《物質(zhì)的密度》教學(xué)反思
按照課前設計，我將學(xué)生分成四大組，每大組分成五個(gè)實(shí)驗小組，而每個(gè)實(shí)驗小組只測出一種物質(zhì)的體積、質(zhì)量及比值，要求每個(gè)大組通過(guò)探究就課本P121上（1）、（2）、（3）問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解和結論。
學(xué)生在探究過(guò)程中發(fā)現，自己的實(shí)驗小組只測出了一種物質(zhì)的質(zhì)量、體積及其比值，別的物質(zhì)的質(zhì)量、體積與比值必須與其它小組進(jìn)行交流才能獲得，測量結束后，課堂中的交流活動(dòng)非�；钴S，同時(shí)，不同的見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)在交流過(guò)程中得到改進(jìn)和提高。
在班級的交流活動(dòng)中，學(xué)生發(fā)表了如下的見(jiàn)解：
1、不同物質(zhì)，其質(zhì)量與體積的比值是不同的；
2、相同物質(zhì)，其質(zhì)量與體積的比在實(shí)驗中獲得的數據是相近的，但是，由于測量中存在誤差，所以其比值應該是相同的；否則就不能說(shuō)明是相同物質(zhì)這一前提。（由比值相近通過(guò)科學(xué)思維加工而得到比值是相同的，這是培養煅煉學(xué)生思維能力的極好素材，所以我又談了我對這個(gè)問(wèn)題的思維過(guò)程）
3、由于各小組所測物質(zhì)的比值在本大組中是唯一的，所以應當認真、仔細做好實(shí)驗，以獲得比較準確、真實(shí)的實(shí)驗數據，使本大組在此基礎上獲得正確的結論，所以每小組的同學(xué)應有對自己和本大組負責的態(tài)度，認真做好自己的實(shí)驗、數據收集和處理，因為有的大組因個(gè)別小組的實(shí)驗數據差別太大而無(wú)法下定論，在第三組發(fā)表本看法時(shí)，有個(gè)學(xué)生說(shuō)了一句：“態(tài)度決定一切�！倍饘W(xué)生的.輕笑，因為學(xué)生都知道，這是中國足球隊前主教練常說(shuō)的一句話(huà)。
在學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的過(guò)程中，可以看出不僅學(xué)生的動(dòng)手能力得到煅煉，同時(shí)，學(xué)生的科學(xué)思維能力也有了提高，特別是在第二點(diǎn)結論獲得的過(guò)程中，科學(xué)思維的力量得到了體現。學(xué)生在交流合作過(guò)程中，發(fā)現自己所進(jìn)行的實(shí)驗活動(dòng)對獲得科學(xué)的結論及團體的作用，這就使學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中的情感態(tài)度得到了培養，有了正確認識和提高。團隊精神也有了初步培養和認識。因為各大組之間的交流中，表現較好的大組同學(xué)的表情是興奮的，而表現較差的同學(xué)則較為沉悶。這是學(xué)生在探究中的收獲。
三、促使學(xué)生的反思
在讓學(xué)生對密度的公式、單位進(jìn)行分析，學(xué)會(huì )正確的表達方式，學(xué)查密度表的常規教學(xué)活動(dòng)后，我特意布置了這樣的題目：某液體的密度是0.8×103kg/m3,你能肯定這是什么物質(zhì)嗎?因為煤油、酒精的密度相同，僅憑密度是不能肯定是煤油還是酒精，促使學(xué)生對密度這一識別物質(zhì)方法的反思，即密度識別物質(zhì)不是萬(wàn)能的，其它的識別方法都有各自的作用，所以常有用幾種識別方法去鑒別一種物質(zhì)，這是第一層意義。那么能不能有更具普遍意義的識別方法呢？意在激發(fā)學(xué)生的探究欲望，這是第二層意義。在本節教學(xué)活動(dòng)中，師生通過(guò)探究與交流，都有了實(shí)實(shí)在在的收獲，我認為這是教育理念的改變所帶來(lái)的。
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