《分一分(一)》的教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的《分一分(一)》的教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《分一分(一)》的教學(xué)反思 篇1
分數是學(xué)生第一次接觸的知識，也是非常重要的一項數學(xué)基礎知識。這一部分內容以前是四年級所學(xué)習的內容，而新教材整合為三年級下冊的教學(xué)內容。教材把認識分數作為一個(gè)單元，足以說(shuō)明學(xué)生建立分數這個(gè)概念需要一個(gè)過(guò)程，同時(shí)對意義的理解也是有一定的難度的。因此，學(xué)習時(shí)需要創(chuàng )設具體生動(dòng)的問(wèn)題情境，激活已有的生活經(jīng)驗，利用實(shí)驗操作、觀(guān)察、判斷等直觀(guān)手段，逐步使學(xué)生理解分數的意義�！斗忠环郑ㄒ唬愤@節課，就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)——“分蘋(píng)果”游戲，引出分數，在活動(dòng)交流中初步了解分數的意義，逐步懂得分數的讀法、寫(xiě)法以及分數各部分的名稱(chēng)。
在本節課的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我以課標精神為指導，注重體現人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必要的數學(xué)，不同人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，這樣的新課標理念�？v觀(guān)全課，我認為這是一節成功的課，這節課的特色有以下幾個(gè)方面：
�。�、在活動(dòng)中構建知識。
數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，數學(xué)活動(dòng)是一種激發(fā)學(xué)生思維的活動(dòng)，數學(xué)知識是數學(xué)活動(dòng)的結果。數學(xué)活動(dòng)不僅是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，更重要的是學(xué)生需要在自主的數學(xué)活動(dòng)中理解數學(xué)，體驗數學(xué)。
本節課的教學(xué)活動(dòng)中，我以數學(xué)游戲活動(dòng)—拍手表示結果引入二分之一，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且為學(xué)生在分數是建立在平均分基礎上這一方面作了鋪墊。在認識分數這一環(huán)節中學(xué)生通過(guò)折一折（折不同形狀的紙），涂一涂（涂自己想表示的分數），說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)一步感受分數的意義，掌握了分數的讀寫(xiě)。在組花瓣的游戲中，學(xué)生充分的活動(dòng)進(jìn)一步感悟分數，理解分數，應用分數。在活動(dòng)之中，讓學(xué)生體驗到知識的建構。教學(xué)內容的呈現以“問(wèn)題情境—建立模型—解釋、應用與拓展）的基本模型展開(kāi)。
�。�、讓孩子成為學(xué)生活動(dòng)的主人，教學(xué)活動(dòng)面向全體，全員動(dòng)手參與，貫穿始終。
“不同的人在數學(xué)學(xué)習上得到不同的發(fā)展”，數學(xué)課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，讓不同的學(xué)生在數學(xué)學(xué)習上都能成功。這節課是面向全體學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生參與面廣，達到了百分之百動(dòng)手參與，在全員參與中通過(guò)觀(guān)察、思考、領(lǐng)悟、理解逐步來(lái)認識分數。本節課的引客，數學(xué)游戲是全體學(xué)生參與，在認識1/2這一環(huán)節中，每一位學(xué)生都動(dòng)手折一折，涂一涂，感悟1/2，在認識分數這一環(huán)節中，全體學(xué)生又一次通過(guò)涂色和表述，了解2/4，3/4，4/4。在動(dòng)手實(shí)踐中，每一個(gè)學(xué)生自由的選擇一個(gè)自己喜歡的分數，并用學(xué)具把它表示出來(lái)。在組花瓣游戲中，每人尋找自己的小伙伴，任意組合，在活動(dòng)中進(jìn)一步感悟分數。從始至終，全班每一個(gè)孩子充分參與動(dòng)手實(shí)踐，最大限度的滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生的.數學(xué)需要，最大限度的發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的智慧潛能，實(shí)現了讓學(xué)生成為主人這樣的教學(xué)意圖。在教學(xué)活動(dòng)中，教師真正成為學(xué)生活動(dòng)的組織者，合作者，在學(xué)生遇到困惑的時(shí)候及時(shí)引導和點(diǎn)撥。
