《11～20各數的認識》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編幫大家整理的《11～20各數的認識》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《11～20各數的認識》教學(xué)反思1
《11-20各數的認識》是蘇教版教材一年級數學(xué)第一冊第十單元的內容，《11-20各數的認識》在整個(gè)數的學(xué)習體系中具有比較重要的地位，它既是10以?xún)葦档恼J識和延續，又是100以?xún)饶酥粮蟮臄档恼J識的基礎，同時(shí)也為20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法的學(xué)習打下算理基礎。在本節課教學(xué)中我從學(xué)生的認知規律和知識結構特點(diǎn)設計了一系列動(dòng)手操作和練習的活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩；使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習過(guò)程中獲得成功的體驗，得到不同程度的發(fā)展。
在教學(xué)設計過(guò)程中，我力求做到以下幾點(diǎn)。
一、充分操作，幫助學(xué)生初步建立概念。
小學(xué)低年級學(xué)生必須借助圖象、操作等形象的感知才能在大腦中形成相應的數學(xué)知識表象，然后通過(guò)表象的中介作用建立起相應的數學(xué)概念。教學(xué)中，我讓學(xué)生自己擺小棒、捆小棒，在操作過(guò)程中建立“10個(gè)一是1個(gè)十”概念。
二、指導方法，培養學(xué)生估算的意識。
想想做做第4題。先估一估，再數出是多少。草莓圖這題的要求是：先估一估是多少，再數出來(lái)。如果圖一直出現，孩子往往只數，而不估。為了幫助孩子培養估算的意識，草莓圖先后出現了三次。第一次只閃現了2秒，讓孩子們說(shuō)說(shuō)感覺(jué)是比10多還是比10少；第二次閃現，請學(xué)生猜一猜有多少顆；第三次出現，再引導學(xué)生有次序地數。并看看數的結果與猜的是否接近。第二幅是洋傘圖，也出現了三次。第一次，讓孩子們說(shuō)說(shuō)感覺(jué)是比草莓多還是比草莓少；第二次閃現，請學(xué)生猜一猜有多少顆；第三次出現，引導學(xué)生獨立地數一數、圈一圈。再反饋。指導孩子們在估算時(shí)找一個(gè)參照，以提高估算的精準度、積累估算的經(jīng)驗。
三、寓教于樂(lè )，活動(dòng)、練習形式多樣。
淘 本節課容量比較大，活動(dòng)與練習中，我采用多種形式開(kāi)展課堂活動(dòng)：獨立操作、同桌合做、競賽、搶答、游戲……最大限度地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。課堂上學(xué)生人人參與、氣氛活躍。孩子在操作中學(xué)、合作中學(xué)、競賽中學(xué)、游戲中學(xué)，每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習過(guò)程中獲得成功的體驗，得到不同的發(fā)展。
由于水平有限，教學(xué)中還存在一些的不足之處。
1、許多學(xué)生問(wèn)題回答得并不完整，但我擔心時(shí)間不夠，沒(méi)有讓學(xué)生糾正過(guò)來(lái)。這也是我在平時(shí)的教學(xué)中需要注意的地方。
2、學(xué)生在練習中出現問(wèn)題時(shí)，處理問(wèn)題不夠機制。請女生從7數到17時(shí)。幾乎所有女生都是從0開(kāi)始數的。這時(shí)我以為是因為沒(méi)有聽(tīng)清題目，把課件又調回去重復了一遍，結果還是錯的。直到第三遍女生才答對了。這一練習花去了不少時(shí)間。課后我反思了一下，如果當時(shí)再讓學(xué)生重聽(tīng)一次題，再討論一下從幾開(kāi)始數，并追問(wèn)一下為什么不是從0開(kāi)始數呢？女生就不會(huì )出現再次數錯的情況了。
《11～20各數的認識》教學(xué)反思2
案例背景：
我多次設計并執教《11～20各數的認識》，似乎一次比一次“成功”，可我越來(lái)越迷惑，學(xué)生需要“10根扎成一捆”的方法嗎?學(xué)生理解十進(jìn)制的概念了嗎?課堂上，學(xué)生圍繞問(wèn)題“小棒怎樣擺放讓別人很快看出根數”時(shí)，擺小棒的方法較多，但把“10根扎成一捆”的同學(xué)極少。因此，學(xué)生通過(guò)比較沒(méi)有達成共識，只是通過(guò)教師的“引導”，學(xué)生“接受”了十進(jìn)制。當然，通過(guò)精心設計的習題訓練，學(xué)生也學(xué)會(huì )了解題答題。也就是說(shuō)，學(xué)生通過(guò)訓練“記住”了知識，“記住”了數的組成，但不理解位值制原理，也沒(méi)有建立數的概念。20xx年10月，在新課程改革的背景下，以“培養數感”為主題，我又一次重新設計并執教了《11～20各數的認識》的研討課，感受頗深。
案例描述：
一、課前談話(huà)
促使一年級小學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，許多教師制訂了一系列的獎勵措施，如：表現好的獎紅花，10朵紅花換一個(gè)金蘋(píng)果。我根據班級的實(shí)際，輕松地與學(xué)生聊了起來(lái)。
“今天發(fā)言積極，聲音響亮的小朋友，希望老師獎什么?”
“紅花和金蘋(píng)果，你更喜歡什么?為什么?”學(xué)生興奮地說(shuō)：“我喜歡金蘋(píng)果，因為一個(gè)金蘋(píng)果相當于10朵紅花�！�
[從現實(shí)材料入手，幾句談話(huà)既組織了教學(xué)，又滲透了以一當十的數學(xué)思想，為下面學(xué)習新知作好充分的知識準備。]
二、創(chuàng )設情境
“小朋友，你們成為小學(xué)生后，爸爸媽媽非常關(guān)心你們的學(xué)習，為你們準備了許多學(xué)習用品�！苯處熯呎f(shuō)邊拿出一個(gè)放了許多鉛筆的筆筒，“這里有幾枝鉛筆?”“10枝”、“14枝”、“19枝”等，他們猜得興趣盎然，神采飛揚。然后運用數數來(lái)驗證，結果是12枝。再次猜另一個(gè)筆筒的鉛筆枝數，又一次數鉛筆枝數，結果是20枝。
[從猜測到驗證，讓學(xué)生感到數數不是枯燥無(wú)味的，而是解決問(wèn)題的一種方法。這樣既了解學(xué)生的起點(diǎn)，初步感知數的相對大小，又體驗到1枝1枝地數，數得速度慢、麻煩，引發(fā)學(xué)主動(dòng)探究的欲望。]
三、自主探究
1.擺小棒，感知“十”。
把12根小棒作為研究材料，學(xué)生圍繞中心問(wèn)題“這些小棒怎樣擺放讓別人也很快地看出是12根”進(jìn)行積極地動(dòng)手操作，小組合作探究。然后匯報擺的方法：①1根1根地擺;②2根2根地擺;③5根5根地擺;④一邊10根，另一邊2根等8種擺法，但一邊擺10根，另一邊擺2根的同學(xué)很少，個(gè)別學(xué)生操作時(shí)無(wú)從入手，他們不理解“這些小棒怎樣擺放，讓別人也很快看出是12根�！薄澳阏J為哪一種擺法很快看出是12根?為什么?”學(xué)生各抒己見(jiàn)，意見(jiàn)很不一致，根本無(wú)法體會(huì )到10根扎成一捆的優(yōu)越性。教師不作任何解釋?zhuān)皇前才帕艘粋�(gè)游戲“比一比，誰(shuí)的眼力最好”。師生一起觀(guān)看課件，第一幅畫(huà)面，1根1根地擺，畫(huà)面出現約2秒鐘后馬上消失，問(wèn)：剛才畫(huà)面上出現的是幾根小棒?學(xué)生無(wú)奈地搖搖頭。第二幅畫(huà)面2根2根地擺，方法同上，學(xué)生又是無(wú)奈地搖搖頭。第三幅畫(huà)面把10根扎成一捆，當課件一出現時(shí)，學(xué)生非常興奮，異口同聲地叫起來(lái)：21根。其實(shí)三幅畫(huà)面上出現的都是21根，現在你喜歡哪一種擺法?“我喜歡10根扎成一捆的方法�！薄拔乙蚕矚g10根扎成一捆的方法�！薄瓕W(xué)生的意見(jiàn)基本統一。
[在比較中，學(xué)生領(lǐng)悟到10根扎成一捆可以使數數顯得方便，并初步滲透十進(jìn)制。]
用自己喜歡的方法重新擺12根小棒時(shí)，學(xué)生卻遇到新問(wèn)題：不會(huì )用橡皮圈扎小棒(每次執教前，學(xué)生會(huì )熟練地用橡皮圈扎小棒成為課前準備的主要內容)。在教師的引導下，扎好小棒后，邊看邊說(shuō)，一捆是(10)根，就是10個(gè)一，一捆有(1)個(gè)十，那10個(gè)一是這捆，1個(gè)十也是這捆，那么我們就說(shuō)10個(gè)一是1個(gè)十。
[在感知的基礎上，借助小棒，直觀(guān)演示操作，使抽象的概念具體化，從而理解10個(gè)一1個(gè)十。]
2.擺小棒，說(shuō)組成。
師擺小棒，生說(shuō)組成;生擺小棒，生說(shuō)組成;學(xué)生看數，在頭腦中擺小棒說(shuō)組成等活動(dòng)，逐步提升學(xué)生的數學(xué)思維水平，從而建立起1個(gè)十和幾個(gè)一是十幾的數學(xué)模型。
[數感的建立是一個(gè)逐步體驗和發(fā)展的過(guò)程，理解數概念就是數學(xué)建模的過(guò)程。]
3.看直尺，理解數的順序、大小。
借助直尺，讓學(xué)生在理解的基礎上，再次讀數(順數、倒數)，更深入地認識11～20各數�！翱吹竭@把直尺，你知道了什么?”預設讓學(xué)生在寬松的氛圍中，自由地開(kāi)放地暢所欲言，如17比16大1，19的鄰居是18和20等�？蓪�(shí)際操作中，有的學(xué)生不知如何回答。
[學(xué)生通過(guò)讀數，了解數的順序，比較數的大小，進(jìn)一步認識20以?xún)雀鲾�。這樣讓學(xué)生從多種角度去學(xué)習數，知道數與數之間的聯(lián)系和區別，在輕松活潑的課堂學(xué)習過(guò)程中對20以?xún)鹊臄涤辛烁羁痰恼J識，有利于學(xué)生形成良好的數感。]
四、實(shí)踐運用
“在生活中，你在哪兒見(jiàn)過(guò)我用過(guò)這些數?”教師引導學(xué)生觀(guān)察身邊的。如：整體認讀音節16個(gè)，日常行為規范20條，一盒水彩筆18色，今天是10月20日等。
[搜索生活中客觀(guān)存在的數，充分感受數的意義，讓學(xué)生體會(huì )數與生活的密切聯(lián)系，體會(huì )用數學(xué)的快樂(lè )。]
你抓一把糖大約有( )顆，抓一把鉛筆大約( )枝，你的紅花本上大約有( )朵紅花等問(wèn)題的設計，在估測中，促使學(xué)生運用數來(lái)交流表達信息的能力�！澳隳苓\用今天學(xué)到的知識，圈一圈，畫(huà)一畫(huà)，讓大家一看就知道有朵紅花?”
