《分一分》的教學(xué)反思范文
作為一名年輕教師，我有幸參與到課程改革的行列之中，幸運地與新世紀小學(xué)數學(xué)結緣。在這幾年的數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我也曾迷茫過(guò)、失敗過(guò)、氣餒過(guò)，從陌生到熟悉，從彷徨到堅定，一路走來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都讓我印象深刻。
我們不斷地在實(shí)踐中探索，在磨礪中堅定。漸漸地，我們自身發(fā)生了改變，孩子們也隨之發(fā)生了改變，在通往培養研究型、思想型、創(chuàng )新型人才的道路上，邁出了一步步堅實(shí)的步伐。下面我就結合三年級下冊《分一分》談一談自己在教學(xué)中的感想和收獲。
一、樹(shù)立全面的“大數學(xué)觀(guān)”思想
起初我們要講哪節課，上來(lái)就直接看那節課的內容，從頭看到尾、從尾看到頭，教材中好象就那么點(diǎn)東西。就課論課，我們的視角是有局限性的，與前面的知識有什么聯(lián)系？又為下面的學(xué)習起到什么作用？要解釋這個(gè)問(wèn)題就要具備“大數學(xué)觀(guān)”的思想。
如《分一分（一）》這節課，綜觀(guān)北師大版整個(gè)教材來(lái)看，平均分是除法和分數的基礎，除法是把一個(gè)整體平均分成若干份，取其中的一份；分數則是把一個(gè)整體平均分成若干份，取其中的一份或幾份。分數學(xué)習是除法的延伸，學(xué)生在學(xué)習除法時(shí)對“被除數÷除數=商”理解不深，而通過(guò)分數的學(xué)習，學(xué)生將進(jìn)一步體會(huì )除法的含義，理解除法三個(gè)數之間的關(guān)系。另外，分數的學(xué)習在小學(xué)階段是被安排在兩個(gè)學(xué)段中進(jìn)行的，三年級是初步認識分數，五年級將進(jìn)一步認識分數的意義�？梢�(jiàn)學(xué)生建立分數這個(gè)概念需要一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，我們應該在每節課中重視分數的含義理解，從而逐步幫助學(xué)生建立分數的概念。這樣分析后，整個(gè)分數的脈絡(luò )就很清晰地印在腦子里。我們很清楚地知道，不管是講分數的意義，還是今后分數的比較、分數的加減等等，每節課我們都離不開(kāi)對分數意義的理解，要逐步加深學(xué)生對三個(gè)基本內容的理解，即“一個(gè)整體，平均分，取幾份”。
在不斷磨礪的過(guò)程中，我深刻地感覺(jué)到“就課論課”和“大數學(xué)觀(guān)”的本質(zhì)區別。樹(shù)立了全面的“大數學(xué)觀(guān)”思想，我們的視角開(kāi)闊了，做到了心中有數，課堂上也會(huì )應對自如。
二、教師對新世紀教材的理解
圖多了，書(shū)上的公式、例題哪去了？什么是分數，什么是面積？一節課就這幾幅圖，什么意思��？起初剛上崗的我拿到教材后滿(mǎn)腦子的問(wèn)號，觀(guān)念產(chǎn)生了極大的沖突，甚至有些抵觸的心理。但在實(shí)踐的過(guò)程中，我逐漸加深了對教材內涵的理解。
再來(lái)看《分一分（一）》這節課中“引入分數”這部分內容。這節課是學(xué)生第一次接觸到分數，但教材中并沒(méi)有呈現分數的概念，而是通過(guò)分蘋(píng)果引入分數，并讓學(xué)生自己想象一半該怎么表示？剛開(kāi)始看到這些，我覺(jué)得直接介紹分數1/2多簡(jiǎn)單啊，為什么要這么麻煩呢？現在的我慢慢地明白了編者的意圖。教材是根據三年級學(xué)生思維發(fā)展和生活經(jīng)驗的特點(diǎn)，從學(xué)生熟悉的、并能實(shí)際操作的分物情境引入分數，使學(xué)生了解在平均分一個(gè)物體時(shí)，如不能得到整數結果該怎么辦？激起學(xué)生的認知沖突，使學(xué)生意識到原來(lái)學(xué)過(guò)的數不夠用了，體會(huì )學(xué)習新知識的必要性，從而引入分數。并且試圖讓學(xué)生經(jīng)歷從運用自己的符號表示到運用數學(xué)符號表示分數的過(guò)程。
這幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐使我深刻地體會(huì )到：要想提高教學(xué)質(zhì)量，教師首先要“鉆”。教材中每一幅圖、每一句話(huà)的編排，放的位置都是有目的的，備課時(shí)多問(wèn)自己幾個(gè)為什么？這樣才能更好的理解教材，更好的教學(xué)生。
三、培養學(xué)生的數學(xué)思考能力
數學(xué)思考能力的培養不是一朝一夕能實(shí)現的，我們要在每節課的教學(xué)中逐步滲透給孩子。目前一部分學(xué)生具備了初步的數學(xué)思考能力，但是有些學(xué)生還是不會(huì )用數學(xué)的'方式去思考問(wèn)題（不知道如何用自己的腦子去想數學(xué)），因此，培養學(xué)生的數學(xué)思考能力應做為每一節課的教學(xué)目標。
還是來(lái)看《分一分（一）》這節課中“引入分數”這部分內容。開(kāi)始備課時(shí)我并沒(méi)有意識到讓學(xué)生充分創(chuàng )造分數這個(gè)環(huán)節的重要性，只是走了個(gè)過(guò)場(chǎng)，接著(zhù)就解釋1/2的意義。試講后覺(jué)得學(xué)生對分數的概念還是很模糊，不能用自己的話(huà)解釋分數的意義。幾次對比后發(fā)現，教師在“創(chuàng )造分數”這部分花費充足的時(shí)間，對后面分數意義的理解起了很大的幫助作用。具體做法是讓學(xué)生先通過(guò)“畫(huà)一畫(huà)”來(lái)表示一半，如畫(huà)蘋(píng)果，涂出它的一半；畫(huà)一個(gè)圓，涂出它的一半（由畫(huà)蘋(píng)果到畫(huà)圓，已經(jīng)由實(shí)物抽象成符號）等等，并解釋圖的含義。接著(zhù)讓學(xué)生創(chuàng )造數來(lái)表示一半，引入數學(xué)符號1/2。先讓學(xué)生猜想1/2的含義，學(xué)生經(jīng)過(guò)冥思苦想后得到的答案，再跟老師的講解做對比，找出不對的地方，印象會(huì )更加深刻。最后讓學(xué)生自己舉出生活中1/2的例子，加深對分數意義的理解。
課堂上讓學(xué)生充分經(jīng)歷這樣的探索過(guò)程，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、折一折、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)等數學(xué)活動(dòng)，將數與形更好的結合，從直觀(guān)到抽象過(guò)渡。通過(guò)他們充分地想象、發(fā)明，發(fā)散學(xué)生的思維，培養了學(xué)生的數學(xué)思考能力。
四、挖掘并創(chuàng )造性地使用教材
俗話(huà)說(shuō)：“教無(wú)定法�！泵课唤處熌玫降慕滩亩际且粯拥�，為什么有的教師的課人云亦云，有的教師的課就能那么深入人心呢？這就要看你有沒(méi)有善于觀(guān)察的眼睛和善于思考的腦筋。那該怎樣挖掘教材？怎樣創(chuàng )造性地使用教材呢？
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