�。�、在學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中注重培養學(xué)生的創(chuàng )新思維
數學(xué)教學(xué)是學(xué)生思維被激活的一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生自己獨立去發(fā)現，科學(xué)上已經(jīng)被發(fā)現的東西，是由學(xué)生的生活世界走向數學(xué)王國的活動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)中也不止一次的閃現學(xué)生創(chuàng )新思維的火花，例如，導課時(shí)的數學(xué)游戲讓學(xué)生用掌聲表示半個(gè)，一些同學(xué)用手勢表示切的動(dòng)作，有些同學(xué)表示掰的動(dòng)作，這是學(xué)生創(chuàng )新的第一次顯現；在探究“半個(gè)”的表示方法中，學(xué)生用寫(xiě)半個(gè)字，畫(huà)半個(gè)圖形等等一些方法來(lái)表示。這進(jìn)一步實(shí)現了注重學(xué)生創(chuàng )新思維的設計意圖，在之后的折一折1/2，折一折表示自己喜歡的分數中，學(xué)生各式各樣的折法和涂色方法都是學(xué)生創(chuàng )新思維的體現。
�。�、強化了數學(xué)與生活的聯(lián)系
數學(xué)本身來(lái)源于生活，現實(shí)生活中充滿(mǎn)數學(xué)，數學(xué)與現實(shí)生活有著(zhù)密切的聯(lián)系。
本節課我注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，孩子們都愛(ài)做游戲，因此我用學(xué)生們喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲引入，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣與動(dòng)機，吸引他們開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，最后我有又以組花瓣游戲讓學(xué)生回歸自然，回歸生活，在生活中發(fā)現數學(xué)，運用數學(xué)，體現數學(xué)與生活的聯(lián)系。為了進(jìn)一步體現數學(xué)與生活的聯(lián)系，我專(zhuān)門(mén)設計了一個(gè)小環(huán)節，說(shuō)一說(shuō)，“在家里或學(xué)校中，那些東西可以用1/2表示”。讓學(xué)生充分的說(shuō)，強化了數學(xué)與生活的聯(lián)系。
總之，這節課實(shí)現了我的設計意圖，體現了課改的精神。但是，反思整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，這節課也有不足之處：
教師的課堂應變能力，自己比較緊張，也由于在數學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)驗不夠豐富，在處理一些突發(fā)事件是不夠靈活。由這一點(diǎn)，我得到啟示，作為一個(gè)教師，必須不斷研究教材，研究學(xué)生，更要研究學(xué)習過(guò)程，善于思考，找到教學(xué)的切入點(diǎn)，加強課堂的駕馭能力。
學(xué)生是學(xué)習的主人，這是新課標所倡導的理念，只有這樣才能使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展，讓孩子成為真正的主人，才能落實(shí)教學(xué)任務(wù)。這也是我平時(shí)教學(xué)中的困惑，是我在教學(xué)中進(jìn)一步需要加強之處，這也是對我的另一啟示。
數學(xué)教學(xué)活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生思維，培養邏輯推理能力等方面的一門(mén)重要課程，在今后的教學(xué)中我會(huì )不斷探索和努力，取人之長(cháng)補己之短，與新課程共同進(jìn)步。