[這個(gè)富有挑戰性的問(wèn)題，目的是運用1個(gè)金蘋(píng)果換10朵紅的事實(shí)，進(jìn)一步深化十進(jìn)制的概念，但每次的執教中時(shí)間總是顯得倉促，效果不佳。]
五、課堂總結
11～20，這條波浪線(xiàn)什么意思。
案例分析：
《數學(xué)課程標準》在總體目標中提出要使學(xué)生“經(jīng)歷運用數學(xué)符號和圖形描述現實(shí)世界的過(guò)程，建立數感和符號感，發(fā)展抽象思維�！辈⑶以趦热輼藴实膸讉�(gè)階段都闡述了培養數感的問(wèn)題�？梢�(jiàn)，讓學(xué)生在“做”數學(xué)中建立數感，形成數感，發(fā)展數感，是新課程改革十分強調和重視的問(wèn)題。所謂數感，實(shí)際就是一種主動(dòng)地、自覺(jué)地或自動(dòng)化地理解數和運用數的態(tài)度與意識，是人的一種基本的數學(xué)素養。如何培養學(xué)生的數感就是成為當前廣大教師頗受關(guān)注的問(wèn)題�！�11～20各數的認識》一課，通過(guò)擺一擺、扎一扎、比一比、說(shuō)一說(shuō)，還利用對比材料，學(xué)生達到會(huì )認、會(huì )數、會(huì )讀，理解數的組成和十進(jìn)制的概念。如果不會(huì )用這些知識來(lái)描述現實(shí)或解決問(wèn)題，這樣的數學(xué)知識是“死”的�！缎抡n程標準》提出了：在教學(xué)中，要引導學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體有趣的事物，通過(guò)觀(guān)察、操作、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng)，感受數的意義，體會(huì )用數來(lái)表示和交流的作用，初步建立數感，從而發(fā)展數感。
一、親歷建模過(guò)程，建立數感
認識11～20各數，是學(xué)生數的認識的一次飛躍，讓學(xué)生建立十進(jìn)制的概念，理解計數單位“十”是培養數感的基礎。課前談話(huà)中，教師選擇金蘋(píng)果和紅花之間特殊關(guān)系，滲透以一當十的數學(xué)思想，達到潤物細無(wú)聲之效果。當學(xué)生自主探究“怎樣擺放讓別人也很快看出是12根”時(shí)，呈現出8種擺的方法并各抒己見(jiàn)，學(xué)生無(wú)法體會(huì )到“10根扎成一捆”的優(yōu)越性。但“10根扎成一捆”是理解10個(gè)一是1個(gè)十的支柱，是學(xué)生必須掌握的。此時(shí)，教師沒(méi)有闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，只是巧妙地設計了三幅畫(huà)面，1根1根地擺，2根2根地擺，10根10根地擺，三幅畫(huà)面均以出現2秒鐘的時(shí)間，馬上消失。當學(xué)生對“1根1根地擺”、“2根2根地擺”無(wú)法說(shuō)出根數感到無(wú)奈時(shí)，10根10根地擺卻帶給學(xué)生驚喜、興奮，異口同聲說(shuō)出21根。通過(guò)比較體驗，讓學(xué)生真真實(shí)實(shí)地感受到把“10根扎成一捆”是最容易看出是多少根，并體會(huì )到“10根扎成一捆”這種方法的優(yōu)越性，激發(fā)學(xué)生我要這種方法，我喜歡這種方法的強烈欲望。然后通過(guò)擺小棒、說(shuō)組成，在腦子中想小棒，說(shuō)組成，看數說(shuō)組成等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解了數的實(shí)際意義，也體驗經(jīng)歷了數的產(chǎn)生，形成與發(fā)展的過(guò)程，建立數感。
布魯納強調：數學(xué)知識不是一個(gè)簡(jiǎn)單的結果，而是一個(gè)過(guò)程。學(xué)生經(jīng)歷實(shí)物操作(擺小棒)──表象操作(在腦中擺小棒)──符號操作(看數，直接說(shuō)組成)的過(guò)程，從而建立起一個(gè)十和幾個(gè)一組成十幾的數學(xué)模型�？梢�(jiàn)，建立數概念的過(guò)程實(shí)際上就是建立數學(xué)模型的過(guò)程。
數感是不能傳授的，它是由學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中有所體驗、有所感受、有所領(lǐng)悟，產(chǎn)生對知識的深刻理解，獲得數的敏感性，從而建立數感。
二、重視實(shí)踐應用，形成數感
數學(xué)知識來(lái)源于生活，發(fā)展學(xué)生的數感離不開(kāi)學(xué)生的生活實(shí)際，只有把所學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，才能使學(xué)生在具體現實(shí)的生活背景下感受體驗，內化知識，發(fā)展數感�！吧钪�，你在哪兒見(jiàn)或用過(guò)些數?”一石激起千層浪，學(xué)生馬上用數學(xué)的眼光去觀(guān)察生活，尋找教室里的，回憶經(jīng)歷過(guò)的。學(xué)生這分分秒秒地思考，反映出他們對數的興趣，16個(gè)整體音節，學(xué)號13號，12色水彩筆等生活中客觀(guān)存在的數，這些不是他們胡編亂造的，而是他們正在運用學(xué)到的數學(xué)知識去描述生活，解釋現實(shí)，這是數感的具體表現。
三、激勵猜測驗證，發(fā)展數感
數學(xué)猜測是一種數學(xué)想象，能簡(jiǎn)縮思維過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的數感。驗證是指學(xué)生在進(jìn)行探索之后，需要對結果進(jìn)行驗證。引入時(shí)，從具體的情境中，讓學(xué)生猜猜“筆筒里有幾枝鉛筆?”既讓學(xué)生初步感受到數的相對大小，讓他們帶著(zhù)問(wèn)題去有興趣地數數，又了解了學(xué)生的起點(diǎn)，可謂是一箭三雕。實(shí)踐應用部分，抓一把糖約幾顆，抓一把鉛筆約幾枝，紅花本上大約有幾朵紅花等問(wèn)題情境的設計，促使學(xué)生加深對數意義的理解，選擇參照物，逐步得出合理的結果，也促使學(xué)生有意識的將知識與生活問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，主動(dòng)解決生活中的問(wèn)題，形成數學(xué)意識，發(fā)展數感。
發(fā)展學(xué)生的數感是數的學(xué)習的核心目標，學(xué)生數感的發(fā)展不是一朝一夕的事。作為一名小學(xué)數學(xué)教師，有責任讓數感貫穿在具體的數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，能有意識地引導和培養學(xué)生的數感，從而提高學(xué)生的數學(xué)素養。
《11～20各數的認識》教學(xué)反思3
11-20各數的認識，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)很難把握。我教學(xué)的內容是數11至20各數的認識第一課時(shí)。上好這節課我覺(jué)得有三大難點(diǎn)需要突破：
1、學(xué)生現有的學(xué)習基礎如何關(guān)注�，F在的孩子其實(shí)大都會(huì )數、會(huì )寫(xiě)11—20各數，也了解這些數有關(guān)的知識，我們怎樣在課堂上去關(guān)注孩子的現有學(xué)習基礎，是教學(xué)需要突破的。
2 、“十進(jìn)制”概念的建立。
3、學(xué)生數感的培養。
針對以上三點(diǎn)在教學(xué)中我注意了以下幾點(diǎn)：
第一、從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，處理教學(xué)好教學(xué)內容。
根據學(xué)生的現狀和發(fā)展水平，對11-20各數的數數，我沒(méi)有花時(shí)間教學(xué)生，而是讓學(xué)生直接參與數物體個(gè)數，如數小棒等。又如通過(guò)看直尺讀數、比較數的大小等一系列教學(xué)的活動(dòng)，都是充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，放手讓學(xué)生在活動(dòng)中自己領(lǐng)悟知識。
第二、注重動(dòng)手操作，
在玩中學(xué)習認識11-20各數，是學(xué)生數的認識的一次飛躍，讓學(xué)生建立十進(jìn)制的概念，理解計數單位“十”是培養數感的基礎。圍繞“怎樣擺放讓別人能很快地看出是11根”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生自主地動(dòng)手操作擺小棒，匯報交流，呈現出多種擺的方法，學(xué)生各抒己見(jiàn)，體會(huì )到“10根扎成一捆”的優(yōu)越性。親歷10個(gè)一是1個(gè)十的知識形成過(guò)程。這種無(wú)聲勝有聲的教學(xué)設計，突破了教學(xué)難點(diǎn)。從而理解了數的意義，建立正確的數的概念，為培養數感奠定了扎實(shí)的基礎。
第三、以學(xué)定教，培養學(xué)生的數感。
