《田家四季歌》教學(xué)反思范文（精選18篇）
身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的《田家四季歌》教學(xué)反思范文，歡迎閱讀與收藏。
《田家四季歌》教學(xué)反思 篇1
《田家四季歌》這篇兒歌朗讀要有節奏感，對農民一年四季的農事活動(dòng)進(jìn)行了描寫(xiě)，以簡(jiǎn)練的筆墨畫(huà)了四幅田園四季的風(fēng)景畫(huà)，重點(diǎn)是在介紹農事，帶著(zhù)贊美的感情歌唱了種田人的辛勤勞動(dòng)。
這首時(shí)序歌既可使小朋友們獲得有關(guān)一年四季農作物生長(cháng)和農事活動(dòng)的知識，又能使他們在情緒感染中受到農業(yè)勞動(dòng)美的熏陶。在教學(xué)本課時(shí)，我主要從以下幾方面突破教學(xué)重難點(diǎn)：
1、本課在設計教學(xué)時(shí)，首先我特別重視文中各個(gè)組成部分的整合，以識字為切入口，以識詞為中介，最后再以誦讀活動(dòng)來(lái)鞏固加深識字、識詞的成果，把看圖到識字、識詞，誦讀連為一體。同時(shí)，注意處理好各部分的輕重。
2、注重朗讀。通過(guò)各種方式的讀了解我國南方四季的主要農事活的，理解人們勞動(dòng)艱辛和豐收的喜悅。
3、本課重點(diǎn)還應是識字、寫(xiě)字。所以我著(zhù)重抓了識記字形、寫(xiě)字訓練的教學(xué)。在分析字形時(shí)，我注意啟發(fā)學(xué)生運用自己的識字經(jīng)驗，從而記住字形。另外我還提醒學(xué)生要嚴格按筆順去描紅、臨寫(xiě)，把字寫(xiě)規范、美觀(guān)。本堂課寫(xiě)字教學(xué)收到了良好的教學(xué)效果。
《田家四季歌》教學(xué)反思 篇2
本課亮點(diǎn)：
在背誦的教學(xué)目標落實(shí)的比較到位，課文上完之后，大部分同學(xué)都能夠背下來(lái)。
不足之處：
讀寫(xiě)結合沒(méi)有落實(shí)下去。
本來(lái)課文上完之后，可以讓孩子們試著(zhù)觀(guān)察四季的更替變化謝謝你眼中的四季，但是因時(shí)間緊，所有沒(méi)有安排。
在教學(xué)《田家四季歌》時(shí)，讓學(xué)生在讀一讀、批一批、說(shuō)一說(shuō)、背一背的環(huán)節中體會(huì )農家人的辛勞，感受勞動(dòng)的快樂(lè )，同時(shí)了解四季不同景物的特點(diǎn)。課堂上，我采用了集體誦讀、男女生合作讀、填空背誦讀、創(chuàng )設情境讀、重點(diǎn)詞語(yǔ)強調讀、小組合作對對讀、拍手讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生在讀中感梧農家人的辛勞，在讀中感受勞動(dòng)的快樂(lè )。
1、這篇課文學(xué)下來(lái)自己感覺(jué)在字詞教學(xué)上花費的時(shí)間過(guò)多，本該兩課時(shí)完成的教學(xué)內容，往往需要三課時(shí)才能勉強完成任務(wù)。但是在完成家庭作業(yè)時(shí)依然措題百出。我會(huì )寫(xiě)多學(xué)多反思，課堂更精彩！
2、《田家四季歌》是一首兒歌，它按照春夏秋冬的順序，描繪了農民一年的農事活動(dòng)，贊美了農家人的辛勤勞動(dòng)，抒發(fā)了他們收獲的喜悅。生字要求是抄兩遍，組詞兩個(gè)時(shí)，拼音的錯誤率依然相當的高，這就警示自己平時(shí)在下達預習作業(yè)時(shí)，給生字加拼音依然是重中之重。
教學(xué)無(wú)止境，如同藝術(shù)創(chuàng )作，需要我們用心去詮釋?zhuān)眯娜ズ亲o。教學(xué)生涯的得與失都會(huì )給我留下寶貴的財富。漫漫成長(cháng)路，探索不放棄
《田家四季歌》教學(xué)反思 篇3
《田家四季歌》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，它按照春夏秋冬的順序，描繪了農民一年的農事活動(dòng)，贊美了農家人的辛勤勞動(dòng)，抒發(fā)了他們收獲的喜悅。全文共四小節，每節配有一幅田園風(fēng)景畫(huà)，圖文相融。二年級上學(xué)期，學(xué)校有一項常規活動(dòng)，那就是二年級語(yǔ)文亮相課。所謂“亮相”，是指一個(gè)班級的師生第一次在全校進(jìn)行公開(kāi)課的展示。讓老師們看到，二年級每個(gè)班級的語(yǔ)文課堂經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習，現在能呈現什么樣的整體素養，包括課堂禮儀、個(gè)體發(fā)言水平、朗讀能力、初步的合作學(xué)習能力等�！短锛宜募靖琛肥且皇變焊�，它按照春夏秋冬的順序，描繪了農民一年的農事活動(dòng)，贊美了農家人的辛勤勞動(dòng)，抒發(fā)了他們收獲的喜悅。課型是“主題閱讀”中的“以文帶文”課型，以“一主”教材中的課文《田家四季歌》，帶出兩翼教材中的《鄉村四月》《四季兒歌》，讓學(xué)生在讀一讀、批一批、說(shuō)一說(shuō)、背一背的環(huán)節中體會(huì )農家人的辛勞，感受勞動(dòng)的快樂(lè )，同時(shí)了解四季不同景物的特點(diǎn)。
