物理教學(xué)反思_物理教學(xué)反思

　　作為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的物理教學(xué)反思_物理教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

物理教學(xué)反思_物理教學(xué)反思1

　　課堂教學(xué)中啟迪學(xué)生思維、培養學(xué)生能力是在一個(gè)接一個(gè)的問(wèn)題情景和問(wèn)題解決中實(shí)現的。為了使學(xué)生積極地進(jìn)入思維狀態(tài)并能獲得成果，所設計的問(wèn)題必須是典型的、有趣的和具有層次性的，要符合學(xué)生的最近發(fā)現區，而這些在經(jīng)歷了教學(xué)實(shí)踐后，當然就有了更深的體會(huì )和更好的改進(jìn)。學(xué)習興趣是學(xué)生對學(xué)習活動(dòng)或學(xué)習對象的力求認識或趨近的意識傾向，良好的學(xué)習興趣是成才的先導，是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)力。因此，教師在教學(xué)中應認真組織教學(xué)，挖掘教學(xué)中的藝術(shù)性，努力激發(fā)學(xué)生的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，注意力集中、積極開(kāi)展思維活動(dòng)，理解深透、知識掌握牢固。

　　物理是有趣而又有用的,教師在有限的課堂教學(xué)中不可能給學(xué)生傳授知識面面俱到,大量的知識要靠學(xué)生通過(guò)思考去分析、理解、掌握,因此注重培養學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣,成為教師教學(xué)中行之有效的途徑。

物理教學(xué)反思_物理教學(xué)反思2

　　傳統物理教學(xué)實(shí)踐中，由于對教育目的的價(jià)值取向的偏差，往往僅把學(xué)生當作教育的對象和客體，忽視學(xué)生的自主意識、創(chuàng )新精神的培養，忽視學(xué)生主體性的發(fā)展，主要表現在：

　�。�1）重教師而不重學(xué)生，如講細講透、面面俱到、滴水不漏的教學(xué)表演，往往就被認為是一節好課；

　�。�2）重管教而不重自覺(jué)，如教學(xué)過(guò)程中不重視學(xué)生的自我調控、獨立判斷；

　�。�3）重統一而不重多樣，如學(xué)生幾乎沒(méi)有可能自由選擇學(xué)習內容或自行規劃、安排學(xué)習進(jìn)程，教學(xué)要求強求一律，學(xué)生間的個(gè)性差異得不到承認；

　�。�4）重傳授而不重探索，如將學(xué)生視為承受知識的容器，教學(xué)中一味填鴨灌輸、包辦代替；

　　(5)重繼承而不重創(chuàng )新；

　　(6)重結果而不重過(guò)程；

　�。�7）重考試成績(jì)而不重全面發(fā)展……這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習興趣下降，學(xué)業(yè)負擔加重，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學(xué)生主體性發(fā)展，影響了教育方針的全面貫徹落實(shí)，也必將影響到社會(huì )發(fā)展.

物理教學(xué)反思_物理教學(xué)反思3

　　在本節課的教學(xué)中注意體現了學(xué)生的主體地位，注重了學(xué)生學(xué)習的多樣化，進(jìn)行了較多的學(xué)生活動(dòng)環(huán)節，通過(guò)生活體驗、實(shí)驗探究、問(wèn)題思考等方式，基本實(shí)現了課程的三維目標。整個(gè)課堂環(huán)節銜接較好，思路明確，但也存在較多問(wèn)題。

　　教學(xué)過(guò)程中存在的不足有：

　　一、板書(shū)部分較差，主要是字體不美觀(guān)，今后還要努力才行。

　　二、課堂上調動(dòng)學(xué)生思考和回答問(wèn)題的能力有待加強，主要是應變能力較差，語(yǔ)言表達的精準性欠缺，提問(wèn)方式單一乏味等。

　　三、課堂中教師表達的過(guò)多，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，學(xué)生表達機會(huì )就相對少了。

　　四、評價(jià)方式較少，對學(xué)生評價(jià)缺乏發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)。

