- 相關(guān)推薦
數學(xué)習題課教學(xué)反思（通用11篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的數學(xué)習題課教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
數學(xué)習題課教學(xué)反思 1
《數學(xué)課程標準》中指出：“學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)�！毙抡n程與舊課程的本質(zhì)區別是理念的不同。舊課程認為課程是知識，教師是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者。而新課程認為課程不僅是知識，同時(shí)也是經(jīng)驗，是活動(dòng)，課程是教師和學(xué)生共同探求新知識的過(guò)程，學(xué)生獲取知識的過(guò)程是自我建構的過(guò)程。因此，在這節課的設計上，力爭創(chuàng )設一種符合學(xué)生認知規律的、輕松和諧的學(xué)習氛圍，鼓勵學(xué)生自主探究和合作交流，最終能靈活解決數學(xué)問(wèn)題。以下是我對這節反思
這節課我比較滿(mǎn)意的是：
1、對教學(xué)內容進(jìn)行了合理、大膽的重組、加深，通過(guò)證明推理題、計算推理題對平行線(xiàn)的判定與性質(zhì)進(jìn)行了靈活的運用。注重學(xué)生的自己分析，啟發(fā)學(xué)生用不同方法解決問(wèn)題。
2、課堂上在與學(xué)生的對話(huà)和讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，有意識地鍛煉學(xué)生使用規范性的幾何語(yǔ)言。
3、注重由學(xué)生從臨摹書(shū)寫(xiě)到自主書(shū)寫(xiě)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。
這節課還需改進(jìn)的是：
1、課堂的應變能力還需提高。對例三的研究時(shí)間過(guò)長(cháng)，使后一階段學(xué)生的思考時(shí)間較緊，由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生沒(méi)有充分思考，雖然學(xué)生踴躍舉手，但畢竟其他學(xué)生沒(méi)有參與的'機會(huì )。在今后備課中，繼續要充分考慮到這一點(diǎn)。讓學(xué)生在課堂上有更多的自主學(xué)習時(shí)間，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉成長(cháng)。
2、板書(shū)還要精心設計。
3、沒(méi)有兼顧到學(xué)生的差異，如果在分析的環(huán)節不同層次的學(xué)生能夠同伴互助，那么課堂的實(shí)效性將更充分體現。
反思是為了促進(jìn)發(fā)展，反思是一種有思考的學(xué)習，是一種有理性的總結，可以提高教師教學(xué)教研的水平。今后每一節普通的課，都是我不斷反省、審視自己，不斷完善自己基本技能、提高教學(xué)水平的載體。
數學(xué)習題課教學(xué)反思 2
在我們學(xué)習的《初中數學(xué)習題課教學(xué)的研究》中論述的，習題課是初中數學(xué)學(xué)習的一種重要課型。習題課是新知課之后，教師有目的、有計劃地指導學(xué)生運用已學(xué)過(guò)的'知識解決一系列問(wèn)題的教學(xué)活動(dòng)。該課型應體現學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)是在進(jìn)行“解決問(wèn)題學(xué)習”。通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習教學(xué)理論并結合初三復習課教學(xué)實(shí)際，我把在專(zhuān)題復習課中的體會(huì )和方法與大家交流。
一、精選習題。課前針對某一知識點(diǎn)廣泛收集某類(lèi)習題，在這些習題中精選具有代表性的習題，明確習題所考察的知識點(diǎn)、方法、能力、技巧和數學(xué)思想等，將精選習題由易到難編排成學(xué)案，注意不能貪多一節課三至五道大題。
二、學(xué)生完成學(xué)案。先給學(xué)生大約15分鐘的時(shí)間獨立完成學(xué)案，寫(xiě)出解題過(guò)程。然后在獨立思考的基礎上與組內學(xué)生交流解題過(guò)程和方法，不會(huì )的學(xué)伴互助，同時(shí)找出共同存在的問(wèn)題，等待與全班同學(xué)交流。
三、解決問(wèn)題。在上面交流過(guò)程中，各小組出現的問(wèn)題和好的解題方法技巧以及多種解法，教師收集到一起，由各小組派代表展示全班學(xué)生共同分享，出現的問(wèn)題集思廣益解決問(wèn)題，此時(shí)提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，并將知識深化拓廣，拓寬學(xué)生思維。
四、總結反饋。此環(huán)節不能忽視，要讓學(xué)生反思所用知識點(diǎn)，總結解題思路、突破點(diǎn)和規律方法，有多種方法的要比較哪種方法好，今后如遇到此類(lèi)習題要靈活應對，總結易錯處等。
數學(xué)習題課教學(xué)反思 3
1、指數函數與對數函數這部分知識是高中所學(xué)的兩個(gè)最基本的初等函數，相對于學(xué)生前面所學(xué)的一次函數，二次函數來(lái)說(shuō)難度較大，不僅要求對函數的解析式要進(jìn)行討論，函數的解析式中對底數有限制，對函數的定義域也要進(jìn)行討論，這部分知識還和二次函數的知識容易出題，比如討論函數的單調性。學(xué)生要參加高考，除了最基本的基礎之時(shí)的考查之外，對數學(xué)思想和思維方法的還要考查并且是重點(diǎn)。當時(shí)這節復習課的處理主要是讓學(xué)生自己總結這部分的`知識結構，讓學(xué)生自己動(dòng)手去總結的過(guò)程中自己發(fā)現問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，老師只是作一指導，根據學(xué)生的實(shí)際情況在具體的授課這一環(huán)境中我采取了學(xué)生自學(xué)老師給出學(xué)案，學(xué)生按老師的學(xué)案自己總結這樣可以節省時(shí)間，在學(xué)生總結完知識點(diǎn)以后再給出相應的練習題和例題，上課的例題的難度梯度較明顯，主要是讓大部分學(xué)生多有所收獲，但最后的幾個(gè)例題也照顧到了學(xué)習比較優(yōu)秀的學(xué)生，從上課的過(guò)程來(lái)看最后也達到了預期的效果，從上課的結構來(lái)說(shuō)由于是該青年教師準備的示范課，
2、我的教學(xué)過(guò)程是這樣的，學(xué)生5分鐘的預習看書(shū)，之后我講的時(shí)間約有25分鐘，比我預期的時(shí)間要多，按理來(lái)說(shuō)教師因該給學(xué)生有充足的時(shí)間，在這一點(diǎn)上今后還要注意，之后學(xué)生的練習時(shí)間有15分鐘，
3、總的來(lái)說(shuō)這節課的練習的量大了，內容有點(diǎn)多，但對基礎好的學(xué)生來(lái)說(shuō)量又不大，我的也就是說(shuō)在今后的教學(xué)中我們的重點(diǎn)還是對基礎知識和基本技能的訓練，將基礎夯扎實(shí)了將高考中的基礎分都拿到手，減少不必要的失誤和丟分。
