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七年級語(yǔ)文教學(xué)反思

時(shí)間:2021-07-16 18:11:26 教學(xué)反思 我要投稿

七年級語(yǔ)文教學(xué)反思(通用6篇)

  作為一名人民老師,教學(xué)是重要的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編為大家整理的七年級語(yǔ)文教學(xué)反思(通用6篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

七年級語(yǔ)文教學(xué)反思(通用6篇)

  七年級語(yǔ)文教學(xué)反思1

  一、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的。

  在賞識教育中,老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權威,學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系,學(xué)生才有了安全感,才能充滿(mǎn)信心,思維才有可能被激活,才可能敢于提出問(wèn)題,敢于質(zhì)疑。這樣,就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與,創(chuàng )設了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛,促使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知愿望,即親其師,學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛,這種氣氛的建立需借助一些手段,如溫柔的目光,親切的撫摸,殷切地希望,加強師生間的情感交流,使學(xué)生更加依賴(lài)老師,從而激起學(xué)生更大的學(xué)習熱情,這是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在。

  二、相信每個(gè)學(xué)生都能成功。

  羅森塔爾效應實(shí)驗,說(shuō)教師給學(xué)生自信,學(xué)生就會(huì )有高成就。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的饑笑中有愛(ài)迪生!弊鳛槔蠋,應該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望,每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能,而教師的作用,就要喚醒學(xué)生的自信。

  三、閱讀教學(xué),讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺(jué)。

  在閱讀教學(xué)中,教師要更新觀(guān)念,還學(xué)生以學(xué)習和發(fā)展的地位,要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。對于學(xué)生五花八門(mén)的答案,教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚,膚淺,甚至片面、錯誤,教師也切忌“一棒子”打下去,而應當熱情鼓勵、引導、用心呵護熠熠生輝的思想火苗,這對學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維,獲得審美的體驗,從而提高語(yǔ)文閱讀的質(zhì)量。

  四、作文教學(xué)中,讓學(xué)生學(xué)會(huì )體現自己。

  在應試教育的制約下,學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng )造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話(huà),套話(huà)、假話(huà)連篇,文章脫離了自己真實(shí)內心的感受,使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下,教師鼓勵學(xué)生寫(xiě)隨筆,觀(guān)察日記,讀后感,觀(guān)后感、周記。此類(lèi)作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露,鮮明個(gè)性的跳躍、獨特詞語(yǔ)的運用,許多優(yōu)秀之作常常涌現,時(shí)間久了,學(xué)生就能發(fā)現自己的寫(xiě)作個(gè)性。

  教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展,并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn),加以鼓勵:如好的句子,使用準確的詞語(yǔ),好的開(kāi)頭或結尾等,喚起學(xué)生寫(xiě)作的熱情和自信。作文評語(yǔ)以鼓勵為主,當然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出,那么以后作文,學(xué)生會(huì )更主動(dòng)熱情,并能更好的展現或表現自己了。以賞識的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn),效果明顯,并能很快提高寫(xiě)作水平。

  比如:在學(xué)習課文《月亮上的足跡》這一課中首先我用中國古代神話(huà)故事“嫦娥奔月”來(lái)導入了課文,然后學(xué)習生字詞,接著(zhù)講課文。大多都是我在講學(xué)生在聽(tīng),學(xué)習效果非常差,學(xué)生反應遲鈍,一問(wèn)三不知。課后我通過(guò)學(xué)習新課標并與同組教師討論,然后用心的方法在另一個(gè)班進(jìn)行了教學(xué),改變了我講學(xué)生聽(tīng)的模式,讓學(xué)生參與課堂活動(dòng),我提出問(wèn)題學(xué)生討論,如:

  1、通過(guò)閱讀課文你發(fā)現了什么?

  2、在相應的時(shí)間段中發(fā)生了什么事情?

  3、宇航員登上月球都做了什么事?

