語(yǔ)文《竊讀記》教學(xué)反思
這是本學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一節課，因為才剛剛放了高溫假，考慮到孩子們的心思沒(méi)這么快融入上課氣氛，所以我故意把第一課時(shí)的內容精簡(jiǎn)到只有三個(gè)板塊：
一、字音和字形
�。�1）字音結合孩子向上網(wǎng)朗讀作業(yè)的反饋，發(fā)現“轉過(guò)”的轉字（zhuàn），“踮起腳尖”的踮（din），“暫時(shí)”的暫（zàn）多數同學(xué)出錯所以在早讀時(shí)統一糾正，并要求注音在課文中。而后發(fā)現生字詞中還有“炒”（寫(xiě)成平舌——co）“撐”（寫(xiě)成前鼻音——chn），應該都是受重慶方言影響。之后只能?chē)栏褚笞x音標準，及時(shí)糾正，要求反復練習（或抄寫(xiě)或當面重讀）。
�。�2）字形方面是結合一號本作業(yè)，發(fā)現“竊”（寫(xiě)成禿寶蓋），“檐”（右半部分角字頭寫(xiě)成點(diǎn)，下方言字少寫(xiě)一橫），上課時(shí)板書(shū)筆畫(huà)并要求現場(chǎng)書(shū)空。
二、主要內容
因為是一單元的第一課，所以先從導讀入手，我讓學(xué)生自己讀導讀并用鉛筆勾畫(huà)單元要求。但是我采用了先集體朗讀再勾畫(huà)的方式，有點(diǎn)浪費時(shí)間，下次直接讓孩子默讀并勾畫(huà)出單元要求。
孩子是可以馬上準確的找到單元要求的，這與上學(xué)期的訓練有關(guān)，知道單元要求出現的大致位置。本單元的要求是把握主要內容并體會(huì )作者的思想感情，所以這節課的`重點(diǎn)，我也放在了概括主要內容上面。
1、從解題開(kāi)始，弄清人物和事件
2、利用劃分段落，讓孩子找到事件的開(kāi)端、過(guò)程、結尾
3、再把理出來(lái)的段意，讓孩子串聯(lián)起來(lái)形成主要內容。
我發(fā)現，段意大多數同學(xué)會(huì )概括，但是還有個(gè)別同學(xué)（李興福）不懂得把細枝末節的內容省略；串聯(lián)的時(shí)候，同學(xué)們容易忘記加入時(shí)間點(diǎn)和不會(huì )使用段意與段意之間的連接語(yǔ)，顯得過(guò)渡不那么自然。
4、整理同學(xué)答案：“我”放學(xué)后急匆匆地趕往書(shū)店看書(shū)，之后就在書(shū)店里享受竊讀的滋味，等到夜幕降臨，我依依不舍地才走出書(shū)店，這時(shí)我想起了國文老師鼓勵我們地話(huà)“你們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的�！�
三、評講同步自主學(xué)習部分
重點(diǎn)只講了課文內容部分的答案，看意思寫(xiě)文中詞語(yǔ)的作業(yè)沒(méi)來(lái)得及評講，只有放在第二課時(shí)精讀課文，品析句子時(shí)，如對某個(gè)詞語(yǔ)意思有疑問(wèn)的，再做解釋。
以前往往在概括主要內容時(shí)沒(méi)有留夠多的時(shí)間給孩子犯錯、改正的時(shí)間，導致雖然每節課都概括主要內容，但是都沒(méi)有落實(shí)，從這學(xué)期開(kāi)始，必須第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)放在落實(shí)練習概括主要內容。字詞部分高年級應該少講了，主要就是讀讀記記的聽(tīng)寫(xiě)上把關(guān)，要求每個(gè)詞語(yǔ)都自己注音。
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