　　五、課堂教學(xué)在教師的整體設計框架下進(jìn)行學(xué)習探究，引導學(xué)生思維的突破，這樣的方式較好的完成了教學(xué)目標，但對于學(xué)生自我的思維發(fā)展可能存在一定的制約，今后應該適當改進(jìn)。

物理教學(xué)反思_物理教學(xué)反思4

　　本節課是在多媒體下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，有其利的一面也有其弊的一面。本課重點(diǎn)即歐姆定律的內容不是老師強加到學(xué)生腦中，而是通過(guò)學(xué)生自主的探究，在一定思考和推理情況下學(xué)到知識，因此教師設計教學(xué)一定要符合初中學(xué)生的思維能力，該講的還是要講，該放的一定要放。相信學(xué)生能行，能做好，有能力做好。只有轉變了思想認識，擺正了師生之間的關(guān)系，并通過(guò)“猜想——實(shí)驗——驗證”嚴密的科學(xué)探究方法，才能培養學(xué)生能力，真正發(fā)揮實(shí)效。

物理教學(xué)反思_物理教學(xué)反思5

　　《平面鏡成像》是物理八年級上冊的教學(xué)內容。平面鏡成像是光的反射的重要應用，是光現象中很重要的一部分內容。平面鏡成像的現象在生活中經(jīng)常見(jiàn)到，學(xué)生對此并不陌生，也很感興趣，但對成像規律和特點(diǎn)往往停留在感性認識的基礎上，缺乏較理性的認識和科學(xué)的探究。教材在處理這部分內容時(shí)，突出了以下幾點(diǎn)：

　　1、突出學(xué)生的自主探究�；�于初二學(xué)生探究基礎和知識儲備實(shí)際情況，教材直接給出了定位像的方法，在此基礎上，要求通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習，探究平面鏡成像的位置和大小特點(diǎn)。并且通過(guò)課后作業(yè)的形式布置了探究凸面鏡和凹面鏡成像特點(diǎn)的任務(wù)，把課內探究和課外探究有機地結合在一起。

　　2、本課主要圍繞科學(xué)家在科學(xué)探究時(shí)從問(wèn)題→實(shí)驗→問(wèn)題→實(shí)驗→結論的過(guò)程。教學(xué)中教師要合理引導，防止出現學(xué)生盲目探究，在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師要在思考方向上給以啟發(fā)、點(diǎn)拔，最后還是由學(xué)生自己去思考，自己去解決。

物理教學(xué)反思_物理教學(xué)反思6

　　物理是一門(mén)以觀(guān)察和實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，絕大部分物理概念和規律都由實(shí)驗歸納得出。學(xué)生對物理實(shí)驗充滿(mǎn)興趣。因此做好物理實(shí)驗，能滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，獲得心理上愉悅，產(chǎn)生學(xué)習物理的興趣。有利于否定思維定勢，有利于培養學(xué)生的觀(guān)察實(shí)驗能力。

　　例如在講述“液體沸點(diǎn)與氣壓大小變化的關(guān)系”時(shí)，在做實(shí)驗前，讓學(xué)生猜測可能出現的結果，提出觀(guān)察目的，接著(zhù)老師出色的完成實(shí)驗，使原來(lái)停止沸騰的水澆冷水后重新沸騰，再讓學(xué)生觀(guān)察，對比想象的和觀(guān)察到的實(shí)驗現象，激發(fā)學(xué)生的極大興趣，然后老師逐步解剖實(shí)驗，通過(guò)實(shí)驗現象分析，原來(lái)沸騰的水離開(kāi)酒精燈后停止沸騰是因為不再吸熱而且溫度低于原來(lái)沸點(diǎn)，澆冷水后，燒瓶?jì)葻崴疁囟葧?huì )降低一些，瓶?jì)让芊饪諝鉁囟葧?huì )降低，壓強減小，使瓶?jì)葻崴�沸點(diǎn)降低，實(shí)際溫度超過(guò)現在溫度而重新沸騰。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生的觀(guān)察分析問(wèn)題的能力也得到了提高。