4、如果讓我重新上這節課，我會(huì )留給學(xué)生大部分的時(shí)間，使他們進(jìn)行探索研究，學(xué)生解決不了的問(wèn)題我在集中講解，然后進(jìn)行大量訓練。
5、我的改變之處就是讓學(xué)生成為課堂的主體，讓他們學(xué)會(huì )研究探討，使他們學(xué)知識成為他們的動(dòng)力。
數學(xué)習題課教學(xué)反思 4
長(cháng)期以來(lái)，對教師教學(xué)的要求強調領(lǐng)會(huì )教學(xué)大綱、駕馭教材較多，所以教師鉆研教材多，研究教法多，而研究學(xué)生思維活動(dòng)較少，因而選擇適合學(xué)生認知過(guò)程的教法也少。學(xué)生對知識的獲得一般都要經(jīng)過(guò)主動(dòng)探究，小組合作，主動(dòng)建構過(guò)程。在新課程背景下，如何讓感到數學(xué)好學(xué)，把學(xué)數學(xué)當成一種樂(lè )趣，真正做初中數學(xué)的小主人。然后有計劃、有步驟、分階段、分層次、有針對性地指導學(xué)生掌握各種學(xué)習方法。使我們的學(xué)生能夠主動(dòng)地、獨立地學(xué)習，到達新課程要求標準。具體數學(xué)學(xué)習方法的指導是長(cháng)期艱巨的任務(wù)，抓好學(xué)法指導對今后的學(xué)習會(huì )起到至關(guān)重要的作用。主要從以下幾個(gè)方面來(lái)談一談。
一、引導學(xué)生預習，細心讀教材培養學(xué)生的自學(xué)本事
學(xué)生往往不善于預習，也不明白預習起什么作用，預習僅是流于形式，草草看一遍，看不出問(wèn)題和疑點(diǎn)。在指導學(xué)生預習時(shí)應要求學(xué)生做到：新知識的理解，數學(xué)本事的培養主要在課堂上進(jìn)行，所以要異常重視課堂的學(xué)習效率，尋求正確的學(xué)習方法。預習前教師先布置預習提綱，使學(xué)生有的放矢。實(shí)踐證明，養成良好的預習習慣，能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，同時(shí)能逐漸培養學(xué)生的自學(xué)本事。
二、加強互助學(xué)習，共同提高
教師在教學(xué)中要注意培養差生的自信心外，更應當充分利用優(yōu)等生這個(gè)教育資源，進(jìn)行好生差生配對，這也是合作學(xué)習的一種方式，它從以人為本的理念出發(fā)，關(guān)注了差生的發(fā)展，構建了團結，合作共同發(fā)展的良好的，和諧的學(xué)習環(huán)境。同時(shí)它也彌補了教師課后輔導時(shí)間不足的缺陷。
三、課內重視聽(tīng)講，培養學(xué)生的思維本事
初中新生往往對課程增多、課堂學(xué)習容量加大不適應，顧此失彼、精力分散，使聽(tīng)課效率下降。所以，上課時(shí)要緊跟教師的思路，進(jìn)取展開(kāi)思維預測下頭的步驟，比較自我的解題思路與教師所講有哪些不一樣。特別要抓住基礎知識和基本技能的學(xué)習，課后要及時(shí)復習不留疑點(diǎn)。
四、指導學(xué)生思考
數學(xué)學(xué)習是學(xué)習者在原有數學(xué)認知結構基礎上，經(jīng)過(guò)新舊知識之間的聯(lián)系，構成新的數學(xué)認知結構的過(guò)程。由于這種工作最終必須由每個(gè)學(xué)習者相對獨立地完成。所以，在教學(xué)過(guò)程中教師對學(xué)生要進(jìn)行思法指導，教師應著(zhù)力于以下幾點(diǎn)：使學(xué)生到達融會(huì )貫通的境界。在思維方法指導時(shí)，應使學(xué)生注意：多思、勤思，隨聽(tīng)隨思；深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問(wèn)題；善思，由聽(tīng)和觀(guān)察去聯(lián)想、猜想、歸納；
五、適當多做題，養成良好的解題習慣。
要想學(xué)好數學(xué)，多做題目是難免的，但不是爛做搞題海戰術(shù)，熟悉掌握各種題型的解題思路。學(xué)生課后往往容易急于完成書(shū)面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復習。以致出現照例題模仿、套公式解題的現象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習鞏固、深化理解知識的應有作用。
六、指導學(xué)生記憶。
教學(xué)生如何克服遺忘，以科學(xué)的方法記憶數學(xué)知識，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有益處的。初中新生由于正處在初級的邏輯思維階段，識記知識時(shí)機械記憶的成分較多，理解記憶的成分較少，這就不能適應初中學(xué)生的新要求。
所以，重視對學(xué)生進(jìn)行記憶方法指導，這是初中數學(xué)教學(xué)的必然要求。
“思之不慎，行而失當”反思意識人類(lèi)早就有之�！胺辞笾T己，捫心自問(wèn)”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。而當今社會(huì )反思已成為人們的自覺(jué)行為，何況作為教師，在教學(xué)中也應適時(shí)反思教育的得與失，消去弊端，得教益。
今年，我擔任初中數學(xué)教學(xué)工作，目前學(xué)期工作已基本結束，就此，我作了以下反思。
一、課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。
1、由于新教材數學(xué)教學(xué)的特殊性，我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開(kāi)放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng )造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例還較小。在課堂教學(xué)中，有時(shí)缺乏積極有效的師生互動(dòng)，部分課時(shí)過(guò)于注重講授，沒(méi)有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，導致教與學(xué)不合拍，忽視對學(xué)生的基礎、能力的關(guān)注。
2、課堂教學(xué)不能針對學(xué)生實(shí)際，缺乏“備學(xué)生”、“備學(xué)案”這一必要環(huán)節；對教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒(méi)有進(jìn)行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學(xué)沒(méi)有真正做到對學(xué)生進(jìn)行基礎知識點(diǎn)、中考熱點(diǎn)和中考難點(diǎn)的滲透，學(xué)生原有的知識不能得到及時(shí)、適時(shí)地活化；課堂密度要求不足，學(xué)生參與機會(huì )少、參與面��；課堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時(shí)間十分有限。
3、對中考的研究不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點(diǎn)及規律的了解不夠明確，在課堂教學(xué)中依賴(lài)于復習資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視教師自身對知識框架的主動(dòng)構建，從而課堂教學(xué)缺乏對學(xué)生英語(yǔ)知識體系的方法指導和能力培養。
