11—20各數的認識教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的11—20各數的認識教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
11—20各數的認識教學(xué)反思1
11-20各數的認識具體內容包括：數11至20各數、讀數和寫(xiě)數、10加幾的加法和相應的減法。20以?xún)鹊臄到^大多數兒童在入學(xué)前已初步會(huì )數，但對于數的概念卻未必都清楚。同時(shí)一年級的小朋友參與數學(xué)活動(dòng)，很少是因為認識上的需要，而只是對數學(xué)活動(dòng)本身感興趣。因此，在本節課教學(xué)中我想除了落實(shí)知識技能的教學(xué)目標外，更關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩；使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習過(guò)程中獲得成功的體驗，體會(huì )到數學(xué)學(xué)習是一件很快樂(lè )的事，在教學(xué)中我認為應注意以下幾點(diǎn)：
1. 創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣。
根據低年級兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。課一開(kāi)始，通過(guò)猜小棒的游戲，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，調動(dòng)了他們強烈的學(xué)習興趣。最后在綜合應用中創(chuàng )設“小小運動(dòng)員”這一情境，讓學(xué)生在具體可感的情境中始終精神飽滿(mǎn)地主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。
2. 重視學(xué)生的情感體驗。
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的內心深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈�！币虼嗽谠O計整個(gè)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我基本上是由學(xué)生自己“發(fā)現問(wèn)題-------提出問(wèn)題-------主動(dòng)探究--------解決問(wèn)題”為基本模式展開(kāi)的。不僅讓學(xué)生在這個(gè)自主學(xué)習的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極表現自我，同時(shí)也注意用積極的語(yǔ)言評價(jià)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。同時(shí)，設置問(wèn)題如“每次都這樣一根一根數，感覺(jué)怎么樣？”“看這些運動(dòng)員上場(chǎng)，感覺(jué)怎么樣？”讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗，在體驗中學(xué)習，在學(xué)習中感悟，從中學(xué)到了教學(xué)的思想，數學(xué)的方法，從而更深刻地認識到數學(xué)的價(jià)值。
3. 讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過(guò)程。
“數學(xué)知識、思想、方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得的�！备鶕@一理念，我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認知規律和知識結構的實(shí)際出發(fā)，主他們通過(guò)有目的的操作、觀(guān)察、、交流、討論，從直觀(guān)到抽象，主動(dòng)構建自己的認知結構。例如數的組成，我并不是直接告訴學(xué)生如何機械地記憶，而讓學(xué)生在重復猜小棒的游戲中感悟，在動(dòng)手擺小棒中體會(huì )，使學(xué)生經(jīng)歷了數學(xué)知識的“再創(chuàng )造”的過(guò)程。
4.體現師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的學(xué)習方式。
通過(guò)在看尺子提問(wèn)題時(shí)，生生之間的搶答，在“小小運動(dòng)員”時(shí)，運動(dòng)員介紹自己，然后下面裁判的評價(jià)、提問(wèn)題等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生養成與他人溝通、傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的習慣，同時(shí)，這也是對學(xué)生主體地位尊重的表現之一。學(xué)生在互動(dòng)中，使知識在交流中理解，能力在交流中發(fā)展，情感在交流中體驗。
11—20各數的認識教學(xué)反思2
第一次準備邀請課，說(shuō)實(shí)話(huà)真不知道從何下手，自己就一個(gè)人先準備起來(lái)了，在參考了多個(gè)教案以后，星期一我把自己準備的課試上給了師父王老師看了。整節課上下來(lái)自己的第一感覺(jué)就是亂，非常亂。學(xué)生根本就沒(méi)有掌握好本節課的重點(diǎn)，只是在我的傳授下機械地捆小棒，學(xué)生也不明白要他們捆小棒到底有什么目的，自己上下來(lái)感覺(jué)也很累。之后就向師傅請教，師傅的第一句話(huà)就是：這節課還是挺亂的。之后將整節課的教學(xué)過(guò)程重新跟我講了一遍，怎么樣做才會(huì )將本節課的重點(diǎn)正確并清楚地教給學(xué)生，讓學(xué)生自主地習得本節課的內容。
經(jīng)過(guò)修改，本節課的終于成型了，星期三正式上了這節邀請課。先來(lái)說(shuō)一說(shuō)這節課的一些問(wèn)題的設計對學(xué)生學(xué)習本課內容所起的作用。
教學(xué)片斷1：
出示10根小棒。
師：數一數有幾根小棒？生：10根。
師：你會(huì )像老師這樣豎著(zhù)擺10根嗎？看誰(shuí)擺得又快又整齊，擺好后抱臂坐端正。
提問(wèn)：這些小棒里有幾個(gè)一根呢？生：10個(gè)�！景鍟�(shū)：10個(gè)一】
師：接下來(lái)看看老師把這10根小棒怎么樣了？
課件演示捆成一捆。生：把小棒捆成了一捆。
師：請你也像老師這樣把這10根小棒捆成一捆，看誰(shuí)捆得又好又快。捆好后抱臂坐端正。
師拿著(zhù)一捆小棒問(wèn)：這一捆小棒有10根，是幾個(gè)十呢？（通過(guò)這個(gè)提問(wèn)引導學(xué)生建立“十”的概念，明白“十”也是一個(gè)計數單位）
生：1個(gè)十�！景鍟�(shū)：1個(gè)十】
師：剛才我們把10個(gè)一根捆成了一捆，我們就說(shuō)10個(gè)一是1個(gè)十�！景鍟�(shū)：是】
追問(wèn)：幾個(gè)一是1個(gè)十？（再次追問(wèn)學(xué)生“幾個(gè)一是1個(gè)十”，強化概念的形成。）
�。ㄕn件出示）生反復說(shuō)這句話(huà)，開(kāi)火車(chē)說(shuō)。
教學(xué)片斷2：
擺12根小棒。
師：現在我們知道了1捆有10根，是1個(gè)十，那要擺12根小棒，只要再怎么樣就可以了呢？
生：再加2根。（課件演示）
師提問(wèn)：看，這12根小棒是幾捆加幾根呢？生：1捆加2根�！景鍟�(shū)：1捆加2根】
師：你會(huì )說(shuō)嗎？和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)12根小棒是幾捆加幾根？再請幾位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
師：12根小棒就說(shuō)1捆加2根，（邊說(shuō)邊擺在黑板上），你會(huì )像老師這樣一邊擺一邊說(shuō)嗎？
在教學(xué)這一過(guò)程時(shí)發(fā)現學(xué)生在說(shuō)“12根小棒是1捆加2根”這據話(huà)時(shí)還是不太能夠清楚地表達，課后就在想是否應該將這句話(huà)寫(xiě)在黑板上，幫助學(xué)生照著(zhù)樣子去說(shuō)。低年級的學(xué)生在說(shuō)話(huà)方面還是有些欠缺的，我們老師就得慢慢培養他們把話(huà)說(shuō)完整的習慣，并且能夠用語(yǔ)言清楚地表達自己是想法，這也是我今后課堂上關(guān)注的重點(diǎn)。
下面簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)上了這節課自己的一些收獲。
1、真正地明白什么樣的課才是好課，明白自己和經(jīng)驗豐富的教師之間存在的差距，明白一節課的背后你得付出多少心血。通過(guò)這次自己先試上，之后師傅幫助修改，在修改的過(guò)程中，我學(xué)到了如何把握一節課的教學(xué)重點(diǎn)，用怎樣的問(wèn)題才是適合低年級學(xué)生的認知水平，怎樣的問(wèn)題才能讓學(xué)生易懂易答，什么樣的問(wèn)題才真正適合低年級的學(xué)生。課堂問(wèn)題在一節課中是最重要的。因此有效的提問(wèn)才會(huì )激發(fā)起學(xué)生對新知探索的興趣。
2、適時(shí)的鼓勵對低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)就是促進(jìn)他們好好表現的動(dòng)力，只要我一說(shuō)：“表?yè)P誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)�！彼械膶W(xué)生都會(huì )坐的很端正，而且表?yè)P的話(huà)語(yǔ)要多變才會(huì )讓學(xué)生感到新意，他們才不會(huì )膩煩，從而才能專(zhuān)心地聽(tīng)講，積極地表現。
