《統計》教學(xué)反思
《統計》教學(xué)反思
當我告訴孩子們今天我們學(xué)習新的內容“統計”，突然有個(gè)稚嫩的聲音傳出“什么叫統計？”當時(shí)我心里特別的高興，因為他懂得不懂就問(wèn)，他有了問(wèn)題意識。
“統計”一詞對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是抽象的，孩子們從表面是無(wú)法理解它的含義。為了讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數據收集和整理的過(guò)程，學(xué)會(huì )用數一數的方法進(jìn)行統計，初步認識條形統計圖和簡(jiǎn)單的統計表。讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題這一過(guò)程，初步感受到數學(xué)于生活，獲得成功解決數學(xué)問(wèn)題的快樂(lè )，對數學(xué)產(chǎn)生親切感；初步培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力、合作交流能力、表達能力和用數學(xué)的意識。結合本單元的特點(diǎn)以及一年級學(xué)生的特點(diǎn)，我認為從以下方面更加有利于學(xué)生學(xué)習和培養學(xué)生的能力。
一、從學(xué)生的興趣著(zhù)手，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。
低年級學(xué)生的學(xué)習數學(xué)很大程度上是一種樂(lè )趣。在教學(xué)中，通過(guò)統計學(xué)生們日常生活中常見(jiàn)的水果，讓學(xué)生體會(huì )收集、整理的過(guò)程，從而讓學(xué)生對統計有初步的認識，激發(fā)學(xué)生對新知識的求知欲，從而有利于學(xué)生探究如何統計的欲望。
二、讓學(xué)生在課堂的小組合作活動(dòng)中體會(huì )學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
在小組合作的氛圍下，孩子們互相幫助，互相促進(jìn)，碰撞出創(chuàng )新的火花，想出意料不到的解決方法，從而拓展思維，比如：如何統計水果的數量，什么樣的方法更加便捷。小組討論的結果是做記號，一個(gè)符號表示一個(gè)水果。
三、讓學(xué)生體驗數學(xué)于生活，體驗出數學(xué)的價(jià)值在于“應用意識”
這節課我特別設計一些與日常生活聯(lián)系比較緊密的情景，讓學(xué)生把所學(xué)的統計知識和方法運用到實(shí)踐生活中去。比如如何統計班級小朋友喜歡動(dòng)物的情況。讓學(xué)生感知學(xué)習數學(xué)的價(jià)值是為了應用。
四、培養學(xué)生的觀(guān)察能力和表達能力，以及會(huì )提數學(xué)問(wèn)題并能解決。
本單元學(xué)習的一個(gè)易錯點(diǎn)是將通過(guò)觀(guān)察從條形統計圖中發(fā)現數學(xué)信息和提出數學(xué)問(wèn)題分不清。這是本單元學(xué)習孩子們出現錯誤最多的'，學(xué)生很容易將”你知道了什么？”和“你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？”混淆�！澳阒懒耸裁�？”是你從圖上發(fā)現的信息通過(guò)準確數字表達出來(lái)的。而“你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？”是必須先寫(xiě)出你提出的問(wèn)題，然后寫(xiě)出解決問(wèn)題的算式。
數學(xué)的生活化使得數學(xué)的課堂充滿(mǎn)了樂(lè )趣。通過(guò)本單元的和孩子們共同學(xué)習讓我體會(huì )數學(xué)課堂真正的價(jià)值讓孩子們學(xué)以致用，學(xué)有價(jià)值的數學(xué)更加有利于她們的成長(cháng)。
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