4、課堂設計缺乏適當適時(shí)的教學(xué)評價(jià)，不能及時(shí)獲悉學(xué)生在課堂上有沒(méi)有收獲，有多大收獲等學(xué)情；課前設計“想教學(xué)生什么”，課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個(gè)環(huán)節沒(méi)有得到最大程度上的統一。
二、學(xué)生數學(xué)學(xué)習存在的問(wèn)題。
由于課堂教學(xué)中以上問(wèn)題的存在，學(xué)生的數學(xué)學(xué)習與復習出現了許多問(wèn)題。
1、學(xué)生對數學(xué)學(xué)習缺乏興趣、自信心和學(xué)習動(dòng)力；在數學(xué)課堂上不積極參與，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當一部分學(xué)生在聽(tīng)新課時(shí)跟不上老師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語(yǔ)。
2、學(xué)生對數學(xué)課堂知識的掌握不實(shí)在、理解不全面，課外花的冤枉時(shí)間多；而大部分學(xué)生對書(shū)本知識不夠重視，找不到數學(xué)學(xué)科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本，數學(xué)復習缺乏系統性，數學(xué)學(xué)習缺乏主動(dòng)性。
3、部分學(xué)生缺少教師明確的指導，在復習時(shí)缺乏系統安排和科學(xué)計劃，或者學(xué)習和復習沒(méi)有個(gè)性化特點(diǎn)， 導致學(xué)習效果不明顯。
4、基于以上情況，我認為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，初中數學(xué)教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節課有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)；或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒(méi)有得到應有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。
針對以上問(wèn)題，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高：
1、教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復習課堂上適當地使用多媒體手段，不但可以活躍課堂，更能提高學(xué)生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習注意，從而最終提高學(xué)習的聽(tīng)課效益；其次，課堂效益意識還體現在教學(xué)的'設計中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識，提高能力的標準來(lái)設計教學(xué)。課堂設計要有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他們有效內化知識與信息，復習過(guò)程中要重視學(xué)習方法的指導，在教學(xué)中恰當地滲透中考的信息，拓寬教學(xué)內容。
2、數學(xué)課堂上教師應及時(shí)有效獲取學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧，課堂小結等環(huán)節的落實(shí)。為有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益，教師還可以制定科學(xué)的、操作性強的、激勵性的英語(yǔ)學(xué)習效果評價(jià)制度，堅持對學(xué)生的聽(tīng)課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習、復習狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過(guò)程中做出針對性的調整。
3、注重課堂教學(xué)效率的提高，要切實(shí)抓好備課這一環(huán)節，即備課要精，練習要精，作業(yè)要精。同時(shí)，我們要積極進(jìn)行教學(xué)反思，由教師自己及時(shí)反省、思考、探索和解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)調整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在課堂教學(xué)中強調基礎知識的學(xué)習。教師要突破現行教材的局限性，在重點(diǎn)內容上有系統的強化訓練。在句法上不能拘泥于傳統的計算層面，要搜集材料，適當拓寬。
4、要強化分層次教學(xué)與輔導，通過(guò)分層次教學(xué)和輔導提升學(xué)生的成績(jì)，從方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習的薄弱點(diǎn)，區別不同情況，有針對性輔導。從策略上，加強學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的研究，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生，采用教師定學(xué)生、師生結對、輔導等有效形式使學(xué)生隨時(shí)能得到教師的輔導和幫助，從而切實(shí)提高學(xué)生成績(jì)。
三、復習中應注意的幾個(gè)原則：
一是抓住課本，有效復習。教材和教學(xué)大綱是考前復習和考試命題的依據。因此，在復習時(shí)，教師和學(xué)生都應認真學(xué)習并充分理解和準確把握教學(xué)大綱中對基礎知識與能力的要求。
二是系統歸納，分清脈絡(luò )。在總復習時(shí)，要突出一個(gè)“總”字。面對上千的題型，通過(guò)復習，要使學(xué)生對初中數學(xué)學(xué)習有個(gè)總體的、概括的印象。大到計算證明，小到具體的知識點(diǎn)，使學(xué)生腦子中有清晰的框架和內容充實(shí)的“網(wǎng)絡(luò )圖”。
三是專(zhuān)項練習，有的放矢。對于以往總復習暴露出來(lái)的問(wèn)題，教師應有目的、有針對性地進(jìn)行專(zhuān)題講解與訓練，搜集、積累學(xué)生平時(shí)在各方面出現的錯誤，逐題突破。
四、復習提示和建議。
在復習中，教師應要求學(xué)生學(xué)會(huì )整理錯題，把試卷和做過(guò)的練習題里的錯題整理出來(lái)，專(zhuān)門(mén)抄寫(xiě)在一個(gè)本子上，及時(shí)訂正反饋。教師要加以選擇，并要求學(xué)生有選擇性地做基礎知識練習，讓學(xué)生走出題海。關(guān)于閱讀理解，現在出題內容越來(lái)越接近生活，因此，學(xué)生復習時(shí)應加強練習，廣泛接觸各種題型，拓展知識面，同時(shí)要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可減少中考時(shí)的答題失誤。