《分一分(一)》的教學(xué)反思 篇2
成功之處：
分一分是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，在本節課的教學(xué)中，我首先通過(guò)讓學(xué)生自己觀(guān)察說(shuō)出商場(chǎng)里的物品是怎么樣擺放得，引出本節課的教學(xué)內容，以此來(lái)提高學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。新知完全放手讓學(xué)生通過(guò)自主合作探究的學(xué)習方式入手，讓學(xué)生通過(guò)把雜亂的鉛筆以及卡片進(jìn)行有規律的擺放。學(xué)生在小組探究中進(jìn)行交流，動(dòng)手操作中體會(huì )和掌握新知識，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習主人。
在整個(gè)教學(xué)中我能關(guān)注學(xué)生的現實(shí)生活，從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景入手，將知識與生活緊密地聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)，注重學(xué)生的操作，使學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手操作中找出分類(lèi)的標準，進(jìn)而掌握分類(lèi)的方法。在設計習題環(huán)節中我注意由易到難，有層次、有梯度，并在最后一題中設計了分類(lèi)中最難的一道知識拓展題，來(lái)加深教學(xué)難度。
本節教學(xué)中充分運用多媒體課件，注重了直觀(guān)感知，方法科學(xué)，效果明顯。
不足之處：
1、 教學(xué)應該做到就地取材，比如讓學(xué)生觀(guān)察教室里的學(xué)生有什么不 同？學(xué)生會(huì )回答男女不同，就可以進(jìn)行分類(lèi)。這樣學(xué)生能更深刻的感悟到什么是分類(lèi)，為后面的學(xué)習做好鋪墊。
2、 在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注到每一位學(xué)生，使全員參與到課堂中來(lái)。
3、 小組合作學(xué)習之前，教師要明確要求，及時(shí)做好引導。人數不宜過(guò) 多，控制在2-4人。
4、 針對低年級學(xué)生的特點(diǎn)，教師的'語(yǔ)言要親切，抑揚頓挫，富有感染 力。
5、 要充分相信自己的學(xué)生，大膽放手，教師不能代替學(xué)生的學(xué)習。
6、 可以制作一些小禮物去激勵學(xué)生的學(xué)習興趣。
7、 自身的課堂掌控能力要努力提高，采取有效的教學(xué)組織措施，讓孩子能動(dòng)、能靜。
8、 課件制作要有鮮明的對比度，背景不能太花，字要大，要一目了然 的。
以上是我對這節課教學(xué)的思考，我會(huì )繼續努力鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，爭取上好每一堂課。
《分一分(一)》的教學(xué)反思 篇3
本節課是北師大版小學(xué)數學(xué)三年級下冊第五單元“分數的初步認識”里的內容。本節課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了一些整數、小數知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，使學(xué)生了解在平均分一個(gè)物體時(shí)，不能得到整數結果該怎么辦？激起學(xué)生的認知沖突，體會(huì )學(xué)習新知識的必要性。教材中先讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)表示一半，怎樣才能讓學(xué)生很自然地接受分數，不會(huì )覺(jué)得是老師硬塞給他們的呢？怎樣在這樣的概念課中發(fā)展學(xué)生的思維呢？
【做法】
1、把4個(gè)蘋(píng)果平均分成2份，每份是幾個(gè)？把1個(gè)蘋(píng)果平均分成2份，每份是幾個(gè)？（半個(gè)）
2、你能用自己喜歡的方式來(lái)表示一半嗎？學(xué)生通過(guò)“畫(huà)一畫(huà)”來(lái)表示一半，并解釋了圖的含義。
3、除了畫(huà)圖，我們還有沒(méi)有更簡(jiǎn)潔的方式來(lái)表示一半呢？我們能不能用一個(gè)數來(lái)表示？（0.5）還有沒(méi)有？你能不能自己創(chuàng )造一個(gè)數？
學(xué)生出現了2.5，原因是把一個(gè)蘋(píng)果當做5，一半即是2.5；出現了1，2，原因是“，”表示平均分，1分為2；出現了1|2，“|”表示平均分，等等。
