 ，再進(jìn)行根底知識的查缺補漏 ，更重要的是培養學(xué)生解答綜合試題的能力 ，本輪分兩個(gè)階段：
第一階段：5月5日～6月10日綜合復習
復習方式：教師自己編制的綜合試題4套以考試的形式進(jìn)行強化訓練 ，教師全面批改 ，針對薄弱環(huán)節教師講評幫助學(xué)生突破 ，再次提高解題能力和準確率。每人完成2套 ，前四套在4月20日之前完成并印刷好 ，（劉代陽(yáng)完成1套 ，劉莉完成2套）；后四套在4月25日之前編制好保存電子稿隨時(shí)修改（劉軍完成3套 ，謝隆輝完成4套 ，其余的試卷是金太陽(yáng)4、5、6、三套）
第二階段：6月11日～6月15日回歸課本 ，進(jìn)行根底知識大盤(pán)點(diǎn)。最重要的是培養學(xué)生考試能力 ，加強應試心里和應試方法的培養。
復習方式：把課本上的最根本的知識以及課本中較好的習題再重溫一邊 ，以做到萬(wàn)無(wú)一失。通過(guò)根底知識的訓練 ，綜合試題演練 ，查缺補漏 ，薄弱環(huán)節的突破學(xué)生的應考信心十足 ，再加上臨場(chǎng)發(fā)揮 ，相信一定能取得比擬理想的成績(jì)。
五、對今后教學(xué)的啟示
1、要重視學(xué)生的參與程度 ，學(xué)生的參與程度直接影響著(zhù)教學(xué)的效果 ，只有面對全體學(xué)生 ，才能全面提高教學(xué)質(zhì)量；
2、要重視錘煉教學(xué)語(yǔ)言 ，教師在語(yǔ)言表達中既要注意準確性、又要使其富于藝術(shù)性、要有感召力 ，有激情 ，有煽動(dòng)性 ，只有這樣才能緊緊吸引住學(xué)生的注意力 ，抓住進(jìn)而打動(dòng)學(xué)生的心；
3、要重視建立良好的師生關(guān)系 ，良好的平等、和諧、信任的師生關(guān)系 ，融洽的課堂氣氛是喚起學(xué)生學(xué)習興趣并促其主動(dòng)學(xué)習的根底 ，也是實(shí)現主體性參與教學(xué)的前提 ，是提高課堂教學(xué)效率的前提。
化學(xué)的教學(xué)反思7
《常見(jiàn)的酸和堿》是初中化學(xué)知識的重中之重。設計本節課我首先明確了指導思想：以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生科學(xué)探究的學(xué)習過(guò)程和方法，以及伴隨這一過(guò)程產(chǎn)生的積極情感體驗和正確的價(jià)值觀(guān)。
酸和堿是化學(xué)中也是生活中常見(jiàn)的兩類(lèi)物質(zhì)。但此時(shí)學(xué)生對這些物質(zhì)的認識還比較模糊，而且本節課又是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中感覺(jué)比較困難的“酸堿鹽”的入門(mén)課，所以本節課我在教法上主要采取教師啟發(fā)講解與學(xué)生實(shí)驗探究相結合的方法。教師是組織者、引導者、合作者，與學(xué)生平等對話(huà)，引導學(xué)生思考問(wèn)題，指導學(xué)生通過(guò)自主探究實(shí)驗和擬人化的活動(dòng)展示學(xué)習化學(xué)知識；按科學(xué)探究的一般程序組織學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗、討論得出結論，將好奇轉變?yōu)閷W(xué)習興趣，使學(xué)生積極參與實(shí)驗探究。培養實(shí)驗技能、分析能力及與他人交流合作能力，引起學(xué)生探究的欲望。
在教學(xué)過(guò)程中做好四點(diǎn)指導：
1、對學(xué)生實(shí)驗方案的指導。
2、實(shí)驗過(guò)程中，指導學(xué)生規范操作的方法和觀(guān)察現象的角度。
3、注重引導學(xué)生完整而準確地描述實(shí)驗現象。規范、準確、全面的描述實(shí)驗有利于培養學(xué)生嚴謹求實(shí)、認真仔細的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
4、在培養學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的指導探索活動(dòng)中，應及時(shí)對學(xué)生實(shí)驗的成功或失敗給予鼓勵或指導。培養學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，不僅要注重實(shí)驗結果，更應注重實(shí)驗過(guò)程的`科學(xué)方法。
教學(xué)過(guò)程中對本節課教材內容的處理：對教材內容的處理及設計意圖 →教師活動(dòng) →學(xué)生活動(dòng) 將三個(gè)活動(dòng)按情境進(jìn)行處理。
好的開(kāi)始是成功的一半。以故事《巫婆的騙術(shù)》設置懸念并結合日常生活常識創(chuàng )設情境，引入酸和堿的知識。學(xué)生發(fā)表觀(guān)看騙術(shù)后的見(jiàn)解通過(guò)故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣,引入新課。
