《認識11—20各數》一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思
在本節課教學(xué)中我從學(xué)生的認知規律和知識結構特點(diǎn)設計了一系列動(dòng)手操作和練習的活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩；使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習過(guò)程中獲得成功的體驗，得到不同程度的發(fā)展。
成功之處：
1、充分操作，幫助學(xué)生初步建立概念。
小學(xué)低年級學(xué)生必須借助圖象、操作等形象的感知才能在大腦中形成相應的數學(xué)知識表象，然后通過(guò)表象的中介作用建立起相應的數學(xué)概念。教學(xué)中，我讓學(xué)生自己擺小棒、捆小棒，在操作過(guò)程中建立“10個(gè)一是1個(gè)十”概念。
2、指導方法，培養學(xué)生估算的意識。
想想做做第4題。先估一估，再數出是多少。草莓圖這題的要求是：先估一估是多少，再數出來(lái)。如果圖一直出現，孩子往往只數，而不估。為了幫助孩子培養估算的'意識，草莓圖先后出現了三次。第一次只閃現了2秒，讓孩子們說(shuō)說(shuō)感覺(jué)是比10多還是比10少；第二次閃現，請學(xué)生猜一猜有多少顆；第三次出現，再引導學(xué)生有次序地數。并看看數的結果與猜的是否接近。第二幅是洋傘圖，也出現了三次。第一次，讓孩子們說(shuō)說(shuō)感覺(jué)是比草莓多還是比草莓少；第二次閃現，請學(xué)生猜一猜有多少顆；第三次出現，引導學(xué)生獨立地數一數、圈一圈。再反饋。指導孩子們在估算時(shí)找一個(gè)參照，以提高估算的精準度、積累估算的經(jīng)驗。
3、寓教于樂(lè )，活動(dòng)、練習形式多樣。
本節課容量比較大，活動(dòng)與練習中，我采用多種形式開(kāi)展課堂活動(dòng)：獨立操作、同桌合做、競賽、搶答、游戲……最大限度地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。課堂上學(xué)生人人參與、氣氛活躍。孩子在操作中學(xué)、合作中學(xué)、競賽中學(xué)、游戲中學(xué)，每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習過(guò)程中獲得成功的體驗，得到不同的發(fā)展。
不足之處：
1、許多學(xué)生問(wèn)題回答得并不完整，但我擔心時(shí)間不夠，沒(méi)有讓學(xué)生糾正過(guò)來(lái)。這也是我在平時(shí)的教學(xué)中需要注意的地方。
2、學(xué)生在練習中出現問(wèn)題時(shí)，處理問(wèn)題不夠機制。請女生從7數到17時(shí)。幾乎所有女生都是從0開(kāi)始數的。這時(shí)我以為是因為沒(méi)有聽(tīng)清題目，把課件又調回去重復了一遍，結果還是錯的。直到第三遍女生才答對了。這一練習花去了不少時(shí)間。課后我反思了一下，如果當時(shí)再讓學(xué)生重聽(tīng)一次題，再討論一下從幾開(kāi)始數，并追問(wèn)一下為什么不是從0開(kāi)始數呢？女生就不會(huì )出現再次數錯的情況了。
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