主題閱讀課型，一讀解千愁，以讀代講，以讀帶講，“讀”占鰲頭。課堂上，我采用了集體誦讀、男女生合作讀、譯詩(shī)解文讀、填空背誦讀、創(chuàng )設情境讀、重點(diǎn)詞語(yǔ)強調讀、小組合作對對讀、拍手讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生在讀中感悟農家人的辛勞，在讀中感受勞動(dòng)的快樂(lè )。孩子們還是剛剛升入二年級，在公開(kāi)課上是否具備良好的傾聽(tīng)習慣、發(fā)言習慣，是否具有良好的禮儀，這都是值得考驗的。我心里還真沒(méi)有底兒。
沒(méi)想到，整堂課上，孩子們都能認真傾聽(tīng)、積極參與，踴躍發(fā)言，課堂氣氛活躍而熱烈，達到了我一直所追求的“活而不亂”的課堂境界。孩子們活潑可愛(ài)，課中在欣賞兒童歌曲《勞動(dòng)最光榮》時(shí)，竟隨著(zhù)音樂(lè )舞動(dòng)了起來(lái)。他們一邊欣賞著(zhù)音樂(lè )，一邊搖擺著(zhù)頭，拍著(zhù)手打著(zhù)節奏，就像一個(gè)個(gè)可愛(ài)的小天使�？蓯�(ài)的孩子們��！你們的表現真是棒極了！
《田家四季歌》教學(xué)反思 篇4
本兒歌朗讀要有節奏感，對農民一年四季的農事活動(dòng)進(jìn)行了描寫(xiě)，以簡(jiǎn)練的筆墨畫(huà)了四幅田園四季的風(fēng)景畫(huà)，重點(diǎn)是在介紹農事，帶著(zhù)贊美的感情歌唱了種田人的辛勤勞動(dòng)。這首時(shí)序歌既可使小朋友們獲得有關(guān)一年四季農作物生長(cháng)和農事活動(dòng)的知識，又能使他們在情緒感染中受到農業(yè)勞動(dòng)美的熏陶。
優(yōu)點(diǎn)：
本課識字教學(xué)，我采用構字規律等方法識記字形，并結合課文插圖和生話(huà)經(jīng)驗識記生活中的常用字。
改進(jìn)措施：
1、圖文結合識字。如“蝴蝶、麥苗、谷�！蓖ㄟ^(guò)觀(guān)察圖畫(huà)，把識記字形與認識事物相結合。
2、加一加識字�！凹�、苗、肥、雖、辛、苦”都是合體字，可以用熟字相加的方法，“蝴、蝶、粒、苦”是形聲字，可以用聲旁加形旁的方法識記。
3、聯(lián)系生活經(jīng)驗識字。
4、結合課后題識字。
不足之處：
“戴”是書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)，重點(diǎn)用部件組成識記字形。但是還有很多孩子寫(xiě)錯了！
《田家四季歌》教學(xué)反思 篇5
《田家四季歌》是一首充滿(mǎn)童趣的兒歌。這首兒歌朗讀起來(lái)有節奏感，對農民一年四季的農事活動(dòng)進(jìn)行了描寫(xiě)，以簡(jiǎn)練的筆墨畫(huà)了四幅田園四季的風(fēng)景畫(huà)，重點(diǎn)是在介紹農事，帶著(zhù)贊美的感情歌唱了種田人的辛勤勞動(dòng)。這首時(shí)序歌既可使小朋友們獲得有關(guān)一年四季農作物生長(cháng)和農事活動(dòng)的知識，又能使他們在情緒感染中受到農業(yè)勞動(dòng)美的熏陶。兒歌更注重朗讀。通過(guò)各種方式的讀了解我國南方四季的主要農事活動(dòng)，理解人們勞動(dòng)的艱辛和豐收的喜悅。
一、教學(xué)效果
本課在設計教學(xué)時(shí)，我特別重視文中各個(gè)組成部分的整合，以識字為切入口，再以讀來(lái)鞏固加深識字、識詞的成果，把看圖到識字、識詞、朗讀連為一體。在分析字形時(shí)，注意啟發(fā)學(xué)生運用自己的識字經(jīng)驗，從而記住字形。另外，還以五顆星的評價(jià)要求提醒學(xué)生要嚴格按筆順去描紅、臨寫(xiě)，把字寫(xiě)規范、美觀(guān)。本堂課寫(xiě)字教學(xué)收到了良好的教學(xué)效果。
二、成功之處
1、多種方式呈現，循序漸進(jìn)識字。我根據生字的不同特點(diǎn)，采取了多種識字方式，通過(guò)借助組詞、圖畫(huà)、象形字等方法認字、借助拼音識記生字，再通過(guò)介紹小動(dòng)物進(jìn)行鞏固識字，加強語(yǔ)言訓練。最后通過(guò)生字回文，朗讀兒歌再鞏固生字。學(xué)生在生字的反復呈現與識記中不斷識字深化。不僅對生字的音、形有了深刻的印象，還了解了字的意思。
2、讀寫(xiě)結合，發(fā)展語(yǔ)言。本課是一首運用“誰(shuí)在什么地方干什么？”的句式描寫(xiě)小動(dòng)物活動(dòng)的兒歌，貼近生活而充滿(mǎn)童趣。我充分利用兒歌這一特點(diǎn)，引導學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。我通過(guò)創(chuàng )設情境引導學(xué)生用不同的形式去朗讀，師生合作讀，逐步提高學(xué)生讀的能力。
3、通過(guò)說(shuō)話(huà)練習，鼓勵學(xué)生運用課文的句式說(shuō)句子，寫(xiě)話(huà)，讓學(xué)生感到“我也能編兒歌”，從而使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的樂(lè )趣，增強學(xué)生的成就感，調動(dòng)他們學(xué)習語(yǔ)文的積極性。