  學(xué)生們通過(guò)討論這幾個(gè)問(wèn)題對課文有了進(jìn)一步的了解,然后教師加以引導,最后設計了拓展延伸:請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己積累的與“月”有關(guān)的詩(shī)句,比比誰(shuí)記得多?通過(guò)這樣的教學(xué)我發(fā)現效果明顯的比第一節課要好得多,學(xué)生課堂發(fā)言積極,主動(dòng)性增強,學(xué)習興趣高漲。

  七年級語(yǔ)文教學(xué)反思2

  期末考試考結束了,為了更好地開(kāi)展以后的教學(xué)工作,從考試中吸取經(jīng)驗教訓,現對上學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作作一全面反思。

  我擔任的是七年級一班、三班的語(yǔ)文課,我的主導思想是使學(xué)生對學(xué)習感興趣,并提高學(xué)生的成績(jì),讓學(xué)生真正意識到學(xué)習的重要性,由被動(dòng)變主動(dòng),由讓我學(xué)到我要學(xué)。因此我主要做了兩項工作:一是抓學(xué)生的思想,二是抓學(xué)習。一學(xué)期下來(lái)有許多收獲,也有許多不如意之處:

  一、在思想上:

  在思想上主要結合課本中現有材料,如:課本中的《論語(yǔ)十則》等一系列古文對學(xué)生進(jìn)行思想教育。使學(xué)生明白做人的道理和學(xué)習的方法,重視學(xué)習。

  二、在學(xué)習上:

  在學(xué)習上主要培養學(xué)生的語(yǔ)文素養(基礎教學(xué))并提高應試技巧。廣泛的閱讀能開(kāi)闊視野、陶冶情操。因此,"積累"成為提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn)。如何快速積累?我是這樣做的:

  1、背誦:

  課內外要求背誦的課文和古詩(shī)詞全不放過(guò),達到全員會(huì )背誦、全員會(huì )默寫(xiě)。

  2、注重課堂教學(xué):

  全面提高45分鐘效率。大膽嘗試探究性學(xué)習的方法、愉快學(xué)習方法、古典學(xué)習方法。力求讓學(xué)生喜歡自己的課,激活學(xué)生思維。

  通過(guò)以上方法,全方位對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素養、語(yǔ)文能力的熏陶和強化,使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面得到一定程度的提高,為下學(xué)期打下了一定的基礎。當然,這些工作在具體的實(shí)施過(guò)程中都不夠特別滿(mǎn)意,也沒(méi)有做到盡善盡美。最困惑的就是學(xué)生不能吃苦,做事沒(méi)有常性,沒(méi)有目標,連短期目標都沒(méi)有,所以實(shí)施起來(lái)就特別困難,不知如何去做。

  三、教學(xué)方面存在的問(wèn)題:

  期末考試結束了,面對成績(jì),認真檢討自己,才發(fā)現自己在教學(xué)中存在許多問(wèn)題:

  1、背誦力度不夠,不嚴,至使一些同學(xué)有懶惰思想,檢查不到位,使一些同學(xué)無(wú)緊迫感得過(guò)且過(guò)。

  2、作文中對中、差生指導不到位,議論文訓練太少。

  3、學(xué)生基礎差,大部分學(xué)生不愿學(xué),班級學(xué)習氛圍不濃,紀律也不嚴。

  四、今后措施:

  1、繼續加強古詩(shī)文言文的背誦檢查力度,分小組任命小組長(cháng),課間檢查,自習檢查,加強晨讀力度,每天明確背誦的任務(wù),加大默寫(xiě)檢查力度,每周活動(dòng)課型式進(jìn)行古詩(shī)文背誦。

  2、作文教學(xué)中,加大議論作文訓練力度。多上一些諸如審題選材,立意方面的知識講座,加強語(yǔ)言表達能力、日記、摘抄活動(dòng),一是提高學(xué)習語(yǔ)文的興趣,二是提高作文的技巧。

  3、分期分批談話(huà),指導優(yōu)等生,鼓勵關(guān)心差生,提高輔導質(zhì)量,增多輔導次數。但愿反思自我,能提高自己。

  七年級語(yǔ)文教學(xué)反思3

  欣然走過(guò)20xx,七年級上期已近尾聲,下面對本期教學(xué)從幾個(gè)方面反思。

  一對新課程理念及學(xué)生的學(xué)習方式的反思

  新課程標準積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。這是課程標準四條基本理念中的第三條,它作為一種精神貫穿于課程標準的始終。課程標準規定,教學(xué)內容的確定,教學(xué)方法的選擇,評價(jià)方式的設計,都應有助于這種學(xué)習方式的形成。根據這個(gè)要求,我在教學(xué)過(guò)程中努力做到以下幾點(diǎn):

