分一分教學(xué)反思范例
導語(yǔ)：所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認識、再思考，并以此來(lái)總結經(jīng)驗教訓，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。下面是小編為你準備的分一分教學(xué)反思范例，希望對你有幫助！
分一分教學(xué)反思1
《分一分》是小學(xué)數學(xué)概念中比較抽象，學(xué)生較難理解的一課，這部分教材是在學(xué)生掌握一些整數知識的基礎上初步認識分數的含義，分一分教學(xué)反思。從整數到分數是數的一次擴展，無(wú)論在意義上、讀寫(xiě)方法上以及計算方法上，分數和整數都有很大差異。開(kāi)始學(xué)生掌握分數的意義是很困難的，因此，本單元第一次出現分數時(shí)，通過(guò)一些學(xué)生熟悉的具體事例和一些圖形，著(zhù)重使學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分數的具體意義，給學(xué)生建立分數的初步概念。這一節課教學(xué)能為以后深入學(xué)習分數系統知識和小數系統知識打下良好而必要的基礎，更為以后解答分數四則運算和應用題奠定堅實(shí)而重要的基礎。
在本節課中，我在數學(xué)選材與培養學(xué)生的數學(xué)情感、發(fā)展學(xué)生的數學(xué)意識方面下了功夫。本節課設計了各種形式的操作活動(dòng)，并為學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間，教學(xué)反思《分一分教學(xué)反思》。第一次操作是讓學(xué)生說(shuō)明什么是一半。第二次操作是讓學(xué)生嘗試用學(xué)具表示四分之幾。在教學(xué)中學(xué)生以具體實(shí)物為依托，借助對1/2的理解，自主遷移到對n/4的學(xué)習，通過(guò)幾次的操作，學(xué)生思維越來(lái)越清晰，對分數意義的理解也越來(lái)越深刻。第三次操作是建立在學(xué)生對分數的初步認識和理解的基礎上，讓學(xué)生自己創(chuàng )造出喜歡的分數，既是對學(xué)生本節課知識的反饋，也是對學(xué)生思維的一次提升。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“在人的內心深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者和探索者�！倍趦和男睦�，這種需要特別強烈。因此，在這節課中，教師充分信任學(xué)生，相信學(xué)生是有主動(dòng)學(xué)好數學(xué)的愿望和潛能，鼓勵學(xué)生用自己的方法去掌握數學(xué)知識。如讓學(xué)生用自己手中的紙表示出自己想認識的分數，自己創(chuàng )造二分之一的寫(xiě)法等。在課堂中學(xué)生有充分的時(shí)間和足夠的空間自己發(fā)現、理解、掌握新知識，教師鼓勵學(xué)生思考，傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，真正體現了:讓學(xué)生享受快樂(lè )的教育，讓教師享受教育的快樂(lè )。
本節課還有很多不足之處，比如在訓練學(xué)生用規范的數學(xué)語(yǔ)言表達分數的意義上做的不夠，在教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言不夠豐富，沒(méi)有及時(shí)贊美學(xué)生優(yōu)異的表現和創(chuàng )造力，在這些方面以后要重點(diǎn)學(xué)習。在今后的工作中，還要不斷加強學(xué)習，鉆研教材，鉆研學(xué)生，向指導老師及同事請教，爭取教學(xué)水平有更大的提升。
分一分教學(xué)反思2
這節課是在認識了整數和小數后，學(xué)生第一次接觸分數，對分數的意義不易理解，因此，我在設計時(shí)運用具體的事物，形象生動(dòng)地展現平均分，說(shuō)明分數產(chǎn)生的原因；并通過(guò)舉例，使學(xué)生進(jìn)一步加深對12的理解；之后通過(guò)操作活動(dòng)，使學(xué)生把分數表示出來(lái)。在認識12的基礎上，通過(guò)操作，再認識其他分數，教學(xué)中，以“放”為主，讓學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)、集中展示、匯報交流，收集學(xué)生的不同折法，展開(kāi)對14本質(zhì)意義的探討，培養學(xué)生的能力。對于分數的讀、寫(xiě)法，采取學(xué)生直接介紹、教師補充的方式，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。最后，拓展練習的設計給學(xué)有余力的學(xué)生以充分的拓展空間，同時(shí)滲透后繼知識的學(xué)習。因此，學(xué)習時(shí)需要創(chuàng )設具體生動(dòng)的問(wèn)題情境，激活已有的生活經(jīng)驗，利用實(shí)驗操作、觀(guān)察、判斷等直觀(guān)手段，逐步使學(xué)生理解分數的意義�！斗忠环郑ㄒ唬愤@節課，就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)——“分蘋(píng)果”游戲，引出分數，在活動(dòng)交流中初步了解分數的意義，逐步懂得分數的讀法、寫(xiě)法以及分數各部分的名稱(chēng)。在本節課的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我體現了以下幾個(gè)方面：