在學(xué)習教材基礎上進(jìn)行探究活動(dòng)（采用游戲方式）探究物質(zhì)的酸堿性探究活動(dòng)采用小游戲方式：部分學(xué)生分別扮演食醋、石灰水、鹽酸、氫氧化鈉溶液，并分別戴上寫(xiě)有相應名稱(chēng)的帽子，手執一支試管。另一部分學(xué)生扮演石蕊溶液和酚酞溶液，手執相應滴瓶，并將藥品滴入前面四種物質(zhì)扮演者手中試管，讓同學(xué)們觀(guān)看顏色的變化。通過(guò)實(shí)驗揭穿“巫婆的騙術(shù)”，激起學(xué)習欲望。對實(shí)驗10-1進(jìn)行改造，采用擬人手法，形象生動(dòng)，突出學(xué)生主體地位。并在此實(shí)驗基礎上得出了指示劑的變化規律。
從實(shí)驗室的條件與學(xué)生安全考慮，對濃硫酸和濃鹽酸的物理性質(zhì)通過(guò)教師演示來(lái)進(jìn)行，因天氣比較寒冷，濃鹽酸瓶口有白霧的現象要學(xué)生非常仔細地觀(guān)察才能看到。對濃硫酸的特性，課件展示濃硫酸傷人后皮膚被腐蝕的畫(huà)面 →濃硫酸的腐蝕性 →提出問(wèn)題：如何合理利用酸 →課件展示稀釋濃硫酸方法不當導致危害的情景→提問(wèn):如何處理不良后果 →展示:規范操作稀釋濃硫酸的步驟。從而使學(xué)生從感性認識上升為理性認識。通過(guò)問(wèn)題在生活中發(fā)現有哪些含酸的物質(zhì)？從化學(xué)走向生活，讓學(xué)生體驗到化學(xué)無(wú)處不在。
對稀鹽酸和稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)的認識，首先是通過(guò)學(xué)生小組開(kāi)展探究性實(shí)驗來(lái)認識的。學(xué)生在實(shí)驗的過(guò)程中去觀(guān)察現象，感性地去體驗稀鹽酸、稀硫酸的一些化學(xué)性質(zhì)，同時(shí)寫(xiě)出相應的化學(xué)方程式，這樣使學(xué)生對稀鹽酸、稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)有一個(gè)初步了解的過(guò)程。在這種情況下，學(xué)生的知識還沒(méi)有形成，只是一個(gè)粗淺的認識，引導學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的討論、知識的歸納、理解，并完成一定的練習加以鞏固。
在實(shí)驗的具體操作過(guò)程中要注意讓學(xué)生進(jìn)行對比實(shí)驗。本內容中金屬與酸的反應設計成兩種類(lèi)型的對比實(shí)驗：①三種不同金屬在同一種酸中反應的對比實(shí)驗②同種金屬分別與稀硫酸、稀鹽酸反應的對比實(shí)驗。在知識與技能上通過(guò)對比①學(xué)生能知道不同金屬在同一種酸中反應的劇烈程度不同，表現的化學(xué)性質(zhì)不同，通過(guò)對比②學(xué)生能知道稀硫酸和稀鹽酸化學(xué)性質(zhì)有共同之處；在過(guò)程與方法中能通過(guò)實(shí)驗初步了解控制變量法在實(shí)驗中的具體應用，通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察中的交流，如“哎，這支試管很熱呢！”，讓不同觀(guān)察角度，不同層次的學(xué)生得到比較充分的交流，進(jìn)而體驗合作所帶來(lái)的認同、贊許。在情感與態(tài)度上，學(xué)生通過(guò)在兩種類(lèi)型對比實(shí)驗中真實(shí)地觀(guān)察實(shí)驗現象、記錄實(shí)驗現象，接受“化學(xué)實(shí)驗是與客觀(guān)事實(shí)為基礎”的科學(xué)思想的熏陶，更體驗“做中學(xué)”的樂(lè )趣。
本節課由于實(shí)驗探究、討論整理的環(huán)節偏多，所以課堂節奏的調控需要深入思考，需要教師在課堂上靈活地處理和把握，以便順利完成教學(xué)任務(wù)。這節課不足的地方就是在時(shí)間控制方面還存在一些欠缺。這就需要不斷提升自身的教學(xué)技藝與技巧，當前學(xué)生思維和信息來(lái)源廣泛，這既是需要教師注意與研究比以往更為生動(dòng)與豐富多彩的全新教學(xué)資源，需要教師以積極態(tài)度加以指導。
化學(xué)的教學(xué)反思8
初次踏上講臺，我對英語(yǔ)教學(xué)充滿(mǎn)了期待和擔憂(yōu)，在本學(xué)期，我但任高一(3)、（4)兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，一學(xué)期來(lái)，對英語(yǔ)教學(xué)工作又有了新的體會(huì )，有失敗，也有收獲：
反思一：初高中的銜接
在這一部分，我做的并不好。高一新學(xué)期伊始，我找學(xué)生問(wèn)話(huà)了解情況，并簡(jiǎn)單的進(jìn)行了測單詞量小測驗等等。通過(guò)這些方式，我了解得到學(xué)生在音標、單詞量和語(yǔ)法上面存在困難。然而在開(kāi)始的時(shí)候，雖然了解了學(xué)生在音標發(fā)音等方面存在問(wèn)題，但是開(kāi)學(xué)的前幾節課并沒(méi)有做出足夠的引導，專(zhuān)注于努力完成教學(xué)目標，提高成績(jì)的同時(shí)，這是最失敗之處，所以第一次月考后，我在在課堂上詞匯學(xué)習中，從音標、詞匯、語(yǔ)法、句型等方面系統學(xué)習，引導學(xué)生自主探索，發(fā)現學(xué)習，也可以說(shuō)是亡羊補牢。音標學(xué)習了三個(gè)單元后，學(xué)生已經(jīng)能夠自己拼讀大部分詞匯，因此在后面的教學(xué)中，果然輕松了許多。
反思二：注意營(yíng)造英語(yǔ)氛圍