物理教學(xué)反思_物理教學(xué)反思7

　　為了充分體現《從生活走向物理，從物理走向社會(huì )》的新課改理念，在課堂上能和學(xué)生生活密切相連的知識內容、我都努力給學(xué)生創(chuàng )設機會(huì )，讓他們相互交流和自我展現，但從學(xué)生課堂交流的反饋情況來(lái)看，結果大出我的意料，令我堂目結舌：原來(lái)學(xué)生的生活經(jīng)驗是那樣的貧乏，那樣的蒼白無(wú)力，下面就對物體對外作功為例，為了鞏固對概念的理解，我讓他們從生活中廣泛舉例，結果學(xué)生能順利舉出恰切的例子寥寥無(wú)幾，學(xué)生的表情讓我感覺(jué)到，他們的確心有余而力不足，為了緩解課堂上的尷尬局面，我只好把自己的生活體會(huì )與學(xué)生交流起來(lái)，象用高壓鍋作飯，當鍋內的蒸氣壓強足夠大時(shí)，蒸氣便可對限壓閥做功，使限壓閥旋轉起來(lái)或讓限壓閥上下跳動(dòng)起來(lái)…………我一口氣連續舉了五六個(gè)例子，和同學(xué)們一起分析完這些例子時(shí)，他們的目光剎那間亮了起來(lái)，物理原來(lái)就在我們的身邊，物理原來(lái)這樣有用，有趣。

物理教學(xué)反思_物理教學(xué)反思8

　　本月中旬進(jìn)行了期中考，以勻變速直線(xiàn)運動(dòng)及重力，彈力為考查的重點(diǎn)，期中考后又進(jìn)行了摩擦力的教學(xué)，并對重力、彈力、摩擦力這一章進(jìn)行了單元測試，從兩次力學(xué)知識的測試情況來(lái)看，大部分學(xué)生在力學(xué)的初中所學(xué)的基礎知識中掌握得很不牢固。對這三種力，我們一直強調大小及方向，但很多學(xué)生還是只顧大小，無(wú)論方向。彈力是高中新介紹的一種力，從它的產(chǎn)生條件：接觸、形變。從彈力產(chǎn)生的原因：由于形變要恢復原狀的產(chǎn)生的一種力大部分學(xué)生無(wú)法理解為：書(shū)放在桌面上受到支持力的作用是由于桌面形變而產(chǎn)生的，我便總結出：兩個(gè)相互接觸的物體間產(chǎn)生彈力作用，一個(gè)物體受到的彈力是由于另一個(gè)物體的形變而產(chǎn)生的（不是由于自身形變產(chǎn)生的）。摩擦力是力學(xué)中的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。摩擦力的大小計算之前，我強調學(xué)生：一定要先判斷物體是動(dòng)還是靜，然后再確定解題方法。而方向的制定是難上加難；在相接觸的兩上物體間，判斷其中一個(gè)物體摩擦力方向，要先以另一物體為參照物，判斷這個(gè)物體相對另一物體的運動(dòng)及運動(dòng)趨勢的方向。在這里，我同時(shí)強調學(xué)生記住了一些曲型的常見(jiàn)的例題，用這些題的分析方法，解題思路套用其他類(lèi)似的習題中。

　　力學(xué)是整個(gè)物理學(xué)的基礎，在這一階段，我們要注意引導學(xué)生打好這一基礎，逐步學(xué)會(huì )受力分析，作受力分析圖，培養學(xué)生獨立思考獨立解題的能力。

物理教學(xué)反思_物理教學(xué)反思9

　　一、 探究式教學(xué)首先應創(chuàng )設環(huán)境，提出問(wèn)題

　　問(wèn)題與疑問(wèn)是探究式學(xué)習的起點(diǎn)，也是探究式學(xué)習的一個(gè)基本特征。初中物理探究式課堂教學(xué)，必須努力創(chuàng )設物理問(wèn)題情境，讓學(xué)生在物理問(wèn)題情境中不斷地發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題。例如，在第六章第三節《重力》中，教師提出問(wèn)題：“手中的`物體離開(kāi)手后豎直下落，杯中的水由高處流向低處，小球從桌面上滾落到桌邊后落地，這些現象有什么共同點(diǎn)呢？”學(xué)生還能聯(lián)想到蹦極、瀑布、蘋(píng)果落地等等，啟發(fā)學(xué)生思考產(chǎn)生這些現象的原因。