三、不足之處
1、沒(méi)有全方面照顧到所有學(xué)生。這點(diǎn)主要表現在指導學(xué)生運用形聲字的方法識字時(shí)，指導得不夠細致。應該讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)形聲字的形旁、聲旁是什么，是什么結構類(lèi)型的形聲字，這樣，基礎差的學(xué)生也能深刻地記住這些字，又能進(jìn)一步深入了解形聲字的特點(diǎn)。
2、沒(méi)有適時(shí)進(jìn)行總結。在引導學(xué)生把握兒歌句子的結構時(shí)，沒(méi)有及時(shí)在課件上顯示“誰(shuí)”在“什么地方”“干什么”等總結性的詞語(yǔ)，使得學(xué)生對句式的把握不夠清晰。
3、在本課的教學(xué)工作中，由于時(shí)間的緊張，把課后“讀一讀、記一記”里面有關(guān)農事的詞語(yǔ)集中學(xué)習了，其實(shí)應該把這兩個(gè)環(huán)節分開(kāi)，穿插到每一小節的學(xué)習中，這樣效果可能會(huì )更好。
四、改進(jìn)措施
1、在識字方面，注重引導學(xué)生發(fā)現并掌握識字的方法，引導學(xué)生發(fā)現借助形聲特點(diǎn)識字的方法，通過(guò)“識字加油站”讓學(xué)生嘗試認識其他的形聲字。采用象形字的特點(diǎn)幫助學(xué)生記憶，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，引導學(xué)生自己去探究發(fā)現，培養學(xué)生的識字能力。
2、在課堂評價(jià)方面，更好地設計教學(xué)評價(jià)，使評語(yǔ)更有針對性、靈活性。
3、機智地處理課堂突發(fā)事件緩解了課堂上的尷尬，活躍課堂氣氛。
4、激發(fā)學(xué)生參與的欲望，提高學(xué)生興趣，開(kāi)發(fā)智力，培養能力，陶冶情操。
《田家四季歌》教學(xué)反思 篇6
本課為了吸引學(xué)生學(xué)習生字的興趣，導入部分選用漢字的造字原理解說(shuō)作為切入點(diǎn)，田家四季歌特意用“農”家四季歌來(lái)引入，通過(guò)展示“農”字甲骨文的形式，讓學(xué)生找到生字表里的生字，并相應解釋“農家”與“田家”之間的關(guān)系，從而啟發(fā)學(xué)生對漢字的學(xué)習，使得學(xué)生樂(lè )于學(xué)習漢字，書(shū)寫(xiě)漢字。
不足：本課兒歌朗讀要有節奏感，對農民一年四季的農事活動(dòng)進(jìn)行了描寫(xiě)，以簡(jiǎn)練的筆墨畫(huà)了四幅田園四季的`風(fēng)景畫(huà)，重點(diǎn)是在介紹農事，帶著(zhù)贊美的感情歌唱了種田人的辛勤勞動(dòng)。因此本課教學(xué)還應注重對朗讀上的指導，可以多一些時(shí)間給學(xué)生們朗讀上的練習和感受這首時(shí)序歌既可使小朋友們獲得有關(guān)一年四季農作物生長(cháng)和農事活動(dòng)的知識，又能使他們在情緒感染中受到農業(yè)勞動(dòng)美的熏陶。
本課教學(xué)節奏上把握還很欠缺，課堂時(shí)間上的計劃仍有待于調整。隨文識字方面，由于時(shí)間的關(guān)系，還需找到重點(diǎn)去講解。
《田家四季歌》教學(xué)反思 篇7
周四上午第三節劉荷英校長(cháng)在二年級二班上了一節識字類(lèi)課文《田家四季歌》，針對我們班兩極分化的情況，劉校長(cháng)在“核心素養”理念下展現了一節激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、培養學(xué)生習慣，全面發(fā)展每一位學(xué)生的高效課堂。課后教研中劉校長(cháng)結合本節課為我們明確指出課堂教學(xué)發(fā)展的方向，并鼓勵我們在核心素養理論下創(chuàng )設跨學(xué)科式的新型課堂。
什么是“核心素養”？包括三大方面六個(gè)方面，總的來(lái)說(shuō)就是面向全體培養全面發(fā)展的人。作為一名青年教師，我們要在這樣的理念中開(kāi)展我們的教育教學(xué)活動(dòng)。根據我校的學(xué)生的學(xué)習情況，在完成教學(xué)目標的同時(shí)要大量融入與本節課息息相關(guān)的文化知識，開(kāi)拓學(xué)生的眼界，滲透學(xué)習的方法。
本節課中劉校長(cháng)首先針對學(xué)情進(jìn)行了農家生活耕田勞動(dòng)知識的普及、拓展，通過(guò)圖文并茂引導學(xué)生了解什么是“插秧、采桑、割麥、打谷、積肥”，雖然本課是識字課文，但在新課程標準中指出要培養學(xué)生的人文精神和國家認同感，劉校長(cháng)通過(guò)對農民伯伯辛苦勞作的場(chǎng)景教育孩子要珍惜我們的糧食熱愛(ài)我們的祖國更要向農民伯伯一樣勤勤懇懇的努力學(xué)習。
在這樣的文化基礎上劉校長(cháng)引導孩子們自主識字，運用合體字、形聲字、多音字的特點(diǎn)對生字進(jìn)行分類(lèi)認識，時(shí)刻培養學(xué)生多種識字的方法。例如：通過(guò)合體字的學(xué)習，你一下子就能認識到三個(gè)生字了。只有多閱讀你才能認識更多的生字。