3、學(xué)生說(shuō)話(huà)的完整性也是要關(guān)注的，本節課中，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)總會(huì )只回答一半，說(shuō)得不完整，我一次一次地強調要說(shuō)完整，但還是說(shuō)不全，日后一定要加強這方面的訓練。
本次的經(jīng)歷給了我很大的啟發(fā)，自己學(xué)到了很多，如何設計教學(xué)過(guò)程才真正適合學(xué)生的認知，如何問(wèn)才會(huì )讓學(xué)生既明白你的意思也能夠正確地回答，如何組織學(xué)生自己進(jìn)行探索習得知識，學(xué)生在自主探索的過(guò)程中體會(huì )到數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣才是真正快樂(lè )的學(xué)習。通過(guò)這次邀請課的鍛煉自己也學(xué)到了很多，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
11—20各數的認識教學(xué)反思3
11~20各數的認識這節課是10以?xún)葦档恼J識的延續，同時(shí)又為學(xué)習20以?xún)鹊募�、減法和認識多位數的基礎。學(xué)生在學(xué)習本節課之前對于11~20各數已經(jīng)有了不少的經(jīng)驗，她們能一一對應的數數，對數的順序有了比較好的認知，那么，這節課在此基礎上又做些什么呢？在教學(xué)中，根據周老師指導的六步教學(xué)法，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)進(jìn)行了本課程的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我力求做到：
一：以學(xué)定教，培養孩子數感。
根據學(xué)生的現狀和發(fā)展水平，對11—20各數的數數，我沒(méi)有花時(shí)間教學(xué)生，而是讓學(xué)生通過(guò)預習掌握數數、讀數、寫(xiě)數，課堂中根據預習內容直接參與數物體個(gè)數，如數小棒，又如通過(guò)看直尺讀數、比較數的大小等一系列教學(xué)的活動(dòng)，都是充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，放手讓學(xué)生在活動(dòng)中自己領(lǐng)悟知識。
二、抓住重點(diǎn)，提出有價(jià)值的問(wèn)題
因此本節課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生在實(shí)踐操作、合作交流的過(guò)程中，理解“10個(gè)一是1個(gè)十”掌握“1個(gè)十和幾個(gè)一表示十幾”，教學(xué)時(shí)，從“用什么方法讓別人一眼就看出你擺了多少根”這樣一個(gè)問(wèn)題入手，讓學(xué)生拿出10根小棒，讓他們自己擺一擺，看看怎樣擺，才能讓別人一眼就能看出你擺了多少根小棒？讓學(xué)生感悟到把10根成1捆，表示1個(gè)十的必要性。
三、在學(xué)生在體驗中學(xué)習，在學(xué)習中體驗。
一年級學(xué)生年齡小，以具體形象思維為主，本節課學(xué)生通過(guò)自學(xué)，借助小棒直觀(guān)形象的學(xué)習教材，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，自己親身體驗，擺一擺、數一數、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，把操作、觀(guān)察、語(yǔ)言表達緊密結合，充分體現了數學(xué)學(xué)習的過(guò)程性和體驗性。
本節課也有做的不足的地方：
擺小棒的次數比較多，有的學(xué)生擺完小棒后依然在玩小棒，沒(méi)有及時(shí)提醒學(xué)生把小棒放好。對數的組成學(xué)生只停留在用小棒擺一擺、說(shuō)一說(shuō)的階段，如果反過(guò)來(lái)進(jìn)行練習，肯定會(huì )加深孩子對數的組成的理解。我會(huì )在今后的教學(xué)中不斷的完善自己，爭取有大的提升。
11—20各數的認識教學(xué)反思4
本節課是我這學(xué)期上的一節教研課。經(jīng)過(guò)認真備課，集體教研，反復修改我們把這節課的教學(xué)目標定為：
1、通過(guò)生活化的實(shí)例認識計數單位“十”，初步了解“十進(jìn)制”，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
2、會(huì )讀11-20各數，知道數的順序、組成和大小比較。
3、引導學(xué)生參與知識形成的過(guò)程，在活動(dòng)中獲得成功的體驗，培養初步的數感和實(shí)踐能力。
在教學(xué)設計時(shí)我潛心研究，反復琢磨每一個(gè)環(huán)節，每一個(gè)問(wèn)題要達到什么目的，怎樣才能達到最佳的教學(xué)效果。但在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中還是有一些不盡人意的地方。
“情境導入，激發(fā)興趣”環(huán)節，為了讓學(xué)生在真實(shí)的生活情景中學(xué)習數學(xué)，讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，我利用書(shū)上“過(guò)馬路”的主題圖讓學(xué)生找出圖上都有什么，數量是多少，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行了遵守交通規則和安全教育。但是我把數數的目標安排在了這一環(huán)節，孩子們自己數出了數量以后，我又讓他們在小組里說(shuō)一說(shuō)，然后全班匯報，把圖上數量在11～20的所有物體都一樣一樣的數了一遍。之后讓孩子們舉例說(shuō)一說(shuō)生活中用11～20各數表示的例子，我又提供了生活中的實(shí)際素材，課件出示：鐘面，日歷一年有12個(gè)月，今天是11月4日，運動(dòng)員身上的號碼，門(mén)牌號等，使學(xué)生感受數學(xué)就在我們的生活中。講了這么多內容以后才進(jìn)入新課的學(xué)習，浪費了很多時(shí)間，使后邊重點(diǎn)內容的學(xué)習時(shí)間不夠充足。我應該把這一環(huán)節處理得簡(jiǎn)單一些，去掉學(xué)生小組交流的環(huán)節，把數數的目標移到例1進(jìn)行。
教學(xué)例1時(shí)，我手上抓了一把鉛筆，先讓學(xué)生猜一猜共有多少支？這不僅僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習情趣的一種策略，更是讓學(xué)生通過(guò)想和猜的活動(dòng)，發(fā)展數學(xué)意識。從“有什么好方法可以讓自己和別人一下子看出有12根鉛筆？”這樣一個(gè)問(wèn)題入手，目的是讓學(xué)生感受用一捆表示1個(gè)十的必要性。學(xué)生用不同的方法表示鉛筆的支數時(shí)，由于我們班孩子在學(xué)習10以?xún)葦档恼J識時(shí)經(jīng)歷了擺小棒的過(guò)程，孩子們擺出的方法很多，有的擺成了4個(gè)三角形，有的擺成了3個(gè)正方形，有的擺了2個(gè)6，也有的把10根小棒捆成了一捆等等，對孩子們擺出的方法我都給以了夸獎。在展示評議討論的活動(dòng)中，讓學(xué)生比較哪種擺法最好？雖強調了把10支捆成1捆這種方法，也讓他們動(dòng)手數出10根小棒，然后捆成一捆，但一部分孩子還是覺(jué)得自己的方法受到了老師的表?yè)P，認為還是自己的方法好，以至于后面我讓他們擺十幾時(shí)，他們還是按照自己原來(lái)的方法擺成正方形或三角形。如果把12根小棒換成11根，這些擺法就會(huì )少些。在學(xué)生擺出各種方法后，我不應及時(shí)評價(jià)，而應該在孩子們匯報時(shí)把這些方法都展示在屏幕上，讓他們共同去比較哪種擺法最簡(jiǎn)便。我還可以這樣說(shuō)：用剛才的辦法，你會(huì )用小棒擺出十幾的數嗎？說(shuō)一說(shuō)是怎樣擺的？我想這樣教學(xué)效果會(huì )更好。
在教學(xué)例2時(shí)，我先講十幾的組成，通過(guò)邊擺小棒邊說(shuō)數的組成，以及師生、生生對口令，使學(xué)生對十幾是由幾個(gè)十幾個(gè)一組成的有了較熟練的掌握。之后讓孩子們擺出19根小棒，再添上一根是幾根？該怎么擺才能讓人一眼看出是20根呢？通過(guò)操作使學(xué)生體會(huì )滿(mǎn)10進(jìn)一，20是由2個(gè)十組成的。在學(xué)生交流的基礎上如能及時(shí)總結出方法，先擺1捆就是1個(gè)十，再擺幾根就是幾個(gè)一，1個(gè)十和幾個(gè)一合起來(lái)就是十幾，學(xué)生對數的組成掌握得就會(huì )更好。
一個(gè)數的大小，總是與數軸上的某一個(gè)點(diǎn)相對應的，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生通過(guò)擺卡片和觀(guān)察學(xué)生尺，引導學(xué)生認識點(diǎn)的位置與數的大小之間所構成的一一對應的關(guān)系，這也是兒童學(xué)習數學(xué)的基本素養之一。
