高一化學(xué)教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的高一化學(xué)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
高一化學(xué)教學(xué)反思1
時(shí)光飛逝，轉眼一學(xué)期的教學(xué)工作結束了。今年我擔任四個(gè)班的化學(xué)教學(xué)，分別是三個(gè)文科，一個(gè)理科。本著(zhù)對學(xué)生負責，對自己負責的心態(tài)，在教學(xué)過(guò)程中我兢兢業(yè)業(yè)，嚴于律己，不敢有絲毫怠慢。
對于期中和期末考試成績(jì)，整體來(lái)說(shuō)和學(xué)生剛入學(xué)的時(shí)候比，還是有很大提高的。當然還是有很多問(wèn)題存在的，比如說(shuō)有個(gè)別同學(xué)已經(jīng)學(xué)習一年了，不管使用什么方法都不能提高成績(jì)，甚至考試出現難以想象的分數，學(xué)生本身是否在意不說(shuō)，作為教師，甚感任重而道遠。再比如說(shuō)有個(gè)別同學(xué)平時(shí)作業(yè)聽(tīng)課等各個(gè)方面都非常好，但是一到考試卻不能達到自己和老師心里預期的分數。等等，等等。但是不管有多少問(wèn)題，我內心還是比較欣慰的，因為我經(jīng)過(guò)一年的努力，功夫不負有心人，最終還是讓絕大多數同學(xué)逐步的走入學(xué)習正軌，逐步的對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。不管現在成績(jì)怎么樣，我認為這些都是難能可貴的。
下面我說(shuō)一下學(xué)生在學(xué)習中存在的問(wèn)題，我的解決方案，以及如何才能提高學(xué)習成績(jì)。
問(wèn)題一：課前不預習。
解決方案：偶爾課前抽查學(xué)生這節課大概要講什么內容并簡(jiǎn)述。
問(wèn)題二：上課愛(ài)溜號。
解決方案：記住學(xué)生的名字，隨時(shí)提醒并提問(wèn)，或者讓溜號同學(xué)敘述老師剛剛說(shuō)過(guò)的話(huà)，對于這樣的同學(xué)根據情節不同懲罰程度也不同，比如輕者罰寫(xiě)一次基礎知識，重者罰寫(xiě)若干次基礎知識。
問(wèn)題三：課后不復習不作業(yè)。
解決方案：每節課前必須進(jìn)行的就是提問(wèn)上節的知識，或者在講解練習冊的時(shí)候邊講邊檢查作業(yè)情況，毫無(wú)疑問(wèn)，完成不好的就是罰寫(xiě)基礎知識。當然值得一提的是罰完就考罰過(guò)的，不會(huì )接著(zhù)罰。直到會(huì )為止。
問(wèn)題四：黑子掰苞米現象。
解決方案一：
理科班班主任于青為要求學(xué)生每人每天認真書(shū)寫(xiě)各科一頁(yè)基礎知識，這個(gè)方法特別好。我每天認真檢查，開(kāi)始學(xué)生不適應，感覺(jué)累，后來(lái)許多學(xué)生逐步體會(huì )到了這種學(xué)習方法的好處，一致說(shuō)感覺(jué)不管題能會(huì )做多少，基礎知識都熟悉很多了，記住很多了。其實(shí)化學(xué)就是理科中的文科。只要把基礎知識都記住了，就容易學(xué)上路了，成績(jì)提高特別快。
解決方案二：
定期領(lǐng)學(xué)生做綜合題并復習從前的知識點(diǎn)，溫故而知新。
解決方案三：
定期抽查學(xué)生的基礎知識，或者讓學(xué)生當老師的面做從前做過(guò)的題，及時(shí)反饋。效果很好。
問(wèn)題五：學(xué)生初中基礎差，反應普遍遲鈍，需要重復多做多講相似題型才能保證會(huì )一部分，都不能保證全會(huì )。
解決方案：
為了把知識點(diǎn)講全，把題型都練到，完成讓知識點(diǎn)由易到難，學(xué)生由不會(huì )到會(huì )，乃至到熟練的程度，在爭得學(xué)生贊同的基礎上，我只能選擇利用晚自習的時(shí)間給學(xué)生講課，雖然自己比較累，但是一想到對得起自己的良心，也對得起學(xué)生，更對得起學(xué)校對我的信任，不管別人如何評價(jià)，一切的勞累都化為烏有了。
問(wèn)題六：不愛(ài)提問(wèn)題。
解決方案：
多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生知道為了會(huì )就應該不要面子多問(wèn)問(wèn)題，不會(huì )才是真正地沒(méi)面子。
問(wèn)題七：心理問(wèn)題。當然有很多，現舉兩個(gè)例子。
解決方案：
心理問(wèn)題之抑郁。主要表現為極度消極，焦慮，沒(méi)有信心，厭世。這就需要老師在平時(shí)及時(shí)發(fā)現，及時(shí)疏導，多發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，多實(shí)施賞識教育，多關(guān)懷學(xué)生，在讓學(xué)生慢慢重拾信心的基礎上，和老師建立起情感的互動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習。
心理問(wèn)題之逆反。教學(xué)之大忌就是如此。我從開(kāi)始教課就首當其沖的解決這個(gè)問(wèn)題。對自己嚴格要求，儀表莊重，教學(xué)嚴謹，爭取達到每位同學(xué)的認可，只有認可你，才能愿意接受你所傳授的知識；對學(xué)生親和有加，恩威并重。經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的努力，由逆反到捋順，在班級創(chuàng )建出相當和諧的學(xué)習環(huán)境。
問(wèn)題八：學(xué)習沒(méi)有主動(dòng)性。這是最大的問(wèn)題。也最不好解決。
解決方案一：走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生狀態(tài)，及時(shí)鼓勵調整。
解決方案二：嚴師出高徒。我對學(xué)生的管理在各個(gè)方面向來(lái)嚴格，我接手的班級，一點(diǎn)點(diǎn)的讓學(xué)生養成由開(kāi)始的不敢不學(xué)，到不由自主的學(xué)，最后到主動(dòng)學(xué)的習慣。
以上是我所教班級存在的'普遍問(wèn)題，我想也是現在所有學(xué)生的普遍問(wèn)題。但是我相信：“善用物者無(wú)異物，善救人者無(wú)異人，但得東風(fēng)勤著(zhù)力，朽木也能滿(mǎn)枝春”學(xué)生具有巨大的發(fā)展潛能。作為教師我們應該相信學(xué)生的確是具有巨大的發(fā)展潛能的。并堅決相信每個(gè)學(xué)生都是可以積極成長(cháng)的，是有培養前途的，是可以獲得成功的，因而對教育好每一名學(xué)生都應該充滿(mǎn)信心。
最后一點(diǎn)我要說(shuō)明的是，我的家庭和我的健康問(wèn)題這些年對工作時(shí)間上有很多牽扯，情非得已，恨無(wú)分身之術(shù)。但是我從來(lái)沒(méi)有因為這些事情影響到我的教學(xué)，我對學(xué)生是非常負責的，我心里的每一分對自己和對學(xué)生的計劃不管克服多少困難都要完成。在這里我要深深感謝同事、領(lǐng)導在我最困難的時(shí)期對我的理解、支持、幫助和厚愛(ài)，是你們讓我逐漸成長(cháng)，逐漸堅強。所以今后我要打起十二分的精神，勤奮，工作，嚴于律己，寬以待人，為了自己，也為了三中的蓬勃發(fā)展貢獻自己的力量。
高一化學(xué)教學(xué)反思2
本學(xué)期擔任高一（1）（2）（3）三個(gè)班的化學(xué)教學(xué)工作，其中（1）班是實(shí)驗班，其它二個(gè)班是平行班，有兩種不同的程度，因此給教學(xué)帶來(lái)一定難度，自己除了精心準備每一節課，半學(xué)期下來(lái)也有許多值得反思的地方，現結合以往的一些經(jīng)驗及教訓，反思如下：
一．立足課堂，提高質(zhì)量：
學(xué)生答題中存在的問(wèn)題，與他們平時(shí)對基礎知識的掌握及基本技能的掌握有很大的關(guān)系，因此加強基礎知識和基本技能的掌握，立足課堂，提高質(zhì)量，仍然是重中之重。
抓基礎知識，就是要狠抓化學(xué)課本知識，力求每章每節過(guò)關(guān)。由于三個(gè)班學(xué)生之間基礎有一定差距，因此對化學(xué)基礎知識的掌握有一定差別，我力求根據學(xué)生實(shí)際情況，因材施教，盡量降低落后面。那種為了后面有時(shí)間復習而拼命趕進(jìn)度的.做法，我是不采取的，實(shí)踐證明效果也是好的。
抓基本技能，就是抓化學(xué)用語(yǔ)規范使用及化學(xué)實(shí)驗的基本操作，平時(shí)的實(shí)驗操作中，要讓學(xué)生了解每一步實(shí)驗操作所涉及的反應原理，裝置原理，操作原理，多給學(xué)生實(shí)驗機會(huì )，體驗通過(guò)實(shí)驗獲得知識的成功和樂(lè )趣，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗能力。
二．重視獲取知識的過(guò)程和科學(xué)探究能力的培養
為了提高學(xué)生的能力，在教學(xué)中加強學(xué)生科學(xué)素養，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，平時(shí)教學(xué)與復習中，都不能“重結論，輕過(guò)程，重機械操練，輕問(wèn)題情景和解答問(wèn)題思路”，因此在半個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，都非常重視學(xué)生獲取知識的過(guò)程，讓學(xué)生“養成學(xué)科思維的基本方式”。
三．密切聯(lián)系社會(huì )生活實(shí)際，抓好知識的應用
化學(xué)試題涉及環(huán)保等社會(huì )問(wèn)題越來(lái)越多，從多角度對學(xué)生進(jìn)行考察。而且這類(lèi)試題的考察力度還將逐年加強，這就要求在教學(xué)中不能單純灌輸課本知識，減少機械操練的時(shí)間和精力，讓學(xué)生盡可能的多閱讀科技知識，接觸和認識社會(huì )，用化學(xué)的視角去觀(guān)察社會(huì )，培養興趣，提高學(xué)習化學(xué)的興趣
四．深化課堂教學(xué)意識，鉆研新課程標準
新課程標準中有許多新的觀(guān)點(diǎn)和方法，因此在教學(xué)中，要用新的教學(xué)理念，樹(shù)立“教師的一切工作都是為了一切的學(xué)生”的思想意識，在新的教學(xué)理念中貫徹新的課程標準。
