四年級《統計》教學(xué)反思

　　在課堂教學(xué)過(guò)程中，對于一些新的學(xué)習內容，因為初次接觸，學(xué)生會(huì )感到特別陌生，因而造成理解困難而難以接受。這時(shí)候就需要從學(xué)生身邊常見(jiàn)的生活知識導入新課或選擇符合貼近身邊的常見(jiàn)的話(huà)題講解新課，這能讓學(xué)生容易理解接受，而進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果。統計對于一年級的小學(xué)生而言是非常陌生的，因為在生活中小學(xué)生很少會(huì )接觸到到此內容，因而對于處在學(xué)習起點(diǎn)的一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)不能不說(shuō)是教學(xué)的一塊難點(diǎn)。

　　兩個(gè)教學(xué)方案的區別只在于導入過(guò)程中統計的對象不同。但是最后的效果卻有天囊之別。方案二的課堂氣氛明顯好于方案一。方案一中，孩子們的反應顯得非常被動(dòng)，純粹是為了學(xué)數學(xué)知識而在上課，孩子們顯得難以接受。而方案二，學(xué)生就顯得非�；钴S主動(dòng)了。方案一的導入，為什么學(xué)生的學(xué)習積極性沒(méi)有呢？追其原因主要是：首先，孩子們不明白，為什么要統計這些喜歡不同顏色的花的人數，教材提供的情境不夠貼近實(shí)際，沒(méi)有展示出為我什么要進(jìn)行統計，統計了是干什么，純粹像是為了要學(xué)習統計這一內容而設計的一個(gè)情境。再次：雖然課本的例題提供了具體的情景，但孩子們興趣不大，因此不能吸引學(xué)生的眼球。其次：在選擇最喜歡哪種顏色的花時(shí)，可選性不大。因為這些花看起來(lái)都差不多，因此孩子們不知道到底選哪個(gè)好，選的時(shí)候也只是隨便定了一個(gè)。而方案二就不同了：首先，這些活動(dòng)孩子們都非常喜歡，看到六一節要搞這些活興趣一下子來(lái)了，都迫不及待的想要告訴大家。其次：孩子們清楚統計的原因，要選出六一節的活動(dòng)就要選擇喜歡的人最多的那個(gè)，所以要進(jìn)行人數統計。并且可選性要比例題的大。

　　數學(xué)源于生活，生活中充滿(mǎn)著(zhù)數學(xué)。通過(guò)方案二這一節課的學(xué)習，學(xué)生們在非常輕松的`氣氛中學(xué)到了統計的初步知識，而且對課后的調查都很感興趣，完全沒(méi)有了初學(xué)一個(gè)新知識的畏難感。這也真實(shí)地告訴了我們一個(gè)道理：要使學(xué)生接受陌生的新知識，最有效的方法就是從學(xué)生的身邊入手，創(chuàng )設一個(gè)他們感興趣的情境，善于把數學(xué)內容放在真實(shí)有趣的情境里，讓他們真正地投入到統計的全過(guò)程去。不僅可以讓學(xué)生滿(mǎn)懷親切地學(xué)到知識，而且可以更好地激起學(xué)生的興趣，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。

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