《數學(xué)廣角—推理》數學(xué)教學(xué)反思范文
通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生已初步學(xué)會(huì )排列組合的簡(jiǎn)單方法，鍛煉學(xué)生觀(guān)察、分析和推理的能力。 為了更好的將教與學(xué)有機結合，提高課堂教學(xué)效率，數學(xué)網(wǎng)大家分享《數學(xué)廣角—推理》數學(xué)教學(xué)反思，希望能夠融合一線(xiàn)老師的教學(xué)能力當中，提高教學(xué)質(zhì)量。
1.通過(guò)我對教材的認真學(xué)習和虛心請教，本節課我將教學(xué)目標與教學(xué)重難點(diǎn)做了如下安排：
(1)通過(guò)“猜一猜”的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單推理的過(guò)程，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗。
(2)讓學(xué)生在有趣的游戲中感受推理的趣味性，培養學(xué)生初步的分析推理能力。
(3)使學(xué)生感受到生活、活動(dòng)中有“數學(xué)”，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)的濃厚興趣，逐步養成勤于思考的良好習慣。
而教學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)則是使學(xué)生能清晰地、有條理的表達推理過(guò)程。
2、設身處地 分析學(xué)情
教師如果只關(guān)注自己如何教，不關(guān)注學(xué)生如何學(xué)那是不可能上好一節課的。因此在學(xué)習分析完教材內容后，關(guān)注學(xué)生的學(xué)就因從現在開(kāi)始。
本節課所面對的是剛剛又一年級升入二年級的學(xué)生，他們爭強好勝，求知欲高，但這幫學(xué)生自制力差，注意力集中時(shí)間短。要想整節課都能讓孩子跟著(zhù)教學(xué)節奏，興趣盎然參與學(xué)習活動(dòng)。只有從學(xué)生的心理出發(fā)，心情愉快是學(xué)生順利認知的`心理基礎，而愉快的心理因素往往是由情境引發(fā)的，如愉快的數學(xué)游戲、動(dòng)態(tài)的教學(xué)圖片、生動(dòng)的數學(xué)故事、歡樂(lè )的數學(xué)比賽、形象的電教演示等。為學(xué)生創(chuàng )造兩好的學(xué)習精神環(huán)境。
3、抓住本質(zhì) 定教法、學(xué)法
李老師常和我們新老師說(shuō)：“教是為了不需要教，學(xué)是因為需要學(xué)”。道理等同于“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。做為現代的教育工作者思考更多不應再是怎樣教會(huì )學(xué)生知識，而是怎樣教會(huì )學(xué)生學(xué)習知識的方法。因此，上課的教師除了對教材、學(xué)生清醒的認識、分析外。如何選用合適的教法、學(xué)法，這個(gè)問(wèn)題也是需要反復度量的。
本節課學(xué)生需要經(jīng)歷一個(gè)直觀(guān)猜想、有序思考、簡(jiǎn)單推理、驗證結果的過(guò)程，因此這節課主要采用的教法是情境法、實(shí)驗法。學(xué)法則主要采用的合作交流的方式進(jìn)行。
4、實(shí)踐建構 精啄語(yǔ)言
《簡(jiǎn)單的推理》一課是李老師實(shí)踐過(guò)不下5次的課，因此在教學(xué)準備這一塊我的資料是很齊全的，整節課以學(xué)生喜愛(ài)的卡通人物“貝貝、樂(lè )樂(lè )、歡歡”三個(gè)小伙伴之間發(fā)生的事情為主線(xiàn)，創(chuàng )設了“猜兄弟關(guān)系”、“猜花”、“猜球”、“猜數”、“腦筋急轉彎”等一系列含有數學(xué)問(wèn)題聯(lián)起來(lái)的情景。以實(shí)現從書(shū)本情景到實(shí)際生活情景的過(guò)度，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需要，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，強化學(xué)生的知識體驗過(guò)程的目的。
在這樣的結構安排下，我每次試教磨課后形成的教案，一次又一次的被推翻，主要問(wèn)題出在這是一節邏輯推理課，學(xué)生的說(shuō)在整節課占了相當大比重。如何引導學(xué)生嚴謹有序的說(shuō)清推理的過(guò)程，教師的語(yǔ)言準確性、條理性、邏輯性要求甚高，并且本節課讓學(xué)生體會(huì )推理三種物體只要把已經(jīng)知道的先確定，其實(shí)和推理兩種物體的方法完全一樣。這一難點(diǎn)，我在教學(xué)例2時(shí)，前面3次的試教都沒(méi)能突破，艾校從充分理由律談到與本節課的聯(lián)系，從結構談到操作，從學(xué)習目標談到教學(xué)目標，在這樣的微格評課，我才有所領(lǐng)會(huì )，《簡(jiǎn)單的推理》就是讓學(xué)生在具體情境中，經(jīng)歷從可能性到確定性的過(guò)程，有條理的根據條件進(jìn)行思考作出判斷，并對自己得到結論的合理性做出解釋的過(guò)程。
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