五．強化教學(xué)過(guò)程中的“互動(dòng)意識”
在半個(gè)學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)中，自己意識到教學(xué)過(guò)程是一個(gè)雙邊過(guò)程，但學(xué)生的活動(dòng)占主導地位，因此特別強調“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”，實(shí)踐證明效果良好。
六．加強實(shí)驗教學(xué)：
實(shí)驗教學(xué)在考試中的比重越來(lái)越重，因此，半個(gè)學(xué)期來(lái)，格外重視實(shí)驗的教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)驗中學(xué)到探究知識的樂(lè )趣。這樣做可以大面積提高學(xué)生的分析，解決問(wèn)題的能力，但如何提高考試成績(jì)，則有待加強。
七．從實(shí)際出發(fā)，總結經(jīng)驗，反思失�。�
面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步，首先要踏踏實(shí)實(shí)抓好每一階段的知識漏洞，才能在最后的考試中取得好成績(jì)，本學(xué)期的期中考試成績(jì)來(lái)看，由于在最后的復習時(shí)，沒(méi)有對一個(gè)實(shí)驗儀器裝置反復加強練習，而且該題分值較大，有10分，多數學(xué)生失分較多，因為自己的工作做的不細致，導致學(xué)生成績(jì)受影響，以后一定要注意。
高一化學(xué)教學(xué)反思3
經(jīng)過(guò)授課和學(xué)生評價(jià)，我作了如下的教學(xué)反思：
一、教學(xué)設計方面：
首先，我帶領(lǐng)學(xué)生分析了考綱要求：了解氮氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)及用途，了解氮的氧化物的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)及危害，了解氨氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)及實(shí)驗室制法。借此幫助學(xué)生認識本考點(diǎn)的重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生的復習有明確的目的。
其次，根據第一輪復習的重點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，把本節課的'重點(diǎn)確定為“雙基”的落實(shí)、具體方程式的書(shū)寫(xiě)、典型高考點(diǎn)的理解。通過(guò)對基本知識和基本概念的復習，使學(xué)生回憶相關(guān)的內容，加強高考考點(diǎn)的突破。
第三，在復習基礎知識的同時(shí)，穿插本部分高考題和對位專(zhuān)練分析講解，幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識的運用和熟悉高考試題類(lèi)型。
第四，布置習題進(jìn)行鞏固復習。
二、存在的不足：
通過(guò)課后交流，本節課在知識體系的形成和知識網(wǎng)絡(luò )的建立方面還有待加強。由于課容量較大些，課的后半段處理有點(diǎn)倉促，給學(xué)生思考的時(shí)間不夠，通過(guò)交流和反思，我認識到，若課的前半段的知識點(diǎn)在處理得當些，課的容量也減負些，也許更有利學(xué)生對基礎知識的掌握，否則直接導致學(xué)生的基礎知識不扎實(shí)，高三階段是學(xué)生的黃金時(shí)間，若要提高復習課的有效性，還需更進(jìn)一步提高自己的業(yè)務(wù)水平。
高一化學(xué)教學(xué)反思4
作為一名教高一化學(xué)的化學(xué)老師，在期末考試結束，一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作結束的情況下，需要進(jìn)行反思，對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，反思自己在教學(xué)工作中的一系列情況，提出改進(jìn)的方法，提高自己的教學(xué)成果。
時(shí)光飛逝，轉眼間半學(xué)期的教學(xué)工作結束了。20xx—20xx學(xué)年下學(xué)期，我擔任高一年級三個(gè)班的化學(xué)教學(xué)工作,我在教學(xué)上存在許多不足之處，加上高中新課改，這迫使我更認真的去思考如何才能搞好課堂設計和完成課堂教學(xué)任務(wù)。半學(xué)期以來(lái)，本著(zhù)對學(xué)生負責、對自己負責的心態(tài)，我認真地備課，注重了解學(xué)生的聽(tīng)課感受，根據學(xué)生的反映，不斷去調整自己的課堂設計;除此之外，我還經(jīng)常跟同事共同商討，努力提高自己的教學(xué)水平和課堂組織能力。具體來(lái)講，有以下兩點(diǎn)心得體會(huì )：
一、課堂40分鐘是教與學(xué)最重要的環(huán)節
一堂課能否上好，關(guān)鍵在于教師的準備是否充分，也就是備課是否充分。教師只有認真做好備課工作，才能較好的組織課堂教學(xué)。就備課而言，我認為應該做到以下幾點(diǎn)：
1、認真鉆研教材
鉆研教材包括鉆研新課程標準、化學(xué)課本等。仔細鉆研新課程標準讓我更明確教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)所在，使自己在課堂教學(xué)中做到層次分明。認真鉆研課本則能更清晰的為學(xué)生講解知識點(diǎn)，做到有條有理，層次分明，從而使學(xué)生更容易掌握好所學(xué)的內容。
2、做好聽(tīng)課總結
作為一名教師，有的僅僅是理論知識，欠缺的是教學(xué)經(jīng)驗。針對這一點(diǎn)，我盡可能去聽(tīng)課，課后認真總結他們上課的優(yōu)點(diǎn)和不足，取其精華，棄其糟粕。半學(xué)期以來(lái)，發(fā)現聽(tīng)課后認真總結，對自己的備課、上課有很大的幫助。
3、深入了解學(xué)生只有了解學(xué)生，教學(xué)工作才能做到有的放矢。
了解學(xué)生包括很多方面，如學(xué)生對原有知識和技能的掌握情況、學(xué)生的學(xué)習方法和學(xué)習習慣等。例如，講到《元素周期表》的有關(guān)計算時(shí)，我發(fā)現學(xué)生連一個(gè)氧原子有幾個(gè)電子都不知道，原以為是學(xué)生對電子數和核電荷數的關(guān)系這一知識點(diǎn)掌握得不好;經(jīng)過(guò)了解，才知道初中化學(xué)并不要求學(xué)生掌握常見(jiàn)元素的原子序數。這就能夠做到及時(shí)補缺、補漏，從而讓學(xué)生更好地將兩個(gè)知識點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。
4、注重實(shí)驗教學(xué)
化學(xué)是一門(mén)一實(shí)驗為基礎的科學(xué)，特別是在高中化學(xué)中，有許多演示實(shí)驗和分組實(shí)驗;應該充分利用已有的教學(xué)設備，該學(xué)生更多的“事實(shí)”以加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。例如，為了說(shuō)明鈉不能從硫酸銅溶液中置換出銅來(lái)，我在課堂上演示這個(gè)實(shí)驗，讓他們發(fā)現把鈉放入硫酸銅溶液中的現象是有氣體放出和有藍色絮狀沉淀生成，從而得出結論：鈉不能從硫酸銅溶液中置換出銅來(lái)。這樣既使學(xué)生走出鈉可以置換出任何金屬的誤區，又增強了學(xué)生的學(xué)習興趣。
5、豐富教學(xué)形式
隨著(zhù)教學(xué)形式的'不斷豐富，課堂教學(xué)早已不再局限于常規的“黑板教學(xué)”，以多媒體教學(xué)為代表的各科教學(xué)形式極大發(fā)展。我緊緊抓住這一變化，積極探索多形式的教學(xué)并取得較好的效果。例如，在講授《硫及其化合物》時(shí)，我提早準備，制作了一個(gè)比較精良的多媒體課件，實(shí)施后發(fā)現，采取多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是：學(xué)生的興趣和對知識點(diǎn)的感性認識大大增強，進(jìn)而對知識點(diǎn)的掌握程度也大大提高。
二、課前課后也是不可忽視的重要環(huán)節
每當我輪值晚自習時(shí)，我不是簡(jiǎn)單地在教室閑逛，而是充分利用師生短暫的共處時(shí)間，解答學(xué)生的各種疑難。在輔導過(guò)程中，一旦發(fā)現有某個(gè)問(wèn)題被集中地提出，我就會(huì )馬上反省自己的課堂教學(xué)是否有哪個(gè)知識點(diǎn)教授得不夠清晰，并在下次課堂上進(jìn)行改進(jìn)后的講解。實(shí)踐證明，這樣很好地實(shí)現了教師和學(xué)生、課前和課后的互動(dòng)。在教學(xué)工作中我會(huì )經(jīng)常遇到各種疑難，除了自己解決，我還主動(dòng)向經(jīng)驗豐富的教師請教，以求不斷進(jìn)步。但是，我不僅要認識到自己的進(jìn)步，更要發(fā)現自己的不足，我一定得在接下來(lái)的教學(xué)工作中更加努力，加強優(yōu)勢，改進(jìn)不足，力爭有更大的進(jìn)步。
高一化學(xué)教學(xué)反思5
首先，化學(xué)鍵對高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，學(xué)生不能很好地理解。
本節課內容是學(xué)習了原子結構知識、元素周期表及電解質(zhì)等內容后安排的。在初中，學(xué)生已經(jīng)了解了原子、分子、離子是構成物質(zhì)的基本微粒，知道化學(xué)反應的本質(zhì)是分子再分、原子的重新組合，但并不清楚分子再分、原子重新組合的原因，并不清楚這些微粒之間是通過(guò)怎樣的相互作用構成物質(zhì)的。因此，在教學(xué)中把一個(gè)問(wèn)題設計成一個(gè)個(gè)學(xué)生可以很容易回答的問(wèn)題，降低難度。其次，內容過(guò)于抽象，于是教學(xué)中在水的電解、氫氣在氯氣中燃燒和鈉在氯氣中燃燒的分析中采用了較為通俗的'動(dòng)畫(huà)便于學(xué)生學(xué)習與理解，有利于活躍課堂氣氛。