在英語(yǔ)課的課文串講過(guò)程中，我堅持用英語(yǔ)授課，要求并鼓勵學(xué)生用英語(yǔ)思考問(wèn)題、回答問(wèn)題；同時(shí)給學(xué)生播放一些英文視頻、動(dòng)畫(huà)、歌曲等，努力提高學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習興趣，努力給學(xué)生創(chuàng )造有利于學(xué)習的英語(yǔ)環(huán)境；并且利用班級小板報，給學(xué)生展示一些學(xué)生感興趣的英文話(huà)題，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)習積極性。在課后學(xué)習中，鼓勵學(xué)生多看看領(lǐng)到的《閱讀理解》這本書(shū)中的部分文章。
反思三：注意學(xué)習方法的輔導
高考改革后，英語(yǔ)閱讀理解占了卷面的主要分值，根據個(gè)人的“得閱讀者得高考”的成功經(jīng)驗，我大力培養學(xué)生的閱讀能力。我集中時(shí)間（主要是周末時(shí)間）做完了英語(yǔ)《作業(yè)與檢測》中90%的閱讀理解，完形填空和改錯。以前，我的學(xué)生反映一看到閱讀就覺(jué)得頭疼，充滿(mǎn)了畏懼，現在經(jīng)過(guò)多次鍛煉后，普遍反映對英語(yǔ)的畏懼少了很多，而且考試成績(jì)也有所提高。另外，加強作文訓練，本學(xué)期我們先后共進(jìn)行了7次作文訓練，每次都努力做到作業(yè)面批面改，力爭使學(xué)生直觀(guān)深入地熟悉自己的學(xué)習漏洞，從而快速提高成績(jì)。最后一篇作文講解了兩遍，讓學(xué)生寫(xiě)了四遍，把作業(yè)中出現的所有問(wèn)題都加以解決，書(shū)寫(xiě)也有了很大的進(jìn)步。 反思四：堅持培養學(xué)生的自學(xué)能力
在這半學(xué)期的教學(xué)中，我發(fā)現3、4兩個(gè)班的學(xué)生普遍給我的感受是不會(huì )學(xué)習，而不是不想學(xué)習。雖然說(shuō)沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師，但是我堅持認為在傳授知識的同時(shí)，教師更應該給學(xué)生教給科學(xué)的學(xué)習方法，樹(shù)立正確的學(xué)習態(tài)度，并培養學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。具體應該包括：培養學(xué)生的.預習能力、養成自己掌握英語(yǔ)基本知識的各種方法的能力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識的能力。另外，自學(xué)能力的提高還得益于大量的獨立的閱讀，本學(xué)期要求學(xué)生人人必備一本英漢詞典作為工具書(shū)，讓學(xué)生勤查字典。在具體操作中，鼓勵學(xué)生去將記憶知識點(diǎn)和記憶方法結合起來(lái)，如，在閱讀中，鼓勵學(xué)生先掃讀課文，了解大意，然后判斷問(wèn)題的意思，在文中尋找答案，結束之后再返回文中，仔細品味其中的一些好詞好句，掌握作者的寫(xiě)作思路及文章結構。在做聽(tīng)力理解時(shí)，先根據已知的選項大膽猜測原文內容，劃分問(wèn)題的關(guān)鍵字，猜測可能的答案，通過(guò)這些方法的講授，學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習自信心有了明顯的提高。在方法傳授的基礎上，輔助以適當的練習，學(xué)生的學(xué)習自然有大的進(jìn)步。
反思四：激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣
學(xué)生總是問(wèn)我，學(xué)習英語(yǔ)的意義何在，或者向我抱怨學(xué)習英語(yǔ)太枯燥了，為了解決枯燥問(wèn)題，我真是絞盡腦汁想辦法。目的是在教學(xué)中培養學(xué)生的學(xué)習興趣，增強教學(xué)效果，才能避免在以后的學(xué)習中產(chǎn)生兩極分化。我的具體做法是把語(yǔ)言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，上課可以結合時(shí)事、熱點(diǎn)，給學(xué)生講有關(guān)政治、歷史、社會(huì )等各方面的新聞、幽默等。在高一英語(yǔ)必修一中，第三單元是Traveling,為了提高學(xué)生的學(xué)習興趣，我把自己以前旅游的照片制作成幻燈片，并且尋找了《怪物史萊克》中的插曲Traveling light 為背景音樂(lè )，同時(shí)讓學(xué)生自己講述自己的旅行經(jīng)歷或者介紹家鄉的旅游景點(diǎn)，講述的語(yǔ)言可以自由選擇，學(xué)生在這節課上思維非�；钴S，我也很開(kāi)心，后來(lái)在調查中發(fā)現，他們普遍感覺(jué)這節課非常幸福。在第二冊的Computer一課中，由于正好遇到校園開(kāi)放日，所以有家長(cháng)來(lái)聽(tīng)我的課，所以我在課堂中引導學(xué)生講述自己想象中未來(lái)的機器人是什么樣子的，并且請了幾位家長(cháng)來(lái)說(shuō)說(shuō)成年人心中的未來(lái)機器人，課堂氣氛也很活躍，學(xué)生也很興奮。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，我在教學(xué)方面有了一定的收獲，也因為一些失敗而獲得更多。期末考無(wú)論是對我還是對學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種考驗，不管成績(jì)高低，都體現了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。成績(jì)并不是最重要的，重要的是從中獲得經(jīng)驗，在本學(xué)期后想辦法自我提高，同時(shí)共同提高兩個(gè)班的英語(yǔ)水平。因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì )繼續努力，多問(wèn)，多想，多向各位優(yōu)秀教師學(xué)習，爭取進(jìn)步。