仔細觀(guān)察，大膽通過(guò)形聲字的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解。這樣的語(yǔ)句不但激勵著(zhù)學(xué)生認識生字的興趣，更能引導他們尋找適合自己的學(xué)習方法。
《田家四季歌》教學(xué)反思 篇8
首先在朗讀時(shí)，“麥苗兒”、“桑葉兒”的“兒”該怎么讀呢？給學(xué)生講了他的幾種情況。有時(shí)讀本來(lái)的字音“兒”；有時(shí)不讀出來(lái)，只是前一個(gè)字的字音尾音加翹舌音，就是兒化音。練習朗讀兒化音的技能�！皥�(chǎng)”是多音字，請仔細看看字音，讀什么音？指名讀，賽讀。學(xué)生把握得越來(lái)越好。其它的事物，看看它的樣子，看看它的顏色，體會(huì )它的特點(diǎn)，讀出不同事物的不同感覺(jué)。在示范朗讀的引導下，邊想象畫(huà)面邊朗讀，體會(huì )作者對這些景物的喜愛(ài)之情。讀出對春天的生機與活力，夏天的蓬勃與繁忙，秋天的喜悅與辛苦，冬天的快樂(lè )與自豪。
其次想想背誦積累，背誦方法可多樣，提高背誦效率。全文的結構大致相同。根據這個(gè)特點(diǎn)可讓學(xué)生觀(guān)察段落的結構，練習背。結合插圖練習背誦。按四季順序練習背誦。加上與表達事物特點(diǎn)的動(dòng)作，邊表演邊練習背誦。教師引背，小組賽背。
第三遷移運用。詩(shī)韻味很美。抓住語(yǔ)言特點(diǎn)，引導學(xué)生練習生活實(shí)際，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習，進(jìn)而仿寫(xiě)。教師指導時(shí)先扶后放。先展示句式填空，再由學(xué)生自由地創(chuàng )造句式說(shuō)。
《田家四季歌》教學(xué)反思 篇9
語(yǔ)文書(shū)上有一個(gè)單元的口語(yǔ)交際是《找春天》，于是我決定去網(wǎng)上看看有沒(méi)有好的教案可以借鑒一下，無(wú)意中看到了《四季》這首兒歌的教學(xué)還挺不錯，于是和辦公室的幾位老師一商量決定就讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)四季吧，他們應該有話(huà)可說(shuō)！
在設計教案的時(shí)候，我先引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)春天是什么樣的？有哪些有趣的活動(dòng)，接著(zhù)讓學(xué)生小組討論，選擇自己最想說(shuō)的季節（注；說(shuō)清楚季節的特點(diǎn)以及一些相關(guān)的活動(dòng)）最后出示《四季》歌，讓學(xué)生自由創(chuàng )編詩(shī)歌。
在設計的時(shí)候總是有很多美好的想法，但是在實(shí)施的時(shí)候卻總有很多不盡人意的地方：
1. 在講述春天美麗景色的時(shí)候，本來(lái)用多媒體出示春天的圖畫(huà)并配有音樂(lè )，但由于事先準備不充分，所以沒(méi)有用電腦，上課的時(shí)候只出示了春天的圖畫(huà)，當然效果也是可想而知的。
2. 課堂語(yǔ)言不夠豐滿(mǎn)
班上的學(xué)生在講述春天的時(shí)候說(shuō)：春天到了，春筍寶寶從地里探出腦袋來(lái)。這是一個(gè)非常精彩的發(fā)言，小朋友把春筍當成了可愛(ài)的小寶寶，并且用了一個(gè)“探”字，但是我對他當時(shí)的發(fā)言評價(jià)：“恩，不錯﹗”作為學(xué)生的啟蒙老師，我們不僅要表?yè)P學(xué)生，在表?yè)P的同時(shí)更要讓他知道他好在哪里，對其他的學(xué)生也能有個(gè)很好的示范作用。
《田家四季歌》教學(xué)反思 篇10
《田家四季歌》是一首兒歌，它按照春夏秋冬的順序，描繪了農民一年的農事活動(dòng)，贊美了農家人的辛勤勞動(dòng)，抒發(fā)了他們收獲的喜悅。
本課亮點(diǎn)：
在教學(xué)《田家四季歌》時(shí)，讓學(xué)生在讀一讀、批一批、說(shuō)一說(shuō)、背一背的環(huán)節中體會(huì )農家人的辛勞，感受勞動(dòng)的快樂(lè )，同時(shí)了解四季不同景物的特點(diǎn)。課堂上，我采用了集體誦讀、男女生合作讀、填空背誦讀、創(chuàng )設情境讀、重點(diǎn)詞語(yǔ)強調讀、小組合作對對讀、拍手讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生在讀中感悟農家人的辛勞，在讀中感受勞動(dòng)的快樂(lè )。背誦的教學(xué)目標落實(shí)的比較到位，課文上完之后，大部分同學(xué)都能夠背下來(lái)。
不足之處：
1、這篇課文學(xué)下來(lái)自己感覺(jué)在字詞教學(xué)上花費的時(shí)間過(guò)多，本該兩課時(shí)完成的教學(xué)內容，往往需要三課時(shí)才能勉強完成任務(wù)。但是在完成家庭作業(yè)時(shí)依然錯題百出。我會(huì )寫(xiě)的生字，要求是抄兩遍，組詞兩個(gè)時(shí)，拼音的錯誤率依然相當的高，這就警示自己平時(shí)在下達預習作業(yè)時(shí)，給生字加拼音依然是重中之重。