以往的教學(xué)中都是按教材離子鍵→電子式及化合物形成過(guò)程→共價(jià)鍵→化學(xué)鍵的順序來(lái)學(xué)習，但經(jīng)常出現學(xué)生把離子鍵、共價(jià)鍵、離子化合物、共價(jià)化合物混淆的情況。為了解決這個(gè)問(wèn)題，本節課設計將離子鍵和共價(jià)鍵同時(shí)對比學(xué)習，突出兩種化學(xué)鍵的形成微粒、構成元素、成因及判斷等，對比他們的不同之處，學(xué)生的混亂情況有所改善。
從上課情況來(lái)看，師生間的交流能夠順利完成，效果明顯比以前的教學(xué)感覺(jué)要好。課堂上，學(xué)生能根據教師對知識的鋪墊，完成問(wèn)題的分析討論，學(xué)生的主體作用得到了很好的發(fā)揮。教師能盡量讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，發(fā)揮他們的積極主動(dòng)性。但由于教學(xué)中多以問(wèn)題引導學(xué)生，期望學(xué)生根據問(wèn)題引導得出結論，而由于時(shí)間限制，沒(méi)有給學(xué)生足夠的討論時(shí)間，有些結論就由教師直接給出，也有的地方缺少總結性的內容或沒(méi)有及時(shí)總結到位。
在教學(xué)中采取了多種教學(xué)手段，多媒體的應用在課堂上使抽象的內容直觀(guān)化，并采用了分組討論、知識的探究遷移、對比、應用，加強了學(xué)生對新知識的理解；并且教學(xué)過(guò)程形象生動(dòng)易于激發(fā)學(xué)生的興趣，始終讓學(xué)生處于興奮狀態(tài)，有利于教學(xué)的進(jìn)行；對比教學(xué)讓學(xué)生在概念上的混淆有一定的好轉。
高一化學(xué)教學(xué)反思6
本學(xué)期我任高一（4）（6）（8）班共三個(gè)班的化學(xué)課，其中4班，6班是普尖班，8班是平行班。經(jīng)過(guò)半學(xué)期的緊張工作，隨著(zhù)期中考試的結束，現對本學(xué)期上半學(xué)期的教學(xué)工作總結如下：
從開(kāi)學(xué)到現在的教學(xué)內容基本涵蓋了高中化學(xué)幾個(gè)重要的理論知識。如：
第一章中包括幾個(gè)常見(jiàn)的、重要的化學(xué)實(shí)驗；離子反應及其方程式的書(shū)寫(xiě)；物質(zhì)的量及相關(guān)計算；氧化還原反應等。 相比初中而言，知識的難度的增加，課程的數目的增多，都讓學(xué)生有些難以適應。所以，在教學(xué)中一直都感覺(jué)學(xué)生學(xué)起來(lái)比較吃力，像是一直在趕進(jìn)度，加深難度一樣。
按照學(xué)校的要求，為了讓學(xué)生更好的適應高中的學(xué)習和生活，要求全體高一年級均要進(jìn)行一個(gè)星期左右的初高中知識銜接。開(kāi)學(xué)初，我們經(jīng)過(guò)近一個(gè)星期的初高中課程接軌，學(xué)生明顯對高中老師的授課方式、學(xué)習、生活，以及高中的化學(xué)有一個(gè)基本的了解和適應。隨后的兩個(gè)月里，按照新課改的理念，在課堂上，盡量注重引導學(xué)生了解化學(xué)科學(xué)的理論基礎與研究方法；激發(fā)同學(xué)們對化學(xué)科學(xué)的學(xué)習興趣，使同學(xué)們熱愛(ài)化學(xué)這們學(xué)科；培養學(xué)生自學(xué)能力和總結概括知識的能力；培養學(xué)生抽象思維能力和全面分析問(wèn)題的能力；培養學(xué)生運用舊知識去理解新問(wèn)題的能力；通過(guò)師生互動(dòng)，增加師生感情；培養學(xué)生歸納推理、邏輯推理和運用化學(xué)知識進(jìn)行計算的能力。
學(xué)生情況感悟：（4）班（6）班，學(xué)生基礎相對較好，學(xué)習自覺(jué)性相對于（8）班要好一些。但是，初中遺留下來(lái)的一些壞習慣仍然不能及時(shí)的加以糾正。比如：在預習、自學(xué)習慣方面還沒(méi)有養成好習慣，學(xué)案的完成還不能自覺(jué)自主。所以，本學(xué)期的教學(xué)中，用了很多的功夫對學(xué)生慢慢的培養，教育，監督。（4）（6）雖為普尖班，就單科成績(jì)而言，兩極分化嚴重，部分學(xué)生的學(xué)習習慣和學(xué)習自覺(jué)
性都不夠好，學(xué)習目標不明確，自學(xué)意識，主動(dòng)學(xué)習愿望都很弱，還有書(shū)寫(xiě)習慣不規范是整個(gè)學(xué)生的通病。所以，本學(xué)期的教學(xué)中，除了完成一定的教學(xué)任務(wù)之外，更多的時(shí)間和精力都用在讓學(xué)生盡快的適應高中的生活和學(xué)習中，讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣上，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識之中了。通過(guò)堅持不懈的努力，學(xué)生適應了高中的.學(xué)習生活，也養成了的很多好的學(xué)習習慣。
感悟：通過(guò)本學(xué)期的努力有如下收獲和感悟：
在工作中的收獲：
1、化學(xué)是一門(mén)知識點(diǎn)多、要求記憶的知識點(diǎn)多的學(xué)科，所以，對于要求記憶的化學(xué)知識點(diǎn)，在課上課下都進(jìn)行反復的提問(wèn)和聽(tīng)寫(xiě)，強化學(xué)生的記憶；
2、對發(fā)給學(xué)生的學(xué)案盡量及時(shí)編寫(xiě)，及時(shí)抽時(shí)間進(jìn)行批改和講解，并及時(shí)的解決學(xué)生的疑難問(wèn)題；
3、對教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的糾正和反思，并加以及時(shí)的改正；
4、做好每周或者兩周一次的測試以及月考試卷的批閱，并做好對應的補償性訓練；
5、從心靈上靠近學(xué)生，做學(xué)生真正的良師益友。盡可能多的理解幫助他們，不隨意的不傷害學(xué)生。
組內公開(kāi)課收獲和感悟：在高一組內公開(kāi)課上。為了給自己一個(gè)改變思想、適應新課改理念的機會(huì )。我認真拜讀、參看了《新課改中教師行為的變化》和學(xué)校發(fā)給老師的一些教學(xué)視頻資料。通過(guò)自己的實(shí)踐和感觸，給了學(xué)生一個(gè)深刻的教育啟示。雖然，那一節課的結果和效果不一定很理想，也不一定是一節很成功的課。但是，通過(guò)自己和學(xué)生的共同努力，我們都取得了一定的成果，學(xué)習上的，還有心靈的。
不足之處：剛剛接觸新課改知識，對于課程中涉及的知識點(diǎn)和難度把握的不是很準，不知道擴展到什么程度，不能夠根據自己學(xué)生的情況適度的調整難度和知識點(diǎn)。
高一化學(xué)教學(xué)反思7
初次踏上講臺，我對英語(yǔ)教學(xué)充滿(mǎn)了期待和擔憂(yōu)，在本學(xué)期，我但任高一(3)、（4)兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，一學(xué)期來(lái)，對英語(yǔ)教學(xué)工作又有了新的體會(huì )，有失敗，也有收獲：
反思一：初高中的銜接
在這一部分，我做的并不好。高一新學(xué)期伊始，我找學(xué)生問(wèn)話(huà)了解情況，并簡(jiǎn)單的進(jìn)行了測單詞量小測驗等等。通過(guò)這些方式，我了解得到學(xué)生在音標、單詞量和語(yǔ)法上面存在困難。然而在開(kāi)始的時(shí)候，雖然了解了學(xué)生在音標發(fā)音等方面存在問(wèn)題，但是開(kāi)學(xué)的前幾節課并沒(méi)有做出足夠的引導，專(zhuān)注于努力完成教學(xué)目標，提高成績(jì)的同時(shí)，這是最失敗之處，所以第一次月考后，我在在課堂上詞匯學(xué)習中，從音標、詞匯、語(yǔ)法、句型等方面系統學(xué)習，引導學(xué)生自主探索，發(fā)現學(xué)習，也可以說(shuō)是亡羊補牢。音標學(xué)習了三個(gè)單元后，學(xué)生已經(jīng)能夠自己拼讀大部分詞匯，因此在后面的教學(xué)中，果然輕松了許多。
反思二：注意營(yíng)造英語(yǔ)氛圍
在英語(yǔ)課的課文串講過(guò)程中，我堅持用英語(yǔ)授課，要求并鼓勵學(xué)生用英語(yǔ)思考問(wèn)題、回答問(wèn)題；同時(shí)給學(xué)生播放一些英文視頻、動(dòng)畫(huà)、歌曲等，努力提高學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習興趣，努力給學(xué)生創(chuàng )造有利于學(xué)習的英語(yǔ)環(huán)境；并且利用班級小板報，給學(xué)生展示一些學(xué)生感興趣的英文話(huà)題，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)習積極性。在課后學(xué)習中，鼓勵學(xué)生多看看領(lǐng)到的《閱讀理解》這本書(shū)中的部分文章。
反思三：注意學(xué)習方法的輔導
高考改革后，英語(yǔ)閱讀理解占了卷面的主要分值，根據個(gè)人的“得閱讀者得高考”的成功經(jīng)驗，我大力培養學(xué)生的閱讀能力。我集中時(shí)間（主要是周末時(shí)間）做完了英語(yǔ)《作業(yè)與檢測》中90%的閱讀理解，完形填空和改錯。以前，我的學(xué)生反映一看到閱讀就覺(jué)得頭疼，充滿(mǎn)了畏懼，現在經(jīng)過(guò)多次鍛煉后，普遍反映對英語(yǔ)的畏懼少了很多，而且考試成績(jì)也有所提高。另外，加強作文訓練，本學(xué)期我們先后共進(jìn)行了7次作文訓練，每次都努力做到作業(yè)面批面改，力爭使學(xué)生直觀(guān)深入地熟悉自己的學(xué)習漏洞，從而快速提高成績(jì)。最后一篇作文講解了兩遍，讓學(xué)生寫(xiě)了四遍，把作業(yè)中出現的所有問(wèn)題都加以解決，書(shū)寫(xiě)也有了很大的進(jìn)步。 反思四：堅持培養學(xué)生的自學(xué)能力