化學(xué)的教學(xué)反思9
4月29日，我在178班上了第三單元復習課。復習課的模式是我們組自去年開(kāi)始探索的“先進(jìn)行課前診斷，根據診斷結果展開(kāi)課堂復習，一段時(shí)間后再把課前診斷中出現的錯誤改頭換面再次檢測�！�
4月28日用15分鐘檢測（使用單元自查），收了1組半學(xué)生（16份）的試卷批改、統計。從診斷結果來(lái)看，該班學(xué)生對于微粒的表示法、用微粒的觀(guān)點(diǎn)解釋物質(zhì)的變化這兩個(gè)方面的知識漏洞較大，對于原子結構的認識尚有一定遺漏。因此我制定的教學(xué)目標為：1、認識原子的結構，了解核外電子排布的知識。2、認識構成物質(zhì)的微粒，掌握微粒的表示方法。3、能用微粒的觀(guān)點(diǎn)解釋物質(zhì)的變化。
前面的復習課都在用這種方式，學(xué)生已適應。授課方式還是我慣用的'一對一地提問(wèn)交流，提問(wèn)中發(fā)現問(wèn)題，再引導學(xué)生解決問(wèn)題（我一般會(huì )提問(wèn)課前診斷中出現錯誤的同學(xué)）。學(xué)生在課堂表現得很積極、踴躍，特別是砸金蛋一環(huán)節很受學(xué)生歡迎。一節課下來(lái)，我在同學(xué)們臉上看到的是意猶未盡、是喜悅。他們的表情告訴我，我的教學(xué)目標達到了。
去年我們第一次嘗試，吳老師聽(tīng)課后肯定了這種做法，給了我們前行的信心。今年，我們依然堅持，相信會(huì )做得更好。
化學(xué)的教學(xué)反思10
1、為什么要檢查裝置的氣密性？
答：如果裝置的氣密性不好，會(huì )影響到實(shí)驗結果，如收集不到氧氣或收集的氧氣不純。
2、裝有藥品的試管口為什么要略向下傾斜？
答：防止藥品表面吸附的濕氣在試管口凝結成水珠，倒流回試管底部，使試管炸裂。
3、實(shí)驗室用高錳酸鉀制取氧氣時(shí)，試管口為什么要塞一團棉花？
答：防止加熱時(shí)高錳酸鉀粉末進(jìn)入導管，堵塞導管。
4、在對藥品加熱時(shí)，為什么有的時(shí)候試管內出現火星并發(fā)生爆炸？
答：可能藥品中混有可燃性的炭粉、紙屑等。
5、伸入試管中的導氣管為什么不宜過(guò)長(cháng)，只需稍稍露出膠塞即可？
答：伸入過(guò)長(cháng)，不利于氣體的'排出。
6、實(shí)驗過(guò)程中試管為什么會(huì )炸裂，原因可能有哪些？
答：導致事故發(fā)生的可能原因有：①對藥品加熱前未給試管均勻預熱；②試管口向上傾斜；③試管外壁有水，未擦干就加熱；④試管質(zhì)量較差；⑤鐵夾夾試管過(guò)緊；（以上五個(gè)原因也是用試管給其他固體加熱時(shí)造成試管炸裂的主要原因）；⑥用排水法收集氧氣，實(shí)驗結束時(shí)，先撤酒精燈，后把導管從水槽中移出，導致水槽中的冷水倒流回熱的試管內，使試管炸裂。⑦實(shí)驗結束洗滌試管時(shí)，試管炸裂，其原因可能有：實(shí)驗剛結束，未等試管冷卻就用冷水洗滌；洗滌時(shí)用力過(guò)猛。
7、停止加熱時(shí)，為什么要先把導管移出水面后，再熄滅酒精燈？
答：如果先熄滅酒精燈，試管內氣體溫度降低，壓強減小，水槽里的水就會(huì )被倒吸入熱的試管內，使試管炸裂。
8、為什么可用排水集氣法和向上排空氣法收集氧氣？
答：對于氣體的收集應采用什么方法，與它的物理性質(zhì)（即溶解性和標準狀況下的密度）有關(guān)。因為氧氣不易溶于水，所以可采用排水集氣法；因為氧氣的密度比空氣的密度大，所以可采用向上排空氣法收集。
9、采用排水法收集氧氣時(shí)，導管口剛有氣泡放出時(shí)，為什么不宜立即收集？
答：因為導管口剛有氣泡放出時(shí)，排出的是試管內的空氣，使收集到的氧氣不純凈，當導管口有連續且均勻氣泡放出時(shí)方可收集。
10、收集完氧氣的集氣瓶，蓋上玻璃片后，為什么要正放在實(shí)驗臺上？
答：因為氧氣的密度大于空氣的密度，正放可以減少氣體的逸散。
化學(xué)的教學(xué)反思11
化學(xué)必修一第四章第一節無(wú)機非金屬材料的主角---硅，這已經(jīng)是我第二次講了，每一次感受都不同，通過(guò)本節課的講授,我有以下幾點(diǎn)體會(huì ).
1. 引入新課.介紹一種古老而富有青春活力的化學(xué)元素，它在不同領(lǐng)域中起到
非常重要的作用，設置懸念，展圖片作為引入,形式新穎,能引起學(xué)生關(guān)注,釣起學(xué)生胃口,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣.
2. 這節課重點(diǎn)講二氧化硅的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。以及硅酸的性質(zhì)和制備展
開(kāi),思路清晰,結構完整,各知識點(diǎn)之間過(guò)渡自然,銜接流暢.