2、讀寫(xiě)結合沒(méi)有落實(shí)下去。
本來(lái)課文上完之后，可以讓孩子們試著(zhù)觀(guān)察四季的更替變化謝謝你眼中的四季，但是因時(shí)間緊，所有沒(méi)有安排。
教學(xué)無(wú)止境，如同藝術(shù)創(chuàng )作，需要我們用心去詮釋?zhuān)眯娜ズ亲o。教學(xué)生涯的得與失都會(huì )給我留下寶貴的財富。漫漫成長(cháng)路，探索不放棄，多學(xué)多反思，課堂更精彩！
《田家四季歌》教學(xué)反思 篇11
兒童的思維往往是借助色彩形象來(lái)進(jìn)行的。在教學(xué)《四季歌》一課時(shí)，我根據課文內容“春天花兒笑天蟬兒叫，秋天楓葉紅，冬天雪花飄�！敝瞥闪讼鄳乃膫�(gè)動(dòng)畫(huà)，將春、夏、秋、冬這四個(gè)季節的美景依次展現在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解課文，激發(fā)學(xué)習興趣。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容。在教學(xué)中，通過(guò)多種朗讀形式引導學(xué)生做到“讀中有悟、讀時(shí)有情、讀后能仿”。課文無(wú)非是個(gè)例子。我們的教學(xué)活動(dòng)就是借課文中的“例子”，提高學(xué)生興趣，開(kāi)發(fā)智力，培養能力，陶冶情操。因此，最后我設計了“當當小作家”的環(huán)節，讓小朋友仿照課文說(shuō)句話(huà)。這樣，一方面培養了學(xué)生的口頭表達能力，另一方面也發(fā)展了學(xué)生的思維。
復習鞏固四個(gè)游戲的設計獨具匠心，從拼音到字到詞再到句，最后回歸課文，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中積極、主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)。課件生動(dòng)形象，富有童趣，充分展現了課文的思想意境美、藝術(shù)形象美、語(yǔ)言結構美，學(xué)生為之動(dòng)情、愉快振奮、沉浸在美的享受之中，不知不覺(jué)地獲取知識、陶冶情操。
自己作為一名年輕的教師，深深地感到自己教學(xué)中種種的不足。課堂上的即時(shí)評價(jià)還不夠到位，應變能力也有待加強。教師的語(yǔ)言要兒童化，具有親和力、感染力、扇動(dòng)力。教孩子學(xué)會(huì )學(xué)習是一種快樂(lè )，發(fā)現自己教學(xué)的不足也是一種快樂(lè )。
《田家四季歌》教學(xué)反思 篇12
積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生在綜合性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養，這是當前語(yǔ)文教學(xué)中需要重點(diǎn)探索的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。而我校一年級開(kāi)始實(shí)行小班化教學(xué)，班級學(xué)生人數少，課堂內學(xué)生活動(dòng)的空間和時(shí)間相對增加，為自主、合作、探究的學(xué)習方式的實(shí)施提供了極為有利的條件，我們充分利用小班化教學(xué)時(shí)空重組的有利因素，讓全班學(xué)生動(dòng)起來(lái)，充分利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素間的互動(dòng)，特別是學(xué)生之間的和諧互動(dòng)，使學(xué)生由競爭對手變成合作伙伴，在合作學(xué)習中共同達到教學(xué)目標。本文想借《四季歌》一課的教學(xué)談?wù)勎覀�(gè)人的體會(huì )。
《四季歌》是小學(xué)語(yǔ)文新教材一年級中的一篇課文，要求學(xué)生朗讀兒歌做到不加字、不漏字，熟讀成誦；通過(guò)閱讀初步了解四季的不同特征。
上課開(kāi)始，學(xué)生齊讀了課題后，有學(xué)生就問(wèn)：我知道一年有四季：春。 、夏、秋、冬，那四季歌到底是指什么？學(xué)生能提出這么好的問(wèn)題，我讓全班學(xué)生從課文中尋找答案，學(xué)生自己自由放聲讀詩(shī)歌，使自己對整首詩(shī)歌整體感知。學(xué)生讀完了，有學(xué)生說(shuō)：我讀了這首詩(shī)歌后，