教學(xué)中不僅要教會(huì )學(xué)生獲取知識的方法，而且讓他們靈活運用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生的數感。平時(shí)我發(fā)現我班學(xué)生在翻書(shū)時(shí)速度較慢，一頁(yè)一頁(yè)地翻，有的甚至不知往前還是往后。在練習時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行翻書(shū)比賽，根據數的順序來(lái)確定往哪邊翻；體驗一下10張、20張的厚度增強數感來(lái)確定大概還要翻多厚，增快翻書(shū)的速度。我還利用翻書(shū)進(jìn)行了巧妙的過(guò)度：這節課小朋友們表現這么好，數寶寶準備了一份禮物送給大家，你們猜猜是什么？把書(shū)翻到87頁(yè)，第二題從1到20，按順序把點(diǎn)連起來(lái)就知道了。這樣過(guò)度即自然巧妙又增強了學(xué)生的興趣。
通過(guò)孫主任和年組教師的評課，使我對這節課的優(yōu)缺點(diǎn)有了清楚的認識，如果再上這節課，我一定會(huì )去粗取精，把這節課上得更好。
11—20各數的認識教學(xué)反思5
本節課是在學(xué)生學(xué)習了10以?xún)雀鲾档恼J識以及10以?xún)葦档募訙p法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本課的教學(xué)目標是：1、使學(xué)生能正確數出數量在11~20之間物體的個(gè)數，認識11~20各數，能正確讀出11~20各數，初步掌握20以?xún)葦档捻樞颉?、使學(xué)生知道10個(gè)一是1個(gè)十，2個(gè)十是20，初步掌握一個(gè)十和幾個(gè)一表示十幾。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我先通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。根據低年級兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，我創(chuàng )設了一個(gè)小熊賣(mài)鉛筆的活動(dòng)情境，先出示了小動(dòng)物買(mǎi)一枝、五枝鉛筆，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，為下面的學(xué)習做好鋪墊。接下來(lái)通過(guò)出示“買(mǎi)十枝鉛筆可以怎么拿的疑問(wèn)？”喚起學(xué)生的求知欲望。接下來(lái)，通過(guò)動(dòng)手操作，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程。在這堂課上我進(jìn)行了多次的操作：1、讓學(xué)生數出10根小棒捆成一捆，讓學(xué)生在操作中感悟計數單位10的意義，抽象出10個(gè)一就是1個(gè)十。2、讓學(xué)生擺出12根小棒，怎么擺讓人一眼就看出有12根小棒呢？為什么不一根一根的擺呢。學(xué)生在比較分析中深刻體會(huì )10個(gè)一是1個(gè)十。加深了對計數單位的認識。接下來(lái)，通過(guò)老師擺，學(xué)生自己擺一擺、說(shuō)一說(shuō)的互動(dòng)中體會(huì )1捆和幾根合起來(lái)就是十幾。鞏固練習部分：1讓學(xué)生讀一讀直尺上的數并體會(huì )數的大小順序，滲透數與數之間的聯(lián)系。2、讓學(xué)生先估一估，再數一數草莓、小傘的個(gè)數，初步培養學(xué)生的估計意識，并指導學(xué)生怎么數才能不重不漏呢。最后通過(guò)小熊去進(jìn)貨的場(chǎng)景圖讓學(xué)生認識生活中的一些數。
但是在教學(xué)過(guò)程中卻突顯了很多的不足，特別是在組織教學(xué)的形式上有些欠缺，課堂氣氛不夠活躍。對此，教研員沈老師給我提出了很多的建議，我想在以后的教學(xué)中，我會(huì )更多的注意這方面的問(wèn)題，提高課堂教學(xué)效果。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節方面，在教授20的認識是有點(diǎn)突然，銜接部分不太完善。特別是對于“10個(gè)一是1個(gè)十”的講解不夠透徹。我想如果能像上同題課的沈琦老師一樣處理，讓學(xué)生經(jīng)歷從“1個(gè)一到10個(gè)一”的過(guò)程，學(xué)生對于“10個(gè)一是1個(gè)十”的結論的理解就會(huì )比較透徹了。課后反思了一下，我覺(jué)得針對這個(gè)難點(diǎn)的教學(xué)，采用圖文結合的教學(xué)方式可能對一年級的孩子來(lái)說(shuō)更加簡(jiǎn)單明了一些。
11—20各數的認識教學(xué)反思6
11~20各數的認識這一內容的教學(xué)，筆者認為應重視學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識，并把這份經(jīng)驗作為教學(xué)的起點(diǎn)。
成功之處：
在這節課里，學(xué)生已基本上能數出數量在 11~20之間的物體個(gè)數，讀數，數的順序和大小，因此確定這節課重點(diǎn)輔導直觀(guān)地了解11~20各數都是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的，以及靈活運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的數感。建構主義學(xué)習理論認為學(xué)生已有知識和經(jīng)驗對建構新知識起著(zhù)重要作用。在上面的教學(xué)設計中，力求從學(xué)生熟悉的生活情境中提出有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題。
我校學(xué)生中午由路隊長(cháng)帶領(lǐng)下排隊回家，每天放學(xué)，班主任老師領(lǐng)著(zhù)他們排隊出校門(mén)，穿過(guò)馬路，這是多么熟悉的情景啊，一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生感受到數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。小學(xué)一年級的思維以具體形象思維為主，學(xué)生的學(xué)習要通過(guò)大量的操作活動(dòng)，使所學(xué)的新知識不斷內化到已有的認知結構中，因此本節課特別注重使學(xué)生通過(guò)操作（擺小棒）進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)，促進(jìn)獨立思考以及在小組中的合作與交流。重視培養學(xué)生應用數學(xué)的意識和能力。
不足之處：
教師應該引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識應用到現實(shí)中去，以體會(huì )數學(xué)在現實(shí)生活中的應用價(jià)值。平時(shí)我發(fā)現我班學(xué)生在翻書(shū)時(shí)速度較慢，一頁(yè)一頁(yè)地翻，有的甚至不知往前還是往后。學(xué)了20以?xún)葦档捻樞蚝�，讓學(xué)生翻翻書(shū)，根據數的順序來(lái)確定往哪邊翻；體驗一下10張、20張的厚度增強數感來(lái)確定大概還要翻多厚，增快翻書(shū)的速度。
11—20各數的認識教學(xué)反思7
教學(xué)內容：人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》一年級上冊“11—20各數的認識”。
背景分析：
這部分內容是在學(xué)習了10以?xún)雀鲾档恼J識、10以?xún)鹊募訙p法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。根據學(xué)生的現狀和發(fā)展水平，對于11—20的數數，讀寫(xiě)11—20的數，學(xué)生并不陌生，已經(jīng)具有這方面的經(jīng)驗，但是對于為什么這樣讀、這樣寫(xiě)，或者對一個(gè)具體的數，用數的組成加以解釋說(shuō)明它的意思，會(huì )感到困難，是需要解決的問(wèn)題。這是學(xué)生學(xué)習這一內容的重點(diǎn)，也是教師必須把握的教學(xué)重點(diǎn)。我以《數學(xué)課程標準》為依據，以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為出發(fā)點(diǎn)，確定教學(xué)目標和構建教學(xué)思路。為此，我把整節課的教學(xué)內容劃分為11—20的數數、認識計數單位個(gè)和十及讀寫(xiě)數三大塊。采用“學(xué)生操作—反饋展示—評價(jià)討論—歸納點(diǎn)拔”這樣的基本步驟，展開(kāi)教學(xué)過(guò)程。而小學(xué)一年級學(xué)生的思維以具體形象思維為主，學(xué)生的學(xué)習要通過(guò)大量的操作活動(dòng)，才能使所學(xué)的新知識不斷內化到已有的認知結構中。因此，為了符合一年級學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，在各環(huán)節的設計，我安排了大量的游戲。如“考眼力”游戲、排隊游戲、猜數游戲等，讓學(xué)生全身心投入到游戲中，做到“玩中學(xué)”。另外，以《數學(xué)課程標準》為依據，讓學(xué)生在獲取知識技能的過(guò)程中，我覺(jué)得讓學(xué)生獲得有關(guān)數學(xué)思考、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展，特別是數感的培養尤其重要。
課堂實(shí)錄
一、創(chuàng )設情境，引入新課
1、“考眼力”游戲：分別出示四種動(dòng)物，要求學(xué)生在很短的時(shí)間內數出各種小動(dòng)物的個(gè)數，并把數填在方框里。
2、引入新課：
師：這些數都是幾以?xún)鹊臄担?/p>
生：10
師：比10大的數還有哪些？你能舉些例子嗎？
生1：11
生2：15
生3：100
……
師：是啊，比10大的數多得數也數不完，今天我們先來(lái)認識11—20各數。