總之，中考數學(xué)復習階段非常重要，復習可以查漏補缺，能使知識達到系統、全面。雖然我們已經(jīng)逐認識到課堂教學(xué)的重要性和對學(xué)生指導的緊迫性，但是離相對滿(mǎn)意的數學(xué)課堂的目標還存在一定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實(shí)踐能力，為學(xué)生的數學(xué)發(fā)展和輕松面對中考作出更大的努力。
數學(xué)習題課教學(xué)反思 5
一、以上課為中心來(lái)安排學(xué)習程序：
上課是教師授課和學(xué)生學(xué)習知識的主要形式，作為一個(gè)學(xué)生，也需要以上課為中心環(huán)節來(lái)組織自己的學(xué)習程序。就一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)完整的學(xué)習過(guò)程可歸結為以下的步驟：預習-聽(tīng)課-復習-作業(yè)。
預習能夠初步了解所學(xué)章節的知識結構，聽(tīng)課時(shí)便于縱觀(guān)全局，把握重點(diǎn)，帶著(zhù)預習中不懂的問(wèn)題去聽(tīng)課，能使聽(tīng)課的目的性和針對性，有的防矢。通過(guò)預習還能及時(shí)發(fā)現自己過(guò)去該掌握而沒(méi)掌握的知識，逐漸提高自學(xué)能力。
預習時(shí)可以通觀(guān)全局地瀏覽式地預習，了解即將要學(xué)習到的大體內容，今天老師講啥，心里明確。也可以細致地預習，并提出不懂的問(wèn)題，以便于聽(tīng)課。
聽(tīng)課要聚精會(huì )神，但并不是四十五分鐘全部是“一級戰備狀態(tài)”，要有張有弛，邊聽(tīng)邊思考�？筛鶕A習時(shí)確定的重點(diǎn)和難點(diǎn)有目的地聽(tīng)課，千萬(wàn)不要在教師講課時(shí)忙著(zhù)記、寫(xiě)或做一些小動(dòng)作。
復習是對所學(xué)知識的重溫，可對學(xué)習的內容進(jìn)行分類(lèi)，哪些需要記憶，哪些需要理解，哪些需要練習技能和技巧哪些需要學(xué)會(huì )運用，然后結合做題，加深理解，鞏固記憶；也可對所學(xué)知識進(jìn)行歸納總結，形成系統的知識網(wǎng)絡(luò )結構；
還可加深、拓寬所學(xué)內容，鞏固學(xué)習效果。
按時(shí)做作業(yè)是必不可小的，及時(shí)、獨立做作業(yè)，對不會(huì )做的，要發(fā)揚“不恥下問(wèn)”的精神，問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)，弄懂弄通后再獨立完成，不要依“葫蘆畫(huà)瓢”--照抄，或“死搬硬套”公式、定理。
二、科學(xué)支配時(shí)間，制定學(xué)習計劃：
我們的課余時(shí)間并不多，要充分利用其為學(xué)習服務(wù)，合理分配學(xué)習與休息、娛樂(lè )、體育鍛煉的比例，就要制定每天的作息時(shí)間表，科學(xué)安排各種活動(dòng)的時(shí)間分配，并將一天內要完成的學(xué)習任務(wù)分成小塊，納入時(shí)間表中，但應強調的是，時(shí)間表的制訂是用來(lái)督促學(xué)習的，不是用來(lái)擺設的，既然制訂了，就要執行，就要照做，否則也就沒(méi)有制定的必要了。
三、學(xué)會(huì )記憶：
記憶的方法很多，每個(gè)人的腦力條件不同，對各科的愛(ài)好程度也不同，所以不能強調哪一種記憶方法對自己有效，但應注意的是：疲勞會(huì )降低大腦的工作效率，要休息好。不會(huì )休息就不能很好的記憶；興趣是最好的`老師，記憶也是如此，所以要對被記憶的對象有興趣。強烈的動(dòng)機，可以促進(jìn)記憶；對被記憶的對象充分理解，可以加深印象；聯(lián)想能夠使腦細胞變得敏銳和活躍，提高記憶效率；有效的反復，是記憶之父，恰當的重復，是記憶之母，可進(jìn)行有效的反復，恰當的重復，增強記憶效果。另外，“好記性不如濫筆頭”，記憶時(shí)不妨試試邊記邊寫(xiě)，效果肯定不錯。
以上所說(shuō)，帶有很大的普遍性，但對具體的每個(gè)人，便有適合自己的具體方法，這需要同學(xué)們自己在學(xué)習的實(shí)踐中加以探索。
數學(xué)習題課教學(xué)反思 6
小學(xué)四年級學(xué)生對直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段理解起來(lái)有一定的困難，不容易掌握它們的特點(diǎn)，為了使學(xué)生更好的認識直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段，我是這樣預設以下情節的：
一、創(chuàng )設情景，導入新課：
開(kāi)始就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從圖中你看到了什么？火車(chē)的軌道是怎樣的？斑馬線(xiàn)是怎樣的？等等這樣的問(wèn)題能培養學(xué)生發(fā)散性思維。我們從日常生活體驗數學(xué)知識，如從三個(gè)圖形中歸納總結出直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段，學(xué)生從直觀(guān)到抽象，從生活中的事例到學(xué)生的學(xué)習知識的轉變，有利于學(xué)生更好的掌握知識而且符合學(xué)生發(fā)展的認知體系。這樣的情景設計即完成了銜接了新課內容，培養了學(xué)生的的學(xué)習數學(xué)的積極性。
二、小組合作、深入探究：
在小組合作前，我先是讓同學(xué)們看到直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段以及結合圖上，說(shuō)一說(shuō)三種線(xiàn)的特點(diǎn)（獨立思考3分鐘），用自己的話(huà)說(shuō)你想到什么就說(shuō)什么，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，對三種線(xiàn)的理解到底是怎樣的，再通過(guò)小組合作相互理解、相互促進(jìn)、達成共識。完全在學(xué)生開(kāi)放的情景模式下展開(kāi)。在小組合作4分后時(shí)我也和同學(xué)們互相交流說(shuō)一說(shuō)，逐步引導從端點(diǎn)、長(cháng)度、與直線(xiàn)的關(guān)系中說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生完全開(kāi)放學(xué)習后要適當的引導是有必要，這樣有利于提高課堂的學(xué)習效率。
三、實(shí)踐活動(dòng)、體會(huì )規律。
讓學(xué)生動(dòng)手操作，體現了學(xué)生自主性。從學(xué)生自己玩中體會(huì )通過(guò)一點(diǎn)能畫(huà)無(wú)數條直線(xiàn)，過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線(xiàn)，從學(xué)生枯燥乏味的教學(xué)中解脫出來(lái)，符合數學(xué)課程標準中提出的“學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理和交流等數學(xué)活動(dòng)”。在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生學(xué)的有滋有味，發(fā)揮了學(xué)生自己應有的性格特點(diǎn)。