3. 對于本節內容的重要知識點(diǎn)有較好的落實(shí).如:二氧化硅與二氧化碳性質(zhì)比
較，典型的三個(gè)化學(xué)反應方程式由學(xué)生自己完成,學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生,并由此引發(fā)的兩個(gè)問(wèn)題:二氧化硅是什么類(lèi)型的氧化物? 并得出二氧化硅是酸性氧化物的結論。如何區別未貼標簽的氫氧化鈉溶液和鹽酸溶液? 進(jìn)一步思考實(shí)驗室用什么材料的試劑瓶來(lái)盛放氫氟酸？講練結合的方式來(lái)加強鞏固知識點(diǎn)，取得了很好的成效。
4. 實(shí)驗探究.設計變色硅膠的實(shí)驗,供學(xué)生探究,提出制備硅酸的`方案，既鍛煉
了學(xué)生的動(dòng)手能力和合作探究能力,也使得他們對化學(xué)有了更為濃厚的興趣,因為該實(shí)驗簡(jiǎn)單易操作，成功率較高。失敗的原因好分析。
存在的不足
1. 在課堂教學(xué)中還是緊張，精神欠飽滿(mǎn)，語(yǔ)言表達缺乏準確性，表情不夠豐富；學(xué)生回答問(wèn)題較少，課堂氣氛不是很活躍。
2. 教學(xué)互動(dòng)有，但是開(kāi)展得不是很好，時(shí)間分配不是很恰當。
3. 在引導學(xué)生如何學(xué)習的方面做得不好，過(guò)渡處不夠靈活。
4. 對于學(xué)生方程式書(shū)寫(xiě)中出現的錯誤，沒(méi)有用最巧妙的方法解決，應該讓學(xué)生通過(guò)記憶Na2CO3的方法來(lái)記憶Na2SiO3
5. 課堂上要學(xué)會(huì )給學(xué)生創(chuàng )設暴露思維過(guò)程的情境，使他們大膽地想、充分的問(wèn)、多方位的交流.
6. 教師的基本功不夠扎實(shí)，知識面比較窄，化學(xué)中的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)表達不準確。
需要多聽(tīng)課，多學(xué)習，多練習。
總的來(lái)說(shuō),本節課較好地實(shí)現了教學(xué)目標.學(xué)生以主體和探究活動(dòng)主人的身份參與整個(gè)學(xué)習過(guò)程,通過(guò)探究式學(xué)習,他們不僅學(xué)到了化學(xué)知識, 還學(xué)到了實(shí)驗技能和科學(xué)方法.整堂課中,學(xué)生主動(dòng)參與,積極探索,大膽發(fā)言,表現出濃厚的學(xué)習興趣. 通過(guò)這次同課異構講課比賽,讓我受益匪淺，也明白了自身還存在許多不足之處.今后我要多聽(tīng)有經(jīng)驗的教師的課,取其精華為我所用,多做教學(xué)反思，更快進(jìn)步,盡早成為一名優(yōu)秀的化學(xué)教師。
化學(xué)的教學(xué)反思12
這節課的教學(xué)流程是按照課本上對空氣認識的順序一步一步引導學(xué)生學(xué)習，在整個(gè)課堂中主要講的是空氣中氧氣含量的測定，以及空氣中各種成分的含量，而對于混合物和純凈物主要是從概念上理解再結合身邊的例子加于說(shuō)明，之后有引導學(xué)生分別舉例說(shuō)明，可是在后面的習題反饋中發(fā)現，學(xué)生對于物質(zhì)分類(lèi)這一知識中，理解還不夠透徹，說(shuō)到食鹽水、硫酸銅溶液等一些溶液學(xué)生就有點(diǎn)分不清，所以在以后的教學(xué)中，除了講透空氣中氧氣含量的測定之外，還要從多方面引導學(xué)生分清純凈物和混合物。本課有成功之處，也有失敗之處。課后認真總結與反思發(fā)現自己的語(yǔ)言、教學(xué)組織等一些方面還存在著(zhù)不足，今后要注重查漏補缺，力求讓自己的教學(xué)水平有進(jìn)一步的提高。
如何處理學(xué)生熟知的教學(xué)內容上值得探討。讓學(xué)生參加到課堂里的活動(dòng)，我覺(jué)得有點(diǎn)困難，例如如何收集一瓶空氣樣品，許多學(xué)生覺(jué)得還是有一定的困難，這是對學(xué)生的了解不夠，所以造成了上課比較被動(dòng)的局面。通過(guò)紅磷的燃燒來(lái)探究空氣中氧氣的含量，在課堂上做實(shí)驗時(shí)，造成了實(shí)驗現象的偏差，對教學(xué)效果造成大的影響。這也是在一節化學(xué)課堂上一個(gè)應注意的'問(wèn)題。本節課，通過(guò)實(shí)驗證實(shí)空氣確實(shí)存在我們身邊瓶吞雞蛋實(shí)驗定性證明空氣中氧氣的存在定量探究空氣中氧氣的含量分析得出空氣的成分及其含量。 我們平總在埋怨現在的學(xué)生不會(huì )提問(wèn)、不會(huì )思考、不會(huì )探究，更別說(shuō)什么創(chuàng )新。然而我們是否反思一下，在自己的教學(xué)過(guò)程中，在自己的課堂上學(xué)生有多少提問(wèn)與思考的火花被教師消滅在萌芽中?有多少探究與創(chuàng )新的欲望沒(méi)有得到教師的支持而無(wú)法延伸?在以前的教學(xué)中，學(xué)生提出“空氣中不支持燃燒的氣體是什么?”等問(wèn)題，因這不是教師預設的知識而打消學(xué)生的探究意識，我直接給出答案。反思一下自己的行為，通過(guò)應用知識培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力這一教學(xué)要求，我在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有真正予以落實(shí)，更沒(méi)有引發(fā)學(xué)生繼續思考、繼續提問(wèn)。通過(guò)這次國培學(xué)習我受到很大啟示，在以后教學(xué)中我，我要關(guān)注學(xué)生提出的問(wèn)題，很好地抓住學(xué)生提出的熱點(diǎn)問(wèn)題，并以此為契機，激發(fā)學(xué)生的探究意識，順著(zhù)學(xué)生的思路進(jìn)一步引導學(xué)生進(jìn)行再次發(fā)現問(wèn)題、再次提出問(wèn)題，并通過(guò)學(xué)生積極探索，讓學(xué)生能夠在探索過(guò)程中解決問(wèn)題、獲得知識，學(xué)會(huì )解決問(wèn)題的方法。
