《There wasnt a pond》教學(xué)反思
對于小學(xué)五年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，要在一節課時(shí)間內掌握“There is / are… 與There was/were…”以及否定句式的用法，并能比較熟練地運用這些句子進(jìn)行描述、交際交流，其實(shí)是有一定難度的。學(xué)生不但要掌握“There be”句型在兩種時(shí)態(tài)中的用法，還要能熟練地運用“before”與“now”這兩個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)。但是學(xué)生通過(guò)四年的語(yǔ)言學(xué)習，已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)言積累，能夠運用所學(xué)語(yǔ)言知識進(jìn)行話(huà)題交流、交際。我在課堂上盡量化難為易、自然過(guò)渡，并設計貼近學(xué)生生活的游戲與活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，順利地掌握語(yǔ)言知識。
小學(xué)五年級學(xué)生已經(jīng)不再像低年級孩子，他們不再有強烈的好奇心與學(xué)習興趣，也沒(méi)有強烈的表現欲。但是英語(yǔ)課堂上單純的知識傳授對于小學(xué)生也是行不通的。因此，我的教學(xué)設計主要貫徹“任務(wù)為導向—情境為線(xiàn)索—活動(dòng)為中心”的思想，通過(guò)學(xué)生親身經(jīng)歷的教學(xué)樓的變遷入手，延伸到發(fā)生在自己身邊的家庭、學(xué)校、城市的變化。讓學(xué)生在變化中學(xué)習語(yǔ)言，在實(shí)際生活中使用語(yǔ)言，讓他們有話(huà)說(shuō)，讓所學(xué)的語(yǔ)言能在真實(shí)的`情境中得以運用，從而使學(xué)生的語(yǔ)言交際能力得到真正培養。在教學(xué)環(huán)節的設計上，我充分考慮了小學(xué)生的認知和心理特點(diǎn)，主要圍繞母雞下蛋的情節，自編了一首簡(jiǎn)單有趣的chant, 學(xué)生十分感興趣，在愉快的氣氛中輕松地學(xué)會(huì )了歌謠，也熟練地運用了所學(xué)句型。為了讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中更加熟練地運用語(yǔ)言，我趁熱打鐵，又設計了與母雞下蛋有關(guān)的Guessing Game，并開(kāi)展競賽，學(xué)生情緒高漲，也實(shí)現了本節課的**。
【《There wasnt a pond》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
外研社一起五年級上《There wasnt a pond》的教學(xué)反思01-29
pond是什么意思09-24
《教學(xué)反思》教學(xué)反思07-03
《反思反思》教學(xué)反思03-03
《音樂(lè )教學(xué)反思》教學(xué)反思11-23