四、綜合運用、感知提升。
在綜合運用上我考慮了新教材學(xué)生們忽視的內容是在同一直線(xiàn)上點(diǎn)上幾點(diǎn)數一數這里面有多少條直線(xiàn)，多少條射線(xiàn)，多少條線(xiàn)段？這樣的內容為什么要設計進(jìn)去，因為據我的教學(xué)經(jīng)驗學(xué)生做這類(lèi)題學(xué)生很容易做錯，而且通過(guò)這一聯(lián)系可以提升學(xué)生學(xué)習新知，加深學(xué)生對三種線(xiàn)的認識。在看一看中學(xué)生很容易把線(xiàn)段看錯。搞一個(gè)小游戲，從而把本課氣氛推向高潮完成一個(gè)精美的結局。
分數除法教學(xué)是整個(gè)小學(xué)階段應用題教學(xué)的重、難點(diǎn)之一。一個(gè)數除以分數是在一個(gè)數除以整數的基礎上，繼續學(xué)習一個(gè)數除以分數的方法。如何推導分數除法的計算方法，有多種方法。例如：利用商不變規律進(jìn)行推導；利用等式的基本性質(zhì)進(jìn)行推導；利用逆運算關(guān)系和分數的基本性質(zhì)進(jìn)行推導；聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題分析、推導等。
而教材選用的是最后一種，意在結合具體的情景，通過(guò)線(xiàn)段圖的分析，讓學(xué)生明白算理。而在以前的教學(xué)中，我習慣讓學(xué)生通過(guò)大量的例子歸納方法，讓學(xué)生經(jīng)歷從特殊到一般的歸納過(guò)程。所以，在第一次教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生計算兩組比較簡(jiǎn)單的算式，并且引導學(xué)生對算式進(jìn)行觀(guān)察、比較和分析，讓學(xué)生通過(guò)猜想嘗試驗證，發(fā)現一個(gè)數除以分數和乘這個(gè)分數的倒數的結果都相等。然后進(jìn)行練習，學(xué)生學(xué)習效果也不錯，教學(xué)過(guò)程一切自然流暢。
清晰地記得去年教學(xué)此內容時(shí)，下課后，一個(gè)學(xué)生問(wèn)我：“老師，一個(gè)數除以分數為什么要乘這個(gè)分數的`倒數呢？”這句話(huà)引起了我的反思。是��！一個(gè)數除以分數的算理還沒(méi)有講清楚呢？因為一直以來(lái)都是這樣教學(xué)，只是通過(guò)猜想、嘗試、驗證、歸納一個(gè)數除以分數和乘這個(gè)分數的倒數的結果相等，也就把計算法則作為一個(gè)規定硬性地塞給了孩子，而忽視了算理的教學(xué)，這種學(xué)生只知其然而不知其所以然。翻閱教材，發(fā)現教材是通過(guò)畫(huà)線(xiàn)段圖讓學(xué)生來(lái)明白算理，注重的算理的教學(xué)，忽視猜想、嘗試、驗證、歸納這種數學(xué)思想的滲透。如何讓兩者有機的結合起來(lái)呢？既能讓學(xué)生明白算理又讓學(xué)生滲透這種數學(xué)方法呢？
經(jīng)過(guò)仔細反思之后，今年我在教學(xué)此內容時(shí)，調整了我的教學(xué)過(guò)程。我在學(xué)生猜想、嘗試、驗證、歸納出一個(gè)數除以分數等于乘這個(gè)分數的倒數的結果后，我拋出了這個(gè)問(wèn)題：一個(gè)數除以分數為什么要乘以這個(gè)數的倒數呢？學(xué)生思考，討論。匯報時(shí)學(xué)生開(kāi)始大部分圍繞因為結果相等來(lái)總結。此時(shí)我再結合線(xiàn)段圖對學(xué)生進(jìn)行算理的教學(xué)，大部分同學(xué)們恍然大悟，都露出了燦爛的笑容。孩子們高興地說(shuō)分數除法的算理也恰恰證明了我們猜想是正確的。
從這節課，使我感悟到，計算教學(xué)，最省事的教法就是把計算方法和盤(pán)托出，直接告訴學(xué)生，然后進(jìn)行大量的訓練�？墒沁@樣教學(xué)，盡管也能讓學(xué)生熟練掌握算法，但學(xué)生只知其然，不知其所以然。為了培養學(xué)生的學(xué)習能力和探究能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，我們應該舍得花時(shí)間讓學(xué)生經(jīng)歷計算方法的探索過(guò)程。這也是課程改革理念在計算教學(xué)中的具體體現。
數學(xué)習題課教學(xué)反思 7
指數函數和對數函數是高中數學(xué)中最重要的兩個(gè)基本初等函數，是各地高考數學(xué)試卷中考查函數定義域、值域、單調性、奇偶性、反函數、圖象變換的重要載體；它也一直是高考的熱點(diǎn)問(wèn)題之一，試題難度一般不大，通常在選擇題、填空題中單獨考查，或作為試題的載體在解答題中出現。
熟練掌握指數函數、對數函數的圖象和性質(zhì)是解決相關(guān)問(wèn)題的前提和基礎，對相關(guān)的基本概念的掌握出現細小的偏差也會(huì )造成致命的錯誤，因此本考點(diǎn)的復習重點(diǎn)是理清指數函數、對數函數的圖象和性質(zhì)。比較困難的問(wèn)題是有關(guān)指數函數、對數函數的綜合應用問(wèn)題，因此同學(xué)們在復習本考點(diǎn)時(shí)，要特別注意如何利用指數函數、對數函數的圖象和性質(zhì)研究與之相關(guān)的簡(jiǎn)單復合函數的圖象和性質(zhì)。
由于指數函數、對數函數的圖象和性質(zhì)與其底數有直接的聯(lián)系，所以在具體的解題過(guò)程中要明確底數的大小，注意運用分類(lèi)討論的'思想來(lái)解決問(wèn)題。由于本考點(diǎn)所涉及的試題通常是選擇題和填空題，若能畫(huà)出問(wèn)題所涉及的相關(guān)函數的圖象，則往往能事半功倍，所以在具體的解題過(guò)程中要熟悉圖象的對稱(chēng)變換、平移變換、伸縮變換，通過(guò)這些變換畫(huà)出相關(guān)函數的圖象解決問(wèn)題，即注意運用數形結合的思想。對于以指數函數、對數函數為模型的新情景、新問(wèn)題，往往可通過(guò)等價(jià)轉化的方法來(lái)解決。
數學(xué)習題課教學(xué)反思 8
小學(xué)數學(xué)生活化基于課堂教學(xué)生活化。新課標喜歡提倡小學(xué)數學(xué)的生活化，提出了傳統數學(xué)教育中教育資料和實(shí)際生活嚴重脫節的現象，但不否定傳統教育方式。小學(xué)數學(xué)教育的生活化有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生的創(chuàng )造力，提高學(xué)生的數學(xué)素養和數學(xué)實(shí)踐能力，提高數學(xué)教育的有效性。數學(xué)使教育的生活化符合學(xué)生的認知情景，符合學(xué)生的心理特征，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生現有的生活經(jīng)驗，學(xué)生的學(xué)習效率更高。本文結合筆者自身的教育經(jīng)驗，探討小學(xué)數學(xué)教育的生活化。數學(xué)教育來(lái)自實(shí)際生活，生活生產(chǎn)的提高為數學(xué)教育的發(fā)展提供了需求。數學(xué)與實(shí)際生活密切相關(guān)，不可分割。數學(xué)教育的生活化，不僅要應用數學(xué)知識決實(shí)際生活問(wèn)題，還要引導學(xué)生構成科學(xué)的數學(xué)思想和數學(xué)技術(shù)。在人們的日常生活中，到處都是數學(xué)知識，人們的日常消費、銀行利息結算、房地產(chǎn)費的交付和管理等都需要數學(xué)知識。因此，在新課程標準下數學(xué)課程標準，小學(xué)數學(xué)教育有效地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生學(xué)習創(chuàng )造有效的生活狀況，引導學(xué)生獲得必要的數學(xué)知識，構成科學(xué)的數學(xué)方法，提高解決問(wèn)題的實(shí)際能力。