教學(xué)實(shí)驗表明任何創(chuàng )新都源于問(wèn)題。因此，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習不失為一種好的教學(xué)方法。凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么，勤于思考，求新求異，讓問(wèn)題走進(jìn)課堂，走進(jìn)頭腦，強化問(wèn)題意識，有很多時(shí)候不是學(xué)生不會(huì )提問(wèn)題，而是教師不會(huì )引導學(xué)生去想問(wèn)題，去提問(wèn)題。教師要精心設計教學(xué)環(huán)節，善于創(chuàng )設情境，設置懸念，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主、平等和具有科學(xué)氣息的學(xué)習環(huán)境，這樣學(xué)生才敢想、敢問(wèn)大膽質(zhì)疑、暢所欲言。如果每節課教師都能夠充分關(guān)注學(xué)生的主體性，抓住學(xué)生出現的閃光點(diǎn)，引導學(xué)生主動(dòng)地開(kāi)展探究，則對課堂效率的提高、對學(xué)生今后的學(xué)習和發(fā)展都會(huì )有很大幫助。
化學(xué)的教學(xué)反思13
化學(xué)是初三學(xué)生剛接觸的一門(mén)課，我相信只要師生齊心協(xié)力，一定可以將化學(xué)學(xué)好。在過(guò)去的教學(xué)工作中，讓我收獲最大的是工作中遇到的問(wèn)題和困惑。對于每一位教師而言，發(fā)現問(wèn)題、并從問(wèn)題和困惑中去尋求解決的辦法是自身提高工作能力的一條重要途徑。而要走通這條途徑就必須在教育教學(xué)工作中不斷的反思——總結成功的經(jīng)驗、探尋失敗的教訓！
我在教學(xué)工作中的反思有以下幾點(diǎn)：
一、備課要被學(xué)生，才能講好每一節課。備課是教師課前所作的準備工作。教學(xué)是一種有目的、有計劃的活動(dòng)，它既有明確的意義又有大致的范圍，因此上課前教師必須做好充分的準備�？梢酝ㄟ^(guò)認真備課來(lái)了解教學(xué)大綱、熟悉教材、收集和組織材料，更應從備課活動(dòng)中對學(xué)生的情況進(jìn)行分析，減少教學(xué)時(shí)的不確定感，找到一個(gè)有針對性的教學(xué)方法，教學(xué)質(zhì)量就會(huì )顯著(zhù)提高。 教學(xué)實(shí)踐中，我更多的是從教材、教參出發(fā)來(lái)進(jìn)行備課，很少考慮學(xué)生的實(shí)際情況。因此在教學(xué)中時(shí)常出現這樣的情況：當我自認為講解分析清楚的時(shí)候，學(xué)生卻不知所云、鴉雀無(wú)聲；當我自認為內容簡(jiǎn)單、不必強調時(shí)，學(xué)生卻常在此出現錯誤；當我自認為學(xué)生在考試中能取得較好成績(jì)的時(shí)候，學(xué)生的成績(jì)卻讓我慘不忍睹。經(jīng)過(guò)反思，我認為在教學(xué)中應加以改進(jìn)，備課環(huán)節更注重“備學(xué)生”。我發(fā)現我所教這三個(gè)班的學(xué)生大多數缺乏主動(dòng)思考問(wèn)題的能力，更缺少發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，他們更多的是寄希望于老師直接的講解。這一點(diǎn)與正在實(shí)施的“課程標準”中對學(xué)生能力培養目標是背道而馳的。要讓學(xué)生能發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，就得先讓他們學(xué)會(huì )主動(dòng)思考問(wèn)題。因此在教學(xué)中教師的陳述應少，提問(wèn)應多，學(xué)生思考與回答問(wèn)題的機會(huì )就多了。讓學(xué)生在不經(jīng)意中樹(shù)立這種觀(guān)念——想知道為什么，不能再坐等老師的講解，自己要先行思考。對于后進(jìn)生，我將教學(xué)要求適當降低、教學(xué)進(jìn)度適當減緩、課后作業(yè)量適當減少，讓他們覺(jué)得這門(mén)課程并不難學(xué)、并能保持對化學(xué)學(xué)科的興趣。
