物理習題課教學(xué)反思范文
復習課的教學(xué)一直是令許多老師感到頭疼的一個(gè)問(wèn)題，下面我們來(lái)看看物理習題課教學(xué)反思，歡迎閱讀借鑒。
物理習題課教學(xué)反思1
又進(jìn)入初三物理總復習階段，復習課的教學(xué)一直是令許多老師感到頭疼的一個(gè)問(wèn)題，在復習課上，學(xué)生感覺(jué)很沉悶，老師的教學(xué)熱情也因此大受挫傷。如何提高復習課中學(xué)生的學(xué)習熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，即讓學(xué)生輕松而愉快的上好每一節課，又做好知識的回顧與歸納？如何讓學(xué)生通過(guò)復習課的教學(xué)不僅能將知識進(jìn)行一個(gè)系統的歸納和整理，又能在原有基礎上對知識的理解有一個(gè)升華，對知識的應用能力得到進(jìn)一步的提高？我根據各部分知識的不同特征，多次地嘗試著(zhù)各種不同的教學(xué)方式，試圖優(yōu)化復習課的教學(xué)。我始終認為，上好復習課的難點(diǎn)之一就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，提高他們的學(xué)習興趣，能把舊知識當新問(wèn)題來(lái)思考，我針對不同課的內容，充分利用活動(dòng)課、小組互動(dòng)課、自學(xué)課等，在每一節課中，絕大部分的學(xué)生都積極地參與了討論與思考，他們的觀(guān)察能力得到了一次考察也得到了加強和提高，分析推理的能力也得到了加強。尤其重要的是，使他們更加意識到生活中的物理無(wú)處不在，在教育學(xué)生觀(guān)察和思考生活實(shí)踐中所包含的科學(xué)知識與道理方面產(chǎn)生了較深的影響。學(xué)生和老師都在一種極其愉快和興奮的狀態(tài)中經(jīng)歷了這堂復習課的教與學(xué)。這堂課總體來(lái)說(shuō)是很成功的，但仔細思考后覺(jué)得也有一些不足，有些學(xué)生的觀(guān)察能力尚不夠強，他們不善于抓住一些要害和細節，不少環(huán)節只是在同學(xué)們說(shuō)出來(lái)之后，一些模糊的印象來(lái)支持。不過(guò)話(huà)說(shuō)回來(lái)，這也不失為一次觀(guān)察能力的訓練。
我想，如果老師對一堂課的設計能令老師自己都興奮起來(lái)，又何嘗擔心學(xué)生不興奮、不興趣呢？那樣的課學(xué)生又怎會(huì )感到“厭”呢？真希望老師能不厭教，設法優(yōu)化每一次的課堂教學(xué)，從而使學(xué)生樂(lè )意學(xué)、愿意學(xué)。
物理習題課教學(xué)反思2
最近，我上了不少節新課，有新課當然也要有練習來(lái)給學(xué)生鞏固的，于是我也給學(xué)生上了不少節物理習題課。上習題課，我基本的思路是，在批改作業(yè)時(shí)，我發(fā)現學(xué)生哪些題目錯得比較多，我就會(huì )挑一些題目有選擇性地講解，講解開(kāi)始后，我在自己講的同時(shí)偶爾會(huì )穿插一些提問(wèn)讓學(xué)生回答，或讓學(xué)生上黑板演示，但是很快就會(huì )有很多學(xué)生精力不集中，開(kāi)始聊天、發(fā)呆、睡覺(jué)……各種不好現象就出現了。剛開(kāi)始我覺(jué)得很郁悶，恨學(xué)生為什么就那么不上進(jìn)，十幾分鐘注意力也不能維持�？墒钱斘依潇o下來(lái)想想，我才知道，他們畢竟只有十四、五歲，處于一個(gè)好動(dòng)、愛(ài)玩的年紀，要他們都擁有很好的定力是不實(shí)際的。于是，我從其他方面去反思，習題課，如何上才能讓學(xué)生喜歡呢，在課堂上學(xué)有所獲呢？我想到了一些做法。
一、親學(xué)生
“親其師，信其道”。所以，不管是上新課還是習題課，老師都要與學(xué)生打好感情戰，特別是學(xué)困生。他們有的會(huì )因為基礎差，缺少老師的愛(ài)心，而放棄某一學(xué)科。表現為：上課不認真、做小動(dòng)作、睡覺(jué)，甚至跟老師頂嘴。不過(guò)他們這樣做應該只是想引起別人的關(guān)注，達到一種滿(mǎn)足感，而非真心要和老師作對。如果我們老師平時(shí)關(guān)注一下這些學(xué)生，讓他們感受溫暖，感受到老師的關(guān)懷，他們就有可能把精力放到學(xué)習上了。我現在也在嘗試著(zhù)與這類(lèi)學(xué)生打好關(guān)系，多點(diǎn)關(guān)心他們，上課讓他們回答一些很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，給自信他們。
二、選擇有代表性的習題
物理習題的選擇要注意其典型性，使之“以一當十”，既可以不用搞題海戰還可以讓學(xué)生掌握更多的`規律。如：為了讓學(xué)生掌握ρ、m、V三者之間的關(guān)系，我找到這樣一道習題：一個(gè)呂球質(zhì)量為54g，體積為30立方厘米，則它是實(shí)心還是空心的，為什么？
我告訴學(xué)生，此題有三種解法：可以比較密度；可以比較體積；可以比較質(zhì)量。而這三種解法恰好分別練習了密度、質(zhì)量、體積的公式。這三種解法間有一個(gè)共同點(diǎn)，公式本質(zhì)都是 ，無(wú)非是此公式的基本公式及變形公式罷了。這種典型的題目既使學(xué)生練習了基本公式，又練習了變形公式，達到融會(huì )貫通的目的。
三、講解時(shí)間分散
教師講解要與學(xué)生的討論交叉進(jìn)行，要讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)口，全方位參與習題的解決。否則，學(xué)生大腦處于“疲勞”期，老師還在那里喋喋不休的講，我只能說(shuō)，老師只做了無(wú)用功，學(xué)生一定是左耳進(jìn)右耳出的。
這是我這一段時(shí)間來(lái)對習題課的一些個(gè)人反思，我會(huì )根據自己的想法逐步去實(shí)施，至于效果如何，用實(shí)踐去證明。我相信，有反思才會(huì )有進(jìn)步，在不斷反思中不斷改進(jìn)，這是一個(gè)優(yōu)秀老師應該做到的。
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