一、小學(xué)數學(xué)教學(xué)生活化的必要性。
1.學(xué)員學(xué)習情況要求。數學(xué)學(xué)習對學(xué)生的.綜合發(fā)展具有非常重要的價(jià)值和意義，但學(xué)生對數學(xué)學(xué)習不感興趣，理論和實(shí)踐脫節，不能在實(shí)際生活中應用數學(xué)知識。這與傳統數學(xué)教育的弊端有必要的關(guān)系。在傳統的教育活動(dòng)中，學(xué)生在課堂上主要聽(tīng)，機械記憶，學(xué)習空間僅限于課堂，學(xué)生對教師的依賴(lài)性大，探索的主導性和創(chuàng )新性不足，實(shí)踐能力無(wú)法有效提高。因此，必須提高小學(xué)數學(xué)教育的生活化。
2.新教材的要求。在現在的教育領(lǐng)域，小學(xué)數學(xué)的生活化受到教育者的重視。在編寫(xiě)小學(xué)數學(xué)教材的過(guò)程中，更加重視教材與實(shí)際生活的聯(lián)系。但是，在實(shí)際的制作過(guò)程中，有很多問(wèn)題，生活化的現實(shí)資料的聯(lián)系不緊密，生活化的主題缺乏創(chuàng )新性，生活化與時(shí)代的要求脫節。因此，有必要不斷創(chuàng )新材，充分充實(shí)的教育資料。
3.提高課堂教學(xué)效果的必要性。在現在的小學(xué)數學(xué)教育中，采用傳統的教育模式，重視邏輯推理，忽視知識外延和背景的介紹。在課堂教學(xué)中，仍然是一張黑板一支筆，一張嘴說(shuō)到底，這種傳統的教學(xué)模式仍然植根于課堂教學(xué)中。教師教育過(guò)程中的兩大法寶是填鴨式教育和問(wèn)題海戰術(shù)。學(xué)生沒(méi)有時(shí)間和空間自我思考，失去了對數學(xué)教育的興趣，對數學(xué)教育越來(lái)越有計劃，甚至逐漸產(chǎn)生厭學(xué)的感情。因此，要提高數學(xué)教育的有效性，必須加強數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
二、實(shí)施數學(xué)教育生活化應注意的問(wèn)題。
1.注意不要過(guò)分追求生活的原型。小學(xué)數學(xué)教育與實(shí)際生活緊密結合是當前教育重視的問(wèn)題。因此，一些教師認為小學(xué)數學(xué)教育的所有教育資料都必須與實(shí)際生活聯(lián)系。否則，就不是成功的教育。一些教師實(shí)施教育的生活化是為了證明自己理解新的教育理念，實(shí)施新的教育方案。但需要注意的是，生活化需要與學(xué)習資料聯(lián)系，而不是強硬、無(wú)限制的生活化，而是將本來(lái)不必要的生活化穿上生活化的外套。我們經(jīng)�？吹�，在日常教育中，有的教師為了設計創(chuàng )新的教育狀況而下功夫，有的可能有科學(xué)依據，有的可能是生編硬造，容易誤解學(xué)生。需要注意的是，教師沒(méi)有數學(xué)知識就能在實(shí)際生活中找到原型的錯誤思想。有些教師認為生活為數學(xué)服務(wù)，但實(shí)際上數學(xué)的發(fā)展為人們的生產(chǎn)生活服務(wù)。并非所有的教育資料都適合生活化，教師沒(méi)有必要借口和課程創(chuàng )造相應的生活情況。根據實(shí)際的教育場(chǎng)景，根據實(shí)際的教育資料，有利于學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，有利于提高學(xué)生手工操作的實(shí)際能力，有利于提高學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新思維。
2.數學(xué)與生活的聯(lián)系比較形式化。在實(shí)際教育中，很多教師似乎生活化了，但實(shí)際上只是把知識和生活簡(jiǎn)單地結合起來(lái)，對數學(xué)教育和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)沒(méi)什么價(jià)值。教師如何說(shuō)明必須接觸紅球，教師總是讓學(xué)生接觸球，感受到接觸不同顏色球的可能性。這是淺層次的生活化。我們在教育教學(xué)中，首先要了解學(xué)生的知識。
背景、交接學(xué)生的知識基礎與生活經(jīng)驗，引導學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)的實(shí)踐中來(lái)，運用自己已有的實(shí)際生活經(jīng)驗來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題，感受到數學(xué)的實(shí)際的應用價(jià)值。在教學(xué)中，將知識與實(shí)際生活相聯(lián)系，很容易激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展。再例如，學(xué)習“哪種方式更合算”的時(shí)候，教師能夠創(chuàng )設這樣的生活情境，一個(gè)超市為了更好地吸引客戶(hù)，設立了一個(gè)轉盤(pán)，能夠自由的轉動(dòng)。顧客消費滿(mǎn)200元，能夠有一次轉動(dòng)的機會(huì )，當停在紅色、藍色、黃色不一樣的區域，能夠獲得不一樣的購物券，其他區域沒(méi)有購物券。如果顧客沒(méi)有興趣進(jìn)行轉動(dòng)，能夠直接獲得20元的購物券。教師要讓學(xué)生死來(lái)，如何進(jìn)行設計，對顧客來(lái)說(shuō)比較合算。這種與實(shí)際生活緊密的聯(lián)系在一起的設計，有利于學(xué)生進(jìn)取認真的思考，有利于發(fā)展小學(xué)生的思維，有利于提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力�？偠灾�，小學(xué)數學(xué)教學(xué)生活化具有重要的作用，小學(xué)數學(xué)教師要不斷地思考與探索，提高數學(xué)教育教學(xué)的有效性。
數學(xué)習題課教學(xué)反思 9
一、"解題反思"在初中數學(xué)教學(xué)中的作
(一)有利于培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維模式
將"解題反思"應用到初中數學(xué)教學(xué)當中，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維模式.學(xué)生在進(jìn)行解題時(shí)，不會(huì )受到解題思路的約束，將問(wèn)題中的數學(xué)方法和其他的數學(xué)思想聯(lián)系在一起，創(chuàng )造出新的問(wèn)題，不斷地更新學(xué)生自身對知識結構的認識，從中感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，對學(xué)生創(chuàng )造性的思維模式培養具有積極的作用。
(二)有利于提高學(xué)生的學(xué)習效率