二、老師幽默，學(xué)生有興趣，興趣是最好的老師。學(xué)習興趣是我們教師工作的動(dòng)力基礎，要善于培養學(xué)生的學(xué)習興趣，不斷提高調節課堂氣氛的能力，要敢于和學(xué)生說(shuō)笑話(huà)。天南的、地北的、國內的、國外的、與化學(xué)有關(guān)的、無(wú)關(guān)的。有的學(xué)生說(shuō)水是由h2 和o2組成的，我說(shuō)“那壞了，h2 和o2是氣體喝一口你就飄忽，喝一杯水是不是就有坐飛機的感覺(jué)，如果喝的再多可能就會(huì )飛向美國了。同學(xué)們想，如果在空中點(diǎn)火抽一支煙，什么結果？”，同學(xué)們吆喝“爆炸”，因為h2 和o2遇火可能發(fā)生爆炸，我說(shuō)那只有唱“傷心太平洋”的份了，生哈哈大笑。學(xué)生要喜歡這課，肯定要先喜歡老師，如果哪位老師很幽默，學(xué)生肯定喜歡與他交流。喜歡老師，就會(huì )主動(dòng)接近老師，肯定會(huì )增強學(xué)生學(xué)習的信心。
三、用教師的激情點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習熱情。熱愛(ài)所教的學(xué)科，要找一種不吐不快的感覺(jué)，找一種與學(xué)生分享快樂(lè )的感覺(jué)；用某老師的.話(huà)說(shuō)“用教師的激情點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習熱情�！�
四、抓住每一個(gè)教育的契機，不放過(guò)任何一個(gè)教育的最佳機會(huì )。如：作為一名化學(xué)教師，在上第一節化學(xué)課時(shí)要用最短的時(shí)間認識所教的所有學(xué)生，下課后不看花名冊能認識各位學(xué)生。 “張三，你很聰明” ，“李四，第二節課你就給老師留下了深刻的印象”，“王五，……”，實(shí)在沒(méi)有話(huà)說(shuō)，就“認識你很高興”，利用這短短的5分鐘，讓學(xué)生知道老師很了解他們，加強了師生間的聯(lián)系。 再如：老師檢查目標作業(yè)時(shí)，有的學(xué)生自信地說(shuō)“老師，你看”，有的則說(shuō)“沒(méi)問(wèn)題！”，再看部分沒(méi)有做完作業(yè)的同學(xué)只有不好意思的份了，老師則說(shuō)“很多同學(xué)作業(yè)寫(xiě)得很好，老師都很受鼓舞，一定盡心教好同學(xué)們，你不受鼓舞嗎？下次作業(yè)你能主動(dòng)給老師看看嗎？”
五、課堂設計懸念，撲捉學(xué)生亮點(diǎn)。課堂教學(xué)要有懸念，要利用問(wèn)題或問(wèn)題組給學(xué)生提供閃光的機會(huì )，讓學(xué)生告訴學(xué)生。如：10毫升水和10毫升酒精混合體積如何？猜一猜，有猜大的，有猜等于的，有說(shuō)不知道的，但有許多學(xué)生說(shuō)“小于”，而且還能說(shuō)的同學(xué)們心服口服，一個(gè)小問(wèn)題就能增強好強心、好奇心，達到激勵學(xué)生的目的，同時(shí)培養了學(xué)生的學(xué)習興趣。再如：下課前留一些新穎、難度較大的小題目，告訴學(xué)生“老師等待著(zhù)你的結果”，往往是當天就有許多學(xué)生在課間圍著(zhù)老師，“答案是幾？”“我做的對不對？”，熱情特別高。
六、沒(méi)有規矩不成方圓。教師的教學(xué)要有特點(diǎn)，形成規矩，并且要引導學(xué)生盡快適應教師的教法。①新課堂堂清，讓學(xué)生感受到學(xué)習的輕松、愉快。最笨的辦法：講完后領(lǐng)學(xué)生集體讀一遍、集體背一遍、個(gè)別學(xué)生再檢查一遍。②課前作業(yè)必檢查，哪怕寫(xiě)一個(gè)或幾個(gè)關(guān)鍵字，也能顯現出對知識的掌握程度。③習題講評課，要求學(xué)生拿起筆，把題目種的關(guān)鍵字、關(guān)鍵次劃出來(lái)，把牽扯到的計算式子列出來(lái)，答案自然就明確了，下次再見(jiàn)到類(lèi)似的題目，眼睛肯定會(huì )一亮。教有規矩，學(xué)有方圓。在學(xué)生適應老師后，他們就知道了老師要講那一個(gè)題、以哪一種物質(zhì)為例、甚至說(shuō)哪句話(huà)，表現出學(xué)生較強的主動(dòng)性。如:在講化合價(jià)時(shí)，九年級六班一名男同學(xué)不等老師開(kāi)口就一邊聚首，一邊對同學(xué)說(shuō)“老師肯定要問(wèn)誰(shuí)把化合價(jià)標在題目上”，真是說(shuō)道老師的心里去了，很高興，因為學(xué)生知道老師要求他們做什么，知道老師喜歡什么。這樣做的目的就是讓學(xué)生適應老師，走在教師的前面，占領(lǐng)學(xué)習的主動(dòng)權，培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的習慣，收到事半功倍的效果。
七、每節課后必反思。一節課有很多問(wèn)題或情景，課堂上的效果不一定與我們設計的一樣，那么我們就應該反思一下原因，記下這節課的不足，為以后的每堂課做好準備。
總之，作為一位老師，無(wú)論多忙都應該先反思自己一節課的效果，只有這樣，才能更好的成長(cháng)，在不足中尋找自己的失誤，成就自己，成就學(xué)生。
化學(xué)的教學(xué)反思14
1、教學(xué)設計思路。本章節內容屬高一所學(xué)的第一節以元素、化合物知識為主的內容，其中以鈉的性質(zhì)為主。但教材先介紹金屬與非金屬的反應，接著(zhù)介紹金屬與酸和水的反應。而學(xué)生在初中已經(jīng)接觸相當一部分金屬與非金屬及金屬與酸的反應。因此，我抓住本節書(shū)的重點(diǎn)——鈉的化學(xué)性質(zhì)，安排在第一課時(shí)就探討鈉的性質(zhì)，第二課時(shí)才橫向對比鋁、鎂、鐵等金屬的性質(zhì)。由點(diǎn)到面，由散到整，使學(xué)生所學(xué)的知識系統化，條理化。