4、在數學(xué)上，我們是用1/2這個(gè)數來(lái)表示一半的。猜想1/2的含義，每個(gè)部分表示什么意思？學(xué)生經(jīng)過(guò)冥思苦想后得到的答案，再跟老師的講解做對比，找出不的地方，印象會(huì )更加深刻。
5、舉出生活中1/2的例子。加深對分數意義的理解。
【反思】
“用自己喜歡的方式表示一半”學(xué)生大多數都畫(huà)了一個(gè)蘋(píng)果、一個(gè)圓、一個(gè)心形等等，涂出它的一半，圖的含義解釋的很合理。下面“你能不能自己創(chuàng )造一個(gè)數？”是這節課的重點(diǎn)。如果這節課不經(jīng)過(guò)學(xué)生的創(chuàng )造，硬塞給學(xué)生一個(gè)分數，必然會(huì )覺(jué)得很突兀。翻閱教參，其中提到“要讓學(xué)生經(jīng)歷從運用自己的符號表示到運用數學(xué)符號表示的過(guò)程”。課堂中學(xué)生們反應很活躍，創(chuàng )造出了很多稀奇古怪的數，只要解釋的合理，我就給予了肯定。通過(guò)這節課我發(fā)現如果在“創(chuàng )造分數”這部分花費充足的時(shí)間，學(xué)生通過(guò)充分地想象、發(fā)明，發(fā)散學(xué)生的思維，再引出數學(xué)符號，對后面分數意義的理解起到了很大的幫助作用。本節課后學(xué)生基本上都能準確的`表達出分數的意義。
對于小數、分數、面積等學(xué)生第一次接觸的知識，直接告知給學(xué)生，看起來(lái)很節約時(shí)間，但是沒(méi)有通過(guò)思考得到的知識，學(xué)生不能很好的理解�！笆谥跐O”，發(fā)展學(xué)生的思維是我們要在每節課的教學(xué)中逐步滲透給孩子的。目前一部分學(xué)生具備了初步的數學(xué)思考能力，但是有些學(xué)生還是不會(huì )用數學(xué)的方式去思考問(wèn)題。因此，發(fā)展學(xué)生的思維應做為每一節課的教學(xué)目標。
《分一分(一)》的教學(xué)反思 篇4
作為一名年輕教師，我有幸參與到課程改革的行列之中，幸運地與新世紀小學(xué)數學(xué)結緣。在這幾年的數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我也曾迷茫過(guò)、失敗過(guò)、氣餒過(guò)，從陌生到熟悉，從彷徨到堅定，一路走來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都讓我印象深刻。
我們不斷地在實(shí)踐中探索，在磨礪中堅定。漸漸地，我們自身發(fā)生了改變，孩子們也隨之發(fā)生了改變，在通往培養研究型、思想型、創(chuàng )新型人才的道路上，邁出了一步步堅實(shí)的步伐。下面我就結合三年級下冊《分一分》談一談自己在教學(xué)中的感想和收獲。
一、樹(shù)立全面的“大數學(xué)觀(guān)”思想
起初我們要講哪節課，上來(lái)就直接看那節課的內容，從頭看到尾、從尾看到頭，教材中好象就那么點(diǎn)東西。就課論課，我們的視角是有局限性的，與前面的知識有什么聯(lián)系？又為下面的學(xué)習起到什么作用？要解釋這個(gè)問(wèn)題就要具備“大數學(xué)觀(guān)”的思想。
如《分一分（一）》這節課，綜觀(guān)北師大版整個(gè)教材來(lái)看，平均分是除法和分數的基礎，除法是把一個(gè)整體平均分成若干份，取其中的一份；分數則是把一個(gè)整體平均分成若干份，取其中的一份或幾份。分數學(xué)習是除法的延伸，學(xué)生在學(xué)習除法時(shí)對“被除數÷除數=商”理解不深，而通過(guò)分數的學(xué)習，學(xué)生將進(jìn)一步體會(huì )除法的含義，理解除法三個(gè)數之間的關(guān)系。另外，分數的學(xué)習在小學(xué)階段是被安排在兩個(gè)學(xué)段中進(jìn)行的，三年級是初步認識分數，五年級將進(jìn)一步認識分數的意義�？梢�(jiàn)學(xué)生建立分數這個(gè)概念需要一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，我們應該在每節課中重視分數的含義理解，從而逐步幫助學(xué)生建立分數的概念。這樣分析后，整個(gè)分數的脈絡(luò )就很清晰地印在腦子里。我們很清楚地知道，不管是講分數的意義，還是今后分數的比較、分數的'加減等等，每節課我們都離不開(kāi)對分數意義的理解，要逐步加深學(xué)生對三個(gè)基本內容的理解，即“一個(gè)整體，平均分，取幾份”。