數感是人的一種基本素養，我們沒(méi)有必要讓人人成為數學(xué)家，但應當使每個(gè)學(xué)生都在一定程度上有數學(xué)地思考。培養學(xué)生的數感，不是教師講解獲得的而是結合具體情境，通過(guò)數學(xué)活動(dòng)得到感受和體驗。對此我安排了相應的活動(dòng)，讓他們用語(yǔ)言表達和交流數的信息，如通過(guò)“猜一猜”，讓學(xué)生通過(guò)想和猜的活動(dòng)，發(fā)展數學(xué)意識，培養學(xué)生的數感。當然發(fā)展學(xué)生的數感離不開(kāi)學(xué)生的生活實(shí)際。只有把所學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，才能使學(xué)生在具體生活中感受知識，鞏固數感。培養數感不是一節課所能完成的，只能說(shuō)在這節課設計的各個(gè)環(huán)節努力地體現這一目標。
上完本節課后，讓我有以下幾點(diǎn)困惑：
1、如何在課堂上真正的關(guān)注學(xué)生，真正的落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)踐中去，是一個(gè)值得我思考和研究的問(wèn)題。
2、一年級學(xué)生動(dòng)手各種學(xué)習能力尚未形成，特別是動(dòng)手操作能力，在數學(xué)課上，學(xué)生們除了學(xué)習數學(xué)知識，發(fā)展智能，還帶著(zhù)自身的情感、動(dòng)機、需要等一并投入課堂；學(xué)生們除了與教師交往外還與同伴之間進(jìn)行相互交往；學(xué)生們除了認知、情意方面的發(fā)展，還包含群體合作能力、行為習慣及交往意識與能力等多方面。我想在今后的教學(xué)中，對于培養學(xué)生的各種能力是我要更加努力的方向。
《11～20各數的認識》教學(xué)反思4
《數學(xué)課程標準》在總體目標中提出要使學(xué)生“經(jīng)歷運用數學(xué)符號和圖形描述現實(shí)世界的過(guò)程，建立數感和符號感，發(fā)展抽象思維�！辈⑶以趦热輼藴实膸讉�(gè)階段都闡述了培養數感的問(wèn)題�？梢�(jiàn)，讓學(xué)生在“做”數學(xué)中建立數感，形成數感，發(fā)展數感，是新課程改革十分強調和重視的問(wèn)題。所謂數感，實(shí)際就是一種主動(dòng)地、自覺(jué)地或自動(dòng)化地理解數和運用數的態(tài)度與意識，是人的一種基本的數學(xué)素養。如何培養學(xué)生的數感就是成為當前廣大教師頗受關(guān)注的問(wèn)題。
《11～20各數的認識》一課，通過(guò)擺一擺、捆一捆、比一比、說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生達到會(huì )認、會(huì )數、會(huì )讀，理解數的組成和十進(jìn)制的概念。如果不會(huì )用這些知識來(lái)描述現實(shí)或解決問(wèn)題，這樣的數學(xué)知識是“死”的�！缎抡n程標準》提出了：在教學(xué)中，要引導學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體有趣的事物，通過(guò)觀(guān)察、操作、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng)，感受數的意義，體會(huì )用數來(lái)表示和交流的作用，初步建立數感，從而發(fā)展數感。
一、親歷建模過(guò)程，建立數感
認識11～20各數，是學(xué)生數的認識的一次飛躍，讓學(xué)生建立十進(jìn)制的概念，理解計數單位“十”是培養數感的基礎。課前談話(huà)中，教師選擇一捆和十根之間的特殊關(guān)系，滲透以一當十的數學(xué)思想，達到潤物細無(wú)聲之效果。
當學(xué)生自主探究“怎樣擺放能讓別人很快看出是12根”時(shí)，呈現出8種擺的方法并各抒己見(jiàn)，學(xué)生無(wú)法體會(huì )到“10根扎成一捆”的優(yōu)越性。但“10根扎成一捆”是理解10個(gè)一是1個(gè)十的支柱，是學(xué)生必須掌握的。此時(shí)，教師沒(méi)有闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，只是巧妙地設計了三幅畫(huà)面，1根1根地擺，2根2根地擺，10根10根地擺。當學(xué)生對“1根1根地擺”、“2根2根地擺”無(wú)法說(shuō)出根數感到無(wú)奈時(shí)，10根10根地擺卻帶給學(xué)生驚喜、興奮，異口同聲說(shuō)出12根。
通過(guò)比較體驗，讓學(xué)生真真實(shí)實(shí)地感受到把“10根扎成一捆”是最容易看出是多少根，并體會(huì )到“10根扎成一捆”這種方法的優(yōu)越性，激發(fā)學(xué)生我要這種方法，我喜歡這種方法的強烈欲望。然后通過(guò)擺小棒、說(shuō)組成，在腦子中想小棒，說(shuō)組成，看數說(shuō)組成等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解了數的實(shí)際意義，也體驗經(jīng)歷了數的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程，建立數感。
布魯納強調：數學(xué)知識不是一個(gè)簡(jiǎn)單的結果，而是一個(gè)過(guò)程。學(xué)生經(jīng)歷實(shí)物操作（擺小棒）──表象操作（在腦中擺小棒）──符號操作（看數，直接說(shuō)組成）的過(guò)程，從而建立起一個(gè)十和幾個(gè)一組成十幾的數學(xué)模型�？梢�(jiàn)，建立數概念的過(guò)程實(shí)際上就是建立數學(xué)模型的過(guò)程。
數感是不能傳授的，它是由學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中有所體驗、有所感受、有所領(lǐng)悟，產(chǎn)生對知識的深刻理解，獲得數的敏感性，從而建立數感。
二、重視實(shí)踐應用，形成數感
數學(xué)知識來(lái)源于生活，發(fā)展學(xué)生的數感離不開(kāi)學(xué)生的生活實(shí)際，只有把所學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，才能使學(xué)生在具體現實(shí)的生活背景下感受體驗，內化知識，發(fā)展數感�！吧钪�，你在哪兒見(jiàn)或用過(guò)這些數？”一石激起千層浪，學(xué)生馬上用數學(xué)的眼光去觀(guān)察生活，尋找教室里的，回憶經(jīng)歷過(guò)的。學(xué)生這分分秒秒地思考，反映出他們對數的興趣，16個(gè)整體音節，18路汽車(chē)，12色水彩筆等生活中客觀(guān)存在的數，這些不是他們胡編亂造的，而是他們正在運用學(xué)到的數學(xué)知識去描述生活，解釋現實(shí)，這是數感的具體表現。
三、激勵猜測驗證，發(fā)展數感
數學(xué)猜測是一種數學(xué)想象，能簡(jiǎn)縮思維過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的數感。驗證是指學(xué)生在進(jìn)行探索之后，需要對結果進(jìn)行驗證。引入時(shí)，從具體的情境中，讓學(xué)生猜猜“有多少個(gè)草莓？”既讓學(xué)生初步感受到數的相對大小，讓他們帶著(zhù)問(wèn)題去有興趣地數數，又了解了學(xué)生的起點(diǎn)，可謂是一箭三雕。實(shí)踐應用部分，翻書(shū)頁(yè)、數出10頁(yè)紙摸摸有多厚等問(wèn)題情境的設計，促使學(xué)生加深對數意義的理解，選擇參照物，逐步得出合理的結果，也促使學(xué)生有意識的將知識與生活問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，主動(dòng)解決生活中的問(wèn)題，形成數學(xué)意識，發(fā)展數感。
發(fā)展學(xué)生的數感是數的學(xué)習的核心目標，學(xué)生數感的發(fā)展不是一朝一夕的事。作為一名小學(xué)數學(xué)教師，有責任讓數感貫穿在具體的數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，能有意識地引導和培養學(xué)生的數感，從而提高學(xué)生的數學(xué)素養。
《11～20各數的認識》教學(xué)反思5
成功之處：
首先，導入比較自然，讓學(xué)生在數與生活密切相關(guān)的事物中學(xué)會(huì )數數，導入本課，使學(xué)生體會(huì )到了數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
其次，就是本課中設計的一些練習和游戲很大的豐富了課堂，提高了同學(xué)們的學(xué)習興趣，使孩子們在學(xué)中玩、玩中學(xué)，并且培養了孩子們樂(lè )于助人的良好品質(zhì)。課堂氣氛比較輕松，基本做到了人人參與。
最后，就是在這節課中，我采用了小組合作的學(xué)習方式，讓同學(xué)們自主學(xué)習、合作探究，在老師的引導下自己擺小棒，如擺十幾，并討論，這是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，同學(xué)們學(xué)得輕松，老師教得也很輕松。
不足之處：
有成功之處，當然也有不足的地方，課后在做練習的過(guò)程中，發(fā)現有幾名同學(xué)還是沒(méi)有掌握幾個(gè)十和幾個(gè)一組成了十幾這樣的題，說(shuō)明在上課時(shí)，我對這部分內容的講授的方法還是不夠恰當沒(méi)有讓同學(xué)們都掌握了，這部分是本節課的重點(diǎn)內容，尤其還為下節課教授數位做基礎。所以我又單獨對幾名同學(xué)進(jìn)行了輔導，究其原因，還是在我課前備課時(shí)對學(xué)生在課堂上會(huì )出現的情況沒(méi)有考慮全面。