  第一,自主性。

  課程標準強調,語(yǔ)文學(xué)習是學(xué)生的個(gè)性化行為。在課堂上,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,讓學(xué)生在課外充分預習的基礎上,自己提出問(wèn)題,自己解決問(wèn)題。堅持讓學(xué)生學(xué)習的過(guò)程成為主動(dòng)建構知識的過(guò)程,而不是被動(dòng)接受外界的刺激;學(xué)生以自己已有的知識、經(jīng)驗為基礎,對新的知識信息進(jìn)行加工、理解,由此建構起新知識的意義,同時(shí)原有的知識經(jīng)驗又因為新知識經(jīng)驗的進(jìn)入而發(fā)生調整和改變。例如,在教學(xué)《風(fēng)箏》時(shí),課文的時(shí)代背景較難,學(xué)生不易理解,教師再多的講解也無(wú)濟于事,所以,干脆讓學(xué)生根據自己對課文的閱讀結合課后所掌握的資料,提出問(wèn)題,教師點(diǎn)撥,理解課文。

  第二,合作性。

  按照建構主義心理學(xué)和接受美學(xué)的觀(guān)點(diǎn),每個(gè)人都是以自己不同的方式去構建對事物意義的理解,不同的人往往看到的是事物的不同的方面。在語(yǔ)文教學(xué)中,同一篇課文、同一個(gè)人物形象,學(xué)生的理解往往是各式各樣的。外國說(shuō)“一千個(gè)讀者,有一千個(gè)哈姆雷特”,中國說(shuō)“一千個(gè)讀者,有一千個(gè)林黛玉”,就是這個(gè)意思。學(xué)生寫(xiě)同一篇作文,由于原有知識積累和生活經(jīng)驗不同,寫(xiě)出來(lái)的也不免千差萬(wàn)別。針對這種情況,特別需要加強學(xué)生之間的交流與合作,使他們互相取長(cháng)補短,都變得知識更加豐富,能力更加全面。不消說(shuō),除了學(xué)生之間的交流與合作外,還有教師與學(xué)生的交流與合作。教師也是一個(gè)讀者,他有自己的哈姆雷特和林黛玉;我經(jīng)常在課堂上,參與學(xué)生學(xué)習小組的討論,在課堂上和學(xué)生一起探討,述說(shuō)自己對自然和人生的感情,帶有自己的個(gè)性色彩。通過(guò)和學(xué)生的交流與合作,對學(xué)生起到一定的指導意義。

  第三,探究性。

  教學(xué)過(guò)程就是在教師的引導下學(xué)生發(fā)現的過(guò)程,要求學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習,強調要自我思考和探索事物,而不應消極地接受知識,要像數學(xué)家那樣去思考數學(xué),像歷史學(xué)家那樣去思考歷史,親自去發(fā)現問(wèn)題的結論和規律,成為一個(gè)發(fā)現者。語(yǔ)文的探究性學(xué)習,是把課文以及自然、社會(huì )、自我都作為探究的對象。國慶假期的作業(yè)就是通過(guò)各種方法,比如社會(huì )調查、現場(chǎng)觀(guān)察、走訪(fǎng)專(zhuān)家、體驗學(xué)習、課堂討論、查閱資料等等方式,收集各種語(yǔ)文現象,如果大部分學(xué)生能夠認真去做,我想對學(xué)習語(yǔ)文確能起到很好的作用。

  語(yǔ)文綜合性學(xué)習有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養,是培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新精神的重要途徑,因此,我個(gè)人認為,在讓學(xué)生學(xué)好講讀和閱讀課文的基礎上,應提倡真正搞好綜合性學(xué)習。

  七年級語(yǔ)文教學(xué)反思4

  這篇課文是初中語(yǔ)文的.一篇自讀課文,本單元課文主題為親情,所選的課文都是圍繞著(zhù)親情和家庭生活。本課也是通過(guò)一家四口的散步來(lái)體現濃濃親情的,題材極其平凡,意蘊卻十分豐富,是一首真善美的頌歌,能讓人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構成的軌跡上進(jìn)行一次愉悅而高尚的旅行。

