《分一分》課后教學(xué)反思范文
在極其輕松愉快的氛圍中，我和我的學(xué)生一起完成了《分一分》一課的學(xué)習�；仡櫿麄�(gè)教學(xué)活動(dòng)，我感受最深的體會(huì )——就是在新課標理念的指導下，采用研究型學(xué)習方式使學(xué)生真正成為了求知過(guò)程的探究者、主動(dòng)的學(xué)習者，老師則只是比學(xué)生多些經(jīng)驗的求知者，師生關(guān)系更為民主、平等；教學(xué)已不拘泥于課堂40分鐘，而是需要教師有“課堂教學(xué)+課外信息”的意識，重在培養學(xué)生掌握知識的能力。
作為一種學(xué)習方式，“研究型學(xué)習”是指教師或其他成人不把現成結論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導下自主發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲得結論的過(guò)程。本課，我采用的就是研究型學(xué)習的方式。針對一年級的學(xué)生剛剛開(kāi)始培養研究學(xué)習的能力這一特點(diǎn)，結合本課的教材內容，我整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為了課前學(xué)習研究和課內匯報交流兩部分。
課前，我鼓勵學(xué)生自主選擇和主動(dòng)探究，學(xué)生利用周末假期和家長(cháng)一起到生活中去觀(guān)察哪些地方有分類(lèi)的現象。教師的指導作用體現在幫助學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)、培養學(xué)生研究學(xué)習的能力方面。
于是，我主要作了以下幾方面指導：
1、我給學(xué)生提出了具體的搜集信息的要求。如：在不同的地方你發(fā)現了哪些有關(guān)分類(lèi)的知識（馬路上、家里、商場(chǎng)甚至具體到家里的冰箱里等。這樣，就使學(xué)生的信息搜集更具有明確的目的性、操作性。
2、考慮到當前獲取信息的渠道眾多，可學(xué)生已有的搜集信息的范圍還不夠廣闊。我就有意識地啟發(fā)學(xué)生思考：“你們覺(jué)得，可以從哪些方面來(lái)搜集資料？”從而，使學(xué)生知道了書(shū)報、雜志、互聯(lián)網(wǎng)、電視、廣播，以及家長(cháng)、老師詢(xún)問(wèn)了解等，均可獲取所需的信息。
在課堂上，我把學(xué)生分成小組，讓他們以小組活動(dòng)的形式先相互交流自己周末的收獲，然后再讓大家分享你的成果，課堂氣氛非�；钴S。
課堂上我做了以下布置。
1、我強調孩子們動(dòng)手操作、分小組交流，培養他們合作學(xué)習的精神。因為，在“研究”的過(guò)程中不僅要使學(xué)生體會(huì )解決問(wèn)題的苦與樂(lè )，還要體會(huì )人際交往的微妙之處。研究型學(xué)習是小組合作學(xué)習，需要齊心協(xié)力才能完成，人與人之間的微妙關(guān)系也只有在過(guò)程中才能體會(huì )，才能真正習得“如何交流與合作”。這一點(diǎn)，在我的課堂教學(xué)中體現的非常明顯。
2、教師了解學(xué)生研究學(xué)習的情況，指導、幫助學(xué)生總結和處理信息，并提出課內匯報交流的.要求。在課堂上我特別注意教給學(xué)生如何處理信息、進(jìn)行匯報交流的方法。我要求他們“選出最符合研究課題要求的、最能說(shuō)明問(wèn)題的資料”來(lái)向大家匯報，。從而使對學(xué)生進(jìn)行選擇、處理信息能力的培養過(guò)程，落到了實(shí)處，也為課堂教學(xué)及活躍的課堂氣氛打下了很好的基礎。
有了課前教師有目的地指導，和學(xué)生主動(dòng)探究、參與學(xué)習的過(guò)程。在課堂教學(xué)中，學(xué)生分組進(jìn)行匯報交流，生生之間、師生之間共同學(xué)習、交互作用也就變得十分自然。今天的課堂，學(xué)生已成為真正的主人，這正是新課標提出的“以人為本”思想的體現。但老師也并不是無(wú)事可干，相反，我覺(jué)得這樣的課堂教學(xué)對老師提出了更高的要求——那就是教師必須非常了解學(xué)生，有靈活的教學(xué)機智，充分發(fā)揮主導作用，將“導”導在點(diǎn)子上。教學(xué)中，我積極地與學(xué)生的想法共舞，就學(xué)生沒(méi)有談到的問(wèn)題，以一個(gè)學(xué)習伙伴的身份給他們進(jìn)行補充介紹，讓學(xué)生從自己的經(jīng)驗里悟得知識；對學(xué)生匯報的時(shí)間及時(shí)進(jìn)行調控等，也都是教師主導作用潛移默化的體現�？v觀(guān)整個(gè)課堂教學(xué)，我與學(xué)生之間的關(guān)系不再是居高臨下的命令式，而是帶有了朋友間對話(huà)的特點(diǎn)——是雙向和交互作用的，而不僅僅是單向的信息傳遞。我盡可能成為一個(gè)好的傾聽(tīng)者和交往者，讓學(xué)生有話(huà)敢說(shuō)，消除師生間的心理緊張氣氛，讓學(xué)生好學(xué)、喜探究的天性發(fā)揮出來(lái)，從而樂(lè )于學(xué)習。
總之，通過(guò)對本課的研究，我認識到：隨著(zhù)新課程改革的推行，教師的素質(zhì)需不斷提高，我們教學(xué)的空間將更為廣闊，只有把課前的研究、課內的教學(xué)、課后的延伸有機融合，才能較好地培養學(xué)生研究學(xué)習的能力，讓學(xué)生既直接感受知識、又體會(huì )到運用知識的樂(lè )趣。
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