在這半學(xué)期的教學(xué)中，我發(fā)現3、4兩個(gè)班的學(xué)生普遍給我的感受是不會(huì )學(xué)習，而不是不想學(xué)習。雖然說(shuō)沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師，但是我堅持認為在傳授知識的同時(shí)，教師更應該給學(xué)生教給科學(xué)的學(xué)習方法，樹(shù)立正確的學(xué)習態(tài)度，并培養學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。具體應該包括：培養學(xué)生的預習能力、養成自己掌握英語(yǔ)基本知識的各種方法的能力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識的能力。另外，自學(xué)能力的提高還得益于大量的獨立的閱讀，本學(xué)期要求學(xué)生人人必備一本英漢詞典作為工具書(shū)，讓學(xué)生勤查字典。在具體操作中，鼓勵學(xué)生去將記憶知識點(diǎn)和記憶方法結合起來(lái)，如，在閱讀中，鼓勵學(xué)生先掃讀課文，了解大意，然后判斷問(wèn)題的意思，在文中尋找答案，結束之后再返回文中，仔細品味其中的一些好詞好句，掌握作者的寫(xiě)作思路及文章結構。在做聽(tīng)力理解時(shí)，先根據已知的選項大膽猜測原文內容，劃分問(wèn)題的關(guān)鍵字，猜測可能的答案，通過(guò)這些方法的講授，學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習自信心有了明顯的提高。在方法傳授的基礎上，輔助以適當的練習，學(xué)生的學(xué)習自然有大的進(jìn)步。
反思四：激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣
學(xué)生總是問(wèn)我，學(xué)習英語(yǔ)的意義何在，或者向我抱怨學(xué)習英語(yǔ)太枯燥了，為了解決枯燥問(wèn)題，我真是絞盡腦汁想辦法。目的是在教學(xué)中培養學(xué)生的'學(xué)習興趣，增強教學(xué)效果，才能避免在以后的學(xué)習中產(chǎn)生兩極分化。我的具體做法是把語(yǔ)言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，上課可以結合時(shí)事、熱點(diǎn)，給學(xué)生講有關(guān)政治、歷史、社會(huì )等各方面的新聞、幽默等。在高一英語(yǔ)必修一中，第三單元是Traveling,為了提高學(xué)生的學(xué)習興趣，我把自己以前旅游的照片制作成幻燈片，并且尋找了《怪物史萊克》中的插曲Traveling light 為背景音樂(lè )，同時(shí)讓學(xué)生自己講述自己的旅行經(jīng)歷或者介紹家鄉的旅游景點(diǎn)，講述的語(yǔ)言可以自由選擇，學(xué)生在這節課上思維非�；钴S，我也很開(kāi)心，后來(lái)在調查中發(fā)現，他們普遍感覺(jué)這節課非常幸福。在第二冊的Computer一課中，由于正好遇到校園開(kāi)放日，所以有家長(cháng)來(lái)聽(tīng)我的課，所以我在課堂中引導學(xué)生講述自己想象中未來(lái)的機器人是什么樣子的，并且請了幾位家長(cháng)來(lái)說(shuō)說(shuō)成年人心中的未來(lái)機器人，課堂氣氛也很活躍，學(xué)生也很興奮。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，我在教學(xué)方面有了一定的收獲，也因為一些失敗而獲得更多。期末考無(wú)論是對我還是對學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種考驗，不管成績(jì)高低，都體現了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。成績(jì)并不是最重要的，重要的是從中獲得經(jīng)驗，在本學(xué)期后想辦法自我提高，同時(shí)共同提高兩個(gè)班的英語(yǔ)水平。因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì )繼續努力，多問(wèn)，多想，多向各位優(yōu)秀教師學(xué)習，爭取進(jìn)步。
高一化學(xué)教學(xué)反思8
新課程的特點(diǎn)宏觀(guān)上人教版《化學(xué)》(必修)的專(zhuān)題內容安排不再是單純從化學(xué)學(xué)科知識體系的角度出發(fā),而是從化學(xué)與社會(huì )發(fā)展的關(guān)系入手,遵循由感性到理性的認知規律、 微觀(guān)上教材還借助各種欄目完成了教材內容的呈現,如"科學(xué)探究","學(xué)與問(wèn)","思考與交流","科學(xué)視野","資料卡片","科學(xué)史話(huà)"等。
具體實(shí)施
一、改變教學(xué)策略,實(shí)現從"讀,聽(tīng)化學(xué)"向"做化學(xué)","探究化學(xué)"的轉變
新課改對教師的要求似乎要高于學(xué)生,因為學(xué)生的可塑性和適應性比教師要強,針對這一點(diǎn),我校高一化學(xué)備課組可謂絞盡腦汁、例如在《化學(xué)能與電能》一節的教學(xué)中,我們先后提出了"電流是如何產(chǎn)生的","如何讓電子從A處定向移動(dòng)到B處","什么樣的物質(zhì)能失去電子,什么樣的物質(zhì)能得到電子"幾個(gè)循序漸進(jìn)的問(wèn)題,從學(xué)生的分組討論,交流,總結中得出結論:將氧化劑和還原劑分放在兩處,用導線(xiàn)連接,分別發(fā)生還原反應和氧化反應是實(shí)現電子定向移動(dòng)的前提、之后,再通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證、課堂教學(xué)中學(xué)生看似沒(méi)有太多形式的參與,但卻是在教師引導下積極地進(jìn)行深層的思考,有思維的積極參與、這種教學(xué)方法一改先做實(shí)驗再得出結論的教學(xué)法,不僅增強了學(xué)生對知識的深入思考,還加深了學(xué)生對"原電池的能量轉換方式","原電池對反應類(lèi)型的要求"的印象、
二、構思形象比喻,運用合理生動(dòng)的比喻使深奧的化學(xué)知識更加易懂
化學(xué)是一門(mén)自然科學(xué),有一些知識是抽象的,如何讓學(xué)生輕松愉快地掌握這些抽象枯燥的知識呢， 我們高一備課組在遇到這些問(wèn)題時(shí)大膽設想,積極討論,總要想出一些生動(dòng)恰當的比喻來(lái)降低教學(xué)的難度、例如我們在《化學(xué)反應的速率和限度》一節的教學(xué)中,對于影響化學(xué)反應速率的外界因素,我們用組織同學(xué)登山,從一側的山腳爬過(guò)山頂到達另一側山腳來(lái)比喻完成一次化學(xué)反應,怎樣能讓單位時(shí)間內順利到達目的地的人增多就象如何讓單位時(shí)間內反應掉的物質(zhì)變多、通過(guò)學(xué)生的分組討論不難得出結論:"多派一些人來(lái)爬山"(增大濃度),"爬山的'人補充一點(diǎn)力氣"(升高溫度),"將山鏟低一點(diǎn)"(使用催化劑),由此引入影響化學(xué)反應速率的幾個(gè)外界因素:濃度,壓強,溫度,催化劑、這樣該知識就深深地印在同學(xué)們的腦中了、在將要學(xué)習的《化學(xué) 選修4》中的"影響化學(xué)平衡的因素"的教學(xué)中,我們已經(jīng)設想好一個(gè)比喻:劫富濟貧、
三、領(lǐng)會(huì )欄目功能,合理的運用教材各種欄目
教材中欄目的設置,蘊含著(zhù)教與學(xué)的方法,體現了新課程的理念,了解,借鑒教材倡導的教學(xué)基本方法,有助于教師駕馭教學(xué)過(guò)程、在《富集在海水之中的元素——氯》的教學(xué)中,我們要求學(xué)生閱讀科學(xué)史話(huà)"氯氣的發(fā)現和確認",并探討該史話(huà)給我們的啟示、學(xué)生從中得到啟示遠遠多于我們預計的,如"氯氣的制取方法","氯氣的部分物理性質(zhì)","科學(xué)研究應有獻身精神","做任何事都不能半途而廢","不能盲目迷信權威"等、通過(guò)課本中的"資料卡片","科學(xué)視野"拓寬學(xué)生的知識面,培養學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣,鼓勵學(xué)生學(xué)習化學(xué)的熱情、充分利用"思考與交流","科學(xué)探究"等培養學(xué)生對知識進(jìn)行主動(dòng)探究的習慣,改進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式、
例如在《化學(xué) 必修1》課本P44的"科學(xué)探究"是探究Al和O2能否反應、學(xué)生通過(guò)兩個(gè)對比實(shí)驗得出結論,無(wú)論鋁箔是否打磨,在酒精燈火焰上加熱都會(huì )蜷縮變紅,熔化但不滴落、由此,讓學(xué)生深入探究其中的原因,為什么不滴落 有致密物質(zhì)包裹;什么致密物質(zhì) 鋁易被空氣中的氧氣氧化產(chǎn)生致密的氧化膜;新物質(zhì)為什么不滴落 新物質(zhì)熔點(diǎn)高、我們又提出"怎樣才能讓鋁在O2中燃燒"的問(wèn)題,讓學(xué)生課外討論思考,學(xué)生對此興趣盎然、
四、研讀課程標準,準確把握知識的深廣度,避免隨意擴展延伸知識
新課標最大的特點(diǎn)是由具體到抽象,由簡(jiǎn)單到復雜,體現循序漸進(jìn)的認知規律、我們高一備課組的所有教師都參加了新課程培訓,回來(lái)后我們又集體認真研究討論了《新課程標準》,這不僅幫助我們對整個(gè)高中化學(xué)必修,選修內容進(jìn)行合理整合,而且也避免了在課堂上隨意延伸、例如在《化學(xué) 必修2》中的《化學(xué)能與熱能》的教學(xué)中,我們側重的是定性分析和描述,并未將選修中的"熱化學(xué)程式"和"蓋斯定律"隨意引入拓展、在《離子反應》的教學(xué)中我們也沒(méi)有將"弱電解質(zhì)"的相關(guān)知識引入,更不敢將"電解質(zhì)的分類(lèi)"擴大、在《化學(xué) 必修1》中學(xué)習了《金屬及其化合物》后學(xué)生的興趣很高,求知欲也正強,我們大膽將《化學(xué) 必修2》中的《開(kāi)發(fā)利用金屬礦物和海水資源》中的"金屬冶煉方法"和"鋁熱反應"等知識融入到該章、
五、研究學(xué)生個(gè)性,針對特點(diǎn)和基礎不同的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方法
學(xué)生是學(xué)習的主體,是對教科書(shū)進(jìn)行能動(dòng)的實(shí)踐創(chuàng )造的主體、教學(xué)中應該注重學(xué)生個(gè)性的養成,潛能的開(kāi)發(fā),智能的發(fā)展和人格的完善、在整個(gè)學(xué)年的教學(xué)過(guò)程中我們時(shí)時(shí)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展和表現,對膽大但粗心的同學(xué)我們側重培養他們對實(shí)驗方案的設計,而在具體的實(shí)驗過(guò)程中我們則加強對膽小或動(dòng)手能力不強的同學(xué)的鼓勵和指導、在分組討論時(shí),我們的目光較多地停留在不善于交際的同學(xué)身上、對一些生活習慣不太好的同學(xué),我們在《用途廣泛的金屬材料》則讓他們分別扮演工人,環(huán)保官員等角色進(jìn)行現場(chǎng)辯論、我們現在發(fā)現這些針對性的措施確實(shí)起到了很好的作用。