二、探索討論，展開(kāi)新授
1、出示主題圖
師：快樂(lè )的周末到了，老師領(lǐng)著(zhù)假日小隊的同學(xué)去李奶奶家幫忙做好事。（電腦出示主題圖）
師：哎，這是什么地方？
生：馬路。
師：馬路上這一條條白色的是什么線(xiàn)？
生：斑馬線(xiàn)。
師：它提醒人們過(guò)馬路時(shí)要走斑馬線(xiàn)，這樣才能保證人身安全。
師：你們看，這位老師正帶著(zhù)幾個(gè)學(xué)生過(guò)馬路，他們多遵守交通規則��！趕快數一數過(guò)馬路的有幾人？生：（異口同聲）10人。
師：周?chē)@些人在干什么？生：騎車(chē)。
師：我們接著(zhù)10的后面繼續數，看看一共有多少人？（提示：數的時(shí)候可以先數馬路這邊，再數馬路那邊）接著(zhù)師生一起數。
師：馬路上一共有多少人？
生：（搶著(zhù)說(shuō)）19
師：再加上一個(gè)人是多少人？生：20
師：多少人加上1是20？生：19
師：小朋友再看看圖上還有什么？
生：樹(shù)、汽車(chē)……
師：趕快數數他們的數量各是多少？
�。ń處熯x擇性地板書(shū)）
2、動(dòng)手操作，理解數的意義及組成
師：小朋友觀(guān)察地真仔細，現在我們進(jìn)行第二次“考眼力”游戲，看看這一次誰(shuí)的眼睛最亮？
�。ǔ鍪疽欢褋y七八糟的小棒，馬上消失。）
師：猜一猜一共有幾根小棒？
生1：15
生2：20
生3：11
……
�。〝狄粩担候炞C哪些小朋友猜得最準確？）
師：小朋友猜得都不一樣，那我們就來(lái)驗證一下。怎么驗證呢？
生：數一數。（師生一起數小棒）
師：（讓生想一想）為什么這一次不容易猜準？
生1：太快了。
生2：太亂了。
師：怎么擺能讓別人在最短的時(shí)間內一眼看出有11根小棒？
�。〝[一擺：讓每個(gè)小朋友自己動(dòng)手操作）
師：小朋友可以自己擺一擺，也可以在小組內討論一下。（小朋友自由擺）
反饋：隨著(zhù)學(xué)生的回答，教師隨機出示畫(huà)面，然后消失。（學(xué)生有一根一根擺、兩根兩根擺、十根一捆的擺……）
師：說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一種擺法？
生：第二種。
師：為什么？
生：看的很清楚。
師（隨手拿起一捆小棒）：這一捆就是一個(gè)幾？
生：一個(gè)十。
師：這個(gè)十里有幾個(gè)一？生：10
師：剛剛擺的是多少生：11
師：有幾個(gè)十和幾個(gè)一？
生：1個(gè)十和一個(gè)一。
師：那11是由幾個(gè)十幾個(gè)一組成？
生：11是由一個(gè)十和一個(gè)一組成。
師：（小結）對，11是由1個(gè)十和1個(gè)一組成的。
師：如果要擺13根小棒怎么擺？
生：再加兩根小棒。
師：那么14是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成？1個(gè)十和7個(gè)一能組成幾？再加一根是多少？（18）18是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成？再加一根呢？（19）19是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成？
生：19是由一個(gè)十和9個(gè)一組成。
師：（小結）十幾都是由1個(gè)十和幾個(gè)一組成的。
師：19再加一根是多少？（20）20應該怎么擺？
生（想了想說(shuō)）：兩個(gè)1捆。
3、聯(lián)系生活，理解數的順序及大小
�。�1）出示尺子
師：老師家隔壁的小弟弟非常頑皮，弄壞了尺子，你能幫忙把數字補起來(lái)嗎？
師：（補好后）老師代表小弟弟感謝大家的幫忙，還要告訴小弟弟要愛(ài)護東西�，F在從0開(kāi)始按順序數一數？
生：0、1、2、3、4、5、6……（從小到大）
師：還可以怎么數？
生：從大到小
師：剛剛是一個(gè)一個(gè)數，還可以怎么數？
生：2個(gè)2個(gè)數一起數。
師：還可以怎么數？
生：5個(gè)5個(gè)數
……
師：在尺子上陳老師能提這樣的問(wèn)題：16比15大幾？誰(shuí)也會(huì )提？
生：20比19大幾？
……
師：（小結）在尺子上我們還可以提好多好多的問(wèn)題？小朋友回家還可以給爸爸媽媽提問(wèn)題？
�。�2）寫(xiě)一個(gè)自己最喜歡的11—20的數,用水彩筆寫(xiě)在放大的田字格里，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
生1：（學(xué)生發(fā)言積極）我喜歡20，因為它最大。
生2：我喜歡15，因為它正好是10—20的中間。
……
師：每個(gè)小朋友都有自己喜歡的理由。接下來(lái)同桌互相讀一讀，比一比。然后四人小組讀一讀，比一比，把數字卡片按從小到大的順序排列。（學(xué)生自由活動(dòng)，非常投入）
師：請小朋友按要求上講臺：16先上來(lái)（小朋友高舉自己的數上講臺）
一個(gè)一個(gè)數，與16相鄰的兩個(gè)數
兩個(gè)兩個(gè)數，與16相鄰的兩個(gè)數
師：你寫(xiě)的數這里有嗎？如果沒(méi)有，你手中的數應該排在哪個(gè)位置？（小朋友都急著(zhù)看自己的數，想上臺排隊）
三、練習反思，鞏固新知
�。�1）讀卡片，并說(shuō)出數字的組成
師：（出示漂亮的水果）小白兔準備了一堆水果要送給大家，但它有一個(gè)要求：你得讀準水果后面的數，并說(shuō)出這個(gè)數的組成，才能拿走蘋(píng)果，你行嗎？（學(xué)生興致高昂，教室里只聽(tīng)到“我來(lái)我來(lái)”的聲音）
�。�2）猜數游戲
師：沒(méi)獎到水果的小朋友不要泄氣，看過(guò)李泳叔叔的幸運52嗎？只要你猜出卡片上的數，就可以拿到獎品。（師讀卡片上的條件，小朋友來(lái)猜。如：比11大1的數；比14大比16小的數；與19相鄰的兩個(gè)數；由2個(gè)十組成的數等。）（小朋友的興致依舊很高）
�。�3）說(shuō)一句話(huà)，讓別人猜一猜你手中的這個(gè)數。
四、總結
師：這節課你對自己的表現滿(mǎn)意嗎？你還覺(jué)得誰(shuí)的表現特別好？
課后反思：
在本節課的教學(xué)中，我根據教材的特點(diǎn)和一年級學(xué)生的特點(diǎn)，安排了許多活動(dòng)，引導學(xué)生積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動(dòng)中，加深對11—20各數意義的理解及組成，同時(shí)培養學(xué)生的數感，集知識性、趣味性、活動(dòng)性于一體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓課堂洋溢著(zhù)愉快的學(xué)習氛圍。學(xué)生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學(xué)習數學(xué)的興趣。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我有如下的體會(huì )：
1．以學(xué)定教，培養學(xué)生的數感。
建立數感可以理解為會(huì )“數學(xué)地”思考，這對每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是重要的。我們沒(méi)有必要讓人人成為數學(xué)家，但應當使每個(gè)學(xué)生都在一定程度上會(huì )數學(xué)地思考，數感是人的一種基本素養。
培養學(xué)生的數感，不是靠教師講解獲得的，而是要結合具體情境，通過(guò)數學(xué)活動(dòng)得到感受和體驗。學(xué)生，特別是一年級的學(xué)生，都有強烈的表現欲，因此，我抓住這個(gè)契機，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，給他們一個(gè)舞臺，讓他們用語(yǔ)言表達和交流數的信息。為此，我適時(shí)安排了相應的活動(dòng)。新課引入時(shí)，我就先通過(guò)“考眼力”游戲，讓學(xué)生通過(guò)數數，猜數。這不僅僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習情趣的一種策略，更是讓學(xué)生通過(guò)想和猜的活動(dòng)，發(fā)展數學(xué)意識，培養學(xué)生的數感。又如在認識計數單位個(gè)和十時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)小組討論有什么辦法能讓別人一眼就能看出有11根小棒，再通過(guò)比較得出以十為計數單位，以及在出示主題圖時(shí)讓學(xué)生數一數圖上的事物各有多少。引導學(xué)生學(xué)會(huì )應用數去觀(guān)察事物,表達和交流生活中有關(guān)數量的.信息,體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系,領(lǐng)會(huì )學(xué)習數學(xué)的意義。另外，在尺子上除了讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)數外，還讓學(xué)生兩個(gè)兩個(gè)，五個(gè)五個(gè)，十個(gè)十個(gè)數。這些安排不僅加深學(xué)生對數的意義的理解，更重要的是培養學(xué)生的數感。
2．玩中求知，體驗生活數學(xué)。
愛(ài)玩是孩子的天性，讓學(xué)生在玩中感知的知識是最深刻也是最牢固的。瑞士教育家皮亞杰說(shuō)過(guò)：游戲是認識的興趣和情趣的興趣之間的一種緩沖地區。游戲可使學(xué)生輕松、愉快、有效地掌握知識，也可發(fā)展學(xué)生的靈敏性，還可以活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系。