  然而,本文雖是家庭生活中常見(jiàn)的情景,但卻以成年人的角度來(lái)思考和敘述的,展現的是成年人對待家庭親情、生命傳承等問(wèn)題的觀(guān)察和理解。然而,本課對象是初一學(xué)生,由于社會(huì )上一些不良因素的誤導,許多學(xué)生親情觀(guān)念淡薄,沒(méi)有形成正確的家庭倫理準則,不一定具備情感上的深刻體驗。所以,如何讓學(xué)生真正地深入體會(huì )到文中親情、人性、生命的內涵成為課堂的最大難點(diǎn)。

  經(jīng)過(guò)研討,我們確定本課的學(xué)習要求主要是在整體感悟課文內容的基礎上,注意語(yǔ)言的積累和運用,學(xué)習朗讀并努力體會(huì )文中的情感價(jià)值觀(guān)。所以,這篇《散步》,要設法為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)親情般溫馨溫暖的情感氛圍,讓學(xué)生學(xué)習基礎知識的同時(shí),潛移默化地接受一次關(guān)于“親情”和“生命”的洗禮,學(xué)習尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命。

  如何做到營(yíng)造溫馨的氛圍,而且要在課堂初始便讓學(xué)生自然地進(jìn)入到放松的狀態(tài),最好的方法便是借助多媒體。借助描繪親情的音樂(lè ),在課堂教學(xué)的一開(kāi)始便讓學(xué)生在不知不覺(jué)間進(jìn)入狀態(tài)。然而,只有音樂(lè )是不夠的,學(xué)生如果不能感同深受仍然無(wú)法從根本上讓學(xué)生進(jìn)入我想要的情境。所以,我設計了一個(gè)小活動(dòng),讓學(xué)生在這樣的“溫情”中回憶自己體會(huì )過(guò)的“溫情”。音樂(lè )加回憶,學(xué)生們的情感一定會(huì )被調動(dòng)起來(lái)。接下來(lái)對的理解,對親情的感悟,甚至對生命的感知自然也會(huì )更加敏感。果然,從課堂上的效果看來(lái),絕大部分學(xué)生都進(jìn)入到了我想要的感知狀態(tài),對于中長(cháng)對幼、上對下的愛(ài)也深有體會(huì )。

  在教學(xué)過(guò)程中,我運用了以讀帶悟的學(xué)習方法,提高學(xué)習活動(dòng)的有效性。從配樂(lè )朗讀到品評景物、佳句,從研讀課文主旨到最后的美讀幾個(gè)環(huán)節,涉及到默讀、朗讀、瀏覽、精讀等幾個(gè)常見(jiàn)的閱讀方法。不僅使學(xué)生感悟文本,也提高了學(xué)生朗讀的能力,達到了教學(xué)目的。

  當然,這堂課仍有著(zhù)一些不足。

  首先,在教學(xué)過(guò)程中,沒(méi)有更好地利用小組內部的合作和交流。學(xué)生交流不夠,自然也無(wú)法更多地從別的同學(xué)那時(shí)得到別樣的知識和感悟。然而,生生對話(huà)其實(shí)是比師生對話(huà)更易于學(xué)生接受的一種對話(huà)方式。

  其次,導入環(huán)節占用時(shí)間過(guò)長(cháng),我校的孩子們用筆能力不足,在一開(kāi)始的文字描繪中占用了大量的時(shí)間?紤]下次可以讓孩子們用圖畫(huà)的方式或口頭描繪的方式完成;蛘,也可以將展示環(huán)節分為兩部分,在課堂結尾再請幾位同學(xué)展示,形成一種形式和情感上的“首尾響應”。

  最后,學(xué)生沒(méi)有預習的好習慣,雖然內容十分簡(jiǎn)單明了,但由于學(xué)生對課文過(guò)于陌生,課堂推進(jìn)很慢,最后雖然順利完成了所有的教學(xué)任務(wù),但明顯感覺(jué)到課堂環(huán)節間過(guò)于緊湊,這對于學(xué)生的學(xué)習、理解、感悟都造成了一定的影響。

