換一種方式,就愛(ài)上習作語(yǔ)文教學(xué)反思
今天上課上到了《習作一》，從文本表面上看是就是一篇很平常的三年級的學(xué)生要掌握的看圖寫(xiě)話(huà)習作。在研讀文本的時(shí)候，我對這樣簡(jiǎn)單的習作沒(méi)有什么特別的感受，不就是按照教學(xué)要求而讓學(xué)生知道如何根據圖畫(huà)寫(xiě)出圖意，知道要按照一定的順序和完整的意思來(lái)分段。
說(shuō)實(shí)在的，孩子們真是我們教育最好的研究對象，他們的不定性和隨機性給我們很大的研讀空間。因為我所帶班級有從一年級就開(kāi)始學(xué)些日記的基礎，再加上我比較重視孩子早期對文字的敏感度以及接受能力的培養與關(guān)注，總的來(lái)說(shuō)，每天的日記無(wú)論是什么題材，只要是堅持寫(xiě)，對他們的習作和表達能力的提高是有很大幫助的。于是，在我個(gè)人看來(lái)，這樣簡(jiǎn)單的范文對我班級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還能在掌握本次習作所必須掌握的知識后，還可有自己更高層次的領(lǐng)悟與發(fā)展。于是，我這樣開(kāi)始了一種習作教學(xué)的'嘗試。
首先，我讓孩子們就原文學(xué)習，達到了本次習作的教學(xué)要求。但是，就在孩子們以為就此往下繼續學(xué)習其他內容時(shí)，我卻讓孩子們再看圖，想象，我們還可根據自己的觀(guān)察將如何給范文增色？讓它更加生動(dòng)形象，更能將一件簡(jiǎn)單的敘事文章更聲情并茂。在我的鼓勵下，孩子們重新觀(guān)察圖畫(huà)，他們看到范文中對人物的心理活動(dòng)和神情沒(méi)有細致的描寫(xiě)，于是，他們就在原文的基礎上添加了自己新的理解和觀(guān)察到的內容；他們看到字里行間的缺少修飾成分和具體描寫(xiě)，隨后，他們就一點(diǎn)一點(diǎn)的補充，最后，他們還能在原文的結尾加上自己的感受。
從第一段開(kāi)始在老師的提示下的查找、補充、擴展；由于我不斷的激勵，讓孩子們有了更多更主動(dòng)的自我發(fā)現。每個(gè)孩子都努力的關(guān)注細節和展示自己的學(xué)習成果。到最后，他們以敏銳的觀(guān)察和發(fā)現，反復的比較和斟酌，把一篇平實(shí)的文字讓它更為生動(dòng)的展示在我們面前，孩子們的興奮和幸福就象花一樣的綻放。
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