感受到四季的景色很美，作者把四季當作人來(lái)寫(xiě)，很可愛(ài)，所以說(shuō)四季是有歌聲的。有學(xué)生說(shuō)：因為四季是自己來(lái)到人間，所以說(shuō)四季都有自己的歌。同學(xué)們都為這兩位同學(xué)的精彩回答鼓掌。學(xué)生對整首詩(shī)歌有個(gè)整體認識后，接著(zhù)讓學(xué)生再仔細讀讀課文，讀中感悟。這篇課文是一首兒歌，要求能熟讀成誦。我就在指導朗讀中讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)對朗讀效果進(jìn)行評價(jià)，在評價(jià)中體會(huì )這些詞語(yǔ)所要表達的四季的特征。這些詞語(yǔ)主要是花兒笑蟬兒叫楓葉紅雪花飄等。在充分感受的基礎上，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)四季的特點(diǎn)，并進(jìn)一步體會(huì )感悟四季各自?xún)?yōu)美的景色。
《田家四季歌》教學(xué)反思 篇13
今天講第四課，田家四季歌。新課導入:同學(xué)們，你們知道一年有哪幾個(gè)季節嗎？你知道四個(gè)季節農民伯伯都在忙什么嗎？讓我們走進(jìn)課文去看一看。板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
接著(zhù)請學(xué)生分小節朗讀課文，挑程度中等或稍差的學(xué)生朗讀，這樣能發(fā)現學(xué)生在朗讀中容易讀錯的字詞。第一小節麥苗兒、桑葉兒兩個(gè)兒化音容易讀錯，學(xué)生讀錯了，在此處多次領(lǐng)讀。第二小節“插秧”一詞，學(xué)生讀錯，板書(shū)強調并領(lǐng)讀。第三小節和第四小節，出現多音字“場(chǎng)”“了”，朗讀出現錯誤，板書(shū)講解、組詞。
課文朗讀結束后，進(jìn)行識字教學(xué)。由于之前沒(méi)有預習，學(xué)生在給生字組詞時(shí)出現組詞單一的情況，可見(jiàn)預習還是要提前布置的。開(kāi)火車(chē)讀、齊讀后，進(jìn)入寫(xiě)字教學(xué)。
開(kāi)始寫(xiě)字時(shí)，還有十分鐘時(shí)間就要下課了。先講了最難寫(xiě)的“事”，由學(xué)生觀(guān)察寫(xiě)這個(gè)字時(shí)，要注意哪些關(guān)鍵筆畫(huà)或部件。學(xué)生抓住了重點(diǎn)，比如說(shuō)豎鉤，要寫(xiě)在書(shū)中線(xiàn)上。中間的口字要寫(xiě)的扁一些行，折行寫(xiě)在豎中，線(xiàn)上。我又強調了第一個(gè)橫要寫(xiě)的長(cháng)一些。然后我范寫(xiě)，學(xué)生描一寫(xiě)二。學(xué)生在手寫(xiě)的時(shí)候，我巡視指導，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)講解，共性問(wèn)題，板書(shū)集中講解�！笆隆睂�(xiě)完，引導學(xué)生觀(guān)察，“季”、“吹”兩個(gè)字，同樣觀(guān)察關(guān)鍵筆畫(huà)。這兩個(gè)字我并沒(méi)有犯心，而是引導學(xué)生觀(guān)察后，讓學(xué)生描一寫(xiě)二。巡視指導發(fā)現問(wèn)題還沒(méi)有集中講解時(shí)，下課鈴聲已經(jīng)響了。
回顧整節課，雖然沒(méi)有按照初讀課文，識字教學(xué)，朗讀課文的常規順序進(jìn)行教學(xué)。但是在指名朗讀課文時(shí)發(fā)現了一些問(wèn)題，我覺(jué)得這是很重要的。寫(xiě)字教學(xué)留十分鐘，時(shí)間有些緊張，不夠用。原計劃講五個(gè)字，結果只講了三個(gè)。接下來(lái)延長(cháng)寫(xiě)字教學(xué)的時(shí)間至15分鐘，縮減識字教學(xué)時(shí)間。
由于這節課是學(xué)生事先沒(méi)有預習，直接去學(xué)習的，所以可能出現的問(wèn)題會(huì )比較多。預習還是有必要的，下節課在學(xué)生提前預習的情況下，再進(jìn)行教學(xué)。
《田家四季歌》教學(xué)反思 篇14
通過(guò)教學(xué)，完成了預定教學(xué)目標，學(xué)生在課堂中學(xué)習的積極性非常高，他們的學(xué)習勁頭始終高漲，注意力集中，師生配合相當默契。在教學(xué)過(guò)程中我自己覺(jué)得有兩點(diǎn)做得較好：
�。�1）采用游戲為主的教學(xué)方法效果較好。由于學(xué)生年齡較小，為了滿(mǎn)足他們愛(ài)玩好動(dòng)的心理需求，我在識字教學(xué)和音節拼讀的環(huán)節中主要采用游戲法的方法，引導學(xué)生們積極參與，課堂氣氛活躍輕松，大大激發(fā)了孩子識字拼讀的熱情，讓他們學(xué)得愉快而輕松。
�。�2）朗讀的訓練較好。書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。是古人讀書(shū)經(jīng)驗的總結。以讀為本，在課堂上我留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)跟讀、引讀、自讀、對讀、賽讀等多種形式使學(xué)生做到文熟字悉，為下一步學(xué)習生字，創(chuàng )編兒歌打好基礎。
《田家四季歌》教學(xué)反思 篇15
今天比較順利，不過(guò)也花了一節多課才上完。首先，我從“春風(fēng)吹、夏雨落……”一年級的一篇課文導入，得知是今天學(xué)習的對象是四季，再書(shū)寫(xiě)“農家”，理解田家就是農家。齊讀課題。
