《認識線(xiàn)段》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編收集整理的《認識線(xiàn)段》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
線(xiàn)段對二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生，熟悉是因為學(xué)生早已在生活中不自覺(jué)地認識了它。陌生是因為線(xiàn)段作為幾何知識中比較抽象的概念，學(xué)生年齡小，抽象邏輯思維能力還比較低，學(xué)生的感性認識遠遠超過(guò)了理性認識，要以純數學(xué)的角度去理解有些難度，要有一定的空間觀(guān)念才行。
因此在備課前我先研讀教材，發(fā)現教材首先通過(guò)學(xué)生對自然放置的線(xiàn)和拉直后的線(xiàn)進(jìn)行比較、觀(guān)察來(lái)初步認識線(xiàn)段，感受“線(xiàn)段是直的”，并用圖表示線(xiàn)段，使學(xué)生初步建立線(xiàn)段的表象特征。再通過(guò)觀(guān)察直尺、黑板、課本的邊線(xiàn)以及用紙折出的折痕都可以看成是線(xiàn)段，而且要求學(xué)生折出不同長(cháng)短的`折痕，引導學(xué)生體會(huì )“線(xiàn)段有長(cháng)有短”。讓學(xué)生用直尺畫(huà)線(xiàn)段，既豐富了學(xué)生對線(xiàn)段的感知，又加深了對線(xiàn)段的認識。想想做做主要通過(guò)學(xué)生感興趣的練習形式，幫助學(xué)生鞏固線(xiàn)段的特征。第1題讓學(xué)生根據線(xiàn)段的特征判斷是否是線(xiàn)段，突出作為圖形，線(xiàn)段是直的，而且有兩個(gè)端點(diǎn)。第2題讓學(xué)生數出常見(jiàn)圖形中線(xiàn)段的條數，滲透“多邊形都是由線(xiàn)段圍成的�！钡�3題讓學(xué)生用直尺把兩點(diǎn)連成一條線(xiàn)段，使學(xué)生初步體會(huì )兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線(xiàn)。第4、5題讓學(xué)生利用三個(gè)點(diǎn)或四個(gè)點(diǎn)，連接其中的每?jì)牲c(diǎn)分別畫(huà)一條線(xiàn)段，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握畫(huà)線(xiàn)段的方法，體會(huì )線(xiàn)段與有關(guān)多邊形的內在聯(lián)系。
本節課的教學(xué)目標很明確，就是通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作、觀(guān)察、比較、概括總結來(lái)認識線(xiàn)段。我在設計時(shí)根據教材編排的特點(diǎn)和教學(xué)目標主要體現了讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。首先讓學(xué)生觀(guān)察放在桌上的毛線(xiàn),然后讓學(xué)生把手中的毛線(xiàn)拉直,用拉直的毛線(xiàn)和沒(méi)拉的毛線(xiàn)作比較,讓學(xué)生理解線(xiàn)段是直的。通過(guò)讓學(xué)生摸摸拉直的毛線(xiàn)的兩頭,讓學(xué)生知道線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生鍛煉了比較概括的能力。
這一環(huán)節完全放手讓學(xué)生自主探索初步感受線(xiàn)段的特征，但我覺(jué)得不是所有的知識點(diǎn)必須讓學(xué)生去自主探究，有些知識點(diǎn)還是要直接與學(xué)生說(shuō)明的，比如說(shuō)線(xiàn)段的兩端叫端點(diǎn)，端點(diǎn)這一概念學(xué)生從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)，必須通過(guò)“灌輸”讓學(xué)生知道什么叫端點(diǎn)，并在下面的教學(xué)中要不斷地滲入，使學(xué)生很好掌握。
通過(guò)設計學(xué)生感興趣的練習形式，具有開(kāi)放性，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知識，通過(guò)讓學(xué)生數線(xiàn)段、折線(xiàn)段、畫(huà)線(xiàn)段、連線(xiàn)段等活動(dòng)來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行數學(xué)思考，加強對線(xiàn)段特征的認識。
這節課，我覺(jué)得自己在以下方面做得比較好的：
�。�1）注重學(xué)生的生活經(jīng)驗與知識背景；
�。�2）體現學(xué)生是發(fā)現者、研究者和探索者，體現學(xué)生的主人翁地位
�。�3）課堂氣氛活躍，學(xué)生參與面廣。
當然還存在著(zhù)許多不足：
如我讓學(xué)生找生活中的線(xiàn)段的時(shí)候,學(xué)生局限于找教室中的線(xiàn)段,這時(shí)候如果能用多媒體輔助一下,學(xué)生的視野會(huì )更開(kāi)闊;讓學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段時(shí)沒(méi)有規范化，導致在作業(yè)中出現畫(huà)得線(xiàn)段不是很“美觀(guān)”。
在上課的過(guò)程中,我真切的體會(huì )到教態(tài)不夠規范、自身教學(xué)語(yǔ)言不凝練,教育機智不成熟。
第一:教態(tài)不夠規范。在課堂中教師的肢體語(yǔ)言很重要,我記得聽(tīng)老教師說(shuō)過(guò)教師在課堂上實(shí)際上就是在表演,對于低年級的學(xué)生應該有適合他們的教學(xué)方式,這樣就能讓他們在輕松自然和諧的氛圍中學(xué)習，而不是把學(xué)生當成接受知識的機器。
第二:教學(xué)語(yǔ)言不凝練。主要體現在不會(huì )引導學(xué)生,不會(huì )順著(zhù)學(xué)生的發(fā)言就勢引導。還有就是環(huán)節和環(huán)節之間的銜接不是很巧妙，我覺(jué)得有點(diǎn)“唐突”，從一個(gè)環(huán)節到另一個(gè)環(huán)節的過(guò)渡比較生硬。我們知道,課堂上每一位學(xué)生的回答不可能都是自己預設的答案，面對出乎意料的答案如何巧妙地引導，在有些地方我發(fā)現是很牽強地拉回主題。另外,在教學(xué)過(guò)程中，教師要盡可能給學(xué)生充分發(fā)表觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn)的機會(huì )，引導學(xué)生參與交流活動(dòng)，但也不宜過(guò)頻繁地換學(xué)生。另外要讓學(xué)生相互評價(jià)，讓學(xué)生做做小老師，提高學(xué)生學(xué)習的積極性。
第三:教育機智不成熟。我想對于教師來(lái)說(shuō),教育機智的積累不是一朝一夕的,也并非天生的，而是教師在學(xué)習教育理論、總結教育經(jīng)驗、努力參加教育實(shí)踐的過(guò)程中逐步形成和發(fā)展起來(lái)的，是教師綜合運用各種教育能力達到了成熟地步的表現，是教師掌握了高超的教育藝術(shù)的表現，這點(diǎn)感觸非常深。
總的來(lái)說(shuō),這節課有成功也有不足,在以后的工作中,我一定認真備課,努力鉆研教材,在一點(diǎn)一滴中積累經(jīng)驗,在今后的教學(xué)工作中，我應該在如何提高學(xué)生學(xué)習積極性，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，提高課堂教學(xué)效果等方面多下功夫，讓學(xué)生喜歡上數學(xué)課，腳踏實(shí)地地走好每一步。相信自己會(huì )有更大的進(jìn)步。
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