六、增進(jìn)師生交流
在師生共同營(yíng)造的和諧氛圍中促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習,增進(jìn)教師自身的教學(xué)經(jīng)驗在新的理念下,師生間已不是領(lǐng)導與被領(lǐng)導,知識的"授""受"關(guān)系,而是能動(dòng)的,平等的合作者、我們不僅注重課堂上的師生互動(dòng),更注意課下和學(xué)生加強交流、 每一次階段測試后我們都要求學(xué)生寫(xiě)一封《致化學(xué)老師的一封信》,這就給師生交流提供了很好的平臺、在信中,他們暢所欲言,提出自己在化學(xué)學(xué)習中的不解和困惑,咨詢(xún)有效的化學(xué)學(xué)習方法,甚至有的學(xué)生把自己焦慮,失望的心情也寫(xiě)下來(lái),這就大大增強了師生間的信任、從來(lái)信上,我們也看到學(xué)生對教師教學(xué)的肯定和建議,這大大增強了我們教師在課堂上的自信和激情、也有的學(xué)生對教師提出的批評和意見(jiàn)則有利于教師教學(xué)經(jīng)驗的積累、
七、改變評價(jià)標準,倡導多元的評價(jià)發(fā)展觀(guān)
傳統的課程評價(jià)過(guò)分強調甄別與選拔功能,忽視了評價(jià)的改進(jìn),激勵,發(fā)展功能,忽視對學(xué)生的動(dòng)態(tài)評價(jià),使評價(jià)失去了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,提高教師教學(xué)水平的作用,而新課程則提出了全新的課程評價(jià)的理念,更加注重促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)、我們也在積極探索更加多元的評價(jià)、我們在每一次階段測試后,都要求學(xué)生自己寫(xiě)試卷分析,促使學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)與反思、一般包括以下幾個(gè)要點(diǎn):
(1)改正錯題,通過(guò)錯題的糾正,讓學(xué)生發(fā)現自己知識的薄弱環(huán)節。
(2)統計得失分率,讓學(xué)生總結自己在知識模塊中的優(yōu)劣。
(3)對本次測試情況作總體分析,便于學(xué)生總結經(jīng)驗,吸取教訓。
(4)提出下一階段的學(xué)習目標,以提高學(xué)習化學(xué)的熱情和興趣。
通過(guò)這種方法,我們能夠真正的了解學(xué)生在本階段學(xué)習上的收獲和學(xué)習的狀態(tài),也能更清醒地認識教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題,有針對性地講評試卷,力爭及時(shí)補差補缺,提高教學(xué)效率
八、提高備課效率,加強備課組教師的合作與交流
在充滿(mǎn)競爭又需要合作的社會(huì ),教育內部教師之間的競爭與合作,應當是在合作中競爭,在競爭中合作、我們高一備課組的教師都是年輕教師,應該說(shuō)我們之間的競爭很激烈、但我們能很好地秉承屯溪一中優(yōu)良的校風(fēng)"善以他人之長(cháng)補己所短,不以己長(cháng)非人所短"、我們每個(gè)工作日都在同一個(gè)辦公室,幾乎每一堂課前我們都展開(kāi)激烈的討論,討論不同的教學(xué)方法可能的效果,甚至討論教材的編排是否合理,每次考試我們都流水閱卷,我們之間也互相聽(tīng)課評課,甚至會(huì )分析彼此學(xué)生的試卷,互提意見(jiàn),共同進(jìn)步。
對新課程的幾點(diǎn)困惑
教材中某一知識點(diǎn)的多點(diǎn)分布是否都合理
課時(shí)不足與教學(xué)容量大的矛盾如何解決
手頭的資料不完善,配套練習很難跟上
不同層次的學(xué)生在新課程實(shí)施過(guò)程中的收獲不同
新課程不能滿(mǎn)足家長(cháng)和學(xué)生對應試的要求
高一化學(xué)教學(xué)反思9
開(kāi)學(xué)以來(lái)，化學(xué)主要進(jìn)行的是元素周期表和化學(xué)鍵的教學(xué)，最近又開(kāi)了化學(xué)能與熱能、電能之間的相互轉化。前者的教學(xué)比較抽象，不直觀(guān)，這就要反復琢磨，反復的給學(xué)生講解，還要在課上加強練習。而后者就要求舉出實(shí)例，特別是與生活息息相關(guān)的一些例子，利用所學(xué)知識能夠分析生活中經(jīng)常見(jiàn)到的'現象，比如說(shuō)手電筒中的電池不拿出來(lái)為什么會(huì )爛，蓋房子煉石灰等等。
對于教學(xué)，我認為應注意以下幾點(diǎn)：
1．控制教學(xué)進(jìn)度。不能片面追求快速度以贏(yíng)得較多的復習時(shí)間而增加剛開(kāi)始學(xué)習的困難，能少講絕對不多講，給學(xué)生充分的預習、復習時(shí)間。
2．經(jīng)常使用“直觀(guān)性”教學(xué)。盡可能以實(shí)驗作先導，引導學(xué)生觀(guān)察，從而進(jìn)行抽象概括。應用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，應用多種動(dòng)畫(huà)課件以增強直觀(guān)性，但要注意要結合板書(shū)，多媒體與板書(shū)相結合，而不能單調的使用多媒體。另外，要使化學(xué)知識盡可能結合科學(xué)技術(shù)與社會(huì )發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的興趣，使知識學(xué)以致用。
3．堅持對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導。要特別引導學(xué)生處理好“理解”與“記憶”的關(guān)系。先理解后記憶是正確的。但是有的知識點(diǎn)暫時(shí)不理解也要先記住，如果既不理解也不記住，等于沒(méi)有學(xué)，知識就出現了斷層�；瘜W(xué)的學(xué)習，其實(shí)是一個(gè)“先死后活”、“不死不活”、“死去活來(lái)”的過(guò)程。死記硬背、機械記憶我認為有時(shí)還是必要的，象基本概念、物質(zhì)性質(zhì)、試驗現象、元素符號、分子式、化學(xué)方程式是必須記憶的。在教學(xué)過(guò)程中，老師的職責就是通過(guò)講解，幫助學(xué)生理解，幫助學(xué)生記憶。像這些記憶性的東西要經(jīng)常拿出額外的時(shí)間進(jìn)行檢查，隨記隨查。
4．設計問(wèn)題小臺階。教師作示范，講解時(shí)盡可能讓自己的思維過(guò)程展現出來(lái)。也可讓學(xué)生說(shuō)出他們的思維過(guò)程，然后大家討論，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
5．引導學(xué)生敢于提問(wèn)，及時(shí)歸納總結。講解新課時(shí)要鼓勵學(xué)生敢于詢(xún)問(wèn)，在知識的聯(lián)系比較中要敢于發(fā)問(wèn)，在總結歸納中要不斷追問(wèn)。
這是我的一點(diǎn)總結，在以后的教學(xué)中還啟發(fā)思維，多一些實(shí)用的教法與學(xué)法，讓學(xué)生輕松的學(xué)，讓老師輕松的教。<
高一化學(xué)教學(xué)反思10
實(shí)行新課改，教材的整體結構編排、欄目設置等均有較大的變化，有利于開(kāi)展探究性學(xué)習方式、給學(xué)生更大的主動(dòng)性，同時(shí)也由于教材的“新”，在教學(xué)過(guò)程中出現了一些問(wèn)題。以下是幾點(diǎn)個(gè)人看法，與同仁們探討。
一、 教學(xué)中“度”難以把握
新教材為了更加有利于探究性學(xué)習，因而知識結構發(fā)生了較大的改變。教材中以實(shí)驗為基礎，通過(guò)探究從而得出結論，因而造成理論知識很少，只提供了基本框架，而相應內容必須由教師引導和補充，這就具有很大的可塑性，到底補充多少知識，補充到什么程度，真可謂是仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智。沒(méi)有統一的標準，容易造成兩個(gè)極端，對于無(wú)高三教學(xué)經(jīng)驗的教師那可是“水過(guò)地皮濕”，因為對舊教材沒(méi)有先入為主的原因，使得他們基本上就不補充，也沒(méi)什么可補充的，因而教得輕松，進(jìn)度也快，但會(huì )造成容量不夠，無(wú)東西可教；而對于有高三教學(xué)經(jīng)驗的教師，因有前面知識的積累，經(jīng)驗常會(huì )憑借自己的已有的高考復習經(jīng)驗大量進(jìn)行補充，這將會(huì )成課堂容量大，教學(xué)進(jìn)度慢，課時(shí)不夠，不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)等問(wèn)題。我個(gè)人認為這兩種處理方式都是不可取的，應折中處理，對于高一年教學(xué)大綱要求，學(xué)生必須完成必修1、2的`學(xué)習，修完4學(xué)分，能夠順利通過(guò)會(huì )考，圓滿(mǎn)畢業(yè)，而對于知識難度要求，可在文理分科后再根據考綱要求進(jìn)行拓展、深化。
二、 教學(xué)條件難于達到新教材的要求
化學(xué)是以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，實(shí)驗在教學(xué)中處于重要地位，而新課改推行探究式學(xué)習，實(shí)驗在整個(gè)教學(xué)中的地位尤為突出，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節中是基礎，如果實(shí)驗條件不具備，那么探究就成為無(wú)本之木，整個(gè)教學(xué)就難以順利開(kāi)展。比如教材中設置了很多探究實(shí)驗，而這些大都是分組實(shí)驗，對于如此高要求的實(shí)驗條件，對于一所重點(diǎn)完中都覺(jué)得難以實(shí)現，更何況是農村普通完中呢？比如教材中設置了很多探究實(shí)驗，而這些大都是分組實(shí)驗，根本難以達到此種要求。