小學(xué)生，特別是一年級的小學(xué)生活潑好動(dòng)，學(xué)起來(lái)就常會(huì )感到枯燥乏味，如果能做到教學(xué)與游戲相結合，就能使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，取得較好的學(xué)習效果。這節課我盡量做到“數學(xué)來(lái)源于生活，而又應該為生活服務(wù)”，如在馬路上數數等。同時(shí)，設計了“考眼力”、“幫小弟弟補尺子上的數”、“按要求上講臺找位置”、“小白兔送水果”、“猜數游戲”等游戲讓學(xué)生全身心投入到玩中，在玩中探求、合作，體驗和鞏固。特別是我拿出鮮艷形象的水果時(shí)，教室里只聽(tīng)到“我要，我要”的聲音，學(xué)生簡(jiǎn)直忘了自己是在上課，只知道我答對了問(wèn)題就可以拿到水果。這樣的設計既加深了學(xué)生對各數組成的理解，又使學(xué)生獲得情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展，拓寬了學(xué)生的思維，內化了所學(xué)知識。
3.尊重學(xué)生，促使全面發(fā)展
新課程的核心理念是：“一切為了學(xué)生的發(fā)展�！边@意味著(zhù)，我們的教學(xué)應該“關(guān)注人”。人的發(fā)展應是全面的，正如新的課程標準中指出的：我們的學(xué)科教學(xué)應關(guān)注三個(gè)維度：知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，只有三個(gè)維度的和諧統一，才會(huì )讓每個(gè)學(xué)生得到進(jìn)步和發(fā)展。
為此,在引出11—20各數時(shí),我讓學(xué)生先數出過(guò)馬路的有幾人?再接著(zhù)10的后面繼續數圖上一共有多少人?讓學(xué)生直接參與數物體的個(gè)數，并通過(guò)順著(zhù)數和倒著(zhù)數的方法,讓學(xué)生體驗順著(zhù)數一個(gè)一個(gè)的大起來(lái),倒著(zhù)數一個(gè)一個(gè)的小下去。這樣的設計是尊重學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，在一系列的數數的活動(dòng)中領(lǐng)悟知識。從另一種意義上說(shuō),更能讓學(xué)生體驗到學(xué)習的需要,學(xué)習的意義,有助于激發(fā)他們對數學(xué)學(xué)習的情感和態(tài)度。另外，在寫(xiě)數的時(shí)候,我讓學(xué)生在放大的田字格中寫(xiě)一個(gè)自己喜歡的數，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？又如在認識計數單位個(gè)和十時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)小組討論有什么辦法能讓別人一眼就能看出有11根小棒？再通過(guò)比較得出以十為計數單位。這一系列活動(dòng)是既尊重學(xué)生，又讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中，在評議討論的活動(dòng)中獲得情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展。
11—20各數的認識教學(xué)反思8
案例背景：
我多次設計并執教《11～20各數的認識》，似乎一次比一次“成功”，可我越來(lái)越迷惑，學(xué)生需要“10根扎成一捆”的方法嗎?學(xué)生理解十進(jìn)制的概念了嗎?課堂上，學(xué)生圍繞問(wèn)題“小棒怎樣擺放讓別人很快看出根數”時(shí)，擺小棒的方法較多，但把“10根扎成一捆”的同學(xué)極少。因此，學(xué)生通過(guò)比較沒(méi)有達成共識，只是通過(guò)教師的“引導”，學(xué)生“接受”了十進(jìn)制。當然，通過(guò)精心設計的習題訓練，學(xué)生也學(xué)會(huì )了解題答題。也就是說(shuō)，學(xué)生通過(guò)訓練“記住”了知識，“記住”了數的組成，但不理解位值制原理，也沒(méi)有建立數的概念。20xx年10月，在新課程改革的背景下，以“培養數感”為主題，我又一次重新設計并執教了《11～20各數的認識》的研討課，感受頗深。
案例描述：
一、課前談話(huà)
促使一年級小學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，許多教師制訂了一系列的獎勵措施，如：表現好的獎紅花，10朵紅花換一個(gè)金蘋(píng)果。我根據班級的實(shí)際，輕松地與學(xué)生聊了起來(lái)。
“今天發(fā)言積極，聲音響亮的小朋友，希望老師獎什么?”
“紅花和金蘋(píng)果，你更喜歡什么?為什么?”學(xué)生興奮地說(shuō)：“我喜歡金蘋(píng)果，因為一個(gè)金蘋(píng)果相當于10朵紅花�！�
[從現實(shí)材料入手，幾句談話(huà)既組織了教學(xué)，又滲透了以一當十的數學(xué)思想，為下面學(xué)習新知作好充分的知識準備。]
二、創(chuàng )設情境
“小朋友，你們成為小學(xué)生后，爸爸媽媽非常關(guān)心你們的學(xué)習，為你們準備了許多學(xué)習用品�！苯處熯呎f(shuō)邊拿出一個(gè)放了許多鉛筆的筆筒，“這里有幾枝鉛筆?”“10枝”、“14枝”、“19枝”等，他們猜得興趣盎然，神采飛揚。然后運用數數來(lái)驗證，結果是12枝。再次猜另一個(gè)筆筒的鉛筆枝數，又一次數鉛筆枝數，結果是20枝。
[從猜測到驗證，讓學(xué)生感到數數不是枯燥無(wú)味的，而是解決問(wèn)題的一種方法。這樣既了解學(xué)生的起點(diǎn)，初步感知數的相對大小，又體驗到1枝1枝地數，數得速度慢、麻煩，引發(fā)學(xué)主動(dòng)探究的欲望。]
三、自主探究
1.擺小棒，感知“十”。
把12根小棒作為研究材料，學(xué)生圍繞中心問(wèn)題“這些小棒怎樣擺放讓別人也很快地看出是12根”進(jìn)行積極地動(dòng)手操作，小組合作探究。然后匯報擺的方法：①1根1根地擺;②2根2根地擺;③5根5根地擺;④一邊10根，另一邊2根等8種擺法，但一邊擺10根，另一邊擺2根的同學(xué)很少，個(gè)別學(xué)生操作時(shí)無(wú)從入手，他們不理解“這些小棒怎樣擺放，讓別人也很快看出是12根�！薄澳阏J為哪一種擺法很快看出是12根?為什么?”學(xué)生各抒己見(jiàn)，意見(jiàn)很不一致，根本無(wú)法體會(huì )到10根扎成一捆的優(yōu)越性。教師不作任何解釋?zhuān)皇前才帕艘粋�(gè)游戲“比一比，誰(shuí)的眼力最好”。師生一起觀(guān)看課件，第一幅畫(huà)面，1根1根地擺，畫(huà)面出現約2秒鐘后馬上消失，問(wèn)：剛才畫(huà)面上出現的是幾根小棒?學(xué)生無(wú)奈地搖搖頭。第二幅畫(huà)面2根2根地擺，方法同上，學(xué)生又是無(wú)奈地搖搖頭。第三幅畫(huà)面把10根扎成一捆，當課件一出現時(shí)，學(xué)生非常興奮，異口同聲地叫起來(lái)：21根。其實(shí)三幅畫(huà)面上出現的都是21根，現在你喜歡哪一種擺法?“我喜歡10根扎成一捆的方法�！薄拔乙蚕矚g10根扎成一捆的方法�！薄瓕W(xué)生的意見(jiàn)基本統一。
[在比較中，學(xué)生領(lǐng)悟到10根扎成一捆可以使數數顯得方便，并初步滲透十進(jìn)制。]
用自己喜歡的方法重新擺12根小棒時(shí)，學(xué)生卻遇到新問(wèn)題：不會(huì )用橡皮圈扎小棒(每次執教前，學(xué)生會(huì )熟練地用橡皮圈扎小棒成為課前準備的主要內容)。在教師的引導下，扎好小棒后，邊看邊說(shuō)，一捆是(10)根，就是10個(gè)一，一捆有(1)個(gè)十，那10個(gè)一是這捆，1個(gè)十也是這捆，那么我們就說(shuō)10個(gè)一是1個(gè)十。
[在感知的基礎上，借助小棒，直觀(guān)演示操作，使抽象的概念具體化，從而理解10個(gè)一1個(gè)十。]
2.擺小棒，說(shuō)組成。
師擺小棒，生說(shuō)組成;生擺小棒，生說(shuō)組成;學(xué)生看數，在頭腦中擺小棒說(shuō)組成等活動(dòng)，逐步提升學(xué)生的數學(xué)思維水平，從而建立起1個(gè)十和幾個(gè)一是十幾的數學(xué)模型。
[數感的建立是一個(gè)逐步體驗和發(fā)展的過(guò)程，理解數概念就是數學(xué)建模的過(guò)程。]
3.看直尺，理解數的順序、大小。
借助直尺，讓學(xué)生在理解的基礎上，再次讀數(順數、倒數)，更深入地認識11～20各數�！翱吹竭@把直尺，你知道了什么?”預設讓學(xué)生在寬松的氛圍中，自由地開(kāi)放地暢所欲言，如17比16大1，19的鄰居是18和20等�？蓪�(shí)際操作中，有的學(xué)生不知如何回答。
[學(xué)生通過(guò)讀數，了解數的順序，比較數的大小，進(jìn)一步認識20以?xún)雀鲾�。這樣讓學(xué)生從多種角度去學(xué)習數，知道數與數之間的聯(lián)系和區別，在輕松活潑的課堂學(xué)習過(guò)程中對20以?xún)鹊臄涤辛烁羁痰恼J識，有利于學(xué)生形成良好的數感。]
四、實(shí)踐運用
“在生活中，你在哪兒見(jiàn)過(guò)我用過(guò)這些數?”教師引導學(xué)生觀(guān)察身邊的。如：整體認讀音節16個(gè)，日常行為規范20條，一盒水彩筆18色，今天是10月20日等。
[搜索生活中客觀(guān)存在的數，充分感受數的意義，讓學(xué)生體會(huì )數與生活的密切聯(lián)系，體會(huì )用數學(xué)的快樂(lè )。]
你抓一把糖大約有( )顆，抓一把鉛筆大約( )枝，你的紅花本上大約有( )朵紅花等問(wèn)題的設計，在估測中，促使學(xué)生運用數來(lái)交流表達信息的能力�！澳隳苓\用今天學(xué)到的知識，圈一圈，畫(huà)一畫(huà)，讓大家一看就知道有朵紅花?”