再默讀課文找出景物和農民伯伯的活動(dòng)。隨后集中認字。
接著(zhù)深入課文，分小節講解。（缺陷是朗讀指導不夠，只對“喜洋洋”詳細指導了。）
第一小節理解“肥”，第二小節理解“蠶�！薄安逖怼焙汀按鳌�，第三小節“場(chǎng)”（之前已經(jīng)相機解釋了），第四小節“初”（漏了）“了”。朗讀指導“笑盈盈”
再是背誦課文和齊讀課文。
最后提到“身體雖辛苦，心里喜洋洋”，想起了一首詩(shī)《憫農》，找學(xué)生起頭，全班背誦。
再是總結。
《田家四季歌》教學(xué)反思 篇16
小學(xué)低年級學(xué)生由于生活經(jīng)驗少，詞匯貧乏，雖然記憶中已初步有了詞、句的概念，但卻不夠明確，想到什么就說(shuō)什么，缺乏中心和條理，詞語(yǔ)搭配不當，所會(huì )詞、句也較簡(jiǎn)單。而課堂教學(xué)又是培養學(xué)生說(shuō)話(huà)能力的主要途徑。因此，教師在教學(xué)中應抓住時(shí)機對學(xué)生進(jìn)行說(shuō)的訓練，提高說(shuō)話(huà)能力。
�。ㄒ唬├煤玫湍昙墐和陬^表達能力高于書(shū)面表達能力的特點(diǎn)，進(jìn)行“聽(tīng)中學(xué)說(shuō)”。孩子的表達用語(yǔ)不是死記硬背的，多數是通過(guò)模仿學(xué)來(lái)的，尤其是低年級的孩子，他們有很強的模仿心理需求，其中特別是表達自己心意的詞語(yǔ)的選用。所以在教學(xué)過(guò)程中，我重視了示范的作用，在課的導入部分，我讓孩子們邊看動(dòng)畫(huà)，邊跟唱《四季的歌》。在課堂中采用多種形式的朗讀課文。生動(dòng)的畫(huà)面，優(yōu)美的旋律，通俗易懂的歌詞，課文無(wú)疑都是很好的示范。
讓低年級孩子在觀(guān)察示范后再根據自己的意思進(jìn)行表達，事半功倍。
�。ǘ├煤媒滩馁Y源，給孩子創(chuàng )造說(shuō)話(huà)的情境，搭設說(shuō)話(huà)的舞臺。
低年級語(yǔ)文教材圖文并茂，生動(dòng)具體，給說(shuō)話(huà)提供了條件。尤其是新教材增設的“口語(yǔ)交際”，是提高學(xué)生說(shuō)話(huà)，進(jìn)行口語(yǔ)交際的主渠道。因此，我們教師在教學(xué)過(guò)程中要充分挖掘、利用好教材資源，對學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，有目的、有計劃地培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。
在課的導入部分，我讓孩子們邊看動(dòng)畫(huà)，邊跟唱《四季的歌》。生動(dòng)的畫(huà)面，優(yōu)美的旋律讓孩子們沉浸于一年四季的暢想中。隨后的說(shuō)話(huà)練習：小朋友你們知道現在是什么季節？那你知道一年有幾個(gè)季節嗎？哪四個(gè)季節？在引出課題的同時(shí)，展開(kāi)了說(shuō)話(huà)訓練——讓學(xué)生簡(jiǎn)單介紹自己最喜歡的季節，請用句式：“我最喜歡（ ），因為（ ） �！蓖ㄟ^(guò)這個(gè)練習，同學(xué)們對各個(gè)季節的特點(diǎn)有了初步的了解，為學(xué)習課文，及說(shuō)話(huà)練習做了鋪墊。
在教學(xué)中我設計了讓學(xué)生模仿兒歌的寫(xiě)法也來(lái)創(chuàng )編一首兒歌，為了降低難度，我找來(lái)一些一年四季風(fēng)景的圖片，制成多媒體短片。先讓學(xué)生看短片，對一年四季的風(fēng)景作初步的了解，然后我選了春季分圖片示范編了幾句兒歌，第三步由學(xué)生小組合作編兒歌，并作了相應的提示。分三步設計這個(gè)練習，是讓學(xué)生完成這個(gè)練習時(shí)有個(gè)坡度，而不會(huì )一下子毫無(wú)頭緒，以至于無(wú)從下手。
《田家四季歌》教學(xué)反思 篇17
優(yōu)點(diǎn)：整堂課層次清楚，節奏快，容量大。尤其是復習鞏固四個(gè)游戲的設計獨具匠心，從拼音到字到詞再到句，最后回歸課文，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中積極、主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)。
課件生動(dòng)形象，富有童趣，充分展現了課文的思想意境美、藝術(shù)形象美、語(yǔ)言結構美，學(xué)生為之動(dòng)情、愉快振奮、沉浸在美的享受之中，不知不覺(jué)地獲取知識、陶冶情操。
注重課內與課外結合，校內與校外結合，語(yǔ)文與美術(shù)、音樂(lè )、信息技術(shù)等學(xué)科的整合。
缺點(diǎn)：課堂上的即時(shí)評價(jià)還不夠到位，應變能力也有待加強。在這堂課上，當孩子們在給“冬”找朋友時(shí)，有個(gè)學(xué)生突然冒出“冬意盎然”這樣一個(gè)詞，我聽(tīng)了馬上就說(shuō)：“這個(gè)詞應該是‘春意盎然’�！爆F在想來(lái)我當時(shí)的處理是挺笨拙的。如果當時(shí)我能問(wèn)問(wèn)小朋友，你怎么會(huì )想到這個(gè)詞的，你為什么會(huì )覺(jué)得冬意盎然呢？讓學(xué)生談?wù)勛约簩Χ斓母惺�，這樣一來(lái)，既尊重了學(xué)生的獨特的情感體驗，也給了學(xué)生鍛煉口頭表達能力的機會(huì )。
