外研社一起五年級上《There wasnt a pond》的教學(xué)反思
There wasn’t a pond.是一節真實(shí)、自然、生動(dòng)、有趣的小學(xué)英語(yǔ)課。本課的教學(xué)目的明確，教學(xué)過(guò)程（本文來(lái)自?xún)?yōu)秀斐。斐。課。件。園）有序，教學(xué)活動(dòng)設計合理，教學(xué)各環(huán)節過(guò)渡自然，學(xué)生思維活躍。這節課在組織和設計上主要有以下特點(diǎn)
1、注重學(xué)生的主體地位，實(shí)現了教師角色的轉變。我從學(xué)生的興趣出發(fā)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，通過(guò)創(chuàng )設情景，示范教學(xué)內容，啟發(fā)學(xué)生的思維，組織學(xué)生實(shí)踐，培養學(xué)生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]的語(yǔ)言交際能力。教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中成功地扮演了多個(gè)角色。首先，我是一個(gè)示范者，為學(xué)生展示語(yǔ)言結構、意義和語(yǔ)言運用的情景；同時(shí)我又是一個(gè)啟發(fā)者，啟發(fā)學(xué)生思考，引導學(xué)生想象；其次，我還是一個(gè)情景的設計者和學(xué)習的指導者，他通過(guò)相冊、郵冊等實(shí)物展現生動(dòng)、逼真的交際情景，幫助和引導學(xué)生在語(yǔ)境中理解語(yǔ)言的結構和意義；此外，他更是一名課堂活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)習的激勵者和促進(jìn)者，他通過(guò)照相機、身體語(yǔ)言設計情景，組織學(xué)生開(kāi)展游戲和兩人小組活動(dòng)，給學(xué)生提供模仿、體驗、實(shí)踐和創(chuàng )造性運用語(yǔ)言的機會(huì )，并在活動(dòng)中適時(shí)地鼓勵和表?yè)P學(xué)生，保護學(xué)生的自信心和學(xué)習的積極性，使學(xué)生學(xué)有所獲。
2、注重把語(yǔ)言結構和語(yǔ)言功能有機結合，實(shí)現了從知識到能力的轉變。本課教學(xué)內容涉及關(guān)于興趣愛(ài)好的表達方式，能夠注意處理好結構與功能的關(guān)系，將語(yǔ)言結構的`學(xué)習融于模擬的交際情景之中。教師在教學(xué)的設計上采用分解難點(diǎn)、分步呈現、逐步擴展、層層深入的方式，注重示范質(zhì)量，保證學(xué)生對語(yǔ)言意義的正確理解，通過(guò)各種模仿和操練活動(dòng)，使學(xué)生掌握新的語(yǔ)言形式。
3、注重教學(xué)內容與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結合，實(shí)現了學(xué)以致用的教學(xué)目標。通過(guò)創(chuàng )設情景，將學(xué)習內容與學(xué)生的實(shí)際生活相結合，使學(xué)生身臨其境，從而達到了學(xué)以致用的目的。讓學(xué)生自由、大膽地表達，教學(xué)貼近學(xué)生的實(shí)際生活，課堂成為折射出每個(gè)學(xué)生的真實(shí)生活。當然，本節課還有很多需要思考和改進(jìn)的地方，例如，在學(xué)生兩人小組活動(dòng)中，教師對學(xué)生角色的描述不夠明確，使得學(xué)生對話(huà)中的一些語(yǔ)言顯得不夠得體。此外，追求語(yǔ)音、語(yǔ)調自然，教態(tài)親切、大方，風(fēng)格友善和幽默也是教學(xué)成功的重要因素。
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