《艾滋病小斗士》語(yǔ)文教學(xué)反思范文
新的語(yǔ)文課程標準指出：“閱讀應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗……提倡多角度、有創(chuàng )意的閱讀，利用閱讀期望，閱讀反思和批判等環(huán)節，拓寬思維空間，提高閱讀質(zhì)量�！币陨辖虒W(xué)片段，我能順應并激發(fā)學(xué)生的思想情感，創(chuàng )造性地開(kāi)展閱讀活動(dòng)，以訪(fǎng)談的形式幫助學(xué)生內化文本知識，提升語(yǔ)文素養。
第一，順應了學(xué)生閱讀情感的需求。
“文章不是無(wú)情物”，《艾滋病小斗士》作者通過(guò)對小恩科西的悲慘遭遇和頑強抗爭的描寫(xiě)，目的是喚起人們熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)社會(huì )，用科學(xué)的態(tài)度認識艾滋病，關(guān)心艾滋病病人。當學(xué)生解讀出作者的思想情感，領(lǐng)悟出文中跳動(dòng)的感情脈搏時(shí)，心中也會(huì )隨著(zhù)作者情感的起伏而激蕩，并產(chǎn)生“情滿(mǎn)而溢發(fā)”的沖動(dòng)。這時(shí)，課堂采用模擬采訪(fǎng)的形式，讓學(xué)生抒發(fā)心中的感受，既順應了學(xué)生閱讀情感，又滿(mǎn)足了他們的閱讀愿望，真正體現了“情動(dòng)而辭發(fā)”教學(xué)境界。
第二，體現了閱讀方法的靈動(dòng)與創(chuàng )新。
靈動(dòng)而富有創(chuàng )意的閱讀，關(guān)鍵在于突破常規，突破平庸，能巧妙創(chuàng )設閱讀情景，開(kāi)發(fā)閱讀個(gè)體潛能，提升閱讀實(shí)踐層次。隨著(zhù)文本的研讀，我清楚地意識到：當文本的思想開(kāi)始打動(dòng)學(xué)生時(shí)，“代表們”心靈的“震撼”勢必會(huì )引發(fā)學(xué)生心靈的“吶喊”。既然學(xué)生具備了交流的思想和動(dòng)力，那么，讓孩子當一回“會(huì )議代表”，直面話(huà)題，即興暢談，恰似水到渠成。案例佐證：學(xué)生在這種即時(shí)生成的開(kāi)放環(huán)境中，情緒飽滿(mǎn)，思維活躍，童心釋放，表達流暢，他們真正成為了閱讀的主人。
第三，豐富了語(yǔ)文教學(xué)的內涵。
鑒于語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響，語(yǔ)文教學(xué)就要讓學(xué)生讀真文、說(shuō)真話(huà)、做真人，在獲得語(yǔ)文素養的同時(shí)，具有一顆向真、向善、向美的心。為此，我們要關(guān)注學(xué)生對語(yǔ)文教材的'反應，尊重他們的多元解讀，從中發(fā)現和培養學(xué)生求“真”的意識與能力。就艾滋病而言，它作為當今世界性的頭號疾病，需要我們正確認識并積極防治。在本案例中，我正是利用模擬采訪(fǎng)的形式，讓學(xué)生表達對艾滋病的認識與傾向，幫助他們增強社會(huì )責任感，達到自我教育之目的。而所有這些，較好地豐富了語(yǔ)文閱讀的內涵，促進(jìn)了閱讀質(zhì)量的提高。
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