《田家四季歌》教學(xué)反思 篇18
《田家四季歌》是一首充滿(mǎn)童趣的兒歌，是一首寫(xiě)小動(dòng)物在夏天的情形的兒歌這里寫(xiě)的小動(dòng)物大都是昆蟲(chóng)，本課的識字方法是要讓學(xué)生發(fā)現規律，運用形聲字的方法認識“蜻、蜓、蝴”等11個(gè)帶蟲(chóng)字旁的生字和用組詞、象形字的方法認識“展、運、網(wǎng)”字，有主動(dòng)識字的愿望指導正確、流利地朗讀兒歌，發(fā)現兒歌句子的結構，嘗試仿寫(xiě)句子
在教學(xué)中，我抓住低年級識字教學(xué)的主要任務(wù)——識字，借助生字詞把課文讀通、讀順、讀熟，并通過(guò)多種方式，將這些任務(wù)落在實(shí)處
1、多種方式呈現，循序漸進(jìn)識字
這堂課，我根據生字的不同特點(diǎn)，采取了多種識字方式，學(xué)習“展、運、網(wǎng)”，我就隨文識字，通過(guò)借助組詞、圖畫(huà)、象形字等方法認字；而識字11個(gè)帶“蟲(chóng)”字旁的字時(shí)，首先借助拼音識記生字；通過(guò)介紹小動(dòng)物進(jìn)行鞏固識字，語(yǔ)言訓練；其次通過(guò)引導他們對形聲字特點(diǎn)的分析來(lái)鞏固識記，通過(guò)識字加油站，讓學(xué)生運用形聲字的識字方法去識字；然后，在游戲中識字，最后，通過(guò)生字回文，朗讀兒歌在鞏固生字，學(xué)生在生字的反復呈現與識記中不斷識字深化不僅對生字的音、形有了深刻的印象，還了解了字的意思
2、引導發(fā)現，滲透學(xué)法
識字教學(xué)最終目的是讓學(xué)生能獨立識字我在教學(xué)中注重引導學(xué)生發(fā)現并掌握識字的方法如，在學(xué)生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導學(xué)生發(fā)現借助形聲特點(diǎn)識字的方法，通過(guò)識字加油站讓學(xué)生嘗試認識其他的形聲字再如在認識“網(wǎng)”字時(shí)，我采用象形字的特點(diǎn)幫助學(xué)生記憶，既直觀(guān)又能激發(fā)學(xué)生的識字興趣在整個(gè)識字過(guò)程中，我注重積極引導學(xué)生自己去探究發(fā)現，培養了學(xué)生的識字能力
3、讀寫(xiě)結合，發(fā)展語(yǔ)言
本課是一首運用“誰(shuí)在什么地方干什么？”的句式描寫(xiě)小動(dòng)物活動(dòng)的兒歌，貼近生活而富滿(mǎn)童趣我充分利用兒歌這一特點(diǎn)，引導學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)我通過(guò)創(chuàng )設情境引導學(xué)生以不同的形式去朗讀，師生合作讀，如，師引讀：什么在半空展翅飛？生根據課文說(shuō)：蜻蜓半空展翅飛這樣的方式引導學(xué)生仿照老師問(wèn)，再回答不僅增加了趣味性，避免了枯燥，還將“誰(shuí)在什么地方干什么？”這一句式滲透給學(xué)生，逐步提高學(xué)生的表達能力通過(guò)說(shuō)話(huà)練習，鼓勵學(xué)生運用課文的句式說(shuō)句子，寫(xiě)話(huà)，讓學(xué)生感到“我也能編兒歌”，從而使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的樂(lè )趣，增強學(xué)生的成就感，調動(dòng)他們學(xué)習語(yǔ)文的積極性
存在問(wèn)題及改進(jìn)措施：
1、 對中下生關(guān)注力度不夠
這點(diǎn)主要表現在指導學(xué)生運用形聲字的方法識字時(shí)，指導的不夠細，在用過(guò)“螞”字來(lái)引導學(xué)生掌握形聲字的特點(diǎn)后，應該再回到其他10個(gè)形聲字去，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)形聲字的形旁、聲旁是什么，是什么結構類(lèi)型的形聲字，這樣，學(xué)生既能深刻地記住這些字，又能進(jìn)一步深入了解形聲字的特點(diǎn)
2、沒(méi)有適時(shí)進(jìn)行總結
如讀完區分昆蟲(chóng)的兒歌時(shí)，應該及時(shí)幫助學(xué)生總結出為什么這些生字都帶“蟲(chóng)子”旁，進(jìn)而在老師的總結話(huà)語(yǔ)中了解我們的祖先造字的方法再如，在引導學(xué)生把握兒歌句子的結構時(shí)，沒(méi)有及時(shí)在課件顯示“誰(shuí)”在“什么地方”“干什么”，這些總結性的詞語(yǔ)，使得學(xué)生對句式的把握不夠清晰
3、 對生字的鞏固的形式還是不夠多樣
我現在在課堂上鞏固的生字的形式也只是停留在去掉拼音認讀、猜謎王，采果子，如果其他老師還有其他方法請不吝賜教。
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