中班早期閱讀會(huì )動(dòng)的房子中班教學(xué)反思

　　激動(dòng)了一個(gè)星期，忙碌了一個(gè)星期，終于今天迎來(lái)了名師調研活動(dòng)。一早上我看著(zhù)我園的名師忙碌的走動(dòng)著(zhù)，我心里就想“馬上來(lái)聽(tīng)課了吧，有一陣小激動(dòng)�！背块g談話(huà)，我和孩子們就說(shuō)起了，今天會(huì )有很多老師來(lái)我們班做客，孩子們和我一樣激動(dòng)了，等待著(zhù)老師們的到來(lái)，早操做完回到教室，一切準備就緒，我們的活動(dòng)開(kāi)始了。

　　我的第一個(gè)活動(dòng)是中班的早期閱讀《會(huì )動(dòng)的房子》，這本是我們教研組的一節公共課，我根據我班幼兒的實(shí)際情況將原來(lái)的目標改為：“1、在仔細觀(guān)察畫(huà)面中，發(fā)現小松鼠的房子會(huì )”動(dòng)“，并理解故事的基礎上找到房子會(huì )動(dòng)的真正原因。2、能根據畫(huà)面大膽推測和想象故事情節�！北净顒�(dòng)我采用了直接的導入方式，以一只可愛(ài)的小松鼠打開(kāi)今天的話(huà)題，“你們見(jiàn)過(guò)會(huì )動(dòng)的房子嗎？”一石激起千層浪，小朋友立即嘰嘰喳喳，說(shuō)出了許多充滿(mǎn)智慧的答案，有孩子回答見(jiàn)過(guò)說(shuō)：“地震�！焙⒆討{著(zhù)自己原有的生活經(jīng)驗想到了地震房子會(huì )動(dòng)的'，我表示肯定，“是呀，地震是會(huì )房子動(dòng)，今天小松鼠的房子為什么會(huì )動(dòng)，我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事”，激發(fā)幼兒的好奇心。在以下的環(huán)節中，我都是以小松鼠為情節發(fā)展主線(xiàn)，從形式內容上吸引孩子，我設計的是觀(guān)看ppt第一幅至第五幅，感知小松鼠的房子會(huì )“動(dòng)”。每一幅圖片我邊聽(tīng)故事邊看幻燈片講述出示，課后我在想，如果我出示第一幅，先是請幼兒自己仔細觀(guān)察說(shuō)說(shuō)看到了些什么，這樣可能幼兒觀(guān)察的更仔細，更能達到幼兒大膽的說(shuō)說(shuō)自己看到的，再有教師講述，這樣幼兒理解的更好。

　　在集體看書(shū)時(shí)我留下了個(gè)懸念“房子怎么會(huì )動(dòng)呢？”請幼兒自己自由閱讀小圖書(shū)尋找答案，孩子們自由閱讀，我就來(lái)回的走動(dòng)，傾聽(tīng)孩子們觀(guān)察理解的內容。我請幼兒把書(shū)合攏，藏到小椅子下面，孩子們都有點(diǎn)舍不得，導致了完整欣賞部分，孩子們都心癢癢的想拿出小書(shū)來(lái)看，我一著(zhù)急把孩子們的書(shū)都收起來(lái)了，如果這部分我隨其孩子們的興趣，請孩子們再次拿出書(shū)欣賞故事，這樣既迎合了孩子的興趣，也讓孩子能更深入的自己完整閱讀，又一次激發(fā)了幼兒的學(xué)習興趣，真正提高了課堂教學(xué)效率，使孩子們的綜合素養得到全面地培養。

　　在整個(gè)活動(dòng)中教師應是學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者�！被顒�(dòng)中應力求師幼互動(dòng)。因此，活動(dòng)中我除了以幽默、飽滿(mǎn)的情緒影響孩子，在引導方面還不夠，比如觀(guān)察這部分一定要仔細，仔細幼兒細細的觀(guān)察畫(huà)面，我這是我以后我注意的，我將深入學(xué)習這樣的活動(dòng)，相信我能吃透它。這樣的調研活動(dòng)，讓我們這樣的新教師不斷嘗試，雖然就像我今天選擇了一堂早期閱讀一堂音樂(lè )活動(dòng)，人家老師都問(wèn)我“這兩個(gè)領(lǐng)域的課不好上，你怎么選這個(gè)上��？”我其實(shí)也猶豫過(guò)，但是還是選擇了上，我想不斷的讓自己嘗試，雖然可能做出來(lái)的成績(jì)并不是很好，但是我想不斷的嘗試會(huì )助我更快的成長(cháng)，在摸索中尋找更好的教學(xué)方法，我珍惜這樣的機會(huì )。