[這個(gè)富有挑戰性的問(wèn)題，目的是運用1個(gè)金蘋(píng)果換10朵紅的事實(shí)，進(jìn)一步深化十進(jìn)制的概念，但每次的執教中時(shí)間總是顯得倉促，效果不佳。]
五、課堂總結
11～20，這條波浪線(xiàn)什么意思。
案例分析：
《數學(xué)課程標準》在總體目標中提出要使學(xué)生“經(jīng)歷運用數學(xué)符號和圖形描述現實(shí)世界的過(guò)程，建立數感和符號感，發(fā)展抽象思維�！辈⑶以趦热輼藴实膸讉�(gè)階段都闡述了培養數感的問(wèn)題�？梢�(jiàn)，讓學(xué)生在“做”數學(xué)中建立數感，形成數感，發(fā)展數感，是新課程改革十分強調和重視的問(wèn)題。所謂數感，實(shí)際就是一種主動(dòng)地、自覺(jué)地或自動(dòng)化地理解數和運用數的態(tài)度與意識，是人的一種基本的數學(xué)素養。如何培養學(xué)生的數感就是成為當前廣大教師頗受關(guān)注的問(wèn)題�！�11～20各數的認識》一課，通過(guò)擺一擺、扎一扎、比一比、說(shuō)一說(shuō)，還利用對比材料，學(xué)生達到會(huì )認、會(huì )數、會(huì )讀，理解數的組成和十進(jìn)制的概念。如果不會(huì )用這些知識來(lái)描述現實(shí)或解決問(wèn)題，這樣的數學(xué)知識是“死”的�！缎抡n程標準》提出了：在教學(xué)中，要引導學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體有趣的事物，通過(guò)觀(guān)察、操作、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng)，感受數的意義，體會(huì )用數來(lái)表示和交流的作用，初步建立數感，從而發(fā)展數感。
一、親歷建模過(guò)程，建立數感
認識11～20各數，是學(xué)生數的認識的一次飛躍，讓學(xué)生建立十進(jìn)制的概念，理解計數單位“十”是培養數感的基礎。課前談話(huà)中，教師選擇金蘋(píng)果和紅花之間特殊關(guān)系，滲透以一當十的數學(xué)思想，達到潤物細無(wú)聲之效果。當學(xué)生自主探究“怎樣擺放讓別人也很快看出是12根”時(shí)，呈現出8種擺的方法并各抒己見(jiàn)，學(xué)生無(wú)法體會(huì )到“10根扎成一捆”的優(yōu)越性。但“10根扎成一捆”是理解10個(gè)一是1個(gè)十的支柱，是學(xué)生必須掌握的。此時(shí)，教師沒(méi)有闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，只是巧妙地設計了三幅畫(huà)面，1根1根地擺，2根2根地擺，10根10根地擺，三幅畫(huà)面均以出現2秒鐘的時(shí)間，馬上消失。當學(xué)生對“1根1根地擺”、“2根2根地擺”無(wú)法說(shuō)出根數感到無(wú)奈時(shí)，10根10根地擺卻帶給學(xué)生驚喜、興奮，異口同聲說(shuō)出21根。通過(guò)比較體驗，讓學(xué)生真真實(shí)實(shí)地感受到把“10根扎成一捆”是最容易看出是多少根，并體會(huì )到“10根扎成一捆”這種方法的優(yōu)越性，激發(fā)學(xué)生我要這種方法，我喜歡這種方法的強烈欲望。然后通過(guò)擺小棒、說(shuō)組成，在腦子中想小棒，說(shuō)組成，看數說(shuō)組成等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解了數的實(shí)際意義，也體驗經(jīng)歷了數的產(chǎn)生，形成與發(fā)展的過(guò)程，建立數感。
布魯納強調：數學(xué)知識不是一個(gè)簡(jiǎn)單的結果，而是一個(gè)過(guò)程。學(xué)生經(jīng)歷實(shí)物操作(擺小棒)──表象操作(在腦中擺小棒)──符號操作(看數，直接說(shuō)組成)的過(guò)程，從而建立起一個(gè)十和幾個(gè)一組成十幾的數學(xué)模型�？梢�(jiàn)，建立數概念的過(guò)程實(shí)際上就是建立數學(xué)模型的過(guò)程。
數感是不能傳授的，它是由學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中有所體驗、有所感受、有所領(lǐng)悟，產(chǎn)生對知識的深刻理解，獲得數的敏感性，從而建立數感。
二、重視實(shí)踐應用，形成數感
數學(xué)知識來(lái)源于生活，發(fā)展學(xué)生的數感離不開(kāi)學(xué)生的生活實(shí)際，只有把所學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，才能使學(xué)生在具體現實(shí)的生活背景下感受體驗，內化知識，發(fā)展數感�！吧钪�，你在哪兒見(jiàn)或用過(guò)些數?”一石激起千層浪，學(xué)生馬上用數學(xué)的眼光去觀(guān)察生活，尋找教室里的，回憶經(jīng)歷過(guò)的。學(xué)生這分分秒秒地思考，反映出他們對數的興趣，16個(gè)整體音節，學(xué)號13號，12色水彩筆等生活中客觀(guān)存在的數，這些不是他們胡編亂造的，而是他們正在運用學(xué)到的數學(xué)知識去描述生活，解釋現實(shí)，這是數感的具體表現。
三、激勵猜測驗證，發(fā)展數感
數學(xué)猜測是一種數學(xué)想象，能簡(jiǎn)縮思維過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的數感。驗證是指學(xué)生在進(jìn)行探索之后，需要對結果進(jìn)行驗證。引入時(shí)，從具體的情境中，讓學(xué)生猜猜“筆筒里有幾枝鉛筆?”既讓學(xué)生初步感受到數的相對大小，讓他們帶著(zhù)問(wèn)題去有興趣地數數，又了解了學(xué)生的起點(diǎn)，可謂是一箭三雕。實(shí)踐應用部分，抓一把糖約幾顆，抓一把鉛筆約幾枝，紅花本上大約有幾朵紅花等問(wèn)題情境的設計，促使學(xué)生加深對數意義的理解，選擇參照物，逐步得出合理的結果，也促使學(xué)生有意識的將知識與生活問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，主動(dòng)解決生活中的問(wèn)題，形成數學(xué)意識，發(fā)展數感。
發(fā)展學(xué)生的數感是數的學(xué)習的核心目標，學(xué)生數感的發(fā)展不是一朝一夕的事。作為一名小學(xué)數學(xué)教師，有責任讓數感貫穿在具體的數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，能有意識地引導和培養學(xué)生的數感，從而提高學(xué)生的數學(xué)素養。
11—20各數的認識教學(xué)反思9
11-20各數的認識是一年級教材第七單元的內容，具體內容包括：數11至20各數、讀數和寫(xiě)數、10加幾的加法和相應的減法。我上的內容是數11至20各數日的認識第一課時(shí)。20以?xún)鹊臄到^大多數兒童在入學(xué)前已初步會(huì )數，但對于數的概念卻未必都清楚。同時(shí)一年級的小朋友參與數學(xué)活動(dòng)，很少是因為認識上的需要，而只是對數學(xué)活動(dòng)本身感興趣。因此，在本節課教學(xué)中我想除了落實(shí)知識技能的教學(xué)目標外，更關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩；使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習過(guò)程中獲得成功的體驗，體會(huì )到數學(xué)學(xué)習是一件很快樂(lè )的事，在教學(xué)中我認為應注意以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣。
根據低年級兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。課一開(kāi)始，通過(guò)學(xué)校文明校園，和老師一起出去走走，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，調動(dòng)了他們強烈的學(xué)習興趣。
2、重視學(xué)生的情感體驗。
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的內心深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈�！币虼嗽谠O計整個(gè)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我基本上是由學(xué)生自己“發(fā)現問(wèn)題-------提出問(wèn)題-------主動(dòng)探究--------解決問(wèn)題”為基本模式展開(kāi)的。不僅讓學(xué)生在這個(gè)自主學(xué)習的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極表現自我，同時(shí)也注意用積極的語(yǔ)言評價(jià)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的
信心。同時(shí)，設置問(wèn)題如“每次都這樣一根一根數，感覺(jué)怎么樣？”“看這些運動(dòng)員上場(chǎng)，感覺(jué)怎么樣？”讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗，在體驗中學(xué)習，在學(xué)習中感悟，從中學(xué)到了教學(xué)的思想，數學(xué)的方法，從而更深刻地認識到數學(xué)的價(jià)值。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過(guò)程。