另外，在課上，我設計一個(gè)摘蘋(píng)果并讓學(xué)生計算的游戲環(huán)節，在引入這個(gè)游戲時(shí)，我想說(shuō)同學(xué)們，你們相不想吃蘋(píng)果��？可是到了做這個(gè)游戲時(shí)我突然靈機一動(dòng)，想到同學(xué)們，農民伯伯的果園豐收了樹(shù)上結滿(mǎn)了又大又紅的果子，可是他們忙不過(guò)來(lái)，你們愿意幫忙嗎？這樣，同學(xué)們一下子很高興，情緒都很激動(dòng)，既調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情，又使學(xué)生學(xué)會(huì )了助人為樂(lè )。
如果讓我再來(lái)重新設計這一課，我一會(huì )在備課時(shí)把各種在課上出現的狀況都想全面了，備課一定要切合學(xué)生實(shí)際，讓同學(xué)們學(xué)得輕松學(xué)得透徹。
這就是我對這節課的一些淺顯的個(gè)人反思，作為初為人師又初次教低年級的我來(lái)說(shuō)，還需不斷的探索學(xué)習。不過(guò)，在這將近一學(xué)期的教學(xué)中，我體會(huì )到了很深刻的一點(diǎn)，那就是教師在教學(xué)生知識時(shí)，沒(méi)有什么比愛(ài)更好的方式了，你責備他十遍也不如耐心的教他一遍這樣收到的效果更好。
《11～20各數的認識》教學(xué)反思6
本節課是在學(xué)生學(xué)習了10以?xún)雀鲾档恼J識以及10以?xún)葦档募訙p法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本課的教學(xué)目標是：1、使學(xué)生能正確數出數量在11~20之間物體的個(gè)數，認識11~20各數，能正確讀出11~20各數，初步掌握20以?xún)葦档捻樞颉?、使學(xué)生知道10個(gè)一是1個(gè)十，2個(gè)十是20，初步掌握一個(gè)十和幾個(gè)一表示十幾。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我先通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。根據低年級兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，我創(chuàng )設了一個(gè)小熊賣(mài)鉛筆的活動(dòng)情境，先出示了小動(dòng)物買(mǎi)一枝、五枝鉛筆，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，為下面的學(xué)習做好鋪墊。接下來(lái)通過(guò)出示“買(mǎi)十枝鉛筆可以怎么拿的疑問(wèn)？”喚起學(xué)生的求知欲望。接下來(lái)，通過(guò)動(dòng)手操作，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程。在這堂課上我進(jìn)行了多次的操作：1、讓學(xué)生數出10根小棒捆成一捆，讓學(xué)生在操作中感悟計數單位10的意義，抽象出10個(gè)一就是1個(gè)十。2、讓學(xué)生擺出12根小棒，怎么擺讓人一眼就看出有12根小棒呢？為什么不一根一根的擺呢。學(xué)生在比較分析中深刻體會(huì )10個(gè)一是1個(gè)十。加深了對計數單位的認識。接下來(lái)，通過(guò)老師擺，學(xué)生自己擺一擺、說(shuō)一說(shuō)的互動(dòng)中體會(huì )1捆和幾根合起來(lái)就是十幾。鞏固練習部分：1讓學(xué)生讀一讀直尺上的數并體會(huì )數的大小順序，滲透數與數之間的聯(lián)系。2、讓學(xué)生先估一估，再數一數草莓、小傘的個(gè)數，初步培養學(xué)生的估計意識，并指導學(xué)生怎么數才能不重不漏呢。最后通過(guò)小熊去進(jìn)貨的場(chǎng)景圖讓學(xué)生認識生活中的一些數。
但是在教學(xué)過(guò)程中卻突顯了很多的不足，特別是在組織教學(xué)的形式上有些欠缺，課堂氣氛不夠活躍。對此，教研員沈老師給我提出了很多的建議，我想在以后的教學(xué)中，我會(huì )更多的注意這方面的問(wèn)題，提高課堂教學(xué)效果。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節方面，在教授20的認識是有點(diǎn)突然，銜接部分不太完善。特別是對于“10個(gè)一是1個(gè)十”的講解不夠透徹。我想如果能像上同題課的沈琦老師一樣處理，讓學(xué)生經(jīng)歷從“1個(gè)一到10個(gè)一”的過(guò)程，學(xué)生對于“10個(gè)一是1個(gè)十”的結論的理解就會(huì )比較透徹了。課后反思了一下，我覺(jué)得針對這個(gè)難點(diǎn)的教學(xué)，采用圖文結合的教學(xué)方式可能對一年級的孩子來(lái)說(shuō)更加簡(jiǎn)單明了一些。
《11～20各數的認識》教學(xué)反思7
《11-20各數的認識》是一年級教材第六單元的內容，20以?xún)鹊臄到^大多數兒童在入學(xué)前已初步會(huì )數，但對于數的概念卻未必都清楚。同時(shí)一年級的小朋友參與數學(xué)活動(dòng)，很少是因為認識上的需要，而只是對數學(xué)活動(dòng)本身感興趣。因此，在本節課教學(xué)時(shí)做到以下幾點(diǎn)：
1. 創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣。
根據低年級兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。課一開(kāi)始，通過(guò)問(wèn)你們喜歡水果嗎？老師這里有很多水果，數出你喜歡吃的水果，好不好？一下子就吸引了學(xué)生的注意力。然后有讓學(xué)生抓花生米先估數，再數數，讓學(xué)生在具體可感的情境中始終精神飽滿(mǎn)地主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。
2. 重視學(xué)生的情感體驗。
在設計整個(gè)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我基本上是由學(xué)生自己“發(fā)現問(wèn)題--提出問(wèn)題--主動(dòng)探究--解決問(wèn)題”為基本模式展開(kāi)的。如同學(xué)數水果數量時(shí)，及時(shí)問(wèn)你是怎么數的？除了一個(gè)一個(gè)的數外，還可以怎樣數？讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗，在體驗中學(xué)習，在學(xué)習中感悟，從中學(xué)到了教學(xué)的思想，數學(xué)的方法，從而更深刻地認識到數學(xué)的價(jià)值。
總之，在教學(xué)時(shí)，我做到了三個(gè)突出，突出主體性，創(chuàng )造學(xué)生參與條件；突出民主性，轉變了教師的角色；突出實(shí)踐性，主學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活，在實(shí)踐中靈活運用數學(xué)。課堂教學(xué)應始終要牢記學(xué)生是教學(xué)的主體，在教學(xué)中應根據學(xué)生的實(shí)際情況而進(jìn)行教學(xué)，只有這樣，才能充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，才能使學(xué)生真正地獲得數的概念。
《11～20各數的認識》教學(xué)反思8
11-20各數絕大多數學(xué)生都已經(jīng)認識，他們會(huì )數、會(huì )寫(xiě)這些數，也知道這些數的順序和大小。但對于數的概念和數的組成未必都清楚。讓學(xué)生理解10個(gè)一是1個(gè)十，認識計數單位“一”和“十”，以及數感的培養，是這節課的重點(diǎn)。
教學(xué)目標確定為：學(xué)生能夠正確地數出數量在11-20之間物體的個(gè)數，知道這些數的組成，掌握20以?xún)葦档捻樞蚝痛笮�。通過(guò)數一數、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺，使學(xué)生理解11-20各數的意義，培養學(xué)生的數感、動(dòng)手操作能力、思維能力以及應用意識。在本節課的教學(xué)中，根據教材的特點(diǎn)和一年級學(xué)生的特點(diǎn)，安排了許多活動(dòng)，引導學(xué)生積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動(dòng)中，加深對11-20各數意義的理解及組成，同時(shí)培養學(xué)生的數感，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓課堂洋溢著(zhù)愉快的學(xué)習氛圍。學(xué)生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學(xué)習數學(xué)的興趣。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我有如下的體會(huì )。
一、以學(xué)定教，培養學(xué)生的數感。