將"解題反思"應用到初中數學(xué)教學(xué)當中，有利于提高學(xué)生的學(xué)習效率.在現實(shí)的科學(xué)課堂教學(xué)當中，很多教師只注重自己的講，而忽視了學(xué)生的學(xué)以為講得多就會(huì )提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，和教學(xué)效率，將更多的時(shí)間投入到教學(xué)當中，學(xué)生就可以得高分了，但結果恰恰相反，在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程當中，教師教的辛苦，學(xué)生在學(xué)習時(shí)也學(xué)的很吃力. "解題反思"的應用，是學(xué)生在對問(wèn)題進(jìn)行思考時(shí)，可以將總結出同類(lèi)體的解題思路，進(jìn)而達到舉一反三的學(xué)習效果，對學(xué)生學(xué)習效率的提高起巨大的推動(dòng)作用。
(三)有利于學(xué)生形成系統的認知結構
將"解題反思"應用到初中數學(xué)教學(xué)當中，有利于學(xué)生形成系統的認知結構.通過(guò)"解題反思"作用的充分發(fā)揮，學(xué)生可以通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)題對數學(xué)知識進(jìn)行擴展研究，有效的拓展了學(xué)生的知識面，加強了對知識結構的系統性.在"解題反思"的過(guò)程中加強自身對問(wèn)題的聯(lián)系能力以及對知識點(diǎn)的拓展能力，從而形成了系統的認知結構。
二、在初中數學(xué)教學(xué)中如何培養學(xué)生的"解題反思"能力
(一)對解題過(guò)程和結論進(jìn)行反思
對問(wèn)題進(jìn)行錯誤解答的原因就是學(xué)生對問(wèn)題解讀的不夠深刻，對知識概念模糊，加上考慮問(wèn)題不是很全面等.此外，初中生的身心發(fā)展還不夠成熟，對于處理問(wèn)題來(lái)說(shuō)很難做到一次性處理得當的效果，因此，想要保障解題的準確性，就要在解題之后對解題過(guò)程進(jìn)行詳細的反思，對解題過(guò)程反復的進(jìn)行思考，針對錯誤的地方進(jìn)行修改，最終得出結論，將錯誤降到最低，教師在學(xué)生解題過(guò)程中要強調這一點(diǎn)，有效的培養學(xué)生養成"解題反思"的良好學(xué)習習慣。
(二)舉一反三，引導學(xué)生對解題思路進(jìn)行反思
數學(xué)本身的邏輯性比較強，往往每一知識體系本身的知識點(diǎn)都是環(huán)環(huán)相扣的，這就需要學(xué)生在解題時(shí)必須進(jìn)行仔細的思考，但是在實(shí)際的數學(xué)問(wèn)題中很多都是一題多解的，解題方法很多，但是結果都是一樣的，通過(guò)聯(lián)系這種類(lèi)型的題可以訓練學(xué)生認真觀(guān)察知識點(diǎn)之間的內在聯(lián)系，并且熟練靈活地運用到解題過(guò)程當中去，可以有效地訓練學(xué)生的創(chuàng )造性思維和發(fā)散性思維，對待問(wèn)題可以做到舉一反三的效果，是對很多個(gè)問(wèn)題進(jìn)行總結和歸納，是在多個(gè)問(wèn)題當中尋找解決辦法最有效最快速的方法，從舉一反三的效果中可以充分的體現出學(xué)生對數學(xué)知識點(diǎn)歸納和總結的能力，深刻的反映出學(xué)生對解題過(guò)程深思熟慮的反思過(guò)程。
(三)鼓勵學(xué)生進(jìn)行錯題反思
做錯題就是學(xué)生體現自己學(xué)習知識不扎實(shí)和知識薄弱的重要表現形式.從錯題中認識到自身的不足，認識到自身對哪些知識點(diǎn)理解的.還不夠透徹，通過(guò)對知識點(diǎn)的重新理解以及對錯題的反思中尋找自身的不足，深刻的分析錯題原因，重視錯題的出現，并及時(shí)的加以糾正和鞏固，對提高學(xué)生學(xué)習成績(jì)和學(xué)習效率具有積極的推動(dòng)作用，有效地提高了教學(xué)成果，為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養具有重大的意義.例如：有理數的運算一課中，
這道題目主要是考學(xué)生有理數的運算法則，以及運算能力.題目中的-22學(xué)生很容易把答案算成4，因為負數的偶次方是正數，但是題目中的-2并沒(méi)有被括號括起來(lái)，所以-22的結果應為-4.因此，正確的答案為：
有理數分為正數、負數和0，學(xué)生在接觸負數之后，很難適應負數的出現，因此在解題的過(guò)程中很容易將題解錯.這道題主要的就是考學(xué)生對有理數運算法則的熟練程度，區分好在運算過(guò)程中正數與負數的區別，更好的理解知識點(diǎn)并靈活熟練的運用。
三、結語(yǔ)
綜上所述，"解題反思"在初中數學(xué)教學(xué)中的廣泛應用，提高了數學(xué)教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生創(chuàng )造性思維模式的形成，有利于提高學(xué)生的學(xué)習效率，有利于學(xué)生形成系統的認知結構，不斷地更新學(xué)生自身對知識結構的認識，從中感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，可以總結出同類(lèi)題的解題思路，進(jìn)而達到舉一反三的學(xué)習效果，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習數學(xué)的熱情，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，鍛煉學(xué)生獨立思考的能力，有效的拓展了學(xué)生的知識面，加強了對知識結構的系統性，提高了學(xué)生解決數學(xué)難題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中學(xué)會(huì )了思考，學(xué)會(huì )了探索，學(xué)會(huì )了合作，學(xué)會(huì )了交流，從解決數學(xué)難題的過(guò)程中體驗學(xué)習帶來(lái)的快樂(lè )，將被動(dòng)化為主動(dòng)，提高學(xué)習成績(jì)，進(jìn)一步提高了數學(xué)的教學(xué)成果.
數學(xué)習題課教學(xué)反思 10
這節課是小數整數的第一課時(shí)，主要是讓學(xué)生理解小數整數的意義，掌握小數整數的計算法則，培養學(xué)生主動(dòng)獲取新知的能力。為了能讓學(xué)生輕松的掌握新知，我努力的做到了以下幾點(diǎn)：
一、復習了整數乘法的意義及整數乘法中由因數變化引起積的變化規律，為學(xué)生學(xué)習“小數乘整數”做好了鋪墊，尤其是掌握了積的.變化規律，為學(xué)習小數整數的算理有很大的幫助。
二、創(chuàng )設了一個(gè)“購買(mǎi)風(fēng)箏”的情境，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。在解決實(shí)際問(wèn)題中自然的引出了小數整數的學(xué)習內容，使學(xué)生感到親切自然，學(xué)生在濃厚的興趣中探索新知。