�。�、在活動(dòng)中滲透新知識。
本節課的教學(xué)活動(dòng)中，我以數學(xué)游戲活動(dòng)—拍手表示結果引入二分之一，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且為學(xué)生在分數是建立在平均分基礎上這一方面作了鋪墊。在認識分數這一環(huán)節中學(xué)生通過(guò)折一折（折不同形狀的紙），涂一涂（涂自己想表示的分數），說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)一步感受分數的意義，掌握了分數的讀寫(xiě)。在組花瓣的游戲中，學(xué)生充分的活動(dòng)進(jìn)一步感悟分數，理解分數，應用分數。在活動(dòng)之中，讓學(xué)生體驗到知識的`建構。教學(xué)內容的呈現以“問(wèn)題情境—建立模型—解釋、應用與拓展”的基本模型展開(kāi)。
�。�、面向全體學(xué)生，讓孩子成為學(xué)生活動(dòng)的主人。
這節課是面向全體學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在全員參與中通過(guò)觀(guān)察、思考、領(lǐng)悟、理解逐步來(lái)認識分數。本節課的引入，數學(xué)游戲是全體學(xué)生參與，在認識12這一環(huán)節中，每一位學(xué)生都動(dòng)手折一折，涂一涂，感悟12，在認識分數這一環(huán)節中，全體學(xué)生又一次通過(guò)折一折 涂一涂創(chuàng )造出新的分數，了解24，34，44的意義。在活動(dòng)中進(jìn)一步感悟分數。從始至終，全班每一個(gè)孩子充分參與動(dòng)手實(shí)踐，最大限度的滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生的數學(xué)需要，最大限度的發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的智慧潛能，實(shí)現了讓學(xué)生成為主人這樣的教學(xué)意圖。在教學(xué)活動(dòng)中，教師真正成為學(xué)生活動(dòng)的組織者，合作者，在學(xué)生遇到困惑的時(shí)候及時(shí)引導和點(diǎn)撥。
�。�、 在學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中注重培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。
數學(xué)教學(xué)是學(xué)生思維被激活的一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生自己獨立去發(fā)現，科學(xué)上已經(jīng)被發(fā)現的東西，是由學(xué)生的生活世界走向數學(xué)王國的活動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)中也不止一次的閃現學(xué)生創(chuàng )新思維的火花，例如，導課時(shí)的數學(xué)游戲讓學(xué)生用掌聲表示半個(gè)，一些同學(xué)用手勢表示切的動(dòng)作，有些同學(xué)表示掰的動(dòng)作，這是學(xué)生創(chuàng )新的第一次顯現；在探究“半個(gè)”的表示方法中，學(xué)生用12來(lái)表示。這進(jìn)一步實(shí)現了注重學(xué)生創(chuàng )新思維的設計意圖，在之后的折一折12，折一折表示自己喜歡的分數中，學(xué)生各式各樣的折法和涂色方法都是學(xué)生創(chuàng )新思維的體現。
�。�、 強化了數學(xué)與生活的聯(lián)系。
本節課我注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，孩子們都愛(ài)做游戲，因此我用學(xué)生們喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲引入，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣與動(dòng)機，吸引他們開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)。
不足之處，學(xué)生用描述性語(yǔ)言敘述分數的意義時(shí)，語(yǔ)言還要再規范一些，在明白理論的同時(shí)加強實(shí)踐能力。新授時(shí)間再緊湊一些。如果在探究用什么方式表示一半時(shí)，學(xué)生說(shuō)出用12表示一半就不要引導其他表示方法了。給練習的說(shuō)理再留有一定的空間，會(huì )把教學(xué)內容達到更好的效果。
《分一分》教學(xué)反思3
一年級小朋友在學(xué)前已有基本的分類(lèi)概念，這節課主要從學(xué)生熟悉的物品出發(fā)，通過(guò)觀(guān)察，從顏色、功能、性別、大小、狀態(tài)等進(jìn)行分類(lèi)并計數。大部分小朋友對分類(lèi)都沒(méi)困難，但表述不完整，我覺(jué)得在教學(xué)時(shí)應主要引導學(xué)生敘述時(shí)回答完整，如“按顏色分，可以分為深綠色、淡綠色、紅色樹(shù)葉�！�
因一年級小朋友對小學(xué)的學(xué)習生活不了解，在教學(xué)的同時(shí)，我注重培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，如先舉手再回答問(wèn)題、聲音響亮、認真傾聽(tīng)等良好習慣，為以后的學(xué)習打基礎。如上課時(shí)有學(xué)生題目會(huì )做但不敢站起來(lái)回答，我就以鼓勵為主，如“誰(shuí)是我班勇敢的奧特曼啦”“回答問(wèn)題給予鼓掌”等一些鼓勵的話(huà)，還有的小朋友不舉手在下面隨便回答，就提醒他回答問(wèn)題先舉手，做一個(gè)懂禮貌的小學(xué)生。但一年級小朋友自控力很差，必須時(shí)刻提醒，我覺(jué)得我在這方面耐心還不夠。
一年級的小朋友的習慣培養不是一兩節課就能解決的，必須在今后的教學(xué)中持之以恒地加以培養。
《分一分》教學(xué)反思4
我所執教的“分一分”一課是新教材二年級第二單元中的一個(gè)內容。學(xué)生已初步認識了乘法，并會(huì )計算有關(guān)“2、、5、、4、8”等簡(jiǎn)單的乘法。本節課是學(xué)生學(xué)習除法的初始階段。教材中將除法產(chǎn)生的情境呈現在學(xué)生面前：分一分——重復取走相同的數量的物體——可以用同數連減來(lái)表示。又可以用乘法來(lái)表示。我在尊重新教材編寫(xiě)意圖的基礎上，主要是通過(guò)從動(dòng)手操作到抽象思維來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的。
從“分12個(gè)草莓、分15個(gè)蘋(píng)果到分12個(gè)桔子”的活動(dòng)中讓每次的操作活動(dòng)的層次性分明，從隨意分、到按要求分、從動(dòng)手操作分到看著(zhù)實(shí)物在腦子里分，使學(xué)生有機會(huì )在這一系列的活動(dòng)中，發(fā)展數感和數學(xué)思考能力，為學(xué)生的算法的抽象打下了基礎。
接著(zhù)從“看著(zhù)桔子想一想，12只桔子，每人分4個(gè)，可以分給（ ）個(gè)人”，學(xué)生在不動(dòng)手操作的情況下，在腦子里想“4個(gè)為一堆，可以分成幾堆”，讓學(xué)生的思維從操作層面上升到抽象層面的過(guò)渡提供了一定的空間。
但是在課堂中由于讓學(xué)生復述老師的三句話(huà)：“15個(gè)蘋(píng)果，每5個(gè)裝一盤(pán)，可以裝幾盤(pán)。想：15里有（ ）個(gè)5？15里面有3個(gè)5�！� 太少，所以在后面的反饋中學(xué)生掌握新知的面不廣。
分一分教學(xué)反思5
本節課，教學(xué)目標是讓學(xué)生在現實(shí)的情境中，初步感知分類(lèi)的思想和方法，能按一定的標準對物品進(jìn)行分類(lèi)。此外，讓學(xué)生經(jīng)歷按指定標準或自定標準分類(lèi)的過(guò)程，初步體會(huì )同一標準分類(lèi)結果的一致性和不同分類(lèi)標準方法的多樣性，積累一些活動(dòng)經(jīng)驗，培養初步的觀(guān)察和分析能力�；诮虒W(xué)目標，課上我首先讓同學(xué)們回憶了一下比一比，給他們復習了比一比，鞏固學(xué)生們上節課的知識。然后給出超市物架圖，有玩具，零食，和書(shū)籍來(lái)吸引同學(xué)們的眼球，慢慢引導他們知道分類(lèi)及分類(lèi)的依據，體會(huì )分類(lèi)的好處，最后能夠分類(lèi)。
“分一分”這一數學(xué)思想在生活中普遍應用，但低年級學(xué)生沒(méi)有接觸到。但把它歸納成數學(xué)知識，對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，不易掌握。整節課我以超市購物為情節貫穿始終，向學(xué)生提供了數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，引導學(xué)生在這個(gè)情境中自己開(kāi)動(dòng)腦筋，利用自己的知識經(jīng)驗，在探索中去發(fā)現，明確探索的方向，從而調動(dòng)思維的積極性，掌握分類(lèi)的方法。并在理解的基礎上，運用這個(gè)方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。在培養學(xué)生探索精神的同時(shí)，讓學(xué)生感悟出數學(xué)來(lái)源于生活，并應用于生活。
在這節課的教學(xué)上，我沒(méi)有能夠抓住課堂，導致課堂紀律很不好，此外，我的一些語(yǔ)言對于一年級的小朋友來(lái)說(shuō)很不通俗，教學(xué)時(shí)有些地方忽略了教學(xué)對象是一年級的小朋友，從而沒(méi)能做到循序漸進(jìn)的教學(xué)，但是小朋友們反應還是比較快，腦子很活絡(luò )，能夠很快回答出我沒(méi)有給他們鋪墊而直接跨越提出的問(wèn)題，我想在以后的教學(xué)中，我會(huì )更加注意自己的語(yǔ)言用詞，和層層遞進(jìn)的教授，不斷的讓學(xué)生慢慢掌握由簡(jiǎn)單層層遞進(jìn)到復雜的過(guò)程，大部分題目都會(huì )做，提高他們的學(xué)習積極性，爭取讓班里百分之九十的同學(xué)都能喜歡數學(xué)，并且讓我們的數學(xué)課堂充滿(mǎn)學(xué)生們的熱情。
【分一分教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《分一分》教學(xué)反思02-20
《分一分》的教學(xué)反思06-22
分一分教學(xué)反思04-25
《分一分》教學(xué)反思01-08
分一分教學(xué)反思12-08
《分一分（二）》教學(xué)反思09-14
《分一分(一)》的教學(xué)反思11-24
《分一分》的教學(xué)反思范文07-03