五年級《循環(huán)小數》的教學(xué)反思
循環(huán)小數的學(xué)習,我依然采用了小組合作交流的模式,但是在用時(shí)上,還是很長(cháng)時(shí)間,但在學(xué)習過(guò)程中,我卻有了新的發(fā)現,當孩子們在小組展示交流時(shí),孩子們有了一種自我交流的意識,須得把自己的想法、把同伴的想法都交流后,才讓老師說(shuō)話(huà),無(wú)疑這也是我們課堂要追求的一種狀態(tài),只有這種良好的狀態(tài)持續下去,才能真正地讓孩子們養成思考與交流的習慣,才能讓孩子們養成一種自主學(xué)習的習慣,我這個(gè)教師看來(lái)真的是作為一個(gè)配角了,甚至我想參與時(shí),孩子們把我擋了回來(lái)“老師,還有交流的同學(xué)呢?”我只好把我想說(shuō)的放下,當同學(xué)們終于給我機會(huì )時(shí),我驀然間發(fā)現自己想說(shuō)的話(huà)忘記了,看來(lái),我的功力修煉地還不夠。
通過(guò)這節課的學(xué)習,同學(xué)們已經(jīng)對循環(huán)小數有了一個(gè)初步的認識,并且通過(guò)第二節課中的拓展練習,讓孩子們對循環(huán)小數的認識不再僅僅停留在表面,而是更深入,讓孩子們感受到學(xué)以致用的概念,同時(shí),也為老師的教學(xué)提供了更好的案例,那就是我們老師在上課時(shí),雖然,我們要精心上課,需要完成學(xué)校要求的一些東西,但想要真的.讓自己的課堂活起來(lái),想要讓孩子們學(xué)習的知識活起來(lái),既具有靈活性,有具有應用性。作為老師我們必須做好第一手的準備,那就是充分的備課,讓孩子們得到的是老師游刃有余的教誨,而非教師準備不足的尷尬,只有老師在備課時(shí),既關(guān)注了本節課的知識點(diǎn)本身,同時(shí),又關(guān)注到了,本節課知識的應用與拓展,才能真正地讓每一節課學(xué)習的知識活起來(lái),靈動(dòng)起來(lái),讓自己的課堂和所學(xué)習的知識具有了生命力,也只有有生命力的知識才能變得真正的有意義,也只有如此,我們的課堂孩子們才能真正地參與其中愛(ài)學(xué)樂(lè )學(xué)!
每節課中,我們都會(huì )有不同的收獲和感受,而教師首先做到充分的準備是一節課是否成功的關(guān)鍵,如果沒(méi)有教師的提前做好的一切準備,那么我們的課堂也就已經(jīng)失敗了,何必什么事都怨到孩子們身上呢?只有內容充實(shí)的課堂才會(huì )吸引孩子們的學(xué)習。
另外,在這節課中,我也感受到了對于孩子常規的重視對于孩子數學(xué)基本能力的重要性,比如相關(guān)內容的口算,相關(guān)內容的各種題型的訓練,都應該讓孩子們不間斷地進(jìn)行培養與訓練,否則,孩子們的學(xué)習就會(huì )顧此失彼,學(xué)習效率大打折扣。
孩子們學(xué)習的好壞,更多的在于教師是否擁有正確的把握能力!
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