“數學(xué)知識、思想、方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得的�！备鶕@一理念，我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認知規律和知識結構的實(shí)際出發(fā)，主他們通過(guò)有目的的操作、觀(guān)察、、交流、討論，從直觀(guān)到抽象，主動(dòng)構建自己的認知結構。例如數的組成，我并不是直接告訴學(xué)生如何機械地記憶，而讓學(xué)生在重復猜小棒的游戲中感悟，在動(dòng)手擺小棒中體會(huì )，使學(xué)生經(jīng)歷了數學(xué)知識的“再創(chuàng )造”的過(guò)程。
整節課中，我感覺(jué)自己還有許多不足，如，認識11時(shí)，我的設計是讓學(xué)生自己拿出11根小棒有什么方法，可是在實(shí)際教學(xué)中，我擔心學(xué)生拿出學(xué)具后很難維持紀律，不敢放開(kāi)讓學(xué)生自己拿出小棒，而改為看圖說(shuō)話(huà)，整節課下來(lái)感覺(jué)學(xué)生的動(dòng)手的時(shí)間有點(diǎn)不足�？傊�，在以后的教學(xué)中，吸取經(jīng)驗，更好地設計教學(xué)過(guò)程，提高自己的教學(xué)水平。
11—20各數的認識教學(xué)反思10
這次是我上班三個(gè)月以來(lái)第一次正式的講課，講課的課題是《海鷗回來(lái)了—11—20各數的認識》。
先夸夸我自己：第一，抓住本節課的重難點(diǎn)進(jìn)行授課，重點(diǎn)學(xué)習了11和20的認識，認識計數單位“一”和“十”、數位“個(gè)位”和“十位”，讓學(xué)生通過(guò)擺小棒、撥計數器和教師點(diǎn)撥相結合的方式突破重難點(diǎn)。第二，注重學(xué)生自主動(dòng)手的能力，讓學(xué)生經(jīng)歷、感受知識生成的過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，對數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生更濃的學(xué)習興趣。第三，教學(xué)設計符合低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用歌曲進(jìn)入學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生的興趣；利用數一數、擺一擺、撥一撥等學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行有效的教學(xué)，是學(xué)生在喜歡的方式中完成學(xué)習。第四，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作、展示交流，學(xué)生自己發(fā)現高效的方法、有效的知識，進(jìn)一步感受知識的形成過(guò)程。
這堂課還有很多不足的地方，第一，教師語(yǔ)言需要進(jìn)一步規范，數學(xué)語(yǔ)言要嚴謹，比如在學(xué)習10個(gè)一是1個(gè)十的時(shí)候，在撥一撥的環(huán)節中，不是珠子撥完十個(gè)沒(méi)有了，而是個(gè)位滿(mǎn)十向十位進(jìn)一。第二，教師的評價(jià)需要進(jìn)一步豐富和具體。評價(jià)語(yǔ)言要豐富，不能僅僅是干癟癟的，要讓學(xué)生感覺(jué)到在真心的夸獎他。評價(jià)要具體，要讓學(xué)生明白老師為什么夸獎他，對以后的行為有指導作用。第三，不能對小學(xué)教材的整個(gè)體系很好的把握，不能很好的對章節知識很好的定位，這樣不利于學(xué)生數學(xué)長(cháng)遠的發(fā)展，不會(huì )為以后的學(xué)習做出合理的鋪墊。
在以后的教學(xué)過(guò)程中，自己要加倍努力的提高自己，第一，認真做好備課，要對每一句話(huà)、每一個(gè)知識點(diǎn)仔細斟酌，如何去說(shuō)、如何去講、如何達到教學(xué)目標，這些都需要向老教師們學(xué)習和自己慢慢實(shí)踐摸索。第二，通研小學(xué)階段的數學(xué)教材，把握各年級之間的知識關(guān)系，更好的把握每節課的重難點(diǎn)，教師應該教到什么程度、學(xué)生應該掌握到什么程度。第三，課堂上，教師要善于觀(guān)察和表達，仔細觀(guān)察學(xué)生的表現，進(jìn)一步豐富評價(jià)語(yǔ)言。
11—20各數的認識教學(xué)反思11
《11-20各數的認識》是一年級教材第六單元的內容，20以?xún)鹊臄到^大多數兒童在入學(xué)前已初步會(huì )數，但對于數的概念卻未必都清楚。同時(shí)一年級的小朋友參與數學(xué)活動(dòng)，很少是因為認識上的需要，而只是對數學(xué)活動(dòng)本身感興趣。因此，在本節課教學(xué)時(shí)做到以下幾點(diǎn)：
1. 創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣。
根據低年級兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。課一開(kāi)始，通過(guò)問(wèn)你們喜歡水果嗎？老師這里有很多水果，數出你喜歡吃的水果，好不好？一下子就吸引了學(xué)生的注意力。然后有讓學(xué)生抓花生米先估數，再數數，讓學(xué)生在具體可感的情境中始終精神飽滿(mǎn)地主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。
2. 重視學(xué)生的情感體驗。
在設計整個(gè)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我基本上是由學(xué)生自己“發(fā)現問(wèn)題--提出問(wèn)題--主動(dòng)探究--解決問(wèn)題”為基本模式展開(kāi)的。如同學(xué)數水果數量時(shí)，及時(shí)問(wèn)你是怎么數的？除了一個(gè)一個(gè)的數外，還可以怎樣數？讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗，在體驗中學(xué)習，在學(xué)習中感悟，從中學(xué)到了教學(xué)的思想，數學(xué)的方法，從而更深刻地認識到數學(xué)的價(jià)值。
總之，在教學(xué)時(shí)，我做到了三個(gè)突出，突出主體性，創(chuàng )造學(xué)生參與條件；突出民主性，轉變了教師的角色；突出實(shí)踐性，主學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活，在實(shí)踐中靈活運用數學(xué)。課堂教學(xué)應始終要牢記學(xué)生是教學(xué)的主體，在教學(xué)中應根據學(xué)生的實(shí)際情況而進(jìn)行教學(xué)，只有這樣，才能充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，才能使學(xué)生真正地獲得數的概念。
11—20各數的認識教學(xué)反思12
11到20各數的認識這部分內容是在學(xué)生認識了10以?xún)鹊臄岛鸵呀?jīng)積累了一些認數經(jīng)驗的基礎上，通過(guò)數數、讀數等活動(dòng)，認識計數單位“一（個(gè)）”“十”，初步理解10個(gè)一是1個(gè)十”，直觀(guān)感知11-20各數的大小和順序。
教材在例題的編排上分為了三個(gè)層次：1、數出10根小棒捆成1捆。了解10個(gè)一是1個(gè)十。2、怎樣擺12根小棒看的清除。初步感知12的組成。3、通過(guò)四幅小棒圖認讀11-20各數。
因此，我在新授環(huán)節的設計上就緊緊扣住這三個(gè)層次。第一層，讓學(xué)生通過(guò)數數、捆捆、填填、讀讀，聯(lián)系直觀(guān)體會(huì )什么是“1個(gè)一”、什么是“10個(gè)一”、什么是“1個(gè)十”以及為什么說(shuō)“10個(gè)一是1個(gè)十”等內容。要讓學(xué)生一邊捆小棒一邊說(shuō)“10個(gè)一是1個(gè)十”，把動(dòng)手、思考和表達有機地結合起來(lái)，并反復進(jìn)行幾次，逐漸建立“十”的概念。第二層，讓學(xué)生知道十幾都是1個(gè)“十”和若干個(gè)“一”合成的數。集中精力認識12，再向其他各數展開(kāi)�！霸鯓訑[12根小棒”是挑戰性的問(wèn)題，為了“看得很清楚”擺成1捆加2根。由于剛教學(xué)1捆是10根，學(xué)生手邊有成捆的小棒，所以有條件這樣擺。如果出現別的擺法，也可以通過(guò)比較使其改變。只要體會(huì )到這樣擺的特點(diǎn)和好處，就感受了12的意義。第三層，展開(kāi)時(shí)的學(xué)習活動(dòng)有“數一數”“認一認”和“擺一擺”�！皵怠币粗�(zhù)書(shū)上的圖，其中的1捆不必數，它是10根。零散的小棒要數，再和10根合起來(lái)�！罢J”就是看小棒圖下面的數，各個(gè)數里左邊的“1”相對于1捆小棒，右邊的“幾”相對于幾根小棒，這樣的數讀作十幾�！皵[”是再現十幾的意義，不看著(zhù)書(shū)擺。我說(shuō)數，如13，學(xué)生擺1捆和3根小棒。經(jīng)過(guò)多次數和擺，發(fā)現“1捆小棒”是十幾的相同點(diǎn)，一根根小棒是不同點(diǎn)，概括地感受十幾的意義。教學(xué)20，讓學(xué)生經(jīng)歷得出20的過(guò)程�？粗�(zhù)左邊的圖，學(xué)生會(huì )主動(dòng)去數沒(méi)有捆起來(lái)的小棒，于是產(chǎn)生認知矛盾——1捆和10根小棒合起來(lái)是多少？進(jìn)而又想到辦法——把10根小棒也捆成1捆。這樣，就把左圖變成了右圖，得出了20。