物理教學(xué)反思_物理教學(xué)反思10

　　來(lái)自物理課堂的思考與反思——為了充分體現《從生活走向物理，從物理走向社會(huì )》的新課改理念，在課堂上能和學(xué)生生活密切相連的知識內容、我都努力給學(xué)生創(chuàng )設機會(huì )，讓他們相互交流和自我展現，但從學(xué)生課堂交流的反饋情況來(lái)，結果大出我的意料，令我堂目結舌：原來(lái)學(xué)生的生活經(jīng)驗是那樣的貧乏，那樣的蒼白無(wú)力，下面就對物體對外作功為例，為了鞏固對概念的理解，我讓他們從生活中廣泛舉例，結果學(xué)生能順利舉出恰切的例子寥寥無(wú)幾，學(xué)生的表情讓我感覺(jué)到，他們的確心有余而力不足，為了緩解課堂上的尷尬局面，我只好把自己的生活體會(huì )與學(xué)生交流起來(lái)，象用高壓鍋作飯，當鍋內的蒸氣壓強足夠大時(shí)，蒸氣便可對限壓閥做功，使限壓閥旋轉起來(lái)或讓限壓閥上下跳動(dòng)起來(lái)…………我一口氣連續舉了五六個(gè)例子，和同學(xué)們一起分析完這些例子時(shí)，他們的目光剎那間亮了起來(lái)，物理原來(lái)就在我們的身邊，物理原來(lái)這樣有用，有趣。

物理教學(xué)反思_物理教學(xué)反思11

　　學(xué)生是學(xué)習復習的主體，他們具有主體性。在復習過(guò)程中，教師的任務(wù)在引導、提示、規劃、試卷的設計和組合，幫助學(xué)生查找遺漏，切記多講，應給學(xué)生的反思歸納、總結、內化、活化和對知識的梳理提供足夠的時(shí)間與空間。教師對測驗的多數試卷不必批改，而應發(fā)動(dòng)學(xué)生采用互評、自評相結合的方法，對學(xué)生批改標注過(guò)的試卷收回并統計問(wèn)題，然后引導學(xué)生反思、總結只對共性的問(wèn)題進(jìn)行講評。關(guān)于錯題糾正應該重視，糾錯應該以點(diǎn)帶面，既不要只停留在具體問(wèn)題的糾正上，而應該幫助學(xué)生查出錯的原因，對于屬于知識點(diǎn)或物理方法上的問(wèn)題應該采用迂回包抄或由點(diǎn)輻射式地進(jìn)行復習和糾錯。學(xué)生水平的提高是不斷地糾正錯誤、解決問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現的。

物理教學(xué)反思_物理教學(xué)反思12

　　分子和原子這部分內容是九年級化學(xué)課標實(shí)驗教科書(shū)中的一個(gè)很重要的探究點(diǎn)。本課題在教科書(shū)中占有舉足輕重的地位。教學(xué)中，我按如下特點(diǎn)進(jìn)行設計。

　　1、體現課改理念，把培養學(xué)生的科學(xué)探究能力擺在十分重要的位置。探究氨分子擴散實(shí)驗時(shí)，留給學(xué)生廣闊的思維空間，讓學(xué)生大膽猜想。設計實(shí)驗方案并進(jìn)行實(shí)驗。讓學(xué)生體驗到探究的樂(lè )趣。培養學(xué)生自主、合作、探究的科學(xué)品質(zhì)。

　　2、創(chuàng )設問(wèn)題情景，設計實(shí)驗巧妙，準備充分的資料。在介紹分子的性質(zhì)時(shí)，給出了鮮活、真實(shí)的情景資料。達到了質(zhì)疑激趣的目的，增補了直觀(guān)、明顯的實(shí)驗。

　　3、設計比較緊湊，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過(guò)程，從而培養學(xué)生思維的邏輯性和嚴密性。