三、 知識銜接不好，一些知識點(diǎn)出現比較突兀
在新教材中，經(jīng)常會(huì )出現這種情況，教著(zhù)教著(zhù)就會(huì )突然冒出新概念或新知識點(diǎn)，而這是學(xué)生前面所未曾學(xué)過(guò)的。因而教師不得不大費周折對此進(jìn)行解釋說(shuō)明，比如說(shuō)物質(zhì)的分類(lèi)中出現了電解質(zhì)和非電解質(zhì)的判斷，而這兩個(gè)概念直到物質(zhì)的分散系中才會(huì )學(xué)習。另外，對于一些知識的說(shuō)明講解經(jīng)常讓人感覺(jué)是欲言又止。
總之，新教材將帶給我們全新的感覺(jué)和挑戰，需要老師們共同探討，共同提高。
高一化學(xué)教學(xué)反思11
高一學(xué)生普遍反映高一化學(xué)內容多、難理解、習題不好做，學(xué)習興趣降低。一方面是因為初高中學(xué)習要求和內容銜接的不好，高一化學(xué)突然比初中更系統、更深入，學(xué)生不能馬上適應;另一方面是因為初中化學(xué)教學(xué)過(guò)分強調探究學(xué)習和過(guò)程方法教育，忽視接受學(xué)習和描述性、結論性知識的理解記憶，基礎知識學(xué)得不扎實(shí);但更重要的卻是第三個(gè)原因，即高中化學(xué)教師對初中生的化學(xué)基礎期望過(guò)高，平時(shí)的教學(xué)和測試難度過(guò)大造成的。有些知識點(diǎn)在初中的課本中已經(jīng)刪去或淡化了，高中課本也不再詳細講，就直接拿出來(lái)讓學(xué)生用;有時(shí)候為了講清楚某一道課外習題甚至還要臨時(shí)補充知識點(diǎn)。學(xué)生要記的、要理解的太多，超出了教學(xué)大綱的要求，學(xué)生在課堂上需要不停的記筆記，聽(tīng)課習慣不好的學(xué)生自然就感到很吃力。
比如，人教版高一第一章第一節介紹的氧化還原反應，就是理論性很強的知識點(diǎn)，屬于貫穿高中化學(xué)教學(xué)始終的最難學(xué)的知識點(diǎn)之一，要求學(xué)生充分理解初中所學(xué)的“氫氣還原氧化銅試驗”及其相關(guān)概念。而初中課本對該反應并沒(méi)有進(jìn)行系統的理論分析，氧化反應、還原反應等基本概念也沒(méi)有在教材中進(jìn)行明確的表述，一些學(xué)校迫于中考的壓力，在教學(xué)中沒(méi)有給與應有的重視。到高中突然進(jìn)行系統學(xué)習，除了要理解氧化還原反應、氧化劑、還原劑、氧化反應、還原反應、氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物、氧化性、還原性等9個(gè)概念外，還要掌握雙線(xiàn)橋、單線(xiàn)橋等分析方法，要求學(xué)生記住常見(jiàn)元素的化合價(jià)，能非常熟練地分析元素的化合價(jià)變化，并與剛剛學(xué)到的“被氧化、被還原”聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行應用，用功的學(xué)生可以聽(tīng)懂，但卻不能熟練應用;對化合價(jià)知識不很熟練的學(xué)生甚至聽(tīng)懂都很困難。何況高中老師有時(shí)還要進(jìn)行適當的擴展，要向學(xué)生介紹氧化還原反應方程式的配平，氧化性、還原性強弱的對比，常見(jiàn)的氧化劑、還原劑等，進(jìn)一步加大了該知識點(diǎn)的難度。致使一大部分學(xué)生的學(xué)習狀況雪上加霜，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
第一章第二節的離子反應，也是高中化學(xué)最難學(xué)的知識點(diǎn)之一，要求學(xué)生在初中所學(xué)的酸堿鹽的基礎上，深入理解電解質(zhì)、非電解質(zhì)、強電解質(zhì)、弱電解質(zhì)等概念，理解離子反應的實(shí)質(zhì)，并熟練記憶和應用“溶解性表”。在理解和記憶兩個(gè)方面都對學(xué)生提出了較高的要求。一些不愿意下功夫進(jìn)行記憶的學(xué)生在做題和聽(tīng)課方面就越來(lái)越感到吃力，自卑感油然而生，厭學(xué)情緒進(jìn)一步加重，甚至期待早點(diǎn)進(jìn)行文理分科，跳出化學(xué)的重重包圍，走一條不一樣的學(xué)習之路。
第三章的物質(zhì)的量，是高中化學(xué)最難理解的一章，比較抽象，又涉及大量的計算，與溶解度的計算聯(lián)系密切。而初中學(xué)生在這方面缺乏必要的練習，當學(xué)到物質(zhì)的量濃度時(shí)，兩個(gè)知識點(diǎn)結合后所產(chǎn)生的大量習題，極大地打擊了一部分學(xué)生學(xué)習化學(xué)的信心，從此堅定了棄理學(xué)文的`信念。
因此，高一的化學(xué)教學(xué)，必須用一個(gè)月左右的時(shí)間進(jìn)行初高中化學(xué)的銜接教育，重點(diǎn)復習初中的“氫氣還原氧化銅”試驗，介紹簡(jiǎn)單的氧化還原反應的概念、復習和背誦常見(jiàn)元素化合價(jià)、復習酸堿鹽、溶解度的相關(guān)計算，為學(xué)習高中化學(xué)做好鋪墊。
同時(shí)，在具體的教學(xué)過(guò)程中還要注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
1.控制教學(xué)進(jìn)度。不能片面追求快速度以贏(yíng)得較多的復習時(shí)間而增加剛開(kāi)始學(xué)習的困難。要堅持因材施教原則,一定要適合學(xué)生的胃口,對不同層次學(xué)生有不同要求。若要求過(guò)高、過(guò)難，學(xué)生接受不了，會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)情緒，成績(jì)更差;若要求過(guò)低，學(xué)生會(huì )感覺(jué)太簡(jiǎn)單、無(wú)味，不投入精力學(xué)習，成績(jì)平平，甚至后退。所以我對不同層次學(xué)生掌握知識的深度、廣度要求不同，進(jìn)行彈性調節，使每個(gè)同學(xué)都能得到很好的發(fā)展。
2.經(jīng)常使用“直觀(guān)性”教學(xué)。盡可能以實(shí)驗作先導，引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，從而進(jìn)行抽象概括。教師在備課時(shí)堅持啟發(fā)性和因材施教的原則，根據化學(xué)學(xué)科的待點(diǎn)，多做實(shí)驗，聯(lián)系生活，從各方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有時(shí)候適當利用課件加強教學(xué)直觀(guān)性。注重課堂的節奏、容量大小，充分發(fā)揮教師語(yǔ)言的特點(diǎn)，形成以教師為主導，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，課后對不同的學(xué)生采取培優(yōu)補差的方式。
3.堅持對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導。面對深度和廣度都已加強的高中化學(xué)，沒(méi)有良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法，要想學(xué)好是不容易的。要特別引導學(xué)生處理好“理解”與“記憶”的關(guān)系。先理解后記憶是正確的。但是有的知識點(diǎn)暫時(shí)不理解也要先記住，如果既不理解也不記住，等于沒(méi)有學(xué)，知識就出現了斷層。在教學(xué)過(guò)程中，老師的職責就是通過(guò)講解，幫助學(xué)生理解，幫助學(xué)生記憶的。要善于運用“不求甚解”學(xué)習法，“打破沙鍋問(wèn)到底”的思想在初學(xué)化學(xué)時(shí)并不都是正確的。從化學(xué)發(fā)展史看來(lái)，化學(xué)其實(shí)就是對各種試驗現象的紀錄和分析，學(xué)好化學(xué)必須記住一些基本知識，才能談得上理解后面的知識，才具備了問(wèn)問(wèn)題和與人討論與爭論的資本。
高一化學(xué)教學(xué)反思12
一、認真學(xué)習課程標準，努力更新教育觀(guān)念。在新課程的教學(xué)中，教師應調整角色的變化，我認為新課改教學(xué)中，教師不再是園丁而是泥土，學(xué)生是鮮花、雜草或小草。
二、迎接挑戰，抓住機遇，充分利用課改提供的自主創(chuàng )造空間。
三、實(shí)現教學(xué)目標多元化，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。
新課程標準要求學(xué)生在“知識與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)方面得到和諧的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，應關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，避免走只重視“知識與技能”單維目標的老路。在備課時(shí)要設計“知識與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度的目標，做到心中有數。
四、全面了解教科書(shū)，準確把握教學(xué)要求。
在教學(xué)時(shí)，要努力學(xué)習課程標準，嚴格把握教學(xué)內容的深廣度和教學(xué)要求，克服傳統慣性和“一步到位”的思想，不要隨意提高難度。比如：根據課程標準的要求，對于“離子反應”，要求學(xué)生知道溶液中離子的來(lái)源(電解質(zhì)的電離)、離子反應發(fā)生的條件，以及簡(jiǎn)單的離子方程式的書(shū)寫(xiě)。對于“氧化還原反應”，要求知道有電子轉移是氧化還原反應的本質(zhì)。課程標準中有些知識的教學(xué)要求，在教科書(shū)中不是在首次出現時(shí)一下子達到的`，而是通過(guò)內容的延續逐步完成。
五、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變。