  總之,這次的課堂讓我明白:導入方法是死的,而設計教學(xué)的思維應該是靈活的。導入方法雖然被我歸為三種類(lèi)別,但并不代表一節課只能用其中一種。不同的方法相結合會(huì )有別樣的效果。

  七年級語(yǔ)文教學(xué)反思5

  教學(xué)反思是教師對自己教學(xué)生活的反省與自我觀(guān)察,反思主體是教師本人,反思對象是教師本人活動(dòng)歷程或現狀中的種種現象。經(jīng)常以自己的教學(xué)為反思的對象,去反省,去探索,才能不斷更新教學(xué)觀(guān)念,提高專(zhuān)業(yè)素養。

  一、課堂教學(xué)的思索

  一節課40分鐘,單位時(shí)間內能傳輸多少信息。我應從教材的實(shí)際和學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā),切實(shí)把握知識的深淺和學(xué)生實(shí)際接受程度,特別要注意對不同層次學(xué)生的提問(wèn),獲得真實(shí)而準確的反饋信息。

  近年來(lái),語(yǔ)文試題的靈活性越來(lái)越強,我平時(shí)花了不少精力在綜合題上,認為只有通過(guò)解決難題才能培養能力,相對忽視了基礎知識、基本技能、基本方法的教學(xué),導致學(xué)生的基本知識失分嚴重。

  二、備課的修正

  如果把課堂教學(xué)比之為演奏一首優(yōu)美的樂(lè )曲,那么備課就是譜曲了。反思一下,著(zhù)重修正三點(diǎn):

  1、備教材。進(jìn)一步花功夫吃透教材,科學(xué)處理教材。課本中的例題(習題)往往顯得層次不強,對照例題(習題)精心設計一些鋪墊或引申的題目,形成例題組,讓不同層次的學(xué)生獲得各自的成功。做好每節課的理性審視工作,今天的課哪些地方成功了,哪些地方失敗了,哪些地方還需改進(jìn)。不斷總結成敗得失。

  2、備學(xué)生。我感覺(jué)備學(xué)生是備課的難點(diǎn),難在每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)參差不齊的思維體。這啟示我要做到經(jīng)常自覺(jué)地深入學(xué)生,從課內外

  的每一個(gè)環(huán)節了解和研究學(xué)生,一個(gè)重要的工作要做好面批作業(yè)。盡最大可能親自來(lái)到每一位學(xué)生身邊,問(wèn):你是怎么想的?讓學(xué)生在交流中展示自己的認識過(guò)程,邊探討,邊批改。改善師生感情,使學(xué)生做作業(yè)更具有糾正錯誤的主動(dòng)性。

  3、備練習。要從鞏固教學(xué)成果、檢測教學(xué)效果的前提出發(fā),精心選擇作業(yè)。具體做好三點(diǎn):

 、倥c本課密切對應的最能強化教學(xué)重點(diǎn)的練習;

 、谝媳菊n的練習,需要以前學(xué)過(guò)的哪些知識,這些知識在學(xué)生腦海里的生疏程度如何,怎樣誘導;

 、坩槍W(xué)生出錯的原因,在課堂教學(xué)中舍得花時(shí)間讓學(xué)生反思解題過(guò)程中的易錯點(diǎn),給學(xué)生提供一個(gè)對基礎知識重新理解的機會(huì ),從而深刻理解基礎知識。

  三、數困生的轉化

  語(yǔ)文困難生簡(jiǎn)稱(chēng)“數困生”。本班情況顯示,數困生占30%。這些數困生的存在,給我的教學(xué)帶來(lái)了極大的困難,因而我在這個(gè)學(xué)期中非常重視數困生的轉化。青年語(yǔ)文家魏書(shū)生說(shuō)得好,“學(xué)困生”不缺批評,不缺訓斥,缺的是鼓勵、表?yè)P和感化。首先我給每位數困生找了一個(gè)同學(xué)當小老師,分層要求,給每個(gè)人訂了一個(gè)可以達到的目標。一周一小結,達到目標給予加分,彌補前段時(shí)間的低分狀態(tài)。平時(shí)加強指導,注意心靈溝通,使數困生感到只要努力,都有成功的希望并得到收獲,感受到老師和同學(xué)都在關(guān)心、期望著(zhù),產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力。

