《認識線(xiàn)段》教學(xué)反思范文
教參里說(shuō)，讓學(xué)生感受到直的，可測量出長(cháng)度的，以此來(lái)初步感知線(xiàn)段�？雌饋�(lái)不難，直接感知，學(xué)生也能很好的記憶�？墒�，“感知”卻不那么容易。這節課設計了以下空間，反思如下：
空間一：感知。以一根繩子和一段視頻導入新課。拉直的一根繩子，可以看作什么呢？請你在視頻中找到答案！看了視頻，孩子們找到了答案“線(xiàn)段”。但這時(shí)，我感覺(jué)學(xué)生對線(xiàn)段并沒(méi)有感知。于是，我問(wèn)，你能說(shuō)說(shuō)你認為哪兒也是線(xiàn)段呢？比如桌子的高這條線(xiàn)，是一條線(xiàn)段。于是，學(xué)生模仿著(zhù)找出線(xiàn)段。反思這一環(huán)節的設計，孩子們在找線(xiàn)段的過(guò)程中，雖然并不知道這節課要學(xué)習的線(xiàn)段的兩個(gè)特點(diǎn)，但是，他們感覺(jué)到了，首先應該是直的。這種模糊的認知，我認為就是最初的感知。追問(wèn)，你們找的都對，那到底什么樣的線(xiàn)才是線(xiàn)段呢？“直的”毫不猶豫的搶答。追問(wèn)，還有沒(méi)有其他特點(diǎn)呢？“有的長(cháng)有的短”“她說(shuō)有的長(cháng)有的短，就是說(shuō)線(xiàn)段都是有長(cháng)度的�！边@地方我的話(huà)，跟的有點(diǎn)急�？赡芤驗閷蓽y量的感知不太容易，所以我仍然沒(méi)有沉住氣。為了學(xué)生能夠感知可測量，我又追問(wèn)了手電筒的光線(xiàn)，太陽(yáng)光線(xiàn)等，感覺(jué)問(wèn)的有點(diǎn)深了。這地方應該怎么處理，期待和大家的交流。
反思這個(gè)空間，看似隨意的聊天，卻真真切切的讓學(xué)生把線(xiàn)段的概念從實(shí)物中抽離出來(lái)。雖然這個(gè)空間沒(méi)有達到預期的效果，但是完成了預設的目標。在跟進(jìn)練習里，反饋效果不錯。
只是對于細節和過(guò)渡語(yǔ)處理得有些隨意。這是平時(shí)上課的通病。以后要多加注意。給自己錄音，看看說(shuō)了哪些多余的話(huà)。
空間二：線(xiàn)段的測量。測量線(xiàn)段，本不該是這節課的教學(xué)重點(diǎn)，大可以一帶而過(guò)，因為前兩課時(shí)，都已經(jīng)學(xué)過(guò)了測量的方法。但是，為了更好的鞏固知識，應用知識，還是單獨進(jìn)行了教學(xué)。但是這部分是由學(xué)生來(lái)說(shuō)測量的方法。個(gè)人感覺(jué)有點(diǎn)失敗。雖然大致的'意思能表達清楚，但是浪費時(shí)間，而且同學(xué)的傾聽(tīng)不是特別好。需要維持紀律。課下忽然想起了于姐說(shuō)的“一個(gè)行動(dòng)代替一車(chē)語(yǔ)言”如果改成讓他來(lái)前面量一量，問(wèn)題就變得簡(jiǎn)單多了，又直觀(guān)又高效。
空間三：畫(huà)線(xiàn)段。畫(huà)線(xiàn)段怎么畫(huà)？把一個(gè)大問(wèn)題直接拋給我學(xué)生，簡(jiǎn)單表達后，仍然以視頻進(jìn)行教學(xué)。細化要求，左手按住尺子，右手拿筆，從0開(kāi)始畫(huà)，畫(huà)到3，就是長(cháng)3厘米的線(xiàn)段。然后動(dòng)手操作。加強操作，畫(huà)了長(cháng)3厘米的線(xiàn)段后，畫(huà)長(cháng)7厘米的線(xiàn)段，問(wèn)，兩條線(xiàn)段一共多長(cháng)？第二條比第一條長(cháng)多少？一邊畫(huà)，一邊鞏固解決問(wèn)題。然后要求，畫(huà)筆3厘米長(cháng)2厘米的線(xiàn)段。馬上有孩子說(shuō)5厘米。表?yè)P懂數學(xué)思考，先計算，再動(dòng)筆畫(huà)。接著(zhù)畫(huà)了同樣長(cháng)的線(xiàn)段。同樣滲透數學(xué)的思考方法，想同樣長(cháng)，應該先量出第一條的長(cháng)，第一條長(cháng)幾厘米，第二條就畫(huà)幾厘米長(cháng)。在一系列動(dòng)手操作中，不停的通過(guò)表?yè)P，有指向性的進(jìn)行方法滲透，比如“孟子玉畫(huà)的時(shí)候用左手按住了格尺，畫(huà)的真直，真好看�！薄袄蠲髁厥菑�0刻度畫(huà)起的，畫(huà)得真認真。一點(diǎn)兒都不差。值得表?yè)P�！钡鹊�。并且要求孩子在畫(huà)了線(xiàn)段之后，標清所畫(huà)線(xiàn)段的長(cháng)，這樣要求合不合理我也不知道，但是在高年級有要求的時(shí)候，很多孩子總是忘記標，我想為孩子養成良好的繪圖習慣，繪圖是應該標識長(cháng)度的。
這一空間，進(jìn)行得非常順利。充分的表達和演示，大大的降低了學(xué)習的難度。而且表?yè)P比要求更有效。我們要相信，每個(gè)孩子都想成長(cháng)老師喜歡的好學(xué)生。他們也都能成為老師喜歡的好學(xué)生。
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