“通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗科學(xué)探究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習化學(xué)的興趣，強化科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)習方式的轉變，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力”是新課程的基本理念，也體現了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。教科書(shū)中設計了許多引導學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，應充分運用教科書(shū)提供的素材，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與探究學(xué)習的積極性，引導學(xué)生通過(guò)實(shí)驗、觀(guān)察、調查、資料收集、閱讀、討論、辯論等多種方式，在提出問(wèn)題、猜想與假設、制定計劃、進(jìn)行實(shí)驗、收集證據、解釋與結論、反思與評價(jià)、表達與交流等活動(dòng)中，增進(jìn)對科學(xué)探究的理解，發(fā)展科學(xué)探究能力。
以上是老師針對新課改教材做的高一化學(xué)教學(xué)反思，老師認識到創(chuàng )新和改變的重要性，同學(xué)們也該適當轉變下學(xué)習方式，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習。
高一化學(xué)教學(xué)反思13
高一年新生，思維活躍，探究意識強，自我表現欲望高，從心態(tài)上來(lái)看，有一種成人感，認為自己長(cháng)大了，是成年人了。然而，由于義務(wù)教育階段知識要求層次較低，很多學(xué)生基礎不夠扎實(shí)，對化學(xué)學(xué)科知識只是似曾相識，但表達不清或不到位，特別是一些化學(xué)俗語(yǔ)、化學(xué)方程式模糊不清，一知半解。再加上剛放完假，學(xué)生的心態(tài)是放松的，認為好不容易中考完了，進(jìn)入高中可以放松一下了。但是，這和新課程標準的要求剛好相反，必修1第一節“物質(zhì)的分類(lèi)與轉化”，作為一個(gè)和初中教材銜接的一部分內容，要求學(xué)生要在兩個(gè)月的大假后把初中的知識撿起來(lái)，緊隨其后的第二節就是整個(gè)高中化學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)——“物質(zhì)的”，而這一個(gè)難點(diǎn)的學(xué)習，放在高中一開(kāi)始，非常容易讓學(xué)生產(chǎn)生對化學(xué)的畏難情緒，從而失去繼續學(xué)習的興趣。
所以，對于新高一學(xué)生的心態(tài)的轉變，怎樣適應高中的學(xué)習，掌握高中化學(xué)的學(xué)習方法，是教師在高一一開(kāi)始就應該先讓同學(xué)們有所了解的，心態(tài)轉變了，方法掌握了才能進(jìn)入高中學(xué)習的角色，將難點(diǎn)一一解決，并且，在此基礎上，繼續弘揚學(xué)生的創(chuàng )新精神，和探究意識，激發(fā)他們與老師互相交流的熱情，以便在教學(xué)中及時(shí)發(fā)現并解決問(wèn)題。
高中化學(xué)課程由若干課程模塊構成，在新的知識體系里，必修模塊具有化學(xué)基礎知識普及性，內容覆蓋面廣，知識延伸不多的特點(diǎn)，很多知識的拓展留給選修模塊來(lái)完成。但是，化學(xué)知識模塊的重新劃分，學(xué)生不能很快適應，這樣往往超出了新教材預定的課程授課時(shí)間，造成課時(shí)不夠，節奏加快，這樣使得學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間來(lái)接受和消化新的所學(xué)知識，不能理解和掌握相關(guān)的知識，哪能談得上實(shí)際運用于解決相關(guān)問(wèn)題？我認為處理好以上的問(wèn)題主要在于教師教學(xué)過(guò)程的準備階段，應認真學(xué)習新課程的理論與目標。深入研究教材，分析本課時(shí)的教學(xué)內容在中學(xué)化學(xué)中的地位和作用，與前、后教學(xué)內容的聯(lián)系，突出各個(gè)部分、各個(gè)階段的'重點(diǎn)、難點(diǎn)，以求在有限的時(shí)間內解決最急迫的問(wèn)題。同時(shí)各部分與階段怎樣聯(lián)系與過(guò)渡，各部分的教學(xué)要求是什么，學(xué)生學(xué)習過(guò)程中可能產(chǎn)生哪些反應和學(xué)習困難，哪些內容可以設計搭建出適合學(xué)生思維與能力發(fā)展的平臺等也是我們需要思考解決的。只有這樣，我們才能靈活選擇授課內容，從容地運用教材進(jìn)行教學(xué)。
比如，必修1幾種重要的元素化合物中“溴、碘的提取”，如果采用講授的形式，課程內容較枯燥，不如改成探究課的形式，讓學(xué)生在實(shí)驗室中邊探究，邊對比總結，這樣既鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗能力，培養化學(xué)實(shí)驗思維，又使得課程內容豐富多樣，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，本節課我在公開(kāi)教學(xué)后，效果非常不錯，學(xué)生的學(xué)習興趣大增。
學(xué)生的基礎鞏固也是教育教學(xué)中不可或缺的一環(huán)，所以我們在教學(xué)中應更加注意幫助學(xué)生鞏固基礎，提高學(xué)科基本素養，為今后進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)科知識探究打好基礎。我們在備課的同時(shí)注意到這些問(wèn)題：學(xué)生雖然有獲取知識的熱情，但是不能自覺(jué)地鞏固知識，在學(xué)習中還缺乏主動(dòng)記錄一些自身或師生共同探討總結出的相關(guān)知識的習慣等。因此，教師何時(shí)、如何提醒學(xué)生做好相關(guān)的記錄、鞏固等工作也要當作備課重心。教師還應設計一些討論的問(wèn)題或練習，可以有效地幫助學(xué)生鞏固相關(guān)基礎知識，為其進(jìn)一步深入探究打好基礎。
課前導學(xué)案的制作是至關(guān)重要的，導學(xué)案教學(xué)是我校課改模式的重要部分，它能最大限度的體現因材施教，隨著(zhù)學(xué)生的學(xué)習情況、學(xué)習狀態(tài)的變化，及時(shí)的改變學(xué)習策略，安排課時(shí)內容，準備相應的課后練習以達到鞏固的目的。導學(xué)案的內容體現為兩方面，課上知識點(diǎn)的梳理及課后的鞏固練習。導學(xué)案的主要任務(wù)，第一，幫助同學(xué)們預習并理清課堂思路，重難點(diǎn)及自己不明白的地方，以便在課堂上重點(diǎn)聆聽(tīng)，提高課堂的教學(xué)效率；第二，在課上，學(xué)生只用做重點(diǎn)知識的填寫(xiě)，節省了大量抄筆記的時(shí)間，在如今大量使用多媒體輔助教學(xué)的前提下，能有效地增加每節課的課堂容量，導學(xué)案使得學(xué)生更多的時(shí)間用于理解而不是抄寫(xiě)；第三，針對當時(shí)學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，設計課后鞏固練習，有的放矢，查漏補缺；最后，導學(xué)案還能及時(shí)對前面所學(xué)內容進(jìn)行復習，幫助學(xué)生養成及時(shí)復習的良好習慣。
通過(guò)導學(xué)案，可以培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，重視化學(xué)核心知識、技能、化學(xué)方法，夯實(shí)高一學(xué)生的化學(xué)基礎，為高二選課打好鋪墊，加強問(wèn)題意識、分析探究能力、應用能力、實(shí)踐能力，及創(chuàng )新意識的培養。
高一化學(xué)教學(xué)反思14
21世紀是知識經(jīng)濟的時(shí)代，是知識不斷創(chuàng )新的時(shí)代。在這樣一個(gè)時(shí)代中，教育傳遞人類(lèi)知識的功能必然更多的為信息系統所替代，教育的根本意義和價(jià)值進(jìn)而落在了培養創(chuàng )新能力上，因此舊的教學(xué)模式已不能適應當前的時(shí)代要求，我們不得不改革、創(chuàng )新，進(jìn)入了新課改階段，我們面對的是新教材，新教法的挑戰，如何迎接這場(chǎng)新挑戰，給課堂教學(xué)帶來(lái)新的活力。經(jīng)過(guò)大半學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我做如下的教學(xué)反思：
1。 認真學(xué)習課程標準，努力更新教育觀(guān)念；充分利用課改機遇，促進(jìn)教師自身發(fā)展
�。�1）改善知識結構，提高專(zhuān)業(yè)素養。新課程的開(kāi)放性特征對教師提出新的要求，教師不僅應有廣博的化學(xué)科學(xué)知識，還應廣泛涉獵其他學(xué)科知識，改善自己的知識結構并同時(shí)掌握一些新的技能，學(xué)習新的技術(shù)。
�。�2）改變師生關(guān)系，轉變工作方式。新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人，在更大的空間，用更加平等的'方式從事工作，教師之間、師生之間應更加緊密地合作。
�。�3）重建教學(xué)方式，重構課堂教學(xué)。教師要重新認識教學(xué)、認識課堂、認識教科書(shū)，不斷探索新的課堂教學(xué)模式，在新型師生互動(dòng)關(guān)系中重建自己的角色�；瘜W(xué)教學(xué)要重視“兩實(shí)一過(guò)程”。所謂“兩實(shí)”，一是指化學(xué)教學(xué)要聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，尤其是學(xué)生能夠感受到的生活實(shí)際；二是指化學(xué)教學(xué)中必須加強實(shí)驗教學(xué)，要充分開(kāi)發(fā)化學(xué)實(shí)驗的各種教學(xué)功能。所謂“過(guò)程”是指重視知識的產(chǎn)生和形成的過(guò)程，要根據教學(xué)內容恰當地設計課堂中學(xué)生各種學(xué)習活動(dòng)（例如思考、討論、練習、實(shí)驗等）使學(xué)生參與知識的形成過(guò)程，自主建構知識。