  我體會(huì )到,教學(xué)的過(guò)程不僅是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的過(guò)程,也是教師指導自己認識自我的過(guò)程。我決心大膽探索,用智慧經(jīng)營(yíng)教學(xué),用感情去灌溉學(xué)生,為提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)而作出應有的努力。

  七年級語(yǔ)文教學(xué)反思6

  對于七年級xxxx年語(yǔ)文新教材的教學(xué),早已經(jīng)過(guò)了半個(gè)學(xué)期了,七年級新生也漸習慣了這部新的教材。對于自己來(lái)說(shuō),作為新的教師,站在教師的立場(chǎng)上,也漸習慣了這部新的教材(其實(shí)是無(wú)選擇地以之教學(xué),因而也就無(wú)所謂什么新老教材教學(xué)過(guò)程中的矛盾問(wèn)題了)。

  然而,不得不承認的是,對于這部新教材的教學(xué)實(shí)施過(guò)后所獲得的反思,卻也值得自己一再深究。

  有鑒于這部教材是一部國家級課程教材,其編寫(xiě)自然也是以我國初中學(xué)生的整體水平為著(zhù)眼點(diǎn),無(wú)法考慮到各地區的學(xué)生認知水平的個(gè)性差距,倒也無(wú)可厚非。然而一旦施諸具體的教學(xué)過(guò)程中,國家的課程綱要所設定的教學(xué)目標與現實(shí)的學(xué)生素質(zhì)所決定的教學(xué)目標完成度可就有些兩樣了,而且往往表現為前者目標過(guò)高或后者完成度過(guò)低。

  且就課本中本人已教過(guò)的莫懷戚的《散步》為例。新教材的預習目標如下:

  課文說(shuō)的是一家人散步的瑣事,內容好像比較淺,但仔細品味,會(huì )感覺(jué)到正是這平常生活中流淌著(zhù)的親情,滋潤著(zhù)家人的心靈,承托起一個(gè)溫暖的家。你的身邊一定不乏這樣的溫馨場(chǎng)景,回憶一下,感受其中的溫情。

  這所謂“溫情”也者,即強調學(xué)生關(guān)注本課文的人文性,感受一家人其樂(lè )融融的情味。這是本課文在人文性方面對學(xué)生的學(xué)習度提出的初級要求。

  在當下學(xué)生的認知水平與認知度來(lái)說(shuō),達到“品味溫情”這一程度,對學(xué)生來(lái)說(shuō)其實(shí)是比較容易的。然而,新的教學(xué)綱要以及同步的新版配套練習卻都將要求上升到了另一個(gè)層次,即“品味出作者所代表的年輕一代人在贍養上一代以及撫養下一代的過(guò)程中所承擔的家庭責任”。這自然是對《散步》這篇文章的最好解讀,但竊以為卻并非是對《散步》這篇課文的最好解讀。何也?究其原因,正在這兩個(gè)層次的要求的創(chuàng )設者所考慮到的對象即學(xué)生的水平不同,甚至可以認為,后者過(guò)于拔高了學(xué)生的認知水平。后者的創(chuàng )設其實(shí)是來(lái)源于《散步》的末尾作者畫(huà)龍點(diǎn)睛的一筆:

  但我和妻子都是慢慢地,穩穩地,走得很仔細,好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界。

  于是乎,學(xué)生也不得不隨著(zhù)老師去深究其中的“深層意蘊”,而其本身卻只能達到“品味溫情”的地步。于是乎,教師的教學(xué)工作也就陷入了尷尬境地。

  這尷尬便來(lái)自教學(xué)目標在理念與實(shí)踐中的反差。教學(xué)目標的設立當然要考慮到學(xué)生的認知水平,但同時(shí)卻又不得不深以教學(xué)大綱為基礎,使得教學(xué)工作處于兩難的境地。更何況當現實(shí)中學(xué)生的認知水平意外地偏低時(shí),這其間的反差就更加的明顯,因而也就更加需要教師在教學(xué)上游刃有余。這對于一個(gè)職初教師來(lái)說(shuō),如何盡量解決這反差帶來(lái)的諸多問(wèn)題甚是重要。

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