五年級《循環(huán)小數》的教學(xué)反思
循環(huán)小數的學(xué)習，我依然采用了小組合作交流的模式，但是在用時(shí)上，還是很長(cháng)時(shí)間，但在學(xué)習過(guò)程中，我卻有了新的發(fā)現，當孩子們在小組展示交流時(shí)，孩子們有了一種自我交流的意識，須得把自己的想法、把同伴的想法都交流后，才讓老師說(shuō)話(huà)，無(wú)疑這也是我們課堂要追求的一種狀態(tài)，只有這種良好的狀態(tài)持續下去，才能真正地讓孩子們養成思考與交流的習慣，才能讓孩子們養成一種自主學(xué)習的習慣，我這個(gè)教師看來(lái)真的是作為一個(gè)配角了，甚至我想參與時(shí)，孩子們把我擋了回來(lái)“老師，還有交流的同學(xué)呢？”我只好把我想說(shuō)的放下，當同學(xué)們終于給我機會(huì )時(shí)，我驀然間發(fā)現自己想說(shuō)的話(huà)忘記了，看來(lái)，我的功力修煉地還不夠。
通過(guò)這節課的學(xué)習，同學(xué)們已經(jīng)對循環(huán)小數有了一個(gè)初步的認識，并且通過(guò)第二節課中的拓展練習，讓孩子們對循環(huán)小數的認識不再僅僅停留在表面，而是更深入，讓孩子們感受到學(xué)以致用的概念，同時(shí)，也為老師的教學(xué)提供了更好的案例，那就是我們老師在上課時(shí)，雖然，我們要精心上課，需要完成學(xué)校要求的一些東西，但想要真的.讓自己的課堂活起來(lái)，想要讓孩子們學(xué)習的知識活起來(lái)，既具有靈活性，有具有應用性。作為老師我們必須做好第一手的準備，那就是充分的備課，讓孩子們得到的是老師游刃有余的教誨，而非教師準備不足的尷尬，只有老師在備課時(shí)，既關(guān)注了本節課的知識點(diǎn)本身，同時(shí)，又關(guān)注到了，本節課知識的應用與拓展，才能真正地讓每一節課學(xué)習的知識活起來(lái)，靈動(dòng)起來(lái)，讓自己的課堂和所學(xué)習的知識具有了生命力，也只有有生命力的知識才能變得真正的有意義，也只有如此，我們的課堂孩子們才能真正地參與其中愛(ài)學(xué)樂(lè )學(xué)！
每節課中，我們都會(huì )有不同的收獲和感受，而教師首先做到充分的準備是一節課是否成功的關(guān)鍵，如果沒(méi)有教師的提前做好的一切準備，那么我們的課堂也就已經(jīng)失敗了，何必什么事都怨到孩子們身上呢?只有內容充實(shí)的課堂才會(huì )吸引孩子們的學(xué)習。
另外，在這節課中，我也感受到了對于孩子常規的重視對于孩子數學(xué)基本能力的重要性，比如相關(guān)內容的口算，相關(guān)內容的各種題型的訓練，都應該讓孩子們不間斷地進(jìn)行培養與訓練，否則，孩子們的學(xué)習就會(huì )顧此失彼，學(xué)習效率大打折扣。
孩子們學(xué)習的好壞，更多的在于教師是否擁有正確的把握能力！
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