�。�4）教學(xué)方法多樣化、最優(yōu)化�；瘜W(xué)教學(xué)中有多種方法，如講授法、實(shí)驗法、討論法、探究法、問(wèn)題解決法、自學(xué)法、歸納法、演繹法……在各種教學(xué)方法中，教師均應注意滲透啟發(fā)式教學(xué)的思想。把握課型特征進(jìn)行課堂教學(xué)優(yōu)化，中學(xué)化學(xué)知識從其內容和教學(xué)形式上可分為不同的課型。不同的課型由于其知識的內在邏輯順序和學(xué)生的認知順序不同，知識的呈現方式也就要求不同，這種不同就構成了不同課型的特征。教學(xué)中把握了課型特征，就能有目的有規律地優(yōu)化課堂教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效率。實(shí)施高中化學(xué)新課程后，中學(xué)化學(xué)教學(xué)的課型與課型特征雖然有了一些變化，但最基本的課型沒(méi)變，每種課型教學(xué)設計的基本規律沒(méi)有變，所以，新課程的實(shí)驗與我們過(guò)去的教學(xué)研究，是一種繼承與發(fā)展的關(guān)系。
2。加強教學(xué)研究活動(dòng)，交流合作，共同提高
由于新課程在多方面發(fā)生了很大的變化，在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，必然會(huì )遇到許多的困難和問(wèn)題，這就需要通過(guò)教師之間的合作研究、實(shí)踐思考來(lái)解決這些問(wèn)題。備課的質(zhì)量是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，集體備課是提高備課質(zhì)量的有效手段，是教學(xué)研究的重要形式之一，也是解決教學(xué)中存在問(wèn)題的重要途徑。集體備課能促進(jìn)教師整體專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高，其作用不容小視。集體備課時(shí)，老師們及時(shí)交流，分享資料，相互啟發(fā)，集思廣益。通過(guò)集體備課、說(shuō)課、聽(tīng)課、評課等，使每一位老師在上課之前，對教材、教法等都能做到心中有數，針對不同形式的教學(xué)內容，采用不同的教學(xué)方法。
3。全面了解教科書(shū)體系，準確把握教學(xué)要求
教師應全面了解高中必修、選修課程的內容，了解各模塊的知識結構以及相互聯(lián)系，了解各部分教學(xué)內容及教學(xué)要求，準確把握教科書(shū)的深廣度，提高自己對教科書(shū)的駕馭能力。高中必修內容既是會(huì )考的重要內容，也是將來(lái)化學(xué)學(xué)科高考的主要內容，必須準確把握，認真落實(shí)，打好基礎。在必修內容的教學(xué)中，不僅要在知識內容上為將來(lái)選修內容的學(xué)習打好基礎，更要在學(xué)生的學(xué)習習慣、學(xué)習方法和學(xué)科思想上打好基礎。
4。以教科書(shū)為基礎，開(kāi)發(fā)多樣化的課程資源
教科書(shū)是基本的課程資源，除此以外，充分開(kāi)發(fā)和利用其他課程資源，豐富化學(xué)課程內容。重視教輔資料的選用，科學(xué)合理的安排學(xué)生的訓練活動(dòng)。 比如其中的“金屬的化學(xué)性質(zhì)”，教材包括三部分內容：金屬與氧氣的反應、金屬與水的反應、鋁與氫氧化鈉溶液的反應。在“金屬與氧氣反應”中，在學(xué)習了鈉與氧氣、鋁與氧氣反應的性質(zhì)后一定要結合初中知識，對整個(gè)金屬活動(dòng)順序表中的金屬與氧氣的反應進(jìn)行歸納，形成整體知識。在“金屬與水的反應”中，教材重點(diǎn)介紹的是鈉與水和鐵與水兩個(gè)反應，在教學(xué)上，就應充分利用“金屬的活動(dòng)性不同，與水反應的難易程度不同”這條主線(xiàn)，引導學(xué)生在比較中學(xué)習。教材安排了“設計鐵粉與水蒸氣反應裝置”的科學(xué)探究活動(dòng)，其實(shí)沖淡了這一主線(xiàn)，況且前面已有觀(guān)察方法的訓練（鈉與水反應），同一堂課中進(jìn)行兩個(gè)這么高難度的實(shí)驗訓練，時(shí)間緊，探究學(xué)習難以充分展開(kāi)。因此可考慮重組教學(xué)內容，調整教學(xué)順序，把“鈉與水反應和鐵與水反應”與“鋁與氫氧化鈉溶液反應”放在第一課時(shí)，將“設計鐵粉與水蒸氣反應裝置”的科學(xué)探究活動(dòng)與實(shí)驗操作放在第二課時(shí)，這樣既突出了知識主線(xiàn)，又保證了科學(xué)探究的完整性和充分性。
總之，化學(xué)是一門(mén)重要的自然科學(xué)，它以大量的實(shí)驗為基礎，形成了堅實(shí)的理論體系，然后應用于廣闊的科技空間。雖然化學(xué)屬于理科，它有著(zhù)很大的文科特點(diǎn)：內容多、知識碎，大多是實(shí)驗結論，有不少知識只能知其然，而無(wú)法探究其所以然，只能記住。甚至不少老師都贊同化學(xué)與英語(yǔ)的相似性，說(shuō)“化學(xué)就是第二外語(yǔ)”，化學(xué)的分子式就相當于英語(yǔ)單詞，化學(xué)方程式就是英語(yǔ)的句子。相當一部分學(xué)生覺(jué)得化學(xué)枯燥、難學(xué)，雖花了大量時(shí)間，但收效甚微，對學(xué)習缺乏自信心，但與此同時(shí)，化學(xué)是一門(mén)實(shí)用性和趣味性很強的學(xué)科，因此在化學(xué)教學(xué)中，我們應該多聯(lián)系實(shí)際生活，增強學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，這對他們學(xué)習信心地樹(shù)立，成績(jì)的提高至關(guān)重要。
高一化學(xué)教學(xué)反思15
本期我擔任九年級1，2，3班的化學(xué)教學(xué)工作。通過(guò)一學(xué)期來(lái)的踏踏實(shí)實(shí)、認認真真的教育教學(xué)，收到了較好的教學(xué)效果�，F將本學(xué)期的教學(xué)工作總結如下。
一、重視基本概念的教學(xué)
化學(xué)基本概念的教學(xué)對于學(xué)生學(xué)好化學(xué)是很重要的，在教學(xué)中，我既注意了概念的科學(xué)性，又注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發(fā)展的，因此，要特別注意循循善誘，由淺入深的原則。對于某些概念不能一次就透徹揭示其涵義，也不應把一些初步的概念絕對化了。并在教學(xué)中盡可能通俗易懂，通過(guò)對實(shí)驗現象事實(shí)的分析、比較、抽象、概括，使學(xué)生形成要領(lǐng)并注意引導學(xué)生在學(xué)習、生活和勞動(dòng)中應用學(xué)過(guò)的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運用化學(xué)知識的能力。
二、加強化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)
元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等是用來(lái)表示物質(zhì)的組成及變化的化學(xué)用語(yǔ)，是學(xué)習化學(xué)的重點(diǎn)工具。在教學(xué)中，我讓學(xué)生結合實(shí)物和化學(xué)反應，學(xué)習相應的化學(xué)用語(yǔ)，結合化學(xué)用語(yǔ)聯(lián)想相應的實(shí)物和化學(xué)實(shí)驗。這樣有利于學(xué)生的記憶，又有利于加深他們對化學(xué)用語(yǔ)涵義的理解。還應注意對化學(xué)用語(yǔ)進(jìn)行分散教學(xué)，通過(guò)生動(dòng)有趣的學(xué)習活動(dòng)和有計劃的練習，使學(xué)生逐步掌握這些學(xué)習化學(xué)的重要性。
三、虛心請教其他老師，提高自身的教學(xué)水平
教新課材，經(jīng)驗不足，在教學(xué)中難免會(huì )遇到不少問(wèn)題，比如說(shuō)在教學(xué)的設計、教學(xué)方法和方式，教學(xué)難度控制等方面。為了更好地進(jìn)行教學(xué)，達到較好的教學(xué)效果，在教學(xué)時(shí)，我積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習他們的`方法，同時(shí)，多聽(tīng)同科組老師的課。
四、認真批改作業(yè)，及時(shí)進(jìn)行針對性評價(jià)
作業(yè)是一種很好的信息反饋方式，從作業(yè)中能夠發(fā)現學(xué)生存在的一些問(wèn)題。布置作業(yè)要做到精讀精練，有針對性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我對市面上各種輔助資料進(jìn)行篩選，選編習題，力求每一次練習都能起到較好的效果。在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)我認真分析并記錄了學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過(guò)程出現的問(wèn)題作出分類(lèi)總結，進(jìn)行針對性的評講，并及時(shí)對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，做到有的放矢。
五、存在問(wèn)題與努力方向
由于部分學(xué)生的基礎較差，學(xué)習方法不對，經(jīng)過(guò)多次復習學(xué)習成績(jì)都未得到明顯提高特別是對化學(xué)方程式、化學(xué)式記憶，在今后教學(xué)中注意培養學(xué)生養成平時(shí)多積累，記憶，不要等到學(xué)完一起來(lái)記就更難。在教學(xué)工作中對學(xué)生的要求不夠嚴厲，對學(xué)生在掌握知識上有要求但沒(méi)有很有效的落實(shí)方法，致使不自覺(jué)的學(xué)生出現脫節狀況，對學(xué)習不能及時(shí)學(xué)有所得，就會(huì )逐漸出現成績(jì)滑落的現象。由于一些實(shí)際上的原因，與學(xué)生的接觸時(shí)間相對較少，與學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)間和渠道相對較少。
今后的教學(xué)中，對學(xué)生要從頭到尾都充滿(mǎn)信心和信任，對學(xué)生要既要鼓勵也要鞭策。將更加嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)。
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