在練習的設計上，書(shū)中的練習很注重培養數感。如：
�。�1）抓抓、估估、數數。第79頁(yè)第1題和第4題，通過(guò)操作和觀(guān)察體驗十幾。抓一把小棒要先感覺(jué)一下再數，知道根數后再把小棒抓住，仔細體會(huì )手的感覺(jué)。類(lèi)似地，要在觀(guān)察中估計，數出草莓和傘的數量后再看圖，體會(huì )怎樣合理地估計。因此教學(xué)時(shí)不能疏忽第二次抓、第二次看，這是發(fā)展數感的最佳時(shí)機。
�。�2） 數數、看看、比比。第79頁(yè)第6題分別數10張、20張紙，看看有多厚，讓學(xué)生通過(guò)厚度體會(huì )張數。如果分別用手摸摸厚度并對兩次的厚度進(jìn)行比較，效果會(huì )更好。
因此我只增加了猜數的游戲，來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，并鞏固了本節課的內容。
11—20各數的認識教學(xué)反思13
11—20各數的認識，它既是10以?xún)葦档恼J識和延續，又是100以?xún)饶酥粮蟮臄档恼J識的基礎，同時(shí)也為20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法的學(xué)習打下算理基礎。課前了解到，學(xué)生基本上已經(jīng)會(huì )數數到20，也已經(jīng)認識11~20的數，因此我設定本節課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生通過(guò)擺小棒的實(shí)踐操作，逐步理解“10個(gè)1是1個(gè)十”，掌握,1個(gè)十和幾個(gè)一表示十幾。
1、通過(guò)數蘋(píng)果的問(wèn)題，讓學(xué)生擺一擺11根小棒，要求：怎樣擺就能讓大家一眼看出是12？學(xué)生出現了幾種擺法……通過(guò)學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥，引導學(xué)生認識到一邊10根，一邊2根的擺法更容易看出是12。為了更方便，我們可以把10根小棒捆成一捆，表示1個(gè)"十"。從而突破10個(gè)一就是1個(gè)"十"這個(gè)難點(diǎn)。這樣，讓學(xué)生動(dòng)手操作，親身經(jīng)歷數的概念產(chǎn)生，形成過(guò)程，不但可以充分展示才能，提供自我表現的機會(huì )，而且使不同層次的學(xué)生獲得不同程度的成功愉悅感。
2、在認識了10個(gè)一是1個(gè)十后，引導學(xué)生用1捆小棒和2根小棒擺成12，并說(shuō)出1個(gè)十和2個(gè)一合起來(lái)是12的數的組成。再讓學(xué)生選擇喜歡的數字用小棒擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，既發(fā)揮了學(xué)生的主體意識，又使學(xué)生加深了對11~20各數組成的理解。
3、感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗數學(xué)在生活中的價(jià)值。學(xué)生在活動(dòng)中逐步形成了“１個(gè)十”的概念，教師針對性地進(jìn)行了小結，并把學(xué)生的思維引入生活，以學(xué)生日常接觸過(guò)的實(shí)例讓學(xué)生充分感受到數學(xué)知識“１個(gè)十”在生活中的應用與便捷。
11—20各數的認識教學(xué)反思14
本節課的教學(xué)目標是使學(xué)生熟練掌握20以?xún)葦档捻樞�、大小及組成，并能正確、迅速第讀出10—20各數。本節課我本著(zhù)“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習的最重要的學(xué)習方式”的理念，通過(guò)創(chuàng )設操作情境，增加了學(xué)生的體驗與感悟。
在學(xué)生觀(guān)察完主題圖并引出課題后，我讓學(xué)生擺出11根小棒，看誰(shuí)擺得又快又好。學(xué)生們擺出了幾種不同，我接著(zhù)問(wèn)：“怎樣擺能一眼看出是11根？”，多數的學(xué)生立即把10根挪在一起，剩下一根擺在旁邊，我給予充分的肯定，借此機會(huì )引導學(xué)生樹(shù)立高效優(yōu)化的學(xué)習意識，（也就是在眾多的組合方式中選取簡(jiǎn)單明了的方法），并在黑板上展示這種擺法，同時(shí)把10根捆成一捆，提問(wèn)：“這一捆可以看成多少？”大部分學(xué)生說(shuō)是“10個(gè)一根”，只有一個(gè)學(xué)生說(shuō)是“一個(gè)十”，通過(guò)引導少數學(xué)生能夠說(shuō)出“10個(gè)一就是一個(gè)十”，接著(zhù)我用計數器讓學(xué)生再次體驗“10個(gè)一就是1個(gè)十”。有了這樣的操作過(guò)程，學(xué)生就不難理解11是由1個(gè)十和1個(gè)一組成的。接著(zhù)讓學(xué)生用最優(yōu)化的方法擺出11—20的其他各數，要求邊擺邊說(shuō)每個(gè)數是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成，最后引導學(xué)生歸納：十幾都是由1個(gè)十和幾個(gè)一組成。在這節課，通過(guò)不同層次的操作活動(dòng)讓學(xué)生感悟11—20各數的組成、順序和大小，教師關(guān)注的是學(xué)生的體驗與感受，重視的是學(xué)習過(guò)程。通過(guò)操作、探索、交流、歸納等活動(dòng)，學(xué)生不僅獲取了知識，同時(shí)還體驗了學(xué)習方法的優(yōu)化，更重要的是學(xué)會(huì )了舉一反三。
11—20各數的認識教學(xué)反思15
11月9號，我們舉行了有效課堂的教學(xué)活動(dòng)。這次個(gè)對我們新教師來(lái)說(shuō)是一次很好的鍛煉機會(huì )，頁(yè)受益匪淺。
本節課是在學(xué)生學(xué)習了10以?xún)雀鲾档恼J識以及10以?xún)葦档募訙p法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本課的教學(xué)目標是：1、使學(xué)生能正確數出數量在11~20之間物體的個(gè)數，認識11~20各數，能正確讀出11~20各數，初步掌握20以?xún)葦档捻樞颉?、使學(xué)生知道10個(gè)一是1個(gè)十，2個(gè)十是20，初步掌握一個(gè)十和幾個(gè)一表示十幾。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我先通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。根據低年級兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，我創(chuàng )設了一個(gè)小熊賣(mài)鉛筆的活動(dòng)情境，先出示了小動(dòng)物買(mǎi)一枝、五枝鉛筆，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，為下面的學(xué)習做好鋪墊。接下來(lái)通過(guò)出示“買(mǎi)十枝鉛筆可以怎么拿的疑問(wèn)？”喚起學(xué)生的求知欲望。接下來(lái)，通過(guò)動(dòng)手操作，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程。在這堂課上我進(jìn)行了多次的操作：1、讓學(xué)生數出10根小棒捆成一捆，讓學(xué)生在操作中感悟計數單位10的意義，抽象出10個(gè)一就是1個(gè)十。2、讓學(xué)生擺出12根小棒，怎么擺讓人一眼就看出有12根小棒呢？為什么不一根一根的擺呢。學(xué)生在比較分析中深刻體會(huì )10個(gè)一是1個(gè)十。加深了對計數單位的認識。接下來(lái)，通過(guò)老師擺，學(xué)生自己擺一擺、說(shuō)一說(shuō)的互動(dòng)中體會(huì )1捆和幾根合起來(lái)就是十幾。鞏固練習部分：1讓學(xué)生讀一讀直尺上的數并體會(huì )數的大小順序，滲透數與數之間的聯(lián)系。2、讓學(xué)生先估一估，再數一數草莓、小傘的個(gè)數，初步培養學(xué)生的估計意識，并指導學(xué)生怎么數才能不重不漏呢。最后通過(guò)小熊去進(jìn)貨的場(chǎng)景圖讓學(xué)生認識生活中的一些數。
在上課之前做了充分的準備，也經(jīng)過(guò)了試上再試上，吸取了師傅和其他數學(xué)老師的一些建議。但是在教學(xué)過(guò)程中卻突顯了很多的不足，特別是在組織教學(xué)的形式上有些欠缺，導致一年級的學(xué)生大部分的注意力在自己的小棒和學(xué)具上，不能集中注意力接受新知，對此，吳老師頁(yè)給我提出了很多的建議，我想在以后的教學(xué)中，我會(huì )更多的注意這方面的問(wèn)題，提高課堂教學(xué)效果。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節方面，吳老師提出，在教授20的認識是有點(diǎn)突然，銜接部分不太完善，并且對于“10個(gè)一是1個(gè)十”的理解，吳老師建議針對這個(gè)難點(diǎn)的教學(xué)，可以采用圖文結合的教學(xué)方式。
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