四年級《統計》教學(xué)反思
在課堂教學(xué)過(guò)程中,對于一些新的學(xué)習內容,因為初次接觸,學(xué)生會(huì )感到特別陌生,因而造成理解困難而難以接受。這時(shí)候就需要從學(xué)生身邊常見(jiàn)的生活知識導入新課或選擇符合貼近身邊的常見(jiàn)的話(huà)題講解新課,這能讓學(xué)生容易理解接受,而進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果。統計對于一年級的小學(xué)生而言是非常陌生的,因為在生活中小學(xué)生很少會(huì )接觸到到此內容,因而對于處在學(xué)習起點(diǎn)的一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)不能不說(shuō)是教學(xué)的一塊難點(diǎn)。
兩個(gè)教學(xué)方案的區別只在于導入過(guò)程中統計的對象不同。但是最后的效果卻有天囊之別。方案二的課堂氣氛明顯好于方案一。方案一中,孩子們的反應顯得非常被動(dòng),純粹是為了學(xué)數學(xué)知識而在上課,孩子們顯得難以接受。而方案二,學(xué)生就顯得非;钴S主動(dòng)了。方案一的導入,為什么學(xué)生的學(xué)習積極性沒(méi)有呢?追其原因主要是:首先,孩子們不明白,為什么要統計這些喜歡不同顏色的花的人數,教材提供的情境不夠貼近實(shí)際,沒(méi)有展示出為我什么要進(jìn)行統計,統計了是干什么,純粹像是為了要學(xué)習統計這一內容而設計的一個(gè)情境。再次:雖然課本的例題提供了具體的情景,但孩子們興趣不大,因此不能吸引學(xué)生的眼球。其次:在選擇最喜歡哪種顏色的花時(shí),可選性不大。因為這些花看起來(lái)都差不多,因此孩子們不知道到底選哪個(gè)好,選的時(shí)候也只是隨便定了一個(gè)。而方案二就不同了:首先,這些活動(dòng)孩子們都非常喜歡,看到六一節要搞這些活興趣一下子來(lái)了,都迫不及待的想要告訴大家。其次:孩子們清楚統計的原因,要選出六一節的活動(dòng)就要選擇喜歡的人最多的那個(gè),所以要進(jìn)行人數統計。并且可選性要比例題的大。
數學(xué)源于生活,生活中充滿(mǎn)著(zhù)數學(xué)。通過(guò)方案二這一節課的學(xué)習,學(xué)生們在非常輕松的`氣氛中學(xué)到了統計的初步知識,而且對課后的調查都很感興趣,完全沒(méi)有了初學(xué)一個(gè)新知識的畏難感。這也真實(shí)地告訴了我們一個(gè)道理:要使學(xué)生接受陌生的新知識,最有效的方法就是從學(xué)生的身邊入手,創(chuàng )設一個(gè)他們感興趣的情境,善于把數學(xué)內容放在真實(shí)有趣的情境里,讓他們真正地投入到統計的全過(guò)程去。不僅可以讓學(xué)生滿(mǎn)懷親切地學(xué)到知識,而且可以更好地激起學(xué)生的興趣,從而培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
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