物理教學(xué)反思_物理教學(xué)反思13

　　本設計通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明是可行的，冰用礦泉水冷凍，破碎后用保溫桶盛裝帶到教室。到教室后，再裝到試管中，太耽誤時(shí)間，今后可用試管裝好后放到保溫桶內，并用冰保起來(lái)，這樣，它不會(huì )熔化。

　　學(xué)生在使用溫度計測冰的溫度時(shí)，不少學(xué)生將溫度計拿出試管來(lái)讀，原因是上課時(shí)，因為時(shí)間原因，教學(xué)溫度計的使用規則是時(shí)，過(guò)快，學(xué)生掌握不好造成。

　　學(xué)生試驗時(shí)，課堂顯得有些亂，主要是因為對該做些什么和如何做還不夠明確。

　　描點(diǎn)時(shí)，可以用坐標紙，讓每一位學(xué)生自己動(dòng)手，分析并找出規律。

　　由于對教材中的實(shí)驗做了改進(jìn)，使原來(lái)煩瑣的實(shí)驗裝置變的簡(jiǎn)單，節省了實(shí)驗時(shí)間，增加了課堂容量。

物理教學(xué)反思_物理教學(xué)反思14

　　來(lái)自物理課堂的思考與反思——為了充分體現《從生活走向物理，從物理走向社會(huì )》的新課改理念，在課堂上能和學(xué)生生活密切相連的知識內容、我都努力給學(xué)生創(chuàng )設機會(huì )，讓他們相互交流和自我展現，但從學(xué)生課堂交流的反饋情況來(lái)看，結果大出我的意料，令我堂目結舌：原來(lái)學(xué)生的生活經(jīng)驗是那樣的貧乏，那樣的蒼白無(wú)力，下面就對物體對外作功為例，為了鞏固對概念的理解，我讓他們從生活中廣泛舉例，結果學(xué)生能順利舉出恰切的例子寥寥無(wú)幾，學(xué)生的表情讓我感覺(jué)到，他們的確心有余而力不足，為了緩解課堂上的尷尬局面，我只好把自己的生活體會(huì )與學(xué)生交流起來(lái)，象用高壓鍋作飯，當鍋內的蒸氣壓強足夠大時(shí)，蒸氣便可對限壓閥做功，使限壓閥旋轉起來(lái)或讓限壓閥上下跳動(dòng)起來(lái)…………我一口氣連續舉了五六個(gè)例子，和同學(xué)們一起分析完這些例子時(shí)，他們的目光剎那間亮了起來(lái)，物理原來(lái)就在我們的身邊，物理原來(lái)這樣有用，有趣。

物理教學(xué)反思_物理教學(xué)反思15

　　一、問(wèn)題：

　　就初中生青少年時(shí)期的心理和生理特點(diǎn)而言，他們一方面有著(zhù)強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學(xué)、好問(wèn)，富于幻想。但他們這種學(xué)習積極性往往與短暫的直接興趣掛鉤，遇到較為抽象理性的物理知識時(shí)，這些小困難便很快地使他們失去了學(xué)習積極性，最后導致初中物理教學(xué)的失敗。因此啟發(fā)并穩固學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調動(dòng)其學(xué)習積極性是每一個(gè)初中物理教師在教學(xué)過(guò)程中所面臨的重大課題。

　　二、思考：

　　心理學(xué)研究表明，成功的教學(xué)所需要的不是強制、而是激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，能使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習，喚起學(xué)生強烈的求知欲望，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

【物理教學(xué)反思_物理教學(xué)反思】相關(guān)文章：

高中物理教學(xué)反思02-17

高二物理教學(xué)反思01-22

初中物理教學(xué)隨筆反思12-24

年級物理上冊教學(xué)反思01-23

高中物理教師教學(xué)反思12-16

物理教學(xué)反思(集合15篇)01-23

初三物理教學(xué)反思15篇02-26

物理新教師的教學(xué)反思12-18

初中物理教育教學(xué)反思及隨筆02-28

初三物理教學(xué)反思(15篇)02-26