建立數感可以理解為會(huì )數學(xué)地思考，這對每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是重要的。我們沒(méi)有必要讓人人成為數學(xué)家，但應當使每個(gè)學(xué)生都在一定程度上會(huì )數學(xué)地思考，數感是人的一種基本素養。培養學(xué)生的數感，不是靠教師講解獲得的，而是要結合具體情境，通過(guò)數學(xué)活動(dòng)得到感受和體驗。學(xué)生，特別是一年級的學(xué)生，都有強烈的表現欲，因此，在課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，給他們一個(gè)舞臺，讓他們用語(yǔ)言表達和交流數的信息。新課引入時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生復習前面學(xué)過(guò)的數，接著(zhù)讓學(xué)生用我們學(xué)過(guò)的這些數來(lái)數一數我們今天來(lái)上課的有多少小朋友。這不僅僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習情趣的一種策略，更是讓學(xué)生通過(guò)數一數的活動(dòng)，發(fā)展數學(xué)意識，培養學(xué)生的數感。引導學(xué)生學(xué)會(huì )應用數去觀(guān)察事物，表達和交流生活中有關(guān)數量的信息，體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，領(lǐng)會(huì )學(xué)習數學(xué)的意義。
二、抓住重點(diǎn)，提出有價(jià)值的問(wèn)題。
本課的重點(diǎn)是認識計數單位“十”。在學(xué)生用小棒擺出11后，我提出了一個(gè)問(wèn)題：你能不能想一個(gè)好辦法，讓別人一眼就看出你擺的是11根小棒？此問(wèn)題為計數單位“十”的認識作了鋪墊。在學(xué)生認識了11、會(huì )寫(xiě)11后，我又提出了一個(gè)問(wèn)題：11里面的兩個(gè)數字1表示的意義一樣嗎？學(xué)生都回答不一樣，說(shuō)第一個(gè)表示“十”，一個(gè)表示“一”�？偨Y：右邊的1所對的位置我們給它起個(gè)名字叫個(gè)位，個(gè)位上的數表示幾個(gè)“一”，左邊的1所對的位置我們也給它起個(gè)名字叫十位，十位上的數表示幾個(gè)“十”。借助此問(wèn)題，學(xué)生很自然地認識了計數單位個(gè)位和十位。
三、讓學(xué)生在體驗中學(xué)習，在學(xué)習中體驗。
一年級學(xué)生年齡小，以具體形象思維為主，本節課的內容都是抽象的數字，單憑老師講學(xué)生一點(diǎn)興趣也沒(méi)有。這節課，我給學(xué)生提供了直觀(guān)、形象的學(xué)習材料，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己親身體驗。這樣，通過(guò)擺一擺、數一數、撥一撥、說(shuō)一說(shuō)，把操作、觀(guān)察、語(yǔ)言表達緊密結合，突破了教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生很好地建立了數位的概念，充分體現了數學(xué)學(xué)習的過(guò)程性和體驗性。
總之，整節課中，我倡導主動(dòng)探索，動(dòng)手實(shí)踐與合作交流的學(xué)習方式，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。使每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)的過(guò)程中體驗到成功。
《11～20各數的認識》教學(xué)反思9
11月9號，我們舉行了有效課堂的教學(xué)活動(dòng)。這次個(gè)對我們新教師來(lái)說(shuō)是一次很好的鍛煉機會(huì )，頁(yè)受益匪淺。
本節課是在學(xué)生學(xué)習了10以?xún)雀鲾档恼J識以及10以?xún)葦档募訙p法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本課的教學(xué)目標是：1、使學(xué)生能正確數出數量在11~20之間物體的個(gè)數，認識11~20各數，能正確讀出11~20各數，初步掌握20以?xún)葦档捻樞颉?、使學(xué)生知道10個(gè)一是1個(gè)十，2個(gè)十是20，初步掌握一個(gè)十和幾個(gè)一表示十幾。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我先通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。根據低年級兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，我創(chuàng )設了一個(gè)小熊賣(mài)鉛筆的活動(dòng)情境，先出示了小動(dòng)物買(mǎi)一枝、五枝鉛筆，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，為下面的學(xué)習做好鋪墊。接下來(lái)通過(guò)出示“買(mǎi)十枝鉛筆可以怎么拿的疑問(wèn)？”喚起學(xué)生的求知欲望。接下來(lái)，通過(guò)動(dòng)手操作，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程。在這堂課上我進(jìn)行了多次的操作：1、讓學(xué)生數出10根小棒捆成一捆，讓學(xué)生在操作中感悟計數單位10的意義，抽象出10個(gè)一就是1個(gè)十。2、讓學(xué)生擺出12根小棒，怎么擺讓人一眼就看出有12根小棒呢？為什么不一根一根的'擺呢。學(xué)生在比較分析中深刻體會(huì )10個(gè)一是1個(gè)十。加深了對計數單位的認識。接下來(lái)，通過(guò)老師擺，學(xué)生自己擺一擺、說(shuō)一說(shuō)的互動(dòng)中體會(huì )1捆和幾根合起來(lái)就是十幾。鞏固練習部分：1讓學(xué)生讀一讀直尺上的數并體會(huì )數的大小順序，滲透數與數之間的聯(lián)系。2、讓學(xué)生先估一估，再數一數草莓、小傘的個(gè)數，初步培養學(xué)生的估計意識，并指導學(xué)生怎么數才能不重不漏呢。最后通過(guò)小熊去進(jìn)貨的場(chǎng)景圖讓學(xué)生認識生活中的一些數。
在上課之前做了充分的準備，也經(jīng)過(guò)了試上再試上，吸取了師傅和其他數學(xué)老師的一些建議。但是在教學(xué)過(guò)程中卻突顯了很多的不足，特別是在組織教學(xué)的形式上有些欠缺，導致一年級的學(xué)生大部分的注意力在自己的小棒和學(xué)具上，不能集中注意力接受新知，對此，吳老師頁(yè)給我提出了很多的建議，我想在以后的教學(xué)中，我會(huì )更多的注意這方面的問(wèn)題，提高課堂教學(xué)效果。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節方面，吳老師提出，在教授20的認識是有點(diǎn)突然，銜接部分不太完善，并且對于“10個(gè)一是1個(gè)十”的理解，吳老師建議針對這個(gè)難點(diǎn)的教學(xué)，可以采用圖文結合的教學(xué)方式。
《11～20各數的認識》教學(xué)反思10
11~20各數的認識這一內容的教學(xué)，筆者認為應重視學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識，并把這份經(jīng)驗作為教學(xué)的起點(diǎn)。
成功之處：
在這節課里，學(xué)生已基本上能數出數量在 11~20之間的物體個(gè)數，讀數，數的順序和大小，因此確定這節課重點(diǎn)輔導直觀(guān)地了解11~20各數都是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的，以及靈活運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的數感。建構主義學(xué)習理論認為學(xué)生已有知識和經(jīng)驗對建構新知識起著(zhù)重要作用。在上面的教學(xué)設計中，力求從學(xué)生熟悉的生活情境中提出有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題。
我校學(xué)生中午由路隊長(cháng)帶領(lǐng)下排隊回家，每天放學(xué)，班主任老師領(lǐng)著(zhù)他們排隊出校門(mén)，穿過(guò)馬路，這是多么熟悉的情景啊，一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生感受到數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。小學(xué)一年級的思維以具體形象思維為主，學(xué)生的學(xué)習要通過(guò)大量的操作活動(dòng)，使所學(xué)的新知識不斷內化到已有的認知結構中，因此本節課特別注重使學(xué)生通過(guò)操作（擺小棒）進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)，促進(jìn)獨立思考以及在小組中的合作與交流。重視培養學(xué)生應用數學(xué)的意識和能力。
不足之處：
