有關(guān)《面的旋轉》的教學(xué)反思
本課教學(xué)我秉承新課程理念的宏觀(guān)浸潤和同事的微觀(guān)指導，立足于學(xué)生的主體發(fā)展，重視學(xué)生的主動(dòng)參與、合作交流，較好地實(shí)現了教學(xué)目標。主要得益于以下三個(gè)方面：
1、創(chuàng )造性地使用了教材，做到了用教材教。教學(xué)中，我在深入鉆研教材的基礎上，嘗試根據自己學(xué)生的實(shí)際，對教材進(jìn)行剪裁加工，以達到創(chuàng )造性使用教材的目的。如教學(xué)點(diǎn)、線(xiàn)、面、體之間的關(guān)系時(shí)，對教材單一的點(diǎn)動(dòng)成線(xiàn)、線(xiàn)動(dòng)成面和面動(dòng)成體等內容進(jìn)行了加工，點(diǎn)動(dòng)成線(xiàn)既有直的，也有曲的；線(xiàn)動(dòng)成面，線(xiàn)既可以平移也可以旋轉；面動(dòng)成體也是如此。這一內容的豐富使學(xué)生對點(diǎn)、線(xiàn)、面、體之間的關(guān)系時(shí)認識更清晰，更全面。
2、適時(shí)、適度地運用了信息技術(shù)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，擴大了教學(xué)容量。在突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)時(shí)，我利用課件將靜態(tài)轉化為動(dòng)態(tài)，再現點(diǎn)動(dòng)成線(xiàn)、線(xiàn)動(dòng)成面、面動(dòng)成體的生活情景以及由平面圖形經(jīng)過(guò)旋轉形成幾何體的過(guò)程。這不僅能幫助學(xué)生對點(diǎn)動(dòng)成線(xiàn)、線(xiàn)動(dòng)成面、面動(dòng)成體和幾何體形成過(guò)程以及脫體成形這些抽象的純數學(xué)內容形成鮮明的'表象，同時(shí)讓學(xué)生深刻體會(huì )到了點(diǎn)、線(xiàn)、面、體間的關(guān)系，很好的解決數學(xué)的抽象性和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾，符合學(xué)生的認知規律。
3、調動(dòng)了各種感官，運用了多種方式，培養學(xué)生的思維。為了讓學(xué)生充分理解面動(dòng)成體和圓柱、圓錐的特征， 在教學(xué)活動(dòng)中僅靠說(shuō)教和書(shū)面練習是不夠的，需要增加學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的直接經(jīng)驗。因此教學(xué)中我讓學(xué)生有充分的時(shí)間想一想，轉一轉、摸一摸、認一認，進(jìn)行觀(guān)察、想象、動(dòng)手操作、直接感知，讓大家一起動(dòng)腦、動(dòng)手，并分享集體的發(fā)現。力爭調動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等多種感官，通過(guò)觀(guān)察、想象、舉例等活動(dòng)，把學(xué)生的思維充分調動(dòng)了起來(lái)。
當然，由于這部分內容和傳統數學(xué)教材相比，難度有所增加，這對學(xué)生和我都是一次全新的挑戰。為了能更好的駕馭教材，課前我反復研究課本和教參，并且查閱了大量的資料。再結合自己的體會(huì )形成了這樣一份教學(xué)思路。教學(xué)思路充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，始終圍繞著(zhù)能由實(shí)物的形狀想象出幾何圖形，有幾何圖形想象出實(shí)物的形狀，并能描述運動(dòng)過(guò)程中形成的幾何體。能應用圖形形象的描述問(wèn)題，利用直觀(guān)來(lái)進(jìn)行思考。
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