2、教學(xué)的.重難點(diǎn)。本課的重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗探究掌握鈉的性質(zhì)，我通過(guò)實(shí)驗貫穿整節課，培養學(xué)生觀(guān)察、分析實(shí)驗現象的能力。為了更好地引導學(xué)生對實(shí)驗現象的及時(shí)全面觀(guān)察，更考慮到學(xué)生本身的認知水平，慎重地為學(xué)生“思考與交流”，這樣做可以使學(xué)生少走彎路，使課堂結構更緊湊。另外，結合我校的《目標體驗》教學(xué)模式，重點(diǎn)培養學(xué)生的思考、討論問(wèn)題能力及合作探究能力，引導學(xué)生分析、思考、歸納、總結。
3、課堂實(shí)驗的處理。怎么才能讓學(xué)生的求知欲在興趣中，在參與中，在求真中得到升華。如果只由教師單獨操作完成，就會(huì )顯得牽強、死板，而且體現不了新課程的理念，達不到激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣的目的。因此金屬鈉的質(zhì)地、顏色、狀態(tài)、密度等安排學(xué)生親身經(jīng)歷，而我認為既然是實(shí)驗探究，就應由學(xué)生自行選擇實(shí)驗用具（給定的儀器、試劑中），老師不必給學(xué)生太多的限制，只在適當時(shí)候進(jìn)行引導就可以。金屬鈉與水的反應新鮮有趣，而又存在一定的危險性（鈉取太大快易引起爆炸）。因而在課前應檢查學(xué)生實(shí)驗用的試劑瓶中鈉塊的大小，以確保實(shí)驗的安全性，此外還叮囑學(xué)生要取出鈉塊后切一小塊進(jìn)行實(shí)驗。鈉與水的實(shí)驗中，還要引導學(xué)生了解酚酞試劑作用。至于鈉與硫酸銅溶液的反應，可以先設置問(wèn)題，讓學(xué)生分別書(shū)寫(xiě)鐵與硫酸銅溶液及鈉與硫酸銅溶液反應的方程式，然后通過(guò)實(shí)驗驗證所寫(xiě)的是否正確。該實(shí)驗現象較明顯，老師演示就行；該實(shí)驗與鈉和水的反應現象有相似之處，進(jìn)行對比而后找出不同之處，有利于學(xué)生掌握新知識。
4、不足之處。課前不斷琢磨如何能更充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在實(shí)際課堂教學(xué)中仍然顯得力不從心；或者在課前有想到的問(wèn)題，在教學(xué)中也依然難免遺忘或被疏忽，發(fā)現還有一些不如意的地方。如鈉與水反應時(shí)產(chǎn)生的氣體是氫氣，學(xué)生提出通人澄清石灰水驗證是否有二氧化碳產(chǎn)生，自己很清楚不可能有二氧化碳，在講解時(shí)卻忘了跟學(xué)生分析為什么沒(méi)有二氧化碳。讓學(xué)生自己動(dòng)手探究鈉的物理性質(zhì)時(shí)，沒(méi)有及時(shí)引導，致使在此實(shí)驗中花費相對時(shí)間多一些。教學(xué)中仍然存在的問(wèn)題，日后我將更多的思考及改進(jìn)，爭取做得更好。
這次交流課我感受很深，也讓我學(xué)到很多東西，讓我知道要設計一節課，可以從不同的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)去考慮；教師不僅是知識的傳授者、引導者，在教學(xué)過(guò)程中教師本身也是一個(gè)知識獲取者。希望今后能多一些機會(huì )進(jìn)行交流，多向各位專(zhuān)家、前輩學(xué)習。
化學(xué)的教學(xué)反思15
本課題分為四塊：
�。�1）化合價(jià)的概念；
�。�2）化合價(jià)的特點(diǎn)；
�。�3）化合價(jià)的表示方法；
�。�4）化合價(jià)的`應用。
為了降低初中化學(xué)難度，新教材特意回避了化合價(jià)的復雜概念，只給出了一個(gè)簡(jiǎn)單的敘述，同時(shí)也回避了化合價(jià)與原子結構的關(guān)系。直接將化合價(jià)交給學(xué)生，學(xué)生恐怕難以接受，教師可參考不同版本的新教材對本節內容的處理方法，而且是利用數學(xué)上“比例”，用拼小積木方法，把微觀(guān)抽象的概念轉化為宏觀(guān)模型，這樣學(xué)生很快就能接受化合價(jià)的概念、掌握利用化學(xué)式推出化合價(jià)的技能。為了加深他們的理解，還可以設計小組活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)對不同化合價(jià)、不同元素卡片的組合，進(jìn)行化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)。整個(gè)設計要體現學(xué)生為主體的特點(diǎn)，圍繞解決讓學(xué)生困惑的概念問(wèn)題，讓學(xué)生能更好地掌握化合價(jià)的應用。在實(shí)踐中表明，小組活動(dòng)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，如果能把小組活動(dòng)設計好，那么能更好地幫助學(xué)生從抽象的概念、理論中擺脫出來(lái)，更好地理解概念。
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