教師應該引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識應用到現實(shí)中去，以體會(huì )數學(xué)在現實(shí)生活中的應用價(jià)值。平時(shí)我發(fā)現我班學(xué)生在翻書(shū)時(shí)速度較慢，一頁(yè)一頁(yè)地翻，有的甚至不知往前還是往后。學(xué)了20以?xún)葦档捻樞蚝�，讓學(xué)生翻翻書(shū)，根據數的順序來(lái)確定往哪邊翻；體驗一下10張、20張的厚度增強數感來(lái)確定大概還要翻多厚，增快翻書(shū)的速度。
《11～20各數的認識》教學(xué)反思11
11—20各數的認識，它既是10以?xún)葦档恼J識的延續，，同時(shí)又為學(xué)習20以?xún)鹊募�、減法做好準備。因此本節課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生在實(shí)踐操作、合作交流的過(guò)程中，理解“10個(gè)1是一個(gè)十”掌握一個(gè)十和幾個(gè)一表示十幾。
1、注重創(chuàng )設情境，在快樂(lè )中學(xué)習。
一年級學(xué)生年齡小，以具體形象思維為主，本節課的內容都是抽象的數字，單憑老師講學(xué)生一點(diǎn)興趣也沒(méi)有。因此我設計了用小棒數數的方法。讓學(xué)生在數數的過(guò)程中學(xué)習了11-20的各數，知道20以?xún)葦档捻樞蚝痛笮�，掌握了它們的組成。并通過(guò)大量的操作活動(dòng)和多媒體課件的演示，使所學(xué)的新知識不斷內化到已有的認知結構中。
2、注重動(dòng)手操作，在玩中學(xué)習。
教學(xué)中從學(xué)生的認知規律和知識結構出發(fā)，讓他們通過(guò)有目的的操作、觀(guān)察、交流、討論，從直觀(guān)到抽象，主動(dòng)構建自己的認知結構。如：在理解計數單位“十”，建立“十進(jìn)制”的概念時(shí)，把12根小棒作為研究材料，借助小棒，把抽象的數具體化，圍繞中心問(wèn)題“這些小棒怎樣擺讓人能很快地看出是12根”，學(xué)生進(jìn)行積極地動(dòng)手操作，小組合作探究。然后匯報擺的方法：（1）1根1根地擺；（2）2根2根地擺；（3）5根5根地擺；（4）一邊10根，另一邊2根（5）把10根捆成一捆和另外的2根等5種擺法。學(xué)生各抒己見(jiàn)，初步體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣化�！澳阏J為哪一種擺法很快看出是12根？為什么？”讓學(xué)生自我比較，充分感受到“十進(jìn)制”的優(yōu)越性。從感
知到理解，再次借助小棒動(dòng)手操作，把10根小棒扎成一捆，運用轉化10個(gè)一是這一捆，1個(gè)十也是這一捆，親歷10個(gè)一是1個(gè)十的知識形成過(guò)程。通過(guò)擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，在較短的時(shí)間內了理解2個(gè)十是20。
總之，整節課中，我倡導主動(dòng)探索，動(dòng)手實(shí)踐與合作交流的學(xué)習方式，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。使每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)的過(guò)程中體驗到成功。但在整節課中，我忽略了學(xué)生估數能力的培養。過(guò)重于操作能力的培養，操作時(shí)間過(guò)多，導致新課沒(méi)能按時(shí)完成。
《11～20各數的認識》教學(xué)反思12
學(xué)習對象的分析：
小學(xué)一年級學(xué)生的思維以具體形象思維為主，好動(dòng)，喜歡自己感興趣的事物，童話(huà)故事。學(xué)生的學(xué)習要通過(guò)大量的操作活動(dòng)或其他的數學(xué)活動(dòng)，使所學(xué)的新知識不斷內化到已有的認知結構中。一年級的學(xué)生基本上已經(jīng)會(huì )數數到20，也已經(jīng)認識11~20的數，知道20以?xún)葦档捻樞蚝痛笮 ?/p>
教學(xué)內容的分析：
本單元主要使學(xué)生掌握20以?xún)鹊拇笮『?1—20各數的說(shuō)法和寫(xiě)法。這部分的學(xué)習內容在整個(gè)數的學(xué)習體系中具有相當重要的地位，它既是10以?xún)葦档恼J識的延續，又是100以?xún)饶酥粮蟮臄档恼J識的基礎，同時(shí)又為學(xué)習20以?xún)鹊募�、減法做好準備。教材的編寫(xiě)注意貫徹
《標準》的精神，提供的素材注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在正式教學(xué)數數前，教材先給出一幅教師帶著(zhù)學(xué)生過(guò)馬路的生活情景圖，在這幅情景圖中，一個(gè)老師帶著(zhù)學(xué)生過(guò)馬路，馬路上還有一些騎自行的人及一些樹(shù)，使學(xué)生在已學(xué)過(guò)10以?xún)葦档幕A上數出圖中人物和物體的數量。本節課的教學(xué)目標是使學(xué)生能夠數出數量在11~20之間的物體個(gè)數，知道這些數是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的，掌握20以?xún)葦档捻樞蚝痛笮�。能夠正確、迅速的讀11—20各數。
教學(xué)設計
一、新課導入
師：老師這里有一幅圖片，你們看看，認識嗎？
演示教師帶著(zhù)學(xué)生過(guò)馬路圖
生1：是我們在過(guò)馬路。
生2：放學(xué)了，老師帶我們過(guò)馬路。
師：對，就是你們。隊伍排得可真整齊。我們學(xué)校的門(mén)口就是一條馬路，車(chē)來(lái)車(chē)往，小朋友們上學(xué)時(shí)也要和老師帶著(zhù)時(shí)一樣，過(guò)馬路要走人行道，并做到一停，二望，三通過(guò)。既遵守了交通規則又安全。
2、觀(guān)察：圖中有什么？有多少？
3、導入新課：生活中常常會(huì )碰到物體個(gè)數超過(guò)十，今天我們就來(lái)學(xué)習11—20各數的認識。
【設計意圖：讓學(xué)生在真實(shí)的生活情景中學(xué)習數學(xué)，讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。通過(guò)讓學(xué)生數一數，讓教師明確學(xué)生對新知識的已有水平。美國教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾說(shuō)：影響學(xué)習的最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么？我們應當根據學(xué)生原有的知識狀況進(jìn)行教學(xué)。只有準確地了解學(xué)生的學(xué)習現狀，才能確定哪些知識應當重點(diǎn)輔導，哪些可以略講甚至不講，從而提高課堂教學(xué)的效率。體現以學(xué)生為本的教學(xué)理念�！�
二、新課展開(kāi)
1、數數
�、�、 老師這里有一些小棒，請你猜一猜多少根？
�、谥该麃�(lái)數一數，
�、勰悴聦α藛�？
�、�、探索有什么好主意可以讓自己和別人一下子看出小棒有多少根？
�、�、集體交流：總結出好方法。
�、�、數出10根小棒，十個(gè)一是（ ），捆成一捆，一個(gè)十是（ ）。
接著(zhù)數到20根，同桌互數，指名數。
�、�、怎樣才能一眼就看出下面物體有多少。
【設計意圖：通過(guò)猜測根數較好地培養學(xué)生的猜測意識，并在具體的情境中把握數的大小來(lái)培養學(xué)生的數感。通過(guò)圈10，為以后學(xué)習20以?xún)冗M(jìn)位加法的湊10法作準備�！�
2、數的組成
擺小棒，說(shuō)說(shuō)是十幾，這個(gè)數里有幾個(gè)十和幾個(gè)一
�、僦该f(shuō)11
�、�、添上1根，同桌互說(shuō)后交流。
�、�、13-18各數任選一個(gè)跟同桌說(shuō)一說(shuō)，再交流。
�、軘[19說(shuō)一說(shuō)再添一根有幾個(gè)十是幾根。
【設計意圖：當前的教學(xué)改革倡導自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng )新的數學(xué)學(xué)習方式，在這里，教師給學(xué)生提供了直觀(guān)、形象的學(xué)習材料，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生尋找好方法，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，提供了充分的活動(dòng)與交流的機會(huì )�！�
3、數的順序
�、倏粗背呱系臄�，從0讀到10，再從10讀到20
�、谔釂�(wèn)：13的后面是多少？16的前面是多少？11比13大還是��？ 17比14大還是��？你發(fā)現了什么？
�、壑该麛禂�，從七數到十三，從十二數到二十，從十八倒數到九。
�、躊87 練習十四，連一連，看看會(huì )有什么驚喜？
【設計意圖：通過(guò)學(xué)生讀數，讓學(xué)生從多種角度去學(xué)習數，知道數與數之間的聯(lián)系和區別。通過(guò)讓學(xué)生把1~20各數連起來(lái)，學(xué)生既可以從大到小連，也可以從小到大連，為學(xué)生提供了探索空間，真正培養學(xué)生的創(chuàng )新意識�！�
三、鞏固延伸
1、在我們的身邊有哪些東西可以用十幾來(lái)表示？
2、比一比誰(shuí)翻得快
找出數學(xué)書(shū)第8、12、17、20頁(yè)。介紹好方法，現在往前翻還是往后翻，再翻幾張，為什么？數出10張，看看有多厚，再數20張，看看有多厚。
【設計意圖：不僅教會(huì )學(xué)生獲取知識的方法，而且讓他們靈活運用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生的數感�！�
四、總結：今天這節課，我們又認識了哪些新朋友？
【教學(xué)反思：11~20各數的認識這一內容的教學(xué)，筆者認為應重視學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識，并把這份經(jīng)驗作為教學(xué)的起點(diǎn)。在這節課里，學(xué)生已基本上能數出數量在11~20之間的物體個(gè)數，讀數，數的順序和大小，因此確定這節課重點(diǎn)輔導直觀(guān)地了解11~20各數都是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的，以及靈活運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的數感。建構主義學(xué)習理論認為學(xué)生已有知識和經(jīng)驗對建構新知識起著(zhù)重要作用。在上面的教學(xué)設計中，力求從學(xué)生熟悉的生活情境中提出有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題。我校學(xué)生中午由路隊長(cháng)帶領(lǐng)下排隊回家，每天放學(xué)，班主任老師領(lǐng)著(zhù)他們排隊出校門(mén)，穿過(guò)馬路，這是多么熟悉的情景啊，一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生感受到數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。小學(xué)一年級的思維以具體形象思維為主，學(xué)生的學(xué)習要通過(guò)大量的操作活動(dòng)，使所學(xué)的新知識不斷內化到已有的認知結構中，因此本節課特別注重使學(xué)生通過(guò)操作（擺小棒）進(jìn)行
學(xué)習活動(dòng)，促進(jìn)獨立思考以及在小組中的合作與交流。重視培養學(xué)生應用數學(xué)的意識和能力。教師應該引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識應用到現實(shí)中去，以體會(huì )數學(xué)在現實(shí)生活 中的應用價(jià)值。平時(shí)我發(fā)現我班學(xué)生在翻書(shū)時(shí)速度較慢，一頁(yè)一頁(yè)地翻，有的甚至不知往前還是往后。學(xué)了20以?xún)葦档捻樞蚝�，讓學(xué)生翻翻書(shū)，根據數的順序來(lái)確定往哪邊翻；體驗一下10張、20張的厚度增強數感來(lái)確定大概還要翻多厚，增快翻書(shū)的速度。
學(xué)習對象的分析：
小學(xué)一年級學(xué)生的思維以具體形象思維為主，好動(dòng)，喜歡自己感興趣的事物，童話(huà)故事。學(xué)生的學(xué)習要通過(guò)大量的操作活動(dòng)或其他的數學(xué)活動(dòng)，使所學(xué)的新知識不斷內化到已有的認知結構中。一年級的學(xué)生基本上已經(jīng)會(huì )數數到20，也已經(jīng)認識11~20的數，知道20以?xún)葦档捻樞蚝痛笮 ?/p>
教學(xué)內容的分析：
本單元主要使學(xué)生掌握20以?xún)鹊拇笮『?1—20各數的說(shuō)法和寫(xiě)法。這部分的學(xué)習內容在整個(gè)數的學(xué)習體系中具有相當重要的地位，它既是10以?xún)葦档恼J識的延續，又是100以?xún)饶酥粮蟮臄档恼J識的基礎，同時(shí)又為學(xué)習20以?xún)鹊募�、減法做好準備。教材的編寫(xiě)注意貫徹
《標準》的精神，提供的素材注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在正式教學(xué)數數前，教材先給出一幅教師帶著(zhù)學(xué)生過(guò)馬路的生活情景圖，在這幅情景圖中，一個(gè)老師帶著(zhù)學(xué)生過(guò)馬路，馬路上還有一些騎自行的人及一些樹(shù)，使學(xué)生在已學(xué)過(guò)10以?xún)葦档幕A上數出圖中人物和物體的數量。本節課的教學(xué)目標 是使學(xué)生能夠數出數量在11~20之間的物體個(gè)數，知道這些數是
由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的，掌握20以?xún)葦档捻樞蚝痛笮�。能夠正確、迅速的讀11—20各數。
教學(xué)設計
一、新課導入
師：老師這里有一幅圖片，你們看看，認識嗎？
演示教師帶著(zhù)學(xué)生過(guò)馬路圖
生1：是我們在過(guò)馬路。
生2：放學(xué)了，老師帶我們過(guò)馬路。
師：對，就是你們。隊伍排得可真整齊。我們學(xué)校的門(mén)口就是一條馬路，車(chē)來(lái)車(chē)往，小朋友們上學(xué)時(shí)也要和老師帶著(zhù)時(shí)一樣，過(guò)馬路要走人行道，并做到一停，二望，三通過(guò)。既遵守了交通規則又安全。
2、觀(guān)察：圖中有什么？有多少？
3、導入 新課：生活中常常會(huì )碰到物體個(gè)數超過(guò)十，今天我們就來(lái)學(xué)習11—20各數的認識。
【設計意圖：讓學(xué)生在真實(shí)的生活情景中學(xué)習數學(xué)，讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。通過(guò)讓學(xué)生數一數，讓教師明確學(xué)生對新知識的已有水平。美國教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾說(shuō)：影響學(xué)習的最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么？我們應當根據學(xué)生原有的知識狀況進(jìn)行教學(xué)。只有準確地了解學(xué)生的學(xué)習現狀，才能確定哪些知識應當重點(diǎn)輔導，哪些可以略講甚至不講，從而提高課堂教學(xué)的效率。體現以學(xué)生為本的教學(xué)理念�！�
二、新課展開(kāi)
《11～20各數的認識》教學(xué)反思13
數概念是整座數學(xué)大廈的基礎，隨著(zhù)課程改革的深入，數概念的教學(xué)也越來(lái)越受到重視。11—20各數的認識是在學(xué)生認識了0—10各數及10以?xún)燃訙p法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，也是數概念教學(xué)中整數部分認數教學(xué)的第一個(gè)階段。這個(gè)階段的數概念非常重要，因為它是認識更大的自然數的基礎，對學(xué)生的后續學(xué)習起著(zhù)非常重要的作用。
數概念是抽象的，學(xué)生理解和掌握它需要一個(gè)過(guò)程。我想結合本節課的教學(xué)，談?wù)勎业囊恍w會(huì )與想法：
1、體現數學(xué)與生活的聯(lián)系。
我在理解了教材的編排意圖基礎上，根據學(xué)生的生活實(shí)際，對教學(xué)材料做了適當重構。選擇了學(xué)生十分熟悉的場(chǎng)景——美麗的三亞，選取了和教材編排意圖相同的三亞干凈整潔的街道，讓學(xué)生有如來(lái)到美麗的三亞，有如親身經(jīng)歷過(guò)馬路，使學(xué)生受到過(guò)馬路要遵守交通規則，注意安全的教育。以及讓學(xué)生直觀(guān)地數一數圖上的事物各有多少，引入教學(xué)，學(xué)生情緒高漲，學(xué)習積極性被充分調動(dòng)起來(lái)�；顒�(dòng)的目的除了鞏固知識技能以外，另一個(gè)更為重要的目的是引導學(xué)生學(xué)會(huì )應用數去觀(guān)察事物，表達和交流生活中有關(guān)數量的信息，體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，領(lǐng)會(huì )學(xué)習數學(xué)的意義。
2、讓學(xué)生在操作中學(xué)習，在操作中體驗。
學(xué)生在本節課中第一次接觸計數單位“十”，如何讓學(xué)生理解和建立計數單位“十”的概念？本著(zhù)“數學(xué)知識、思想、方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解、感悟、發(fā)展”這一理念，這節課，我給學(xué)生提供了直觀(guān)、形象的學(xué)習材料，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己親身體驗。如在學(xué)習計數單位“十”時(shí)，我先讓學(xué)生擺小棒，再討論說(shuō)一說(shuō)是怎樣擺的。這樣，通過(guò)捆一捆、說(shuō)一說(shuō)，把操作、語(yǔ)言表達緊密結合，突破了教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生很好地體驗到10個(gè)一就是1個(gè)十，接著(zhù)認識11-- 20 時(shí)，我大膽地放手讓學(xué)生去操作、去探索。先是讓學(xué)生擺一擺，并想辦法使別人能很快看出自己擺的小棒是十幾根，然后通過(guò)觀(guān)察、交流使學(xué)生感悟到“把10根捆成一捆”的方法能最快地數出是十幾，進(jìn)一步體驗到“1個(gè)十”的優(yōu)越性。在這一過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了操作探索、討論交流、觀(guān)察比較等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，使學(xué)生都得到了相應的發(fā)展。