三、在學(xué)習過(guò)程中，我注重學(xué)生的獨立思考，如解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，我讓學(xué)生小組合作思考交流解決的方法，在師生的交流學(xué)習中，讓學(xué)生充分的表達自己的觀(guān)點(diǎn)與計算方法，從而得到許多有創(chuàng )造性的解決辦法。然后在老師的啟發(fā)引導下幫助學(xué)生較好地理解小數乘整數的算理及方法。
總之，這節課更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，在思考交流的學(xué)習中，給不同的學(xué)生思維發(fā)展的空間，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
數學(xué)習題課教學(xué)反思 11
20xx年的夏季，我選擇了九中，九中選擇了我，我由一名農村教師轉變?yōu)橐幻鞘薪逃ぷ髡�。面對新的`工作環(huán)境，我躊躇滿(mǎn)志，滿(mǎn)懷希望，有信心打造出一片新的天地。同時(shí)，我也感受到前所未有的生存壓力。令我欣慰的是，校領(lǐng)導給我創(chuàng )造了學(xué)習與進(jìn)步的機會(huì )，同事給了我熱情的關(guān)心和幫助，使我在九中這塊沃土上，一步步的前行，不斷超越著(zhù)自我。三年多的時(shí)光就這樣不知不覺(jué)的過(guò)去，回顧這學(xué)期的工作歷程，成績(jì)中存在著(zhù)問(wèn)題，問(wèn)題中孕育著(zhù)希望。
這學(xué)期，我仍舊擔任著(zhù)十一班、十二班兩個(gè)畢業(yè)班的數學(xué)教學(xué)工作，兼任著(zhù)數學(xué)備課組的組長(cháng)。在我的努力下，兩個(gè)班的教學(xué)成績(jì)穩中有進(jìn)，在與七中的三次聯(lián)考中，兩個(gè)班的教學(xué)成績(jì)均名列前茅，均分的差距一步步的拉大，到第三次聯(lián)考中，均分超出對手十分之多。同時(shí)，我與三位同事團結合作，帶動(dòng)了初三數學(xué)的整體進(jìn)步。這些成績(jì)的取得，與我平時(shí)的努力工作密不可分，概括起來(lái)，有這樣的幾個(gè)方面。
一、向管理要質(zhì)量
過(guò)硬的教學(xué)管理，是取得好成績(jì)的重要保證。在課堂上，我對班級的每一個(gè)成員，采取了“緊盯、勤問(wèn)、及時(shí)跟蹤”的管理策略，時(shí)
刻關(guān)注著(zhù)每個(gè)同學(xué)的一舉一動(dòng)，那怕是學(xué)生的一個(gè)一閃而過(guò)的眼神也不會(huì )放過(guò)。課堂上絕不允許任何一個(gè)學(xué)生有一絲一毫的注意力的松懈與精神狀態(tài)的萎靡不振，一經(jīng)發(fā)現，及時(shí)給予提醒和警告。在課下，對學(xué)生完成作業(yè)的情況與知識的掌握情況及時(shí)追蹤，即便學(xué)生的作業(yè)都是對的也要進(jìn)行抽問(wèn)，看學(xué)生是否真正掌握了問(wèn)題的解法還是似懂非懂，或者是否有抄作業(yè)的嫌疑。
二、向課堂要效益
過(guò)硬的教學(xué)管理與高效的課堂效率是取得好成績(jì)的雙保險。高效的課堂效率又建立在備課充分的基礎上，每備一節課，我總要提前鉆研教材與課標，明確本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)與易混點(diǎn)；分析這些知識點(diǎn)通常用什么樣的題型考查，考查的類(lèi)型屬于基礎性的還是能力性的，中考中考查這些知識的力度大概有多大；這些知識點(diǎn)的常見(jiàn)的錯誤是什么，如何把這些錯誤防患于未然；怎樣設計具有層次性、針對性、藝術(shù)性的數學(xué)問(wèn)題，問(wèn)題中蘊涵著(zhù)什么樣的數學(xué)思想方法，如何設計數學(xué)問(wèn)題適合學(xué)生的認知規律；如何設計練習題能更好的體現它的鞏固功能、檢測功能、評價(jià)功能、反饋功能、提升功能；采取什么樣的教學(xué)策略等，力爭從宏觀(guān)上把握教材，從細節上吃透教材，從方法上靈活駕馭教材。每當課堂上有精彩片段生成，及時(shí)調整教學(xué)策略，達到教學(xué)方法的靈活性與多樣性。
三、向同事借經(jīng)驗
團結是力量的源泉。作為備課組長(cháng)的我，從不高傲自許，與三位同事團結合作，關(guān)系相處十分融洽，從未發(fā)生過(guò)因分配教學(xué)任務(wù)而出現敷衍了事或互相推諉的情況，對布置的教學(xué)任務(wù)兩位同事總是爭先恐后、盡職盡責的完成。在教學(xué)方法與教學(xué)設計思路上，總能與兩位同事坦誠相待，哪怕是一道小小的練習題，也要取長(cháng)補短、去劣存優(yōu)，達成共識。積極參加學(xué)校組織的各種教研活動(dòng)，學(xué)習其他同事獨特的教學(xué)經(jīng)驗與管理水平，不求最好，但求更好。不放棄一切外出學(xué)習與展示的機會(huì )，先后去李家莊初中、碾頭初中、兌煤初中、孝義七中、中陽(yáng)樓初中等進(jìn)行做課活動(dòng)，即展示了自己的風(fēng)采，又看到了自己的不足，即發(fā)現了以后努力與改進(jìn)的方向，又學(xué)習到了人家具備而咱不具備的`教學(xué)亮點(diǎn)，可謂“一石幾鳥(niǎo)”。
四、向教改謀發(fā)展
這幾年，市局推動(dòng)了新一輪的課堂教學(xué)改革，深化我校的課堂教學(xué)改革已勢在必行。前年春季，我校組織全體教師赴清徐二中與孝義七中進(jìn)行觀(guān)摩教學(xué)。他們的“四環(huán)節教學(xué)法”與“學(xué)案式教學(xué)法”深深地觸動(dòng)了我，他們的那種改革的精神與勇氣令我敬佩�；貋�(lái)后，我既沒(méi)有仿效清徐二中的四環(huán)節教學(xué)法，也沒(méi)有完全照搬七中的學(xué)案式教學(xué)法，而是結合我校的實(shí)際情況，以“先學(xué)后教，以學(xué)定教”為基
本理念，以突出學(xué)生的“自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習”為學(xué)習的主要方式，在數學(xué)問(wèn)題的設計上大作文章，課堂效率大大提高。同時(shí)，對我校課例研究開(kāi)展的的教研活動(dòng)成果進(jìn)行了總結，提出了“問(wèn)題導學(xué)式教學(xué)模式與策略的探討”這一研究課題，并初步闡述了我對這一課題的一些不成熟的看法，并與全體教師進(jìn)行了交流。今后，我將持之以恒的對該課題進(jìn)行深入研究，逐步摸索、研究、完善該課題。在此，我希望全體教師也加入到課題研究的行列中，確立自己研究的子課題，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，為孝義教育的發(fā)展添磚加瓦！
五、向競爭求進(jìn)步
沒(méi)有競爭，就沒(méi)有前進(jìn)的動(dòng)力。我們既要學(xué)會(huì )合作，又要學(xué)會(huì )競爭。一方面，我們加大教學(xué)研討的力度，達成共識，另一方面，我們還要分析自己所代的班級的實(shí)際情況，看清與其它班級的差距，分析差距產(chǎn)生的原因，思考今后的對策與措施，要有反超他人的勇氣，形成你追我趕的教學(xué)氛圍。
【數學(xué)習題課教學(xué)反思】相關(guān)文章：
習題課教學(xué)設計11-29
高三數學(xué)習題課教案10-17
習題課教學(xué)設計(5篇)11-29
習題課教學(xué)設計（精選10篇）12-16
數學(xué)教學(xué)總結反思數學(xué)教學(xué)的反思12-05
《二次函數習題課》教學(xué)設計07-01