在不斷磨礪的過(guò)程中，我深刻地感覺(jué)到“就課論課”和“大數學(xué)觀(guān)”的本質(zhì)區別。樹(shù)立了全面的“大數學(xué)觀(guān)”思想，我們的視角開(kāi)闊了，做到了心中有數，課堂上也會(huì )應對自如。
二、教師對新世紀教材的理解
圖多了，書(shū)上的公式、例題哪去了？什么是分數，什么是面積？一節課就這幾幅圖，什么意思��？起初剛上崗的我拿到教材后滿(mǎn)腦子的問(wèn)號，觀(guān)念產(chǎn)生了極大的沖突，甚至有些抵觸的心理。但在實(shí)踐的過(guò)程中，我逐漸加深了對教材內涵的理解。
再來(lái)看《分一分（一）》這節課中“引入分數”這部分內容。這節課是學(xué)生第一次接觸到分數，但教材中并沒(méi)有呈現分數的概念，而是通過(guò)分蘋(píng)果引入分數，并讓學(xué)生自己想象一半該怎么表示？剛開(kāi)始看到這些，我覺(jué)得直接介紹分數1/2多簡(jiǎn)單啊，為什么要這么麻煩呢？現在的我慢慢地明白了編者的意圖。教材是根據三年級學(xué)生思維發(fā)展和生活經(jīng)驗的特點(diǎn)，從學(xué)生熟悉的、并能實(shí)際操作的分物情境引入分數，使學(xué)生了解在平均分一個(gè)物體時(shí)，如不能得到整數結果該怎么辦？激起學(xué)生的認知沖突，使學(xué)生意識到原來(lái)學(xué)過(guò)的數不夠用了，體會(huì )學(xué)習新知識的必要性，從而引入分數。并且試圖讓學(xué)生經(jīng)歷從運用自己的符號表示到運用數學(xué)符號表示分數的過(guò)程。
這幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐使我深刻地體會(huì )到：要想提高教學(xué)質(zhì)量，教師首先要“鉆”。教材中每一幅圖、每一句話(huà)的編排，放的位置都是有目的的，備課時(shí)多問(wèn)自己幾個(gè)為什么？這樣才能更好的理解教材，更好的教學(xué)生。
三、培養學(xué)生的數學(xué)思考能力
數學(xué)思考能力的培養不是一朝一夕能實(shí)現的，我們要在每節課的教學(xué)中逐步滲透給孩子。目前一部分學(xué)生具備了初步的數學(xué)思考能力，但是有些學(xué)生還是不會(huì )用數學(xué)的方式去思考問(wèn)題（不知道如何用自己的腦子去想數學(xué)），因此，培養學(xué)生的數學(xué)思考能力應做為每一節課的教學(xué)目標。
還是來(lái)看《分一分（一）》這節課中“引入分數”這部分內容。開(kāi)始備課時(shí)我并沒(méi)有意識到讓學(xué)生充分創(chuàng )造分數這個(gè)環(huán)節的重要性，只是走了個(gè)過(guò)場(chǎng)，接著(zhù)就解釋1/2的意義。試講后覺(jué)得學(xué)生對分數的概念還是很模糊，不能用自己的話(huà)解釋分數的意義。幾次對比后發(fā)現，教師在“創(chuàng )造分數”這部分花費充足的時(shí)間，對后面分數意義的理解起了很大的幫助作用。具體做法是讓學(xué)生先通過(guò)“畫(huà)一畫(huà)”來(lái)表示一半，如畫(huà)蘋(píng)果，涂出它的一半；畫(huà)一個(gè)圓，涂出它的一半（由畫(huà)蘋(píng)果到畫(huà)圓，已經(jīng)由實(shí)物抽象成符號）等等，并解釋圖的含義。接著(zhù)讓學(xué)生創(chuàng )造數來(lái)表示一半，引入數學(xué)符號1/2。先讓學(xué)生猜想1/2的含義，學(xué)生經(jīng)過(guò)冥思苦想后得到的答案，再跟老師的講解做對比，找出不對的地方，印象會(huì )更加深刻。最后讓學(xué)生自己舉出生活中1/2的例子，加深對分數意義的理解。
課堂上讓學(xué)生充分經(jīng)歷這樣的探索過(guò)程，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、折一折、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)等數學(xué)活動(dòng)，將數與形更好的結合，從直觀(guān)到抽象過(guò)渡。通過(guò)他們充分地想象、發(fā)明，發(fā)散學(xué)生的思維，培養了學(xué)生的數學(xué)思考能力。
四、挖掘并創(chuàng )造性地使用教材
俗話(huà)說(shuō)：“教無(wú)定法�！泵课唤處熌玫降慕滩亩际且粯拥�，為什么有的教師的課人云亦云，有的教師的課就能那么深入人心呢？這就要看你有沒(méi)有善于觀(guān)察的眼睛和善于思考的腦筋。那該怎樣挖掘教材？怎樣創(chuàng )造性地使用教材呢？
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