外研社六上英語(yǔ)《Pen friends》的教學(xué)反思
1、教學(xué)觀(guān)念上
語(yǔ)言知識的傳授向語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能并重的轉變。特別強調交際能力的形成和培養，強調學(xué)生能用所學(xué)的語(yǔ)言做事情。強調通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習，提高對語(yǔ)言功能和結構的理解和對語(yǔ)言差異的敏感性，更好地理解語(yǔ)言的意義和功能，為有效地開(kāi)展交際而服務(wù)。例如，在教授“a letter”時(shí)，采用談話(huà)的方式進(jìn)行教學(xué)，從而引導出關(guān)于傳統寫(xiě)信需要寫(xiě)什么，在此基礎上進(jìn)行更深層次引導，與人溝通其實(shí)一封小小的信能用很大的效果。
2、教學(xué)模式上
從以教師為中心的教學(xué)模式向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的轉變。強調學(xué)生的參與和體驗；強調采用多種形式的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在盡量真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行交際；強調學(xué)生參與項目和調查 研究，積極獲取信息和處理信息。在教學(xué)方法上從單純的機械訓練和語(yǔ)法講解轉向培養學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力，強調理解和表達能力、思維能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如：我設計了一張表格，讓學(xué)生們在討論、探究的'基礎上，比較出傳統信紙和現代的電子郵件的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣不僅鍛煉了語(yǔ)言，而且培養了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
3、課程評價(jià)上
從單一的針對語(yǔ)言知識掌握程度的知識性測試向關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的多樣化評價(jià)方式轉變。評價(jià)的內涵、標準和方式都在發(fā)生重大的變化，更注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的進(jìn)步，采用更加全面公平的評價(jià)方式，使評價(jià)更有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習和教師改進(jìn)教學(xué)。例如：學(xué)生在競猜的環(huán)節中，同學(xué)們以自己獨特的思維方式進(jìn)行猜測，盡管與“預設的答案”不同，但我都以肯定和商榷的口吻進(jìn)行評價(jià)，保護了學(xué)生的自尊。
4、一些值得嘗試思考的地方
對教材的把握依然重要，但僅局限于把握教材是絕對不夠的。學(xué)生的自主實(shí)踐和探究將會(huì )引發(fā)各種各樣的問(wèn)題，這就需要教師一方面要深刻挖掘學(xué)科教材，追求知識深度；另一方面要盡量?jì)湎嚓P(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識，拓寬知識的外聯(lián)度，努力做好跨學(xué)科的綜合知識整合的工作。
對課堂教學(xué)的管理問(wèn)題應當辨證地看待，以往的課堂是要求學(xué)生安靜地聽(tīng)、默默地思考，而如今的課堂中安靜則無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的自主學(xué)習和主動(dòng)參與；但“熱鬧”又是課堂教學(xué)的大忌，怎樣才能使學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中既能保持“熱鬧”，又能和諧、有序，“鬧而不亂”，從而使學(xué)生進(jìn)入一種熱烈研討、你爭我辯的自主學(xué)習氛圍中，是我們進(jìn)行課堂管理的新課題。
在課堂教學(xué)環(huán)節的設計上要講究策略性、靈活性，因為這種課堂很有可能不會(huì )按照教師事先設計的環(huán)節進(jìn)行，學(xué)生的獨立或合作學(xué)習很可能打亂教師頭腦中固有的思路。所以，應當隨著(zhù)學(xué)生的課堂表現來(lái)靈活調整教學(xué)步驟，充分施展自己的隨堂機智。
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