3、重視對學(xué)生數感的培養。
《標準》將培養學(xué)生的數感作為一個(gè)重要的目標，在數的認識和運算教學(xué)中尤其要加強數感的培養。在本節課的教學(xué)中我安排了許多活動(dòng)，在加強基礎知識的同時(shí)發(fā)展數感。
�。�1）數數、看看、比比。俗話(huà)說(shuō)，實(shí)踐出真知。通過(guò)實(shí)踐操作使學(xué)生動(dòng)手用數學(xué)，才能使學(xué)生真正理解和感悟數學(xué)知識，增強數感，培養數學(xué)應用能力。例如我讓學(xué)生分別數數教室里的人和物,以及課后數一數身邊的數,讓學(xué)生“觸摸”了數學(xué)，培養了數感。
�。�2）數數、排數序、找關(guān)系。一年級的學(xué)生基本上已經(jīng)會(huì )數數到20，也已經(jīng)認識11~20的數。為此，這一環(huán)節重點(diǎn)讓學(xué)生在數數中體會(huì )數的順序，在填數中把握數的相對大小關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，我鼓勵學(xué)生運用以前學(xué)習10以?xún)葦档姆椒�，自主學(xué)習11—20數的順序和大小比較；通過(guò)一系列精心設計的問(wèn)題感受數之間的相對關(guān)系；最后的摘蘋(píng)果的游戲，培養了學(xué)生對數的大小關(guān)系的敏感程度，較好地體現了數感培養。
不足之處：
我們說(shuō)數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。在實(shí)際操作中，我們往往較注重學(xué)生的知識基礎，忽視學(xué)生的心理活動(dòng)特點(diǎn)。在本課的教學(xué)中，我深深地體會(huì )到注重學(xué)生的年齡特點(diǎn)是何等的重要。在操作捆一捆時(shí)，有的學(xué)生動(dòng)手能力較差，不太會(huì )控制橡皮筋，因此一直在不停操作，以至影響了后面的聽(tīng)課效率。
在教學(xué)數的組成時(shí)，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)到“1個(gè)十和1個(gè)4組成14”，我沒(méi)有充分利用這一課堂中出現的“問(wèn)題”，開(kāi)展活動(dòng)，使學(xué)生加深理解，明確“1個(gè)十和4個(gè)一組成14”。在我們的課堂中，我們除了要傾聽(tīng)那些準確無(wú)誤的回答，更要耐心傾聽(tīng)孩子的錯誤。如果我們機智地從伴隨著(zhù)教學(xué)過(guò)程中出現的錯誤的想法出發(fā)，進(jìn)行引導點(diǎn)撥，抓住錯誤延伸，誘發(fā)思維，開(kāi)啟心智，得出的結論反而印象深刻。我們不僅要傾聽(tīng)成功孩子的快樂(lè )，更要傾聽(tīng)暫時(shí)失敗的孩子的心聲，我們要耐心地等待，熱忱地幫助每個(gè)孩子都體驗到勝利的喜悅。
《11～20各數的認識》教學(xué)反思14
1、學(xué)生的學(xué)習方式是多樣的�？v觀(guān)《11-20各數認識》的教學(xué)，一般教師采取邊進(jìn)邊演示的方法把10根小棒捆成1捆，告訴學(xué)生表示1個(gè)十，然后逐一加上1是11、12，使學(xué)生理解11-20各數的意思認識計數單位。這樣以教師教為主的方法，使學(xué)生失去了獨立思考嘗試發(fā)現的機會(huì )，形成認真聽(tīng)、認真記，用老師的語(yǔ)言進(jìn)行表達這種學(xué)習方式，不利于創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養。為此我從改變學(xué)生的學(xué)習方式入手，采取了自主、合作、探究學(xué)習的方法，為學(xué)生提供自己思考、嘗試發(fā)現、相互交往、合作研究的機會(huì )，意在培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。
2、認識計數單位個(gè)位和十位時(shí)，我以小組實(shí)踐活動(dòng)的形式讓他們一起研究有什么好的辦法可以讓別人一看就知道鉛筆是多少？把10根捆成一捆，用1捆加幾根表示十幾的方法，作為學(xué)生的創(chuàng )造活動(dòng)的閃光點(diǎn)。
3、在學(xué)習應用這一教學(xué)環(huán)節時(shí)，讓學(xué)生看生活情境圖，用數把看到的事物表示出來(lái)。在這里我沒(méi)有采取先看什么，再看什么這種一刀切齊步走的方法，而是給予學(xué)生自主學(xué)習的權利，他們可選擇各自感興趣的事物，用數表示個(gè)數，也可以根據各自的觀(guān)察能力，發(fā)現不同的類(lèi)型的物體，用不同的數表示他們的個(gè)數。自己學(xué)習，更能體現基礎性、普及性和發(fā)展性，使教學(xué)教育面向全體，實(shí)現人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。這樣以改變學(xué)生學(xué)習行為為重點(diǎn)，選擇教學(xué)方法，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。
4、我在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中一方面以組織者、引導者、合作者的身份，創(chuàng )設民主的、平等的相互尊重，相互合作的課堂教學(xué)氣氛，去滿(mǎn)足學(xué)生心理安全、心理自由的需要，減少壓力，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習，另一方面借助評價(jià)的手段，促進(jìn)師生情感，激勵學(xué)生的學(xué)習，讓他們體驗成功，促進(jìn)自身價(jià)值的形成。
5、在本課的教學(xué)中，我深深地體會(huì )到注重學(xué)生的年齡特點(diǎn)是何等的重要。在小組實(shí)踐活動(dòng)中，有的孩子抓了一把鉛筆爭執不下，……因為忽略了孩子的心理需求，大大降低了小組活動(dòng)的實(shí)效性，嚴重影響課堂的推進(jìn)，目標的達成。吃一塹長(cháng)一智，在不了解學(xué)生的學(xué)習習慣前提下，慎用類(lèi)似的操作活動(dòng)。換一種思路或許效果會(huì )更好一些，如僅提供給小組十多支鉛筆，直接讓學(xué)生思考可能更適合一年級的學(xué)生。
《11～20各數的認識》教學(xué)反思15
本節課是在10以?xún)葦档恼J識的基礎上學(xué)習的，關(guān)鍵是讓學(xué)生體驗并理解10個(gè)一和1個(gè)十的對等關(guān)系，知道1個(gè)十和幾個(gè)一組成十幾。為了突破這一難點(diǎn)，我讓學(xué)生用小棒先來(lái)擺出11，思考如何擺放才能一眼看出數量的多少，從而引出了10個(gè)一就是1個(gè)十的對等關(guān)系，把10根小棒變成1捆小棒后，更容易數出物體的數量。這種擺法也讓孩子們把11分成了兩個(gè)部分，一捆和一根，即1個(gè)十和1個(gè)一，從而引出11的組成。這一過(guò)程的主要教學(xué)理念就是把動(dòng)手操作與概念的理解有機結合起來(lái)，讓學(xué)生在想一想、猜一猜的活動(dòng)中，進(jìn)一步感受到了十幾的數的特征。然后用此種方法，進(jìn)一步來(lái)探索13和15等其它十幾的數的組成，從而總結出十幾的數的組成特征。這一部分既是本節課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，所以所占比重比較大。學(xué)生除了需要掌握組成這一目標外，本節課還要求學(xué)生掌握數數，數序和讀作，后面的這三個(gè)目標比較簡(jiǎn)單，在課堂上一帶而過(guò)，通過(guò)習題加強鞏固。
通過(guò)孩子們在課堂上的積極表現，可以發(fā)現孩子對這堂課的學(xué)習興趣還是非常濃厚的，對重點(diǎn)和難點(diǎn)的掌握情況也比較好，在今后的教學(xué)中，還需要加強小組成員之間的合作學(xué)習，給學(xué)生充分的動(dòng)手操作空間，同時(shí)注意培養學(xué)生的思維發(fā)散能力和創(chuàng )新能力。
【《11～20各數的認識》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
11-20各數的認識說(shuō)課稿11-04
11到20各數的認識練習題05-18
分數的初步認識優(yōu)秀教學(xué)反思（精選11篇）12-23
《面積的認識》教學(xué)反思10-29
圓的認識教學(xué)反思03-16
《認識鐘表》教學(xué)反思12-12
《認識厘米》教學(xué)反思08-28
新課標倒數的認識教學(xué)反思10-18