《除數是一位數筆算除法》教學(xué)反思
《除數是一位數商是兩位數的筆算除法》課的開(kāi)始，我每節課前都與學(xué)生進(jìn)行大量的對口決，并進(jìn)行聽(tīng)算，吸引學(xué)生注意力非常的集中，大部分的學(xué)生把小手舉得高高的，課堂氣氛活躍，看來(lái)這一環(huán)節的教學(xué)設計達到了我訓練的目的，學(xué)生能快速反應，并能聽(tīng)、算結合提高了口算的能力。另外在學(xué)習新課前先讓學(xué)生筆算兩道商是一位數的除法，以引起學(xué)生知識的遷移。在探究新知，先出現主題圖（學(xué)生植樹(shù)），讓學(xué)生用三名話(huà)說(shuō)出圖中信息，教師板書(shū)完整道題。學(xué)生讀題，理解題意，列出算式：42÷2=？老師問(wèn)：猜一猜，結果是多少？你是怎樣想的？四人小組討論，引導學(xué)生把自己的思路大膽的說(shuō)出來(lái)：有的同學(xué)說(shuō)是20，有的同學(xué)說(shuō)是21。那到底應該怎樣算呢？我讓學(xué)生思考口算應該怎樣算？學(xué)生能回答：40÷2=202÷2=120＋1=21學(xué)生用擺小棒的方法驗證，接著(zhù)讓學(xué)生邊擺邊說(shuō)，這一環(huán)節學(xué)生很順利，而且小組討論匯報時(shí)有幾個(gè)同學(xué)回答特別好，把4捆小棒也就是4個(gè)十平均分成2份，每份是兩個(gè)十，再把2根小棒也就是2個(gè)一，平均分成2份，每份1個(gè)一，合起來(lái)每份是21。我接著(zhù)提問(wèn)：你們能試著(zhù)用豎式方法計算嗎？學(xué)生試做，我在下面巡視指導個(gè)別學(xué)生，大部分學(xué)生都能組合商是一位數的除法堅式進(jìn)行獨立試算。5分鐘過(guò)后，我走到黑板前講解，強調除法豎式的寫(xiě)法，結合剛才擺小棒時(shí)的思路，先分的什么？（整捆的）寫(xiě)豎式時(shí)，要先從什么位開(kāi)始算起呢？接著(zhù)請幾個(gè)會(huì )做的同學(xué)講解，說(shuō)算理并板書(shū)，然后帶著(zhù)做練習。最后獨立練習時(shí)，大部分學(xué)生都會(huì )做，并且學(xué)生因為是自己探索獲取知識的，所以整節課學(xué)習積極性高，課堂活躍。
大多老師都喜歡上計算課，有的認為計算課簡(jiǎn)單，課堂氣氛活躍；有的認為只要講清例題就可以通過(guò)大量的練習進(jìn)行鞏固。其實(shí)要上好一節計算課并不容易。在本節課中，有許多新的.知識點(diǎn)，商的定位、兩次試商、豎式的書(shū)寫(xiě)等，學(xué)生對算法的掌握、算理的理解有困難，教學(xué)時(shí)從學(xué)生的已有知識水平出發(fā)，采用了講授和自主學(xué)習相結合的方法。課后有以下體會(huì )：
1、利用口算經(jīng)驗學(xué)習筆算。
在教學(xué)本節課前，進(jìn)行個(gè)別調查，除數是一位數的除法的口算方法熟練，筆算大多數學(xué)生不會(huì )，會(huì )寫(xiě)的也寫(xiě)錯。課堂中解決“三年級平均每班種多少棵樹(shù)？”時(shí)，出現的情況與課前調查的一致。于是利用學(xué)生熟練的口算經(jīng)驗學(xué)習筆算，將口算方法、筆算的算理理解與算法的掌握緊密結合，降低新知學(xué)習的難度。。
2、注重有序思考的方法。
觀(guān)察平時(shí)的計算教學(xué)發(fā)現：有些學(xué)生機械模仿，有些學(xué)生會(huì )做不會(huì )說(shuō)，言行不一致。除數是一位數的除法，在本節課中學(xué)生雖然看不出筆算的必要性，但它是后繼知識學(xué)習的基礎，學(xué)生有必要理解算理，方法掌握。所以在教學(xué)中，注重讓學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達，說(shuō)說(shuō)先做什么，再做什么，展示思考過(guò)程。
3、做、說(shuō)、評、改相結合。
計算課的教學(xué)，學(xué)生也應該“知其所以然�！闭n堂上，提供足夠的時(shí)間和空間，讓每位學(xué)生動(dòng)筆試一試，采用多種形式說(shuō)一說(shuō)，對做法說(shuō)法相互評一評，再把錯誤改一改，學(xué)生學(xué)得實(